一年级语文：《画家乡》第一课时教学设计(教案文本)
小学一年级语文教案《画家乡》第一课时教案
小学一年级语文教案《画家乡》第一课时教案1、认识原、市、虾、捡、贝、壳、脚等8个字。
2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。
二、学习重点：1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：画中感悟，品读文本。
四、课前准备：课件五、教学过程（一）揭题导入：1、小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。
你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海）师：是啊，说的真棒，你们瞧。
（欣赏图片）师旁白：美丽的水乡---乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有这田野菊海还吸引了不少游客呢。
看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。
（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。
）2、点击出示：家乡师：谁来读好家乡这两个字。
（指名读）师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。
师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。
（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。
教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。
）（二）初读课文，了解大意：1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。
师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。
2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。
赶紧自己念念吧。
注意读准字音，圈出生字。
4、检查字词（带拼音的字----词语）（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）（2）全班检查词读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。
课文《画家乡》的教案设计
课文《画家乡》的教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解课文《画家乡》的基本内容，掌握生字词。
让学生了解作者通过描绘家乡的美景，表达了对家乡的热爱之情。
1.2 技能目标培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
培养学生通过课文内容，发挥想象，画出自己心中的家乡的能力。
1.3 情感目标培养学生热爱家乡的情感，增强对家乡的归属感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《画家乡》的朗读与理解。
生字词的学习与掌握。
2.2 教学难点课文中所涉及的家乡美景的描绘与理解。
学生如何通过课文内容，发挥想象，画出自己心中的家乡。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过图片、音乐等手段，营造一个温馨、亲切的家乡氛围，让学生更好地进入课文情境。
3.2 互动教学法引导学生主动参与课堂讨论，分享自己对家乡的认识和感受。
3.3 实践活动法学生在理解课文的基础上，通过绘画实践活动，表达自己对家乡的热爱。
第四章：教学准备4.1 课文课件或黑板展示课文《画家乡》的相关内容，便于学生跟随教学进度。
4.2 生字词卡片用于教学过程中，帮助学生巩固生字词。
4.3 画纸、画笔等绘画工具用于学生绘画实践活动。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过展示家乡的图片或播放家乡的音乐，引导学生进入课文的情感氛围。
5.2 学习课文让学生跟随教师，朗读课文，感受课文中家乡的美好氛围。
教师带领学生，学习生字词，理解课文内容。
5.3 讨论与分享引导学生谈谈自己对家乡的认识和感受。
邀请学生分享自己的绘画作品，讲述作品中的家乡故事。
5.4 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性。
鼓励学生在课后，继续发挥想象，画出更多美丽的家乡作品。
第六章：作业设计6.1 回家作业让学生复习课文《画家乡》，巩固生字词。
让学生根据自己的理解，完成一幅家乡的绘画作品。
6.2 拓展作业邀请学生和家长一起，收集家乡的风土人情、历史沿革等资料，下节课分享。
第七章：评价方法7.1 过程性评价关注学生在课堂上的参与度、表现力，及时给予鼓励和指导。
一年级语文 画家乡1教案 人教新课标版 教案
《画家乡》教学目的：1、认识“宽〞、“虾〞等12个生字，会写“原、贝〞等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的局部。
