小学三年级语文群文阅读《寓言故事中的“对比”》教学设计

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小学三年级语文群文阅读《寓言故事中的“对比”》教学设计

小学三年级语文群文阅读《寓言故事中的“对比”》教学设计子都没有留下，变得毫无用处。

这就是寓言故事中的对比，通过对比来揭示故事的寓意。

三、课堂实践1.仿编寓言故事同学们，现在我们来尝试一下仿编寓言故事。

请你们自行选择两个事物，写出一个寓言故事，通过对比来揭示事物的优缺点，以及我们应该如何对待自己和别人。

2.阅读寓言故事现在，我们来阅读一下蚂蚁与屎壳郎》和《芦苇与橡树》，感受一下寓言故事的乐趣，同时也加深对对比表现手法的理解。

四、课后反思通过本节课的教学，同学们是否更加理解了寓言故事中的对比表现手法？是否能够自己尝试仿编寓言故事呢？希望大家能够在阅读中体会到更多的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

同学们，今天的课程我们要一起探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。

让我们一起走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。

接下来，请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，然后在小组内展开交流、合作完成阅读卡。

这样孩子们更有积极性，更愿意交流总结，能很大的激发他们的兴趣。

之后，让同学们选择其中的一则，再次细细品读，归纳动作和语言，从而更好地理解故事中人物的不同性格特点。

通过读故事，我们找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。

现在，老师就给同学们展示自我的机会。

让同学们小组讨论，创编故事，写在研究卡的反面。

老师给出了一个开头，让同学们继续创编故事。

一天，太阳和风在争论谁比较强壮。

风说：“当然是我。

你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。

”说着，风便……同学们在小组内讨论，创编故事，并将故事写在研究卡的反面。

最后，让同学们展示交流自己创编的故事。

通过从读到写的过程，让孩子们通过总结交流再延伸到自己写作，创编会更容易，更积极。

故事一：铁罐与陶罐国王的御厨里有两个罐子，一个是XXX的，一个是铁的。

寓言故事中的对比2教学教材

蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
结局：陶罐：它还是那样光洁、朴素、美观。
连影子也没见到铁罐：
蚂蚁与屎壳郎
夏天，蚂蚁在田里跑来跑去，他一会儿把壮实的小麦吃力地运回洞里，一会儿把被咬死的虫子抬到洞中，一会儿又把洞中陈年的小米拿出来晾晒,给自己贮存冬季吃的食物，忙得不亦乐乎。
这是说，尽管风云变化万千，未雨绸（chóu)缪(móu)的人都能避免灾难。
风和太阳
Байду номын сангаас
一天，北风与太阳在争吵，北风说：”我的能
量比你大，你看我吹一口气所有的东西都要摇晃。”
太阳说：”我的能量比你大，你看我给他们光亮给他
们温暖。”于是他们决定，谁能使得行人脱下衣服，
谁就胜利了。
于是，北风猛烈地刮，
。
太阳把温和的阳光洒向行人，
。
我的希望
我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。
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屎壳郎呢？他可不一样。只见他时而踱着方步，对着蚂蚁指指点点；时而俯下身子，就着牛粪啃了几口；时而又背着手臂，漫无目标地看着远方。

