水龙吟登建康赏心亭教案
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《水龙吟登建康赏心亭》这首诗；能够分析并欣赏辛弃疾的词风；能够解读古代诗词中常用的修辞手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗词的意境和作者的情感；学会通过诗词中的关键字词，去揣摩诗词的意境和作者的情感；学会通过朗读、默写等方式，提高诗词鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀，增强学生的民族自豪感；培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文化素养。
二、教学重点：1. 诗词的字词理解；2. 诗词的意境和作者的情感分析；3. 诗词的朗读和默写。
三、教学难点：1. 诗词中某些生僻字词的理解；2. 诗词意境的深入领悟；3. 古典诗词鉴赏方法的掌握。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾辛弃疾的生平简介，激发学生对作者的兴趣；通过问题引导，让学生思考辛弃疾的词风特点。
2. 自主学习：让学生自主阅读《水龙吟登建康赏心亭》，理解诗词的大意；让学生圈点批注，找出诗词中的关键字词，并尝试解读其含义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗词的意境和作者的情感；每组选取一位代表，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：讲解诗词中的难点字词；分析诗词的意境和作者的情感，引导学生深入领悟；讲解古典诗词鉴赏方法。
5. 朗读展示：让学生朗读诗词，体会诗词的韵律美；邀请学生上台展示，进行诗词默写比赛。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词的理解和鉴赏方法；布置课后作业，要求学生背诵《水龙吟登建康赏心亭》。
五、课后作业：1. 背诵《水龙吟登建康赏心亭》；2. 完成课后练习，深入理解诗词的意境和作者的情感；3. 选取一首古典诗词，运用本节课学到的鉴赏方法，进行自主鉴赏。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示古代建康的图片和音乐，让学生仿佛置身于那个时代，更好地理解诗词背景和情感。
2. 互动教学：鼓励学生提问和分享，促进师生互动，提高学生的参与度和积极性。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟登建康赏心亭》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感；感受作者的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的主题思想和艺术特色。
三、教学难点1. 诗词中典故的理解和运用。
2. 分析作者的情感态度。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者杨洪基及《水龙吟登建康赏心亭》的背景。
（2）引导学生关注诗词的，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗词，感受诗词的韵律美。
（2）学生自主翻译诗词，理解诗词内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的关键词语和典故。
（2）分享讨论成果，讲解诗词的含义。
4. 课堂讲解（1）讲解诗词的结构和艺术特色。
（2）分析作者的情感态度，引导学生体会作者的忧国忧民之情。
5. 课堂练习（1）让学生运用所学，进行诗词鉴赏练习。
（2）选取相关题目，进行课堂检测。
6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学。
五、课后作业1. 熟读并背诵《水龙吟登建康赏心亭》。
2. 分析并总结诗词中的典故，体会作者的情感态度。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗词的理解和感悟。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵《水龙吟登建康赏心亭》。
2. 学生能够理解诗词中的关键词语和典故，正确翻译诗词。
3. 学生能够分析诗词的结构和艺术特色，体会作者的情感态度。
4. 学生能够运用所学，进行诗词鉴赏练习。
七、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案（精选5篇）
《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案（精选5篇）《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案篇1教学目标：1、了解《大学语文》学习目标2、了解学习的内容、要求和考核的办法教学重点：1、掌握《水龙吟·登建康赏心亭》的思想内容和艺术特色2、理解《水龙吟·登建康赏心亭》的背景和表达的思想感情3、体会《水龙吟·登建康赏心亭》中景色和典故的深层意蕴教学难点：1、《水龙吟·登建康赏心亭》的思想内容和艺术特色2、《水龙吟·登建康赏心亭》的背景和表达的思想感情3、体会《水龙吟·登建康赏心亭》中景色和典故的深层意蕴教学设计：学习目标、内容、考试、要求由教师讲解，分析内容和手法采取提问和讲授相结合办法。
教学手段：多媒体教学《水龙吟·登建康赏心亭》【导语】辛弃疾，我们所熟知的宋代豪放词的代表作家，但你可曾知道，在文学之外的辛弃疾是怎样的人呢?他曾经揭竿而起，曾经威震四方，曾经率领区区五十几个士兵长驱直入敌营，在五万多精兵驻守的兵营中活捉了杀死己方将领的叛徒，更有人称他为“隆中诸葛”，肯定他的谋略超群。
但这样一位将才，却在当时的时局之下，备受排挤，有心杀敌，但却无路请缨，终至壮志难酬。
然而，所谓“国家不幸诗家幸”，壮志难伸的辛弃疾在文学方面却是成就卓著，成为南宋词坛上最耀眼的一颗明星，人称“词中之龙”。
那么，我们这节课就来给大家介绍这位词坛大家，主要来欣赏他的代表作品《水龙吟·登建康赏心亭》。
一、作者简介辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼秆，山东历城(今山东济南)人。