3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。
4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己得意的家乡。
教学重点：认识12个生字。
流利的朗读课文。
感受家乡美在哪里。
能读出家乡的美。
教学方法：小组合作教学用具：画笔课件教学时间；2课时教学过程:第一课时一、新课引入：〔图片导入〕出示课题——画家乡，读题。
你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？请学生说说自己的家在哪里？你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？〔由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，表达学为所用，即学习有明确的目的。
〕二、整体感知课文。
1、我们都有一个美丽得意的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？2、听录音整体感知课文。
3、听后说说谁与我们是同乡？三、在比拟中学课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山〞、“平平〞的家乡教学为例)。
(一)分组，以一样的生活区域为标准。
(二)欣赏风光美。
(先欣赏同乡的美景)1、看课件——(以“山山〞的家乡为例)2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些一样、不同之处。
(五)欣赏语句，运用语句。
1、用“~~~~〞划出自己喜欢的句子多读几遍。
2、学会用“那么……那么……〞句式，表达自己对家乡的喜爱。
3、随文教学有关生字。
四、在学习第3自然段的根底上，让学生自学自己认为比拟熟悉的家乡。
1、选一个自己认为比拟熟悉的家乡图片，自学。
2、完成口头练习。
〔〕的家乡在〔〕。
他画的〔〕那么〔〕那么〔〕。
还有〔〕，那个孩子〔〕。
3、指导感情朗读。
4、会欣赏美的语言并背诵。
五、有感情朗读有关章节。
六、作业：1、选择自己喜欢的局部背诵。
小学语文《画家乡》教案设计
小学语文《画家乡》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能目标：学生能够正确地朗读和理解课文《画家乡》。
学生能够掌握生词和短语，并能够运用到实际情景中。
学生能够通过课文学习，了解家乡的自然风光和风土人情。
1.2 过程与方法目标：学生能够通过阅读课文，培养阅读理解和思维能力。
学生能够通过小组讨论，提高合作和沟通能力。
学生能够通过写作练习，提高写作表达能力。
1.3 情感态度与价值观目标：学生能够培养对家乡的热爱和自豪感。
学生能够培养对文学作品的欣赏能力。
学生能够培养积极的学习态度和阅读习惯。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介：课文《画家乡》是一篇描绘家乡美丽景色的文章，通过作者的描绘，展现了家乡的自然风光和风土人情。
2.2 生词和短语：学生需要掌握并能够运用到实际情景中的生词和短语，如“家乡”、“自然风光”、“风土人情”等。
第三章：教学过程3.1 导入：教师可以通过展示家乡的图片或视频，引起学生对家乡的兴趣和好奇心。
3.2 朗读和理解：教师可以引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
教师可以通过提问，帮助学生理解课文内容和生词短语的含义。
3.3 小组讨论：教师可以将学生分成小组，让学生讨论课文中描述的家乡景色和风土人情。
每个小组可以选一名代表进行分享，其他小组成员可以补充和评价。
第四章：作业布置4.1 写作练习：教师可以布置一篇关于自己家乡的短文写作作业，让学生运用所学知识和词汇进行描述。
4.2 阅读任务：教师可以推荐一些关于家乡的文学作品或相关文章，让学生进行阅读，并写下阅读感悟。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：教师可以根据学生在课堂上的参与程度和表现进行评价，包括朗读、讨论和提问等。
5.2 作业评价：教师可以根据学生写作练习和阅读任务的完成情况进行评价，包括内容、语言表达和思维逻辑等。
第六章：教学策略6.1 朗读指导：教师采用分角色朗读的方式，让学生感受不同角色的心情和语气。
教师引导学生关注课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并解释其作用。
小学一年级语文画家乡(第一课时)教案-小学一年级语文教案
小学一年级语文画家乡（第一课时）教案-小学一年级语文教案周莉一、学习目标：1、认识宽、虾、捡、贝、壳、脚”6个字,会写贝、虾”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文第一二自然段。
3、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
4、学生感受祖国的美，热爱我们的家乡。
二、学习重点：1、能正确流利有感情地朗读课文第一二自然段。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：画中感悟，品读文字。
四、学习过程：（一）揭题导入：1、同学们，我们的祖国可漂亮了，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。