寓言故事大全《寓言故事中的“对比”》教学设计3篇

寓言故事大全《寓言故事中的“对比”》教学设计3篇一、站在屋顶的小山羊与狼小山羊站在屋顶上，看见狼从底下走过，便漫骂他，讥笑他。

狼说道：啊，伙计，骂我的不是你，而是你所处的地势。

这故事表明，天时与天机经常给人勇气回去与强者抗争。

二、善与恶力气弱小的善，被恶杀掉至了天上。

擅于就是反问宙斯，怎么才干返回人间回去。

宙斯知会他，大家不要一起回去，一个一个的回去造访世间吧。

恶人与人很相似，所以相继一直地去找他们。

仁义由于从天多寡去，所以就比起很慢很慢。

这就是说，人很不轻易碰到善，却逐日为恶所损害。

三、旧猎狗一条老猎狗手轻脚健时从未向森林中任何野兽屈从过，年老后，在一次狩猎中，遇到一头野猪，他大胆地扑上去咬住野猪的耳朵。

因为他的牙齿老化无力，不能紧紧地咬住，野猪逃跑了。

主人跑过来后大喜过望，大骂他一顿。

年迈的猎狗抬开端来说：主人啊!这不能怪我不行。

我的英勇精力和年青时是一样的，但我不能抗拒天然规律。

从前我的行动受到了你的夸奖，现在也不应受到你的斥责。

这就是说道，生老病去世就是不容畏惧的法则。

四、蚂蚁与屎壳郎夏天，别的动物都安闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己储藏存有冬季喝的'食物。

屎壳郎天下大乱地反问他为何这般刻苦。

蚂蚁当时什么也没说道。

冬天去了，大雨擦掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，跑至蚂蚁那里乞食，蚂蚁对他说道：喂食，伙计，如果当时在我劳动时，你不是驳斥我，而是也回去唱工，当初就不能忍饥受饿了。

这是说，只管风波变更万千，防患未然的人都能防止灾害。

五、滚着肉的狗狗叼着肉度过一条河。

他看见水中自己的倒影，还认为是另一条狗叼着一块更大的肉。

想到这里，他决议要去抢那块更大的肉。

于是，他扑到水中抢那块更大的。

结果，他两块肉都没得到，水中那块原来就不存在，原有那块又被河水冲走了。

这故事适用于于自我中心的人。

六、公牛与车轴几头公牛正几下扎着货车奔跑，车轴被挤出收到吱吱的响声，牛转过火，不冷静地对车轴说：喂食，朋友，我们无声无息累赘着全部重量，你喊叫什么?这故事是说，那些叫嚷得特殊响的人往往干活少，而那些不作声的人往往承当着全体分量。

群文阅读之寓言中的对比

群文阅读之伊索寓言28 狮子与鹿【教学内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橄榄树》《狮子与鹿》《亡羊补牢》《疑邻偷斧》【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

【教学目标】1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》《狮子与鹿》《亡羊补牢》《疑邻偷斧》，了解内容，粗知寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法。

【教学准备】多媒体课件等【教学流程】一、谈话导入新课（课前板书：寓言故书）1.回顾课文（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们刚学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。

哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

）这就是这则寓言的寓意，同学们说得很准确。

2.揭示课题同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节，揭示寓言的寓意的？预设一：学生说出——对比，（板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？请大家思考阅读聊吧的第一题，想一想，写一写。

今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读的密码，这个密码就是对比。

（出示课件，补齐板书：中的）预设二：（学生不能说出对比）请大家思考阅读聊吧的第一题，想一想，写一写。

引导：同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，板书对比。

是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？请你填一填。

小结：是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的阅读密码，这个密码就是对比。

语文苏教版三年级下册《寓言故事中的“对比”》（《争论的故事》课外指导课）教案

语文苏教版三年级下册《寓言故事中的“对比”》（《争论的故事》课外指导课）教案《寓言故事中的“对比”》教学设计【教学内容】《驮盐的驴》《自作聪明的墨鱼》【教学目标】1.师生共读《驮盐的驴》，认识归纳“找对比明寓意”的阅读方法。

