学校心理健康教育德育结合心理健康教育论文

学校心理健康教育德育结合心理健康教育论文在发达国家心理健康教育①早就入列到学校教育中去。

随着我国教育事业的发展，心理健康教育也逐渐被列入学校教育中来，一个很具中国特色的问题——心理健康教育和德育的关系应运而生。

对此，国内的众多专家和学者说法不一。

不过综观目前学校的心理健康教育和德育的现状，结合理论思考认为，对学校心理健康和德育的关系问题处理最恰当的方式就是使二者在学校教育中有机结合起来，发挥功能互补的作用。

1德育与心理健康教育结合的必要性德育与心理健康教育结合有利于德育工作的改进。

1.1德育与心理健康教育的结合有利于德育目标的完整实现。

德育作为素质教育的核心内容之一，学校德育目标着眼于学生的思想道德问题，着力于提高学生的品德素质；德育内容偏重于认识社会、学习社会规则；德育注意满足社会需要，而忽视受教育者的个体心理需求和个人利益。

随着学生年龄的不断增长和自我意识的增强，逐渐对传统道德教育产生厌倦导致传统的道德教育难以被学生接受。

心理健康教育不仅注重个人的心理需要，关注个人心理平衡，而且可以通过激发学生的自信心，不断增强他们的自尊心和荣誉感。

提升个人的价值感和成就感。

因此，学校可以在开展心理健康教育的同时再结合正确的人生观、价值观教育，以道德规范教育约束学生行为，这样可达到事半功倍的效果。

1.2德育与心理健康教育结合有利于教育者对学生形成正确的认识。

一个人在心理上存在问题总是通过一定的行为方式表达出来。

比如，强迫症状会导致一些反常规或违纪行为的生成；人际关系过于敏感或敌意会影响同学之间的团结和集体观念的形成。

心理健康教育可使教育者把掌握学生的心理状况和思想变化的规律，增强思想政治道德教育的预见性和主动性，这样，教育者就不会把学生的违纪行为简单地归结为思想道德问题。

1.3德育与心理健康教育的结合可丰富学校德育方法，拓宽德育工作渠道，提高德育效果。

传统德育一般采用知识传输型的教育模式。

对受教育者进行自上而下的教导和灌输，方法简单、学生被动。

教育者和被教育者双方地位不对等，学生容易产生抵触情绪，甚至逆反心理。

针对此，教育者可把心理辅导的方法引入德育中。

如宣泄法、疏导法、共同探讨解决问题方法等。

改变过去简单粗暴的方式，采用学生易于接受的方式。

这样，教育者不再高高在上，而是以朋友身份与学生交流，排解他们的忧虑和困难，使他们放下包袱，学生也比较乐意接受老师的辅导和建议，会主动向老师敞开心扉，使德育工作的实效得以提高。

由此可见，心理健康教育可以从多方面弥补德育工作中的不足和弊端，提高德育的科学性和实效性，很有必要将二者有机结合起来。

2心理健康教育和德育结合的可行性学校心理健康教育的不规范和德育科学性、实效性欠佳的现状都迫切需要我们寻求一条解决问题的新出路，心理健康教育和德育的共性使我们看到了希望。

2.1德育与心理健康教育是素质教育体系中两个并列的基础教育范畴。

德育与心理健康教育是学校教育工作的两个重要方面，他们共同服务于儿童与青少年的健康成长与个性的全面发展，但又自成体系，在理论基础、具体目标、学生观、历史观、方法原则和实验途径等方面存在区别。