你们看--------（出示课件：西藏群山、中国长城、内蒙古大草原、上海大都市、杭州西湖……）这里有连绵的群山、雄伟的长城、茫茫的草原、一座座现代化大城市，还有我们杭州西湖、到处是美丽的风光。
）2、导语过渡：我们住在祖国的各个角落，昨天老师认识了几位小朋友，他们用自己的手，描绘出他们自己的家乡，想看看吗？那我们一起打开课本。
（二）初读课文，了解大意：1、自由读文，要求读正确。
（自读文，用自己喜欢的符号画出本课生字词，多读几遍）2、再次读文，画出喜欢的词句，读一读（初步感知语言）。
3、指名分段读课文，正音，学生自评、他评。
3、你最喜欢谁的家乡？（孩子们自由回答）小结：看来这几位小朋友的家乡都有人喜欢。
今天周老师就带着大家随着乐乐旅行团去看看他们的家乡到底有多美，好吗？（三）细细品读，画中感悟一、研读课文第二自然段1、看图（出示海边图）这是谁的家乡？2、说图涛涛画的这幅画你看到了什么？（海蓝、海宽、一艘艘船、贝壳等）（相机理解：装满了鱼虾感受鱼虾的多、一艘艘、那么----那么-------体会热闹、丰收；大海的美丽蔚蓝以及对大海的喜爱）3、自由读课文（我们一起看看书上是怎么介绍涛涛画的家乡？）两人合作读齐读4、美吗？如果你来到涛涛美丽的家乡，你会干什么？课件出示贝壳，5、看图说话：海滩上的贝壳是那么——，那么——。
小学一年级语文《画家乡》教学设计
《画家乡》说课稿（原稿）一、说教材《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。
通过五个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。
关于教学目标，本课时是第一课时，这一课时教学目标是：１、认识“原、本、市”等３个生字。
２、能正确地朗读课文。
３、学习课文１、2两小节，有感情地朗读课文这两个小节，运用语言，表达对自己家乡的热爱。
关于教学重、难点：本课的重点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到熏陶和情感的升华。
难点在于用模仿课文内容，用自己的话表达自己对家乡的热爱。
二、说教法、学法１、“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
２、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
３、现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。
以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。
教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。
叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。
教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。
三、说教具准备相关生字的卡片、课件四、说教学流程（一）看图激趣，提示课题一堂新授课，导入是至关重要的。
所谓“万事开头难”也就是这个道理。
富有情趣的导入，就像与文本间架起了一座沟通心距的桥梁。
通过桥梁，学生与文本的心距离近了，正如俗话说的“良好的开端是成功的一半。
”一、谈话导入1、同学们，你们都生长在石头河子镇，那石头河子就是我们的家乡。
你知道我们的家乡有哪些值得夸一夸的吗？2、对，同学们说得很好。
我们的家乡是全国著名百家名镇之一，我们的家乡盛产“三莓”而且我们的家乡山清水秀、绿树成荫。
画家乡
《画家乡》第一课时教学设计教学目标：1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字。
2、能正确、流利地朗读课文，感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。
教学重点：1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
教学难点：画中感悟，品读文本。
课前准备：生字卡片，词语小黑板教学过程：一、谈话导入：1、小朋友，我们都生在临沭，长在临沭，临沭，就是我们的家乡。
你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：红石湖公园，欢乐谷，沭河古道……）师：是啊，说的真棒。
看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。
2、板书：家乡师：谁来读好“家乡”这两个字。
（指名读）师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。
师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
板书课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，然后齐读课题。
二、图文结合，初读感悟，认读生字：1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。
师介绍，学生闭上眼睛整体感受语言的美。
2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。
赶紧自己念念吧。
注意读准字音，圈出生字，多读几遍，记字音。