辛弃疾出生前十三年，正值“靖康之难”，中原沦入金人之手，北方的抗金斗争此起彼伏。
在遍地烽烟之中，辛弃疾降生了。
他出生的第二年，南宋朝廷与金人签订了屈辱条约，从此形成南北分裂的政治格局。
辛弃疾是一位智勇双全的英雄，也天生一副英雄相：肤硕体胖，红颊青眼，目光有棱，精神壮健如虎。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏辛弃疾的豪放派诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅相关资料，了解辛弃疾的生平和创作背景。
（2）运用朗读、讨论等方法，深入理解诗歌的意境和情感。
（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和背诵。
2. 诗歌意境和情感的分析。
3. 辛弃疾豪放派诗歌风格的认识。
三、教学难点：1. 诗歌中典故的理解。
2. 诗歌深层含义的把握。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）介绍辛弃疾的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生自主查阅资料，了解诗歌中的典故和背景。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词含义和句子结构。
（2）分析诗歌的意境和情感，引导学生深入理解诗歌。
4. 课堂讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）选取代表性的讨论结果进行全班交流。
5. 欣赏与拓展：（1）让学生欣赏其他辛弃疾的诗歌，感受其豪放派风格。
（2）引导学生进行诗歌创作，锻炼学生的写作能力。
五、课后作业：1. 背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 写一篇关于辛弃疾诗歌的赏析文章。
3. 选择一首自己喜欢的古典诗词，进行深入研究和创作。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对古典诗词的理解和欣赏能力。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对祖国传统文化的热爱。
六、教学评价1. 学生能够流利地背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握诗词的基本内容。
（2）通过合作学习，探讨诗词的主题和意境。
（3）通过创作练习，提高学生的诗词创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故土的热爱和忧国忧民的情怀。
（2）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）激发学生对传统文化的兴趣和自豪感。
二、教学重点：1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的主题思想和艺术特色。
3. 诗词的朗读和背诵。
三、教学难点：1. 诗词中典故的理解和运用。
2. 分析诗词的结构和意境。
3. 培养学生的诗词创作能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗词内容、注释、翻译和相关图片等。
2. 学生准备课本和相关参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍辛弃疾的背景和词作特点。
（2）引导学生关注诗词的题目和背景。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗词，理解基本内容。
（2）学生结合注释和参考资料，解释生僻字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，探讨诗词的主题和意境。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解诗词的字词解释和翻译。
（2）教师分析诗词的结构和艺术特色。
（3）教师讲解诗词中的典故和文化内涵。
5. 朗读和背诵：（1）学生齐读诗词，体会节奏和韵律。
（2）学生个别背诵，提高记忆和表达能力。
6. 创作练习：（1）学生模仿辛弃疾的词风，创作一首小令。
（2）学生分享创作成果，互相评价和交流。
7. 总结课堂：（1）教师总结课堂内容和重点。
（2）学生提出问题和建议，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》这首诗；（2）了解作者辛弃疾的生平事迹及文学地位；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切；（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 诗歌的意象、意境和表现手法；2. 作者辛弃疾的生平事迹及文学地位；3. 诗歌的主题思想和时代背景。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的解释；2. 诗歌的意象和意境的鉴赏；3. 诗歌中的修辞手法和语言特点。
四、教学准备1. 教师课件：包含诗歌全文、注释、译文、作者简介等；2. 相关资料：关于辛弃疾的生平和创作背景的资料；3. 多媒体设备：用于展示课件和相关资料。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体设备展示《水龙吟·登建康赏心亭》的全文，引导学生注意诗歌的、作者和。
简要介绍作者辛弃疾的生平事迹和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读诗歌，注意诗歌的韵律、节奏和语言特点。
引导学生对照注释，理解诗歌中的难点词语，疏通文意。
3. 合作探讨组织学生进行合作探讨，分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
引导学生关注诗歌中的景物描写，体会作者的思想感情。
4. 诗歌解析针对诗歌中的重点句子和难点词语，进行详细讲解。
引导学生掌握诗歌的主题思想和时代背景，理解作者的爱国情怀。
5. 情感共鸣让学生谈谈自己在阅读诗歌时的感受，引导学生关注作者对国家和民族命运的关切，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