2.自读故事《自作聪明的墨鱼》，找对比的要素，探讨寓意，领悟寓言“对比”的表现手法；3.尝试仿编寓言故事，感受寓言故事的精妙，激发阅读寓言故事的兴趣。

【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。

【教学准备】多媒体课件等【教学流程】一、图片导入，引入“对比”1.课前聊天。

师:你们班一共有多少个人？今天上午只有你们几个人来上课，老师又这么多，紧张吗？(有点)没事，这很正常。

我相信给你们看几张图片后，你们就不会紧张了。

(师出示幻灯片)（生看图片）2.生看图片，感受“对比”。

师（根据学生反应）问：孩子请你说说你为什么笑了或孩子，你刚才的表情好奇怪，为什么会这样?（生答）3.联系实际，引出“对比”。

师：看来，鲜明的对比让你们觉得这些图片很有意思，也让你们印象深刻。

观察一下，教室里有没有让你感觉到鲜明对比的事物?（预设）生：现场有很多的老师，很少的学生，这也形成了鲜明的对比。

生：老师，你的头发长，我的头发短，这也形成了鲜明的对比。

生：老师，你是站如松，我们是坐如钟，这也形成了鲜明的对比。

4.师小结，引入主题：看来孩子们会观察，会发现，找到了很多鲜明的对比。

老师想告诉你们一个秘密：寓言故事中也有很多对比，寓言故事也因对比而显得深刻。

今天我们一起走进寓言故事，去感受对比的精妙。

(师板书：寓言故事中的“对比”)二、聚焦课内，认识“对比”1.回顾课文（出示《争论的故事》课文插图），大家还记得这两兄弟吧？我们来回忆故事的“对比”和寓意。

谁来填填这个表？2.小结故事中的“对比”。

师：看，正是有了两种观点、两种理由，才引发无休止的争论，最终延误了时机。

通过对比，寓意也就显而易见了。

（板书：观点、理由、对比）三、师生共读，找“对比”，明寓意1.过渡：接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。

《寓言故事中“对比”》教学课件

《寓言故事中的“对照”》教课方案《寓言故事中的“对照”》教课方案【教课内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》等【教课理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思想，互文印证，在教课内容、教课时空、教课方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法互相浸透，有机整合。

【教课目的】1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，认识内容，粗知寓意；2.意会寓言“对照”的表现手法，试试仿编寓言故事；3.感觉阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

【要点难点】意会寓言“对照”的表现手法，试试仿编寓言故事。

【教课准备】多媒体课件等【教课流程】课前沟通：猜谜游戏：同学们，课前，我们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的要点词，你们说寓言故事的名字。

（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农民，庄稼，兔子，刻舟求剑；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。

）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事）一、聚焦课内，引“对照”回首课文（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家必定不会陌1/5生吧？是的，他们就是我们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。

哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启迪？（每一个人都有优点和缺点，要擅长看到他人的优点，正视自己的缺点，互相尊敬，和平共处。

）这就是这则寓言的寓意，同学名说得很正确。

揭露课题同学们有没有认真想过，作者是经过什么方法来推动故事情节睁开，揭露寓言的寓意的？预设一：（学生能说出——对照，板书：对照）教师指引：是的，那寓言中都有哪些对照呢？概括并板书：人物性格特色结局今日这节课，我们就要一同去探访藏在寓言故事中的对于阅读与写作的密码，这个密码就是对照。

（出示课件，补齐板书：中的）预设二：（学生不可以说出对照）教师指引：老师提示一下大家，相同是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜亮的——对照，板书对照。

群文阅读——寓言中的对比(教案)部编版语文三年级下册

群文阅读——寓言中的对比（教案）部编版语文三年级下册教学目标1. 知识与技能：通过群文阅读，学生能够理解寓言故事中的对比手法，掌握故事主旨，并学会分析人物性格特点。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，学生能够提高阅读理解能力、口头表达能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对寓言文学的兴趣，激发学生对真善美的追求和对假丑恶的摒弃。

教学内容1. 文本选择：选取部编版语文三年级下册中的寓言故事，如《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等，作为群文阅读材料。

2. 文本分析：引导学生分析寓言故事中的对比手法，如角色对比、情节对比等，理解故事背后的寓意。

教学重点与难点1. 重点：培养学生通过对比手法理解寓言故事的能力。

2. 难点：指导学生深入分析寓言故事中的对比手法，并能够灵活运用到其他文本阅读中。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件、故事插图、教学视频等。

