愉快的教学法

愉快的教学法

发表时间：2008-11-12T10:29:14.543Z 来源：《西部科教论坛》供稿作者：何仲华柴淑珍

[导读] 中学数学在难度、深度、广度等各方面，都对学生有较高的要求，有些学生，常常有一种“惧怕”心理；而创造一个轻松愉快的教学氛围，是当前由应试教育向素质教育的转变、全面提高教学质量和学生素质的需要。

中学数学在难度、深度、广度等各方面，都对学生有较高的要求，有些学生，常常有一种“惧怕”心理；而创造一个轻松愉快的教学氛围，是当前由应试教育向素质教育的转变、全面提高教学质量和学生素质的需要。“愉快教学”能唤起学生兴奋愉快的心情，激发学生对数学的兴趣，使他们觉得学习数学“乐在其中”。那怎样才能做到这些哪？

一、提高兴趣法

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，当然这需要教师从多方面给予引导。

1、语言引趣。

数学教师在具有严密的逻辑前提下，结合教学内容和学生的实际水平用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。如高一学生在学习数列时，可先介绍关于国际象棋的传说；国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求。发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，……依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子”。国王觉得这并不是很难办到的事，就欣然同意了他的要求。你认为国王有能力满足发明者上述的要求吗？这个引题别致，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求。又如在讲四种命题的关系时，例举原命题“长颈鹿的脖子长”（真），逆命题“脖子长的动物是长颈鹿”（假），从这生动有趣的逆命题中，学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。

2、以图引趣。

图形将抽象的数学问题形象化、生动化，同时能促进注意力的集中和刺激思维活动。例如，在讲授一元二次不等式解法时，做出所对应的二次函数的抛物线图像，不等式大于0、小于0的解集，并在图像上反映出来，使“学生顿时恍然大悟”，兴趣倍增。实际上，数形结合的思想是中学数学中解题的重要思想，优美、简捷、紧扣题意的图形，使学生的心情兴奋、思维萌动、注意力集中，教师抓住学生求知欲高的时机进行数学，学生愉快地接受所学知识，一定能收到较好的效果。

3、设问引趣。

“思维总是以提出问题开始的”，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。例如，在讲授函数的图像时，可以顺题深入提出以下问题：

（1）如何用五点法做出函数的简图？

（2）如何用五点法做出函数；的简图，观察图像有什么变化？

（3）如何用五点法做出函数；的简图，观察图像有什么变化？

（4）如何用五点法做出函数的简图，观察图像有什么变化？

（5）如何用五点法做出函数的简图，观察图像有什么变化？

这样逐步精心设问，使学生思维逐渐活跃，思路豁然开朗，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出规律。

4、展示数学美。

数学具有纯粹的理性与完美，无论形式与严谨的推理都体现着事物的真、善、美，它是人类几千年文明的结晶，是人类文化的重要组成部分，数学的表象包含着诸多美学特征。例如，正弦定理，给人以对称、均衡的形象之美；直线给人以明快、爽直之美；勾股数给人奇妙的数据之美；几何证明，又展示了思维的逻辑之美。数学的内涵则闪烁着迷人的智慧之光，数学先贤的睿智是令人叹服的。在教学法中要启发学生留意观察自然界中的一些有趣的事实，如植物叶子的形状、动物皮毛的花纹、国微上的几何图案、建筑特色等，使学生受到美的熏陶，从而不再感到数学枯燥乏味。

二、鼓励参与法

教师要根据教学中的实际情况，从各个方面尽量鼓励学生参与，让学生自己发现问题，解决问题。这样，才能激发学生的积极性和主动性。

1、利用启发方式教学。

在教学中，根据教材内容、学生的实际水平，由浅入深，循循善诱，启发设问，让学生直接参与数学定理、公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题、探索结论的兴趣和热情。

2、让学生有机会走上讲台。

在适合的知识教学中，选择适合的时机让学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时极大地激起了其他学生的好胜心理。当学生精神状态达到高峰时，教师给予适当点拔，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识。

3、让学生自编练习题。

讲完一个章节后，适当地让学生自编练习题，可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们一反三的能力十分有用。在学生编题前，教师应事先声明，要着眼于自认为重点和平时容易出错的方面。教师从学生自编的练习题中，可以了解到学生的水平，并且还能发现学生掌握知识不全面拭目的地方。教师再把学生自编者按的练习题整理归纳，去粕取精之后返还学生练习，这样既开发了学生的潜在力量，使学生的心智活动得到改善，提高了能力和智力，又使学生兴趣倍增，增强了学生的学习信心。

4、让学生改错。

让学生自己找出错误，能有效地提高学习效果。常用方法有：（1）作业中出现相同类型的错误，让学生互改或自己改，要求学生自己找出错误的原因，提高解题的正确度；（2）作业中出现逻辑性的错误，由优秀生改，激励优秀生去努力思考、理解，探求正确解法。学生参与教学，充分发挥了学生的主体作用，学生学得活，记得牢，培养了学生的想像、判断、分析问题、解决问题等多方面的能

力，使学生产生了学习数学的兴趣，激发了学生的学习积极性和创造性。

三、及时表彰法

成功总结和愉快联系总是在一起的。成功能使学生保持积极向上进取心。在课堂教学中，设法创造竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于后进生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问、板演，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会。只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定以鼓励，使他们都能在取得成功的愉快感中，增强信心，奋发向上。

实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大成绩好。在教学法中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。当有一天，你的学生觉得原本枯燥的数学知识、思想方法变得那么迷人，引人入胜时，那恭喜你，你和你的学生离成功不远了！