6. 课堂小结7. 作业布置要求学生背诵《水龙吟·登建康赏心亭》，并写一篇关于诗歌鉴赏的短文。
8. 课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行调整教学策略。
水龙吟登建康赏心亭教案
水龙吟·登建康赏心亭教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解并掌握《水龙吟·登建康赏心亭》的诗意和诗法，提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过反复品读、讨论分析等方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高审美情趣，激发对古诗词的兴趣。
二、教学重点：1. 诗歌意象的解析。
2. 诗歌情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中典故的理解。
2. 诗歌艺术特色的分析。
四、教学方法：1. 品读法：通过反复品读，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 讨论分析法：引导学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感等。
3. 实例讲解法：以具体诗句为例，讲解诗歌的艺术特色。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍辛弃疾及《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
3. 品读感悟：组织学生品读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 讨论分析：引导学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感等。
5. 讲解示范：讲解诗歌中的典故，分析诗歌艺术特色。
6. 实践演练：让学生结合所学，尝试分析其他古诗词。
7. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，解答学生的疑问。
8. 拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步巩固所学。
六、课后作业：1. 背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 分析一首古诗词，体会诗歌的意象、情感等。
3. 写一篇关于《水龙吟·登建康赏心亭》的短文，阐述自己的感悟。
七、教学评价：1. 学生对诗歌的背诵情况。
2. 学生在讨论分析中的表现。
3. 学生完成课后作业的质量。
4. 学生对古诗词的兴趣和审美情趣的提升。
八、教学资源：1. 古诗词鉴赏教材。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
九、教学时间：1课时（45分钟）十、教学内容：1. 介绍辛弃疾及《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。
2. 分析诗歌的意象、情感等。
3. 讲解诗歌中的典故，分析诗歌艺术特色。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(安徽省县级优课)语文教案
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计（安徽省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《水龙吟登建康赏心亭》全文。
能够分析并欣赏辛弃疾的词风，了解其历史背景和文化内涵。
能够运用课文中的词汇和句式进行写作和表达。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作讨论和教师讲解的方式，深入理解课文内容。
通过诗词朗诵、书写和绘画等实践活动，提升语文素养和审美能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱和对中国传统文化的认同。
培养学生欣赏美的能力，提高他们的情感修养和人文素质。
第二章：教学内容2.1 课文原文：全文背诵《水龙吟登建康赏心亭》。
2.2 词义解释：解释课文中的生僻词汇和古文用法。
2.3 课文解析：分析课文的结构、意境和修辞手法。
讲解辛弃疾的生平背景和创作风格。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过图片或多媒体展示建康赏心亭的景象，引起学生对课文的兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，标记生僻词汇和难以理解的地方。
3.3 合作讨论：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题，分享对课文的理解和感悟。
3.4 教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解释生僻词汇和课文解析。
3.5 实践活动：学生进行诗词朗诵、书写和绘画等实践活动，深入理解和感受课文。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和实践活动等。
4.2 课文背诵：检查学生对《水龙吟登建康赏心亭》的背诵情况。
4.3 写作练习：布置相关的写作练习，让学生运用课文中的词汇和句式进行表达。
第五章：教学资源5.1 课文原文：提供《水龙吟登建康赏心亭》的原文，方便学生阅读和背诵。
5.2 参考资料：提供相关的参考资料，包括辛弃疾的生平介绍、词风的解析等，帮助学生更深入地理解课文。
5.3 实践活动材料：提供诗词朗诵、书写和绘画等实践活动的材料，鼓励学生积极参与。
第六章：教学策略6.1 课文讲解与分析：采用互动式教学，引导学生通过课文原文，体会辛弃疾的用词独特和意境深远。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：1. 能够正确地朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
3. 分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
1.2 过程与方法：1. 通过阅读和讨论，深入理解诗歌的内容和背景。
