如何利用图书馆资源促进阅读教学

如何利用图书馆资源促进阅读教学

摘要：阅读教学是语文教学中的重要组成部分，开展阅读教学，能够培养学生的想象力，提高学生综合素质。因此，在语文教学过程中，教师应着重培养学生的语文阅读能力，进而提升学生语文水平和文学素养。下面本文主要探讨如何充分利用图书馆资源，为语文阅读教学服务。

关键词：图书馆资源阅读教学创新策略

引言

现代社会开展教学，教材不再是教师唯一的教学资源，课堂也不再是教师唯一的教学场地，很多教师开始注重利用图书馆这个庞大的资源库，为语文阅读教学服务。在教育部新颁布的《语文课程标准》中也指出了：“图书馆资源是重要的课程资源之一。作为一种重要的学习资源，图书馆不仅能为教师教学服务，也能为学生的学习服务。在语文阅读教学中，充分利用图书馆资源，能够培养学生自主阅读和自主学习意识，大大提高学生学习语文的效率，进而提升其文学素养。”

一、邀请图书馆馆员走进语文阅读教学课堂，提高学生阅读积极性

阅读教学直接影响到学生的语文基础知识的学习和

语文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力，才能够理解课文及其他阅读材料，进而提高写作能力，同时对其他学科也有积极的意义，可以加深对其他科目的理解和掌握。但学生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要语文教师在教学过程中进行耐心地指导，需要长期地积累，因此在进行阅读教学的过程中，老师要坚持以学生为主体的原则，通过对语文阅读教学观念、方式和内容的改革创新，提高语文教学的效果[1]。阅读兴趣对语文的阅读教学过程是至关重要的，如果学生没有良好的阅读兴趣，就没有主动学习的能力和习惯，即使老师准备了丰富的阅读材料也没有实际效果。

在语文教师教学过程中要结合学生的实际情况，可以邀请图书馆馆员走进语文阅读教学课堂，为学生讲解图书馆图书资源概况，明确告诉学生们开馆闭馆时间，以方便学生在课余时间到图书馆读书。馆员也可以指导学生们阅读阅览室的相关要求，让学生了解图书馆内图书摆放情况，以便让学生快速地找到学习需用的图书，并帮助学生找到适合个人特点的课外书，使阅读材料符合学生的兴趣爱好[2]。这样才能逐步提高学生的阅读兴趣，使学生慢慢地喜欢上阅读。比如：为学生详细介绍图书馆图书是如何分类的，如何利用图书馆网络查找图书，然后让每一位学生进行亲自实践，学会文献检索方法，准确查找文献资料等，以提高学生阅读积极性，养成良好的借阅习惯。

二、重视课文朗读和馆内阅读，让学生充分感受语文魅力

“书读百遍，其义自现”，反复的朗读不仅能够帮助学生更好地理解词章语义，还能帮助再现情景，使学生更好地领悟文章内涵，同时能有效地培养学生的语感，提高学生的阅读水平，在阅读教学中，对于语言优美或者饱含感情的课文，教师可以采取让学生全体有感情地朗读课文。以《将进酒》为例，通过朗读“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。……将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。……五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁。”可以感受到诗人字里行间体现出来的旷达情怀及渴望用世的积极思想情感，同时这首诗语言豪迈沉着，奔放跌宕，气象不凡，学生在朗读的过程中还能充分地感受到汉语语言和形式之美，感受到语文的魅力，提高学生的阅读兴趣。同时，为了让学生能够更加深刻地感受语文学科的魅力，教师应该对图书馆内有关语文学科知识的文献资料有详细的了解，心中应该知道图书馆有哪些图书资源，哪些资料有助于语文阅读教学。在必要情况下，在学校为图书馆选购图书时，教师可提出一些合理化的建议，比如：建议学校选购一些适合学生课外阅读的《读者》、《思维与智慧》及相关的图书杂志等，以有效补充图书馆资源，让图书馆更好地为语文教学服务。图书馆已经不仅仅是学校的点缀物，而是语文阅

读教学的重要辅助场所。语文教师在教授阅读课时，可以每周用两节课的时间让学生进入图书馆阅读，为学生在课堂之外创设一个宁静的读书空间，陶冶情操，让他们置身于语文的海洋，充分感受语文的魅力。

最后，还要创新教学方法，增强学生参与性。我国以往的语文教学中基本上都是传授式教学方式，这种“教师讲，学生听”的教学方式，教师是教学活动的主体，学生只是被动地接受知识，在这样的教学过程中，学生的学习兴趣和积极性不高，不利于教学目标的实现。在阅读教学过程中，教师应当不断地创新教学方法，丰富教学形式，如问题探究式教学法、情景教学法等，以《等待戈多》为例，作为一部荒诞派的作品，内容欠缺逻辑的剧情，没有曲折离奇、引人入胜的故事情节，作品中的人物、事件、环境等杂乱五章，看不出有任何的进展和变化，语言支离破碎、颠三倒四，对白语无伦次、不知所云，不少学生觉得此文十分无聊，完全没有读下去的兴趣，如果教师能采用角色扮演的方法，让学生在课堂上分别扮演作品中的两个主人公，让学生通过自己的体会将作品呈现出来，不仅活跃了课堂氛围，增加了学习的趣味性，使学生乐于学习，同时学生为了在课堂上表演得更好，也更愿意花费时间去准备，而在反复朗读、揣摩的过程中，自然也就更好地理解作品的主题及艺术特色，体会到文学之美。

三、拓展阅读范围，提高学生综合素养

在语文教学过程中，教师要认真研究“大语文观”，在注重讲解课内文本的基础上，加强课外延伸，比如：讲解完徐志摩的《再别康桥》后可以向学生推荐《中国现代诗选》，让学生对现代诗产生一个深刻的认识；在讲完《杜十娘怒沉百宝箱》以后向学生推荐冯梦龙的《三言二拍》等，让学生充分理解中国古典文学作品的文化内涵。让语文课堂向更加广阔的世界延伸。同时，教师要充分发挥导读的作用，充分利用图书馆资源，根据语文教学实际情况和不同学生的学习特点，向学生推荐各种不同类型、不同内容的经典图书。比如：针对学习不太勤奋的学生，可以向他推荐《哈佛女孩刘亦婷》、《钢铁是怎样炼成的》等比较励志的书籍；针对特别喜欢文学的学生，可以适当推荐他阅读一些文学味浓厚的书籍，像：玛格丽特・米切尔的《飘》、艾米莉・勃朗特《呼啸山庄》、曹雪芹的《红楼梦》等世界级的经典文学名著，为其以后在文学道路的发展奠定基础。此外，教师也可以适时引导学生多读一些现代作家的文学作品，比如：阅读莫言、毕飞宇、王安忆、贾平凹等著名作家的作品，促使其深入思考人生的意义，写出有思想深度的华章。而要实现上述阅读教学目标，离开丰富的图书馆资源，无疑于纸上谈兵，所以，教师要鼓励学生充分利用图书馆资源，扩展阅读范围，提升综合素养。