2. 学具：笔记本、彩笔、故事书等。

教学过程1. 导入：通过播放寓言故事动画或讲述故事，引起学生的兴趣，引入本节课的主题。

2. 新课导入：引导学生阅读选定的寓言故事，让学生自主发现故事中的对比手法，并引导学生进行分享和讨论。

3. 案例分析：选取几个典型的寓言故事，深入分析其中的对比手法，让学生理解寓言故事的深层含义。

4. 小组活动：将学生分成小组，每组选择一个寓言故事，分析故事中的对比手法，并准备进行分享。

5. 分享与讨论：每组学生分享他们的分析结果，其他学生进行补充和讨论，教师进行点评和指导。

板书设计1. 群文阅读——寓言中的对比2. 关键词：对比、寓言、寓意、人物、情节3. 故事列表：《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等4. 教学要点：对比手法的理解、故事寓意的把握、人物性格的分析作业设计1. 必做题：阅读一篇寓言故事，分析其中的对比手法，并写出自己的理解。

2. 选做题：选择一个自己感兴趣的寓言故事，进行深入分析，并准备在下一节课上进行分享。

课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握寓言故事中的对比手法，并能够应用到其他文本阅读中。

《寓言故事中的“对比》”群文阅读教案

《寓言故事中的“对比》”群文阅读教案教案目标：1.让学生了解什么是寓言故事，并能够正确区分寓言故事和其他类型的故事；2.通过阅读不同寓言故事，让学生认识到其中的“对比”手法，并能够理解其中的道德寓意；3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学欣赏能力。

教学重点：1.学习寓言故事的基本知识，理解寓言故事的寓意；2.学会运用对比手法分析寓言故事；3.培养学生的阅读理解和文学欣赏能力。

教学难点：1.理解寓言故事中的“对比”手法；2.理解并解读寓言故事中的寓意。

教学准备：1.《伊索寓言》等寓言故事集；2.学生课前阅读材料。

教学过程：Step 1 导入新知识（10分钟）教师先与学生们讨论一下寓言故事是什么，以及它与其他类型故事有什么不同之处。

然后，教师简要地介绍一下寓言故事，并给出一个简单的定义，如“寓言是一种通过动物、植物或其他事物来讲述人们道德教育的故事”。

Step 2 导唱寓言歌曲（5分钟）让学生们一起合唱寓言故事之歌《小狼与小羊》。

歌曲中讲述了小狼和小羊之间的故事，通过对比小狼和小羊的性格、行为等，让学生们在歌曲中初步感受到寓言故事中的“对比”手法。

Step 3 分组朗读寓言故事（20分钟）将学生们分成小组，每个小组分配一则寓言故事进行朗读，如《乌鸦和狐狸》、《狼来了》等。

每个小组在朗读之后，介绍故事的背景、主要角色以及寓意，并找出故事中的对比之处。

Step 4 寓言故事分析（25分钟）教师与学生共同讨论分析所朗读的寓言故事。

首先，指导学生找出故事中的对比之处，比如人物形象、行为、思想等。

然后，引导学生进一步思考对比的目的和寓意，并与学生一起探讨不同寓言故事传递的道德信息。

Step 5 小组分享（10分钟）让每个小组选出一个代表，向全班分享他们所分析的寓言故事，并进行简要的总结。

鼓励学生们发表自己的观点和感受。

Step 6 练习活动（15分钟）教师设计一些与寓言故事相关的练习活动，如阅读理解题、填空题等，以检验学生对寓言故事的理解能力和对“对比”手法的运用能力。

大众阅读教学设计《寓言故事中的对比》

大众阅读教学设计《寓言故事中的对比》介绍这份教学设计旨在帮助学生理解寓言故事中的对比手法。

通过阅读和分析不同寓言故事的对比元素，学生能够深入了解寓言的特点和目的，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

教学目标- 理解寓言故事的定义和特点- 分析和识别寓言故事中的对比元素- 掌握对比手法运用在寓言故事中的目的- 提升阅读理解和文学鉴赏能力教学内容第一节：寓言故事的定义和特点在第一节课中，我们将介绍寓言故事的定义和特点。