两者相对独立，既不能相互隶属，也不能相互代替，而是并列存在的关系。

正是因为这种并列关系的存在，使得两者的结合成为可能。

2.2德育与心理健康教育不是平行的关系，而是一种交叉关系2.2.1终极目标一致。

心理健康教育与德育的对象都是学生，基本职能都是“育人”。

虽然具体目标有所不同，但终极目标一致，都是使学生个性充分发展，形成健全的人格。

2.2.2内容互有交叉。

德育与心理健康教育的内容不是截然分开的，都要培养学生良好的意识倾向和个性心理品质，特别是要培养道德意识倾向性和道德心理品质。

心理健康状况是道德心理品质的基础，人的道德品质影响着心理健康。

有些人心理问题往往通过道德行为表现出来，有些道德表现往往反映着人的心理问题。

因此，在德育和心理健康教育中要以人为本，以人为核心。

坚持统一性、整体性，“以心育德”。

突破德育、心理健康教育“各自为政”的传统模式。

2.2.3方法相互补充。

德育与心理健康教育在具体实施的方法上相互借鉴、相得益彰。

德育的理论说服、环境陶冶、榜样示范等方法不失为重要的方法，但往往过于强调外化，为使德育工作更有成效，可融入心理健康教育的相关方法来加强个体的道德内化。

同样，心理健康教育也可借助德育的行为锻炼等方法来提高实效性。

2.3德育与心理健康教育结合在实践上完全可行。

2.3.1实现德育和心理健康教育在课程中的结合可行且有效。

小学思想品德和初中思想政治课是传统的德育课程，在这些课程的教学实践中，我校将一系列增进学生心理健康的内容贯穿到相关章节。

如；勤奋学习、遵守纪律、热爱祖国、热爱劳动，如何保持乐观的心态，如何与人交往，如何正确看待自己等，使德育课程更贴近学生的实际生活，不仅帮助学生解决了心理问题，也有助于学生思想问题的解决。

2.3.2在德育工作中渗透心理健康教育的改革实践卓有成效。

我校针对学生心理发展的特别，在教学工作中渗透心理健康教育，还制定相关的心理调查表对学生进行心理调查，为有的放矢地开展学校德育工作提供了良好的支持。

学校还设立了“心理健康咨询室”，安排了老师专门对学生进行心理健康辅导。

还定期举办诸如“青春期心理卫生”、“考试前的心理调查”等心理讲座，对学生在成长、学习和生活中出现的心理行为问题给予指导和帮助。

3心理健康教育和德育的有机结合学校的心理健康教育和德育虽然在理论基础具体任务、运行机制等方面存在着差别，但二者却有着许多紧密联系：一方面，良好的思想政治素质是良好心理素质的核心。

德育中所讲求的人生观、世界观、价值观教育也就是理想、品德教育，它恰好是形成心理结合的核心组成部分，健康的心理也需要有良好的思想素质为前提。

另一方面，健康心理能稳定、巩固和促进良好的思想教育，这一系列千丝万缕的联系使得我们完全可以在突出重点合理分工、功能互补的原则上将二者有机结合起来。

3.1在教育目标和内容上的有机结合。

德育工作重要是为一定阶级服务的，是社会定向的，以促进社会安定与发展为目的，具有很大的社会性、政治性、阶段性和时代性，其目标仅仅局限在促进学生形成正确的政治观念，养成高尚的道德品质，具有崇高的思想觉悟上，而这种德育目标指导下的德育内容注定会有诸多缺陷，注定会引起学生反感，达不到预期目的，学校德育和心理健康教育的结合就是要将心理健康教育的一些内容引入到德育工作中，以弥补其不足与缺陷。