2. 运用文学分析方法，探讨诗歌中的意象和修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：1. 感受作者对故乡的思念和对国事的忧虑。
2. 培养学生对传统文化的尊重和热爱。
3. 培养学生的情感表达能力和人文素养。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：1. 介绍作者辛弃疾的生平和创作背景。
2. 解释诗歌的题目《水龙吟·登建康赏心亭》的含义。
2.2 诗歌内容分析：1. 逐句解读诗歌内容，解释生词和典故。
2. 分析诗歌的结构和韵律特点。
3. 探讨诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：教学过程3.1 导入：1. 以图片或故事引起学生对建康赏心亭的兴趣。
2. 引导学生思考为什么作者要登上赏心亭。
3.2 朗读与背诵：1. 指导学生正确地朗读诗歌，注意语气和节奏。
2. 鼓励学生背诵诗歌，加强记忆和理解。
3.3 内容分析：1. 分组讨论诗歌的每一句，解释生词和典故。
2. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和讲解。
3.4 欣赏与创作：1. 引导学生欣赏诗歌的意境和情感。
2. 学生尝试创作类似的诗歌，表达对故乡的思念或对国事的忧虑。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价：1. 观察学生的朗读表现，包括语气、节奏和情感表达。
2. 检查学生的背诵情况，确保能够正确地记忆和理解诗歌。
4.2 学生内容分析的评价：1. 评估学生对诗歌内容的理解程度，包括生词和典故的掌握。
2. 评价学生的分析能力，如对意象和修辞手法的识别和解释。
第五章：教学资源5.1 教学材料：1. 诗歌文本《水龙吟·登建康赏心亭》。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教案第一章：导入1.1 课程背景《水龙吟·登建康赏心亭》是南宋著名词人辛弃疾的作品，表现了作者对国家的忧虑和个人的情感。
通过这首词，我们可以了解到当时的历史背景和词人的情感世界。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 能够分析辛弃疾的词风和这首词的艺术特色。
1.2.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解词的内容和背景。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
1.2.3 情感态度与价值观1. 感受辛弃疾的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
2. 学会欣赏古典诗词，培养学生的文学素养。
第二章：词的背景与作者2.1 历史背景介绍南宋时期的历史背景，重点讲解金兵入侵、建康之战等相关史实。
2.2 词人辛弃疾介绍辛弃疾的生平和词人身份，让学生了解辛弃疾的词作风格和特点。
第三章：词的内容解析3.1 词的逐句解析对《水龙吟·登建康赏心亭》进行逐句解析，讲解生僻字词、典故和意象。
3.2 词的意境与情感分析词中的意境和情感，让学生体会辛弃疾的爱国情怀和忧国忧民之心。
第四章：词的艺术特色4.1 词的格律讲解词的格律、韵脚和节奏，让学生了解古典诗词的基本形式。
4.2 词的艺术手法分析词中的比喻、拟人、对偶等艺术手法，让学生欣赏古典诗词的美感。
第五章：拓展与实践5.1 诗词创作引导学生尝试创作诗词，培养学生的文学创造力。
5.2 欣赏与评价组织学生进行诗词欣赏和评价，提高学生的审美能力。
第六章：词的背景与历史6.1 词的背景继续深入讲解《水龙吟·登建康赏心亭》的创作背景，包括南宋时期的政局、建康的历史地位以及辛弃疾的个人经历。
6.2 历史影响分析南宋时期的历史事件对辛弃疾词作的影响，探讨时代背景与词人情感的关联。
第七章：词的文化内涵7.1 文化意象详细解析词中出现的具体意象，如“水龙吟”、“赏心亭”等，探讨其文化内涵和象征意义。
新人教版必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教案3篇
《水龙吟•登建康赏心亭》教案教学目标：1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习词的艺术手法。
教学难点为：1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
教学方法为：倾情诵读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏—品味语言的方法。
课时安排：一课时教学过程：一、激情导入二、作者简介，知人论世辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。
身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？三、倾情诵读，整体感知四、体会感情，感受形象，师：读过辛弃疾的这首词，大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？一）分析词的上片师：我们先来看词的上片。
上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？——借景抒情1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？——江月、山景、落日、断鸿、游子2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）——（ 1 ）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。
写得气象阔大，笔力遒劲。
（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。
那么诗人愁恨为何，又因何而至？北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。