通过阅读几个寓言故事的例子，学生将理解寓言故事的目的和离奇的情节。

教学活动：- 分享一些著名的寓言故事，如《格林童话》中的《乌鸦和狐狸》和《渔夫和金鱼》。

- 设计小组讨论，让学生分析这些故事中的元素，如人物、情节和寓意。

- 进行全班讨论，总结出寓言故事的共同特点和目的。

第二节：寓言故事中的对比元素在第二节课中，我们将重点关注寓言故事中的对比元素。

通过阅读和分析一些具有明显对比的寓言故事，学生将学会辨别对比元素并理解它们的作用。

教学活动：- 分发不同寓言故事的阅读材料，如《乌鸦和独自一人的乌鸦》和《兔子和乌龟的比赛》。

- 学生个人阅读并标记出对比元素。

- 分组讨论，学生分享他们找到的对比元素，并解释它们在故事中的作用。

第三节：对比手法在寓言故事中的目的在第三节课中，我们将探讨对比手法在寓言故事中的目的。

学生将学会如何通过对比来突出故事中的道德教训和寓意。

教学活动：- 进行全班讨论，学生分享他们对寓言故事中对比手法的理解和观点。

- 分析一些寓言故事中的对比元素，并讨论它们在故事中传递的意义。

- 学生个人创作寓言故事，并尝试使用对比手法来加强故事的寓意。

教学评估教学评估将通过以下方式进行：- 学生参与课堂讨论和小组活动的表现- 学生个人阅读反思和书面作业的质量- 学生创作的寓言故事中对比手法的运用情况结束语通过这份教学设计，学生将能够更好地理解寓言故事中的对比手法，并提高他们的阅读理解和文学鉴赏能力。

寓言故事中的“对照》”群文阅读教案

寓言故事中的“对照》”群文阅读教案寓言故事中的“对照”群文阅读教案一、引言本教案旨在通过阅读寓言故事，教授学生“对照”这一阅读策略。

寓言故事作为一种文学形式，具有明确的寓意，适合培养学生思辨能力和道德观念。

通过对寓言故事进行对照阅读，学生可以深入探讨故事中的对比情节、人物形象等要素，加深理解并提升文学素养。

二、教学目标1.让学生了解和理解寓言故事的特点和作用；2.培养学生对照阅读的能力，能够通过对比故事中的元素进行思考，并准确表达自己的观点；3.提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：寓言故事中的“对照”阅读策略的理解和运用；2.教学难点：培养学生的思辨能力和对寓言故事的深入理解。

四、教学内容与步骤1.导入（5分钟）简要介绍寓言故事的定义和作用，并提出对照阅读的概念。

2.研究寓言故事（15分钟）选择一两个具有代表性的寓言故事进行朗读，引发学生对寓言故事的兴趣。

3.分析故事要素（20分钟）分组讨论，让学生围绕故事中的对比情节、人物形象等要素展开讨论，总结寓言故事中常见的对照手法和意义。

4.对照阅读练（30分钟）选取多个寓言故事，让学生分组进行对照阅读，归纳故事中的对比情节，并讨论这种对比的作用和意义。

5.总结与拓展（10分钟）带领学生总结对照阅读的重要性和技巧，并引导学生思考如果运用对照策略对其他文学作品进行阅读。

五、教学评价与反馈1.教师通过观察学生在讨论中的表现和对对照阅读的理解程度进行评价；2.鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，并及时给予反馈。

六、教学资源1.寓言故事教材2.分组讨论问题卡片3.黑板和粉笔七、教学延伸1.对照阅读可以扩展到其他文学作品、新闻报道等现实生活中的文本中；2.鼓励学生尝试写一篇寓言故事，并运用对照手法来增强故事的表达力。