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强随挫折，适应环境的能力”。

在德育内容中纳入心理健康教育内容。

如青春期卫生心理教育、个性发展教育等，可调节德育工作单纯为政治斗争和社会现有形势服务的作用。

使学生具备良好的个性心理品质，为思想政治品质的养成打下患难夫妻实的基础，创造良好的心理条件。

3.2在教育队伍上的有机结合。

目前学校心理健康教育队伍现状是：大部分地方心理健康教育由班主任担任，只有一小部分地方才有心理学专业教师和医务人员。

这一严重失调的比例中我们可了解到如今学校心事健康教育大多是由德育工作者来兼做的，这也是心理健康从一产开始就与德育有着密切联系的一个突出表现。

根据目前心理学专业教师严重匮乏这一现状，要想在短时间内改变这一现象是有相当大的难度的，德育工作者必是心理健康队伍的重要组成部分。

因而就很有必要将这两支队伍有机结合起来。

让德育工作者在掌握德育的原则、方法等的同时，兼学心理学基础知识、学校卫生学、心理咨询学、发展心理学等心理学知识，并且经常与心理学专业教师一起交流各自工作上得到的经验，分析研讨一些具有特色的个案，提出改进教育工作的方法。

从事道德品质教育的教师对学生的思想动态了解得多一些，他们提供的情况有利于提高心理健康教育的针对性，并增强实际效果。

从事心理健康教育的教师，对心理学的专业知识和心理训练、心理咨询等方法、手段要清楚些，有助于其转变教育观念，改进工作方法，提高工作的水平和质量。

因此，只有将两支队伍有机结合起来，才能对全面提高学生的综合素质起积极的促进作用。

3.3在教育原则上的结合。

学校心理健康教育和德育的教育对象都是有感情、有思想的活生生的人，这就需要教育工作者在教育过程中遵循做人的工作的的某些基本原则，然而，现实生活中的学校德育却相去甚远，大多采用灌输、公开训导等不符合学生身心发展的原则。

学校心理健康教育和德育结合就是要将心理健康教育工作的一些原则，如：交友性原则、疏导性原则，矫正与发展相结合、情理相融等原则吸收到德育工作中，形成正面教育为主，批评教育为辅的原则，心理激励与强化的原则，因人施教和个别指导相结合的原则等等。

在德育工作中运用灌输原则是有必要的，但如果仅仅采用简单生硬、生吞活剥的方法来灌输肯定就行不通了。

古代思想家孟子曾说过：“以力服人者，非心服也，力不赡也；以德服人，心悦而诚服也②”。

这就要求教育工作者只能根据人的心理活动规律，将心理疏导和理论灌输相结合，才能取得理想的解决问题的效果。

3.4在教育方法上的有机结合。

学校心理健康教育与德育在方法和手段上虽有很多差别，但二者却也有交叉的地方，因而在教育过程中可在其共同的基础上结合，促使其取长补短，使二者的优势得到充分发挥。

学校心理健康教育作为一新生事物，它的知名度不是很高，尤其是在我们这些农村学校，在这种情形下坐等学生主动上门寻求帮助是行不通的，那么就需要借用德育工作中的一些成功经验和方法，公开主动地对学生讲解，宣传心理健康知识，将活动课作为开展心理健康教育的载体，使学生在不知不觉、愉快的气氛中获得心理健康的一些常识，达到保障和提高学生的心理素质，开发学生潜能的目的。

同样，德育工作者要改变那种板起面孔训人、老师讲学生听的填鸭方式，引入心理健康教育工作中的积极关注、尊重、温暖、真诚等性质，认真倾听学生申诉，在与交谈中接受，观察与辨别，了解其思想问题，以热情的态度、真挚的感情和多方面的科学知识达到“润物细无声”的目的，增强德育的实效性。

当然，实现德育与心理健康教育的有机结合不是两者的简单相加或相互替代，而是两者在教育目标、内容、过程中的联系融通、相互渗透。

因此，在教育的实践中，要注意避免出现“心育问题德育化”或“德育问题心育化”的倾向。

既不能将学生的心理问题错当思想问题，全部由德育工作来解决；也不能将心理健康教育看成万能钥匙，过度强调加强学生心理健康教育，而忽视甚至淡化德育的思想性和导向性。

如果我们认识不到这一点，将使德育与心理健康教育走入误区。

4心理健康教育与德育结合的意义把心理健康教育与德育有机地结合到学校教育工作中去，有着许多积极的意义。

首先，避免了德育教育与心理健康教育在实践中的角色冲突。