南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》全文；（2）了解词牌《水龙吟》的背景及特点；（3）分析诗歌的意象、意境、结构和表现手法；（4）了解作者辛弃疾的生平及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切；（2）领悟爱国情怀，培养民族自豪感；（3）学会在现实生活中关注社会、关注人生，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的意象、意境、结构和表现手法；2. 作者辛弃疾的生平及其创作风格；3. 诗歌中的爱国情怀。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨；2. 古典诗词的鉴赏方法；3. 诗歌中的历史背景和文化内涵。
四、教学准备1. 教师准备：《水龙吟·登建康赏心亭》全文及其注释、译文；2. 学生准备：预习诗歌，了解作者生平及创作背景；3. 教学资源：多媒体设备、相关图片、视频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：建康赏心亭；（2）简介作者辛弃疾及创作背景；（3）导入《水龙吟·登建康赏心亭》的学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会情感；（2）学生分享学习心得，讨论诗歌中的意象、意境等。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析诗歌的结构和表现手法；（2）全班交流：展示小组讨论成果，互相借鉴学习。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的意象、意境；（2）分析作者的创作风格及特点；（3）阐述诗歌中的爱国情怀。
5. 课堂小结（2）强调诗歌的鉴赏方法和技巧；（3）布置课后作业：背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
6. 课后作业（1）背诵《水龙吟·登建康赏心亭》；六、教学拓展1. 对比学习：选取其他描写建康或赏心亭的诗词，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等，进行对比阅读，分析各自的艺术特色和情感表达。
《水龙吟·登建康赏心亭》的教案
《水龙吟·登建康赏心亭》的教案•相关推荐《水龙吟·登建康赏心亭》的教案（精选6篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的《水龙吟·登建康赏心亭》的教案，欢迎大家分享。
《水龙吟·登建康赏心亭》的教案篇1一、教学目标：1、了解辛弃疾的生平和词作。
2、理解词中所用典故的含义。
3、鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。
二、教学设想：1、反复诵读，感受这首词的独特韵味。
2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。
3、通过比较，加深对词中的比喻、用典、借代等艺术特色的理解。
三、教学时数：一教时。
四、教学过程：（一）名句对接，激情导入。
1、师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。
下面，我们一起来完成以下的名句对接。
（选择部分即可）①青山遮不住，毕竟东流去。
②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。
⑤七八个星天外，两三点雨山前。
⑥稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
⑦众里寻她千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
2、师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？——辛弃疾今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟bull；登建康赏心亭》。
在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。
（二）作者简介，知人论世。
辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。
祖父辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。
辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛党”。
二十一岁参加耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 学生能够理解并背诵《水龙吟登建康赏心亭》全文。
1.1.2 学生能够分析并解读诗歌中的意象和修辞手法。
1.1.3 学生能够理解并运用诗歌中的抒情手法。
1.2 过程与方法1.2.1 学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
1.2.2 学生通过分析诗歌中的关键词语，理解诗人的情感。
1.2.3 学生通过模仿创作，提高自己的诗歌表达能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 学生能够感受并欣赏诗歌中的美。
1.3.2 学生能够理解诗人对国家和民族的爱。
1.3.3 学生能够培养自己的诗歌创作兴趣。
第二章：教学内容2.1 教学文本《水龙吟登建康赏心亭》，全文共八句，每句七言。
2.2 教学重点2.2.1 学生能够理解诗歌的字面意思。
2.2.2 学生能够分析诗歌中的意象和修辞手法。
2.2.3 学生能够理解诗人的情感和抒发方式。
2.3 教学难点2.3.1 学生能够深入理解诗歌的内涵。
2.3.2 学生能够运用诗歌中的抒情手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过引入建康赏心亭的历史背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主朗读诗歌，理解诗歌的字面意思。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。
3.4 诗歌分析教师引导学生分析诗歌中的关键词语，理解诗人的情感。
3.5 情感体验学生通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的情感。