11.《寓言故事中的对比》国学经典

2.揭示课题
教师引导：如果他们俩中去掉一个，行不行？
教师小结：是啊！陶罐的谦虚和铁罐的傲慢形成了鲜明的对比，从而也揭示了寓言的寓意。
今天这节课，咱们就来找对比，品寓意。
二、拓展课外，找“对比”
1.互文印证找对比
（1）同学们迅速找到阅读材料《芦苇与橡树》这则寓言，谁的朗读能让同学们对阅读提示印象更深刻？
芦苇听了很气愤：“你再能干，也只是一棵树，又何必那么骄傲！”
“那你呢？我看一阵风都能把你吹倒！”橡树冷笑了一声说。
芦苇没有回答。
过了一会儿，一阵强风吹来，芦苇弯下腰，顺风伏倒在地上。风过后，芦苇重新站了起来。而橡树呢？尽管它迎着风，进行了顽强的抵抗，但结果还是被连根拔了起来。
蚂蚁与屎壳郎
夏天，蚂蚁在田边跑来跑去，他一会儿把壮实的小麦吃力地运回洞里，一会儿把被咬死的虫子抬到洞中，一会儿又把洞中陈年的小米拿出来晾晒，忙得不亦乐乎，给自己贮存冬季吃的食物。
三、猜读创编，用“对比”
1.引导：同学们读了这么多故事，找到了这么多的对比，感悟了那么多启发，有同学说，我也会用上对比来编寓言故事呢！那好吧，老师就给你这次尝试的机会。
2.这不，老师前几天读到一则寓言故事，可是还只读了个开头。[出示开头，默读]
一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”
说着，风便……
风和太阳会怎么说，怎么做呢？指名说说故事的发展。
此处，你觉得北风和太阳之间的对比属于什么对比？（处事方法）板书：方法
说说你想借这个寓言故事表达怎样的寓意呢？
3.小结归纳：寓言故事中的各种对比，有的突出人物性格，有的突出人物态度，有的借助人物心情，有的侧重处事方法，不管哪一种，总会给我们留下深刻的印象，揭示寓言的寓意，使人们受到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。老师希望大家走进更多的寓言故事，用找对比，用更多的独特的方法，去阅读，去感悟！

寓言故事中的对比教学文案

寓言故事中的对比《寓言故事中的“对比”》教学设计【教学内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》等【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

【教学目标】1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，了解内容，粗知寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。

【教学准备】多媒体课件等【教学流程】课前交流：猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。

（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。

）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事）一、聚焦课内，引“对比”1.回顾课文（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。

哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

）这就是这则寓言的寓意，同学名说得很准确。

2.揭示课题同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？预设一：（学生能说出——对比，板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物性格特点结局今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。

（出示课件，补齐板书：中的）预设二：（学生不能说出对比）教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，板书对比。

《寓言故事中的“对比》”群文阅读教案

《寓言故事中的“对比》”群文阅读教案寓言故事中的“对比”群文阅读教案目标本教案的目标是帮助学生理解寓言故事中的"对比"元素，并培养他们分析和解读这些对比的能力。

教学步骤1. 导入- 通过引入一句有关对比的格言或名言，如“瑞典谚语中有句‘蛙跳有痕迹，天下人都看得见’，这句话给了我们什么启示？”来激发学生思考。

- 引导学生思考对比的作用和意义，如在寓言故事中为什么会使用对比？2. 寓言故事欣赏- 选择几个经典的寓言故事，如《乌鸦和狐狸》、《蚂蚁和蚱蜢》等，让学生阅读并回答一些与对比相关的问题。

