生产过程的核算--说课

生产过程的核算
说课稿
昆池职中孟小敏尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的题目是《生产过程的核算》。

我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法与学法和教学过程六个方面谈谈对本节课的理解和课堂设计。

一．教材分析
《生产过程的核算》是高教版基础会计教材第六章第三节的内容，处于供应过程和销售过程之间，因此，本节内容在本章中具有承上启下的作用。

主要学习在生产过程中相关的账户设置，以及具体的业务处理。

本节课蕴含着企业具体生产过程发生的每一个步骤的相关核算，有助于学生了解企业从开设到销售产品获得利润的过程，并将每一个过程深入到核算当中。

二、学情分析
本课程的授课对象是中等职业学校的学生，学生学习基础会计已有一段时间，对账户、复式记账法、会计凭证以及主要经济业务的核算有了一定的掌握，这些都为本内容的教学奠定了基础。

从学生的认知情况看，他们对实践操作较感兴趣，但对学习理论性较强的知识存在着畏难情绪,理解能力较弱，对知识的掌握速度较慢。

三、教学目标
（一）知识目标
（1）了解生产过程核算的主要内容
（2）理解生产过程核算应设置的主要账户（3）掌握生产过程
的账务处理
（二）能力目标
（1）提高学生对账户的运用及分析解决问题的能力
（2）加强学生对会计核算的实际操作能力
（三）情感目标
（1）激发学习的乐趣
（2）增强自信心
（3）具有团结协作、勇于探索的精神。

四、教学重点与难点
重点：1、生产过程核算的账户设置
2、运用账户进行生产业务的账务
难点：设置的主要账户的性质和结构
五、教法与学法
教法：针对学生的实际情况及本教学内容的特点，本着“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，本节课采用启发式、情景导入法、案例教学法、图示法等多种教学法。

学法：古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。

”结合职业教育及学生际情况，将指导学生采用“发现法”和“探究法”进行学习。

（一）引导学生学会思考、学会发现
特点：配合“启发式、情景导入法”等教法，引导学生去思考，去发现，积极参与知识的形成过程，养成自主学习的能力。

（二）引导学生养成连续性思维
特点：账务处理中，引导学生去发现业务处理的前后连续性，账户的对应关等，以此来帮助学生解决核算问题。

六、教学过程
【一】情景导入，设疑导趣
情境导入：技工杨师傅的创业故事
技工杨师傅加工厂的业务范围不断扩大，企业越办越红火，越办越正规，杨师傅也被人们称为企业家了。

最近，他们又获得了加工一批办公桌的订单。

为此，加工厂购进了一批原材料，当月立刻开始了办公桌的生产。

生产过程中，领用了一批木材，共计120，000元。

根据有关计算，本月应付生产工人的工资70，000元，车间管理人员的工资10，000元；加工车间固定资产折旧20，000元；另以银行存款支付了车间水电费等2，000元。

月末，该批办公桌全部完工，验收入库。

要求：请学生指出在生产过程中发生了哪些业务？
发生这些业务后，会计人员该做些什么呢？
【二】讲解释疑、探究知新
（一）、生产过程核算的主要内容
根据学生回答情况，教师进行分析、归纳
明确提出生产过程核算的主要内容：
1、领用材料（材料耗费）
2、结算职工工资和福利费（人工耗费）
3、计提固定资产的折旧（固定资产损耗）
4、支付或计算其他费用（其他耗费）
5、月末,结转制造费用
6、完工产品验收入库，结转其成本
明确了核算的主要内容后，教师提问：核算必须找到相应的工具—账户，那么完成上述生产过程核算应找到哪些账户呢？设疑引入下一内容：生产过程核算时设置的主要账户。

（二）、生产过程核算设置的主要账户及账务处理要点
（课件展示）
（三）举例说明生产业务的账务处理（师生共同完成）
例：分配本月工资50000元：其中生产甲产品工人工资15000
元，乙产品工人工资20000元，车间管理人员工资10000元，
管理部门人员工资5000元。

借：生产成本----甲产品15000
-----乙产品20000
制造费用10000
管理费用5000
贷：应付职工薪酬----工资50000
【三】应用新知、提高技能
任务一：通过案例，运用设置的账户进行生产业务的账务处理
采用案例教学、自主探究、共同合作等方法：将指导学生分组合作，自主探究得出核算结果。

完成后，通过反馈，教师纠正偏差，从而提高学生分析、解决问题的能力。

并且通过分组合作，培养学生团结合
作的品质，达成情感目标。

在教学中为了还原成企业实际情况，培养学生对会计核算的操作能力，体现职业教育的特色，账务处理采用填制记账凭证的形式。

任务二：请同学们归纳两个重点账户“生产成本”和“制造费用”的性质和结构。

【四】总结归纳，了解所得
【五】布置作业，层层巩固。