3.6 模仿创作学生模仿《水龙吟登建康赏心亭》的创作，进行自己的诗歌创作。
第四章：作业设计4.1 抄写《水龙吟登建康赏心亭》全文，加强记忆。
4.2 分析并解读《水龙吟登建康赏心亭》中的意象和修辞手法，提高理解能力。
4.3 结合自己的生活体验，进行诗歌创作，提高表达能力。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容和表达方式，对教学进行改进，提高教学质量。
水龙吟登建康赏心亭教案
水龙吟·登建康赏心亭教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《水龙吟·登建康赏心亭》的背景，能够正确朗读和背诵全诗。
2. 过程与方法：通过反复品读、讨论，让学生理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣，感受诗人的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵。
2. 诗中意象和意境的理解。
3. 诗人的情感分析。
三、教学难点：1. 诗中生僻字词的理解。
2. 诗歌手法的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师课件。
2. 学生课本。
3. 参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍辛弃疾及《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感知诗文大意。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
4. 讲解解析：针对学生讨论中的难点问题，进行讲解和分析。
5. 课堂练习：让学生背诵诗歌，并回答相关问题。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何欣赏古典诗词。
7. 课后作业：要求学生回家后，查阅资料，了解辛弃疾的其他作品，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及问题回答的正确性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，特别是对诗歌内容的理解和背诵。
3. 课后分享：评估学生在课后作业中对辛弃疾其他作品的了解和分享情况。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂互动以及教学难点的攻克情况。
教师也应考虑如何调整教学方法以适应不同学生的学习需求。
八、教学延伸：为了加深学生对辛弃疾及其作品的理解，可以组织一次课外活动，如参观辛弃疾纪念馆或者举办一个以辛弃疾为主题的诗歌朗诵会。
这样的活动能够让学生在更广泛的背景下学习诗歌，增强他们对传统文化的认识。
九、教学资源：为了丰富教学内容，教师可以利用多媒体资源，如播放与辛弃疾和《水龙吟·登建康赏心亭》相关的视频资料，或者使用互联网资源来提供更多的背景信息和历史资料。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(安徽省县级优课)语文教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计（安徽省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生查找资料的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作交流的能力。
（3）通过写作练习，提升学生表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
（2）理解作者对人生、命运的感慨，引导学生珍惜生活、积极面对困难。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
（2）理解诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的结构和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗词中典故的理解。
（2）诗词艺术特色的分析。
三、教学方法1. 情景教学法：通过多媒体展示相关图片和音乐，引导学生进入诗词所描绘的情境。
2. 互动教学法：采用小组讨论、问答等形式，激发学生的思考和参与。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生主动探索和思考。
四、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，制作课件和讲解稿。
2. 学生准备：预习《水龙吟·登建康赏心亭》，了解作者和背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐，引导学生进入课堂氛围。
（2）教师简要介绍作者辛弃疾和诗词背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，感受节奏和韵律。
（2）学生查找资料，了解诗词中的典故。
3. 课堂讲解（1）教师讲解诗词的字词和意义。
（2）分析诗词的结构和艺术特色。
4. 小组讨论（1）学生分组讨论，分享对诗词的理解和感受。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流。
5. 写作练习（1）教师给出写作题目，要求学生结合诗词内容进行创作。
（2）学生现场写作，教师进行指导和评价。
6. 课堂小结（1）教师总结课堂教学内容，强调重点和难点。
（2）学生分享学习收获和感悟。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
（2）理解诗歌的背景、作者简介和诗歌的韵律特点。
（3）分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故土的热爱和对国家命运的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀，提高民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律特点和表达技巧。
（3）诗歌意象、意境的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的释义。