- 引导学生分析寓言故事中的对比元素，如人物对比、情节对比等。

3. 对比元素解读- 讲解对比元素的不同类型，如人物对比、动物对比、环境对比等，并给出相应的例子。

- 通过解读对比元素的作用，让学生理解作者使用对比的意图和目的。

4. 写作练- 给出几个题目，让学生选择一个题目进行寓言故事的写作，并强调他们使用对比元素的重要性。

- 鼓励学生在寓言故事中运用各种不同类型的对比元素，以丰富故事内容。

5. 总结与分享- 鼓励学生分享他们写作的寓言故事，并与同学讨论其中的对比元素。

- 总结本节课所学的内容，并强调对比元素在寓言故事中的重要性和影响。

教学评估- 学生参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。

- 学生作品：评估学生完成的寓言故事作品中对比元素的运用。

- 学生理解：通过回答问题和课堂讨论，评估学生对对比元素的理解程度。

扩展活动- 让学生寻找更多的寓言故事并分享其中的对比元素。

- 给学生阅读含有对比元素的其他文学作品，并进行文本分析。

- 组织学生进行寓言故事创作比赛，鼓励他们在作品中运用丰富多样的对比元素。

参考资料- 《寓言故事大全》- 《寓言故事解读与鉴赏》- 网络资源：如故事网站、文学评论网站等。

语文人教版三年级上册《陶罐和铁罐》——寓言中的对比

陶罐和铁罐——寓言中的“对比”教学设计【教学内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《龟兔赛跑》等【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，一篇带多篇的阅读教学，使学生扩大阅读量，迁移阅读方法，提升阅读能力和习作能力。

【教学目标】1.阅读《蚂蚁与屎壳郎》《龟兔赛跑》了解内容，粗知寓意；2、领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。

【教学准备】多媒体课件等【教学流程】一、猜故事、引发兴趣同学们，你们一定读过很多的故事吧，想不想玩猜故事的游戏呢？（课件出示图片，学生猜故事）同学们真是竞猜高手，难不倒大家。

你们发现了吗？这些都是什么故事呀？（寓言）（板书：寓言）一、聚焦课内，引“对比”1.回顾课文是的，最后一个寓言故事是我们三年级上册学过的一则寓言《陶罐和铁罐》。

谁来说说这是一只什么样的陶罐？（谦虚）这又是一只怎样的铁罐？（骄傲）陶罐和铁罐的性格特点形成了什么？（对比）（师完成板书：寓言中的对比）2、谁来和大家分享一下这则寓言带给我们的启示？（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

）说得很好，这个道理是骄傲的铁罐和谦虚的陶罐告诉我们的。

除了它们性格上的对比，这个故事还有哪些地方形成了对比呢？现在我们就一起去探究探究吧。

你能凭着记忆完成这个表格吗？（出示表格一）（抽生口头描述回答）3、过渡：通过观察表格，你发现了还有哪些形成了鲜明的对比呢？（人物、结局）二、拓展课外，找“对比”正因为有了鲜明的对比，所以这个故事学了很久还能让我们记忆犹新，除了《陶罐和铁罐》用对比的方法揭示了深刻的道理之外，还有其它的很多寓言故事都运用了这一个法宝。

接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发吧。

2.二读故事：（1）请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《龟兔赛跑》这两个故事，像我们刚才回顾《陶罐和铁罐》那样，边读边寻找故事中的“对比”，并想一想故事的寓意，然后以小组为单位，完成阅读单。

语文人教版三年级上册《寓言故事中的“对比”》“533”生命课堂教学设计

1、这则寓言故事让我们认识了主人公· · · · · ·他们的特点、性格、结局是怎样的。 2、哪位同学愿意来说一说这则寓言告诉我们什么道理？预设一：（学生能说出——对比，板书：对比）预设二：（学生不能说出对比）
每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）这就是这则寓言的寓意，同学们说得很准确。教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物性格特点结局
《寓言故事中的“对比” 》 “533”生命课堂教学设计
（2016-2017 学年度下期）学校：淮口一小一、教材分析学科：语文班级：3 年级执教教师：张俊
《陶罐和铁罐》这篇童话故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。而陶罐却没有与它计较埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。《蚂蚁与屎壳郎》凡事要事先做好打算,做到有备无患.《芦苇与橡树》说明宁肯让人一步，也不固执己见。四年级的学生已经接触过几篇颇具代表性的寓言故事，对寓言故事也很感兴趣。以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
八、教学过程环节设计意图解读（结合教师“三导” 、学生“三实” 分析）第一环节：课前交猜谜游戏：同学们,你们喜欢玩游戏说出寓言故事的名字流吗？下面就让我们一起来玩游戏吧！老师出示寓言故事中的图片，（课件出示）节：聚焦课今天我们首先来认识这两个人物：内，引“对比” 陶罐和铁罐，自读《陶罐和铁罐》，找找他们有什么不同的地方，并勾画出来写上自己的批注。（出示课件）揭示课题

小学三年级语文群文阅读《寓言故事中的“对比”》教学设计