（读完后可两人一起相互认，巩固生字）4、检查字词（带拼音的字----词语）（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，自由读读，不会的同桌互相帮助，指名读、分行读，识记生字（认读生字卡片）（2）全班检查词（去音词语）读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。
你们行不行？自己先大声地准备准备。
你想读哪一个就读哪一个。
（红色是生字，生读词语，随机评价，交流识字方法）5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。
画家乡教学设计
《画家乡》第一课时教学设计东联小学黄亚琪学习目标1．认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字，会写“爱”。
2．感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3．激发学生从小热爱家乡的感情。
学习重点1．认字。
2．感受美丽景色，欣赏优美的语言。
学习难点画中感悟，品读文本。
*课前欣赏《家乡》flash一、揭题导入1．师：知道刚才我们听的这首歌的歌名吗？板书，书空：家乡我们班很多小朋友都生在海宁，长在海宁，海宁呀，就是我们的家乡。
你知道我们的家乡有哪些值得夸一夸吗？（欣赏图片）：八月十八海宁潮，壮观天下无。
观潮胜地盐官，有美丽的风情街，还有西山紫薇阁，东山致标塔，都吸引了许多中外游客。
我们海宁经济发达，许村的中国家纺城，硖石的中国皮革城，每天都有许多人光顾。
看来，家乡海宁值得骄傲的地方还真不少呢。
2．再读家乡：3．揭题：一起读课题。
二、初读课文，整体感知过渡：是哪几个小朋友画了自己的家乡？他们的家乡在哪儿？答案就在课文里。
1．自学课文：（1）自由读课文，读准字音，读通课文。
（2）想一想谁的家乡在哪儿？能干的小朋友知道了可以用横线把答案划一划。
2．交流：你知道了谁的家乡在哪儿？（随机出示图片）这就是，亲热地叫他一声。
（提醒：名字的第二个音读轻声）的家乡在。
3．读字词：字：自由读,小老师带读，说说哪些字读的时候要注意？词：同桌互读，开火车读三、精读第二、三自然段(一)学习第二自然段1．（听海浪的声音）听，我们来到了哪儿？2．小朋友，你见过海吗？或者在电视里见过吗？告诉大家怎么样的？大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！3．看图：涛涛的家乡就在海边，看，这是涛涛画的家乡。
4．交流：画中的什么吸引了你？预设：⑴他画的海那么蓝，那么宽。
大海是怎样的？读读课文中的句子A：（自由、指名读）把看见的东西都包括在里面了，多宽啊，记住这个“宽”字。
画家乡第一课时教学设计一等奖
画家乡第一课时教学设计一等奖1、画家乡第一课时教学设计一等奖[教学目标] 1. 认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、虾”2个生字。
2. 能正确、通顺地朗读课文，初步理解课文内容。
3. 重点学习课文第2自然段，体会涛涛家乡的美。
4.初步激发学生热爱自己家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。
[教学重点]：理解课文内容，能感受家乡的美。
[课前谈话]师：今天，沈老师给大家带来了一些图片，让我们先来欣赏欣赏吧——（课件展示：各地风光图片）配歌曲（《谁不说俺家乡好》）师：看了这么多图片，你想说些什么呢？（指名说说）[教学过程]一、激发兴趣，导入新课：师：是呀，我们的祖国多么美丽，高山、绿水、草原、城市，不同的地方有着不同的美，有几个小朋友呀还把自己的家乡画了下来呢，今天，就让我们一起去看看吧——1、出示课题——《画家乡》谁来读？（指名读——齐读）2、质疑：读着课题，你有什么问题吗？生：谁在画家乡？他们的家乡在哪里？他们为什么要画自己的家乡呢？……（板书：谁画？在哪里？为什么画？）3、师：你们都很好奇，沈老师也很想知道，那就让我们到书中去找答案吧——二、初读课文，了解内容：1、自读要求（1）用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以拼一拼。
（2）想一想，谁画家乡？他们的家乡在哪里? （学生自由读课文）2、检查生字师：小朋友们读得多认真啊，我们的生字宝宝要来考考大家了，你能认出它们吗？(1)自己先读一读。
（生字出示在大屏幕上）师：你读下来，在字音上有没有要提醒大家的呢？(2)开小火车检查生字的认读。
（利用生字卡片读）随机分析部分字的字形，如：虾、捡、原、贝等。
3、检查课文朗读师：小朋友们的生字读得真好，现在生字宝宝躲进了句子里，你还能准确地读好它吗？（1）出示句子：A、他画的海那么蓝，那么宽。
一艘艘船上装满了鱼和虾。
B、那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
小学一年级语文画家乡(第一课时)教案-小学一年级语文教案
小学一年级语文画家乡（第一课时）教案-小学一年级语文教案周莉一、学习目标：1、认识“宽、虾、捡、贝、壳、脚”6个字,会写“贝、虾”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文第一二自然段。
3、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