（2）诗歌深层含义的解读。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者杨洪基的背景和作品特点。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的意象、意境和表达技巧。
（2）解读诗歌深层含义，引导学生体会作者的情感。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 强调诗歌的韵律特点和表达技巧。
3. 激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣。
五、课后作业1. 熟读并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 结合课后注释，深入了解诗歌内容，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
3. 写一篇关于《水龙吟·登建康赏心亭》的感悟体会文章。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》的情况。
2. 学生对诗歌背景、作者简介和诗歌韵律特点的理解程度。
3. 学生分析诗歌意象、意境和表达技巧的能力。
4. 学生欣赏古典诗词的审美情趣和爱国情怀的培养。
七、教学反思1. 教师对教学过程的回顾和总结，包括教学目标的实现情况、教学方法的运用效果等。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
（2）理解并掌握诗词中的关键字词和典故。
（3）分析诗词的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会从关键字词入手，分析诗词的意境和情感。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对建康美景的赞美之情。
（2）体会作者对国家兴亡的忧虑和爱国情怀。
（3）激发学生对古典诗词的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 诗词的字词解析和典故理解。
2. 诗词意境和情感的分析。
3. 诗词的朗读和背诵。
三、教学难点1. 关键字词和典故的翻译和理解。
2. 分析诗词的艺术特色和创作背景。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者杨洪基和诗词的背景。
（2）引导学生关注诗词的题目和关键字词。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受韵律和意境。
（2）让学生结合注释和工具书，理解关键字词和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词的意境和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教学讲解：（1）解析关键字词和典故的含义。
（2）分析诗词的结构和艺术特色。
（3）讲解诗词的创作背景和历史情境。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者的情感，感受诗词的魅力。
（2）让学生分享自己的感悟和体会。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容和成果，强调重点和难点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 写一篇关于诗词意境和情感的分析短文。
3. 收集有关杨洪基的资料，了解其创作背景和艺术成就。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，以《水龙吟·登建康赏心亭》为例，分析诗词的艺术特色和创作手法。
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《水龙吟·登建康赏心亭》
教案
辉县市第一高级中学
郭鹏
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
辉县市一中郭鹏
【学习目标】
1．反复诵读品味，感受诗歌韵味。
2．揣摩写景语句，把握情景关系。
3．解读典故内容，体悟悲愤情感。
【教学过程】
一、导入
他是一把一天巨剑,被爱国的烈焰灼烧;
他是一支如椽巨笔,把历史的词章抒写;
他完美地将文韬与武略集于一身,令后世无数文人墨客与将士仰望。
他是铁骨铮铮的民族英雄,是慷慨悲壮的一代词宗!
这个人就是南宋豪放词人辛弃疾。
今天让我们一起走近辛弃疾的《水龙吟登建康赏心亭》,来感受他文武双全的人格魅力
二、展示学习目标
1.感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
2.体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，理解词人报国无门、壮志难酬的悲愤心情。
3.培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高文学修养。
三、解题
“水龙吟” 为词牌名。
“登建康赏心亭”是标题。
建康（今江苏南京）是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。
赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。
据《景定建康志》记载：“赏心亭在（城西）下水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。
”四、作者简介
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
与苏轼齐名，并称苏辛。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。
五、写作背景
这首词作于淳熙元年（1174年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
由于他是仕金官员的后代又参加过农民起义，使得朝廷对他不能信任；再加上他是个意志坚决的主战派，触犯了当权者的忌讳。
所以，辛弃疾南渡归宋十余年，一直未受到朝廷重用。
在这种境遇下，辛弃疾心头的报国热火燃烧得他难以忍受。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。
六、倾情诵读、整体感知
1．教师配乐诵读。
2．学生诵读。
（语速不能快）
3．读后思考：
词中哪句话或哪个词与题目相照应？上、下阕各写了什么内容？
无人会，登临意登临所见所感（写景抒情）
登临所想（历史人物）用典抒情
七、词作赏析
（一）登——看到了什么
1.词人登高望见了哪些景物？
寥廓的江天连绵的山峰
楼头的落日哀鸣的断鸿
2. 请用生动形象的语言描绘这幅画面。
示例：辽阔的楚地的天空到处弥漫着凄清的秋气，江水向天边流去，眼前是无边无际的秋景。
极目遥望远处的山顶，那些像玉簪和螺髻的群山也仿佛在传递着忧愁和怨恨。
西下的太阳斜照着楼头，在失群的孤雁的哀鸣声中，还有我这个漂泊江南的游子。
（二）登——做了什么
“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会,登临意”一句中哪两个字用得好？简要赏析。
作者运用动作描写，手握吴钩看了又看，却没有用武之地，亦无人理解。
他只好用拍打栏杆来发泄自己的怒气。
表达了作者世无知己、报国无门的无奈和激愤之情。
上片小结
词的上片，作者运用了移情和比喻等的手法，描绘了江天山峰落日断鸿等景物，营造了一种凄清壮阔的意境，表达了作者孤苦飘零、报国无门的感情。
（三）登——想到了什么
在赏心亭，词人又想到了哪些人和哪些事呢？词人借此想抒发自己什么样的情
“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?”请从抒情手法的角度赏析本句。
提示：手法+分析+感情（或意境）
运用了直抒胸臆的手法，（手法）作者用无人拭泪来说明得不到同情与慰藉，（分析）抒发了壮志难酬、世无知己的孤独与痛苦。
（感情）
下片小结
词的下片运用了张翰、许汜、刘备、桓温的典故，表达作者渴望建功立业，却报国无门的愤慨之情。
八、拓展延伸，课堂练笔
请以《落泪英雄》为题，以“辛弃疾，我想对你说……”为开头，写一段文字，抒发对理想抱负的坚守之情。
不少于30个字。
孤苦的你
清秋楚天，登亭远眺——山河有恨
激愤的你
断鸿声里，拍遍栏杆——报国无门
忧郁的你
不做季鹰品鲈鱼，羞于许汜问田舍——为国为民
悲痛的你
倾慕豫州有大略，喟叹桓温忆流年——壮心难移
令人心疼的你呀，
谁来拭去你双颊的泪。
九、推荐阅读，领略魅力
把栏杆拍遍
梁衡
中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以词为业，成为大诗词家的只有一人，这就是辛弃疾。
这也注定了他的词及他这个人在文人中的唯一性和在历史上的独特地位。
应该说，辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。
他以一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在历史上和自己的诗词中。
时隔千年，当今天我们重读他的作品时，仍感到一种凛然杀气和磅礴之势。
比如这首著名的《破阵子》：
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点
兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！
我敢大胆说一句，这首词除了武圣岳飞的《满江红》可与之媲美外，在中国上下五千年的文人堆里，再难找出第二首这样有金戈之声的力作。
虽然杜甫也写过“射人先射马，擒贼先擒王”，军旅诗人卢纶也写过“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，但这些都是旁观式的想象、抒发和描述，哪一个诗人曾有他这样在刀刃剑尖上滚过来的经历？
他本来是以身许国，准备血撒大漠，马革裹尸的。
但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。
像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周。
他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。
楚天千里清秋，水随天去秋无际。
遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
落日楼头，断鸿声里，江南游子。
把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意。
（《水龙吟》）谁能懂得他这个游子，实际上是亡国浪子的悲愤之心呢？这是他登临建康赏心亭时所作。
他痛拍栏杆时一定想起过当年的挥刀纵马，驰骋沙场，但今天空有一身力，一腔志，又能向何处使呢？
辛词比其他文人更深一层的不同，是他的词不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。
我们今天读其词，总能清清楚楚地听到一个爱国忠臣，一遍一遍地哭诉，一次一次地表白；总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿的形象。
说到辛词的笔力多深，是刀刻也罢，血写也罢，其实他的追求从来不是要做一个词人。
作为封建知识分子，对待政治，他不像陶渊明那样浅尝辄止，再不染政；也不像白居易那样长期在任，亦政亦文。
对国家民族他有一颗放不下、关不住、比天大、比火热的心；他有一身早炼就、憋不住、使不完的劲。
有人说辛词也婉约，多情细腻处不亚柳永、李清照。
但柳李的多情多愁仅止于“执手相看泪眼”“梧桐更兼细雨”，而辛词中的婉约言愁之笔，于淡淡的艺术美感中，却又含有深沉的政治与生活哲理。
真正的诗人，最善以常人之心言大情大理，能于无声处炸响惊雷。
我常想，要为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。
他一生大都是在被抛弃的感叹与无奈中度过的。
当权者不使之为官，却为他准备了锤炼思想和艺术的反面环境。
他被九蒸九晒，水煮油炸，千锤百炼。
历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，知识的积累，感情的浇铸，艺术的升华，文字的敲打，这一切都在他的胸中、他的脑海，翻腾激荡，如地壳内岩浆的滚动鼓胀，冲击积聚。
既然这股能量一不能化作刀枪之力，二不能化作施政之策，便只有一股脑地注入诗词，化作诗词。
他并不想当词人，但武途政路不通，历史歪打正着地把他逼向词人之道。
终于被他修炼到连叹一口气，也是一首好词了。