4、学生感受祖国的美，热爱我们的家乡。
二、学习重点：1、能正确流利有感情地朗读课文第一二自然段。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：画中感悟，品读文字。
四、学习过程：（一）揭题导入：1、同学们，我们的祖国可漂亮了，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。
你们看--体会热闹、丰收；大海的美丽蔚蓝以及对大海的喜爱）3、自由读课文（我们一起看看书上是怎么介绍涛涛画的家乡？）两人合作读齐读4、美吗？如果你来到涛涛美丽的家乡，你会干什么？课件出示贝壳，5、看图说话：“海滩上的贝壳是那么——，那么——。
”指导朗读。
用上了“那么-”可以突出你说的事物。
你还能用“那么-”说一句话。
6、再读课文这么美的地方真想去玩玩，那么让我们再一起去书中感受吧。
集体读自由读小组读小结：涛涛的家乡已经够美丽了，听你们读完我觉得更美了，你们好厉害啊！（四）、学习生字，指导写字1、哎呀！周老师居然忘记一件事情了，刚才我们去海边的时候我遇到了生字宝宝，他们热情地邀请我们去他们家玩，你们想去吗？2、课件出示课文中的生字，先带拼音读，再去拼音读，接着以游戏帮助学生巩固。
3、指导写字“贝、虾”投影、评价。
小结：这节课我们到了涛涛的家乡，好玩吗？下节课我们继续去山山平平的家乡。
一年级语文《画家乡》第一课时的教学设计一等奖
一年级语文《画家乡》第一课时的教学设计一等奖1、一年级语文《画家乡》第一课时的教学设计一等奖【学习目标】１、认识原、市、虾、捡、贝、壳、脚等８个字。
２、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
３、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。
【学习重点】１、认字。
２、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
【学习难点】画中感悟，品读文字。
【课前准备】１、沿海、山区、平原、草原、城市等相关图片。
２、本城市相关资料、图片。
３、课件。
４、绘图用纸、笔。
【学习过程】一、揭题导入１、（出示地图）同学们，我们的祖国有九百六十万平方公里土地，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。
（出示课件：桂林山水、九寨沟风景区、内蒙古大草原、上海大都市、青岛）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大城市，到处是美丽的风光。
２、我们都有自己的家乡。
（板书：家乡）你的家乡在哪儿？简单介绍一下。
３、导语过渡：我们都爱自己的家乡，下面，我们跟随涛涛、山山、平平、青青、京京到他们的家乡去看看，好吗？二、初读课文，了解大意１、师配乐范读文，学生看图欣赏（整体感受语言的美）２、自由读文，要求读正确。
自读文，画出本课生字词──同桌互读课文,评价是否读正确。
３、再次读文，画出喜欢的`词句，读一读（初步感知语言）。
４、用第一自然段第一句导入：读第一段，说说：你想知道什么？（引导质疑）孩子可能会提出：孩子们指谁？孩子们的家乡在哪里？他们的家乡怎么美丽？他们的家乡有什么？快速读文，找出答案。
（释疑）板书,借机认读：家乡、海边、平原、山里、高原、城市等词语。
三、细细品读，画中感悟１、你觉得谁的家乡最美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线画出来（指导体验性阅读）２、读相关句子。
３、你觉得谁的家乡最美，最想到谁的家乡去看看？例：学生觉得山山家乡很美。
⑴ （出示学生感受到美的句子）读一读，要求读正确。
2、一年级语文《画家乡》第一课时的教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
《画家乡》第一课时教案教学设计
《画家乡》第一课时教案教学设计一、教学目标1.让学生通过观察、回忆和想象，描绘出自己家乡的风景和特点。
2.培养学生运用线条、色彩表达情感和想象的能力。
3.提高学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：引导学生观察、描绘家乡的风景和特点，运用线条、色彩表达情感。
2.教学难点：如何让学生将自己的情感与想象融入画作中，使画面更具个性化和创意。
三、教学准备1.课件：展示家乡风景图片、优秀学生作品等。
2.画具：画纸、画笔、水彩颜料等。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师展示家乡风景图片，引导学生观察并说出图片中的景物。
2.邀请学生分享自己家乡的风景和特点。
（二）讲解与示范1.教师讲解绘画的基本技巧，如线条、色彩的运用。
2.教师示范如何运用线条、色彩描绘家乡的风景。
（三）学生实践1.学生根据自己的回忆和想象，选择家乡的景物进行绘画。
2.教师巡回指导，为学生提供绘画建议和技巧指导。
（四）课堂小结1.教师邀请学生展示自己的作品，并分享绘画过程中的心得体会。
（五）课后作业1.学生根据课堂所学，继续完善自己的画作。
2.家长协助学生完成作业，并鼓励学生发挥创意。
第二课时（一）导入1.教师展示优秀学生作品，引导学生欣赏并说出作品中的亮点。
2.邀请学生分享自己在绘画过程中的心得体会。
（二）讲解与示范1.教师讲解如何运用色彩搭配、构图等技巧使画作更具美感。
2.教师示范如何调整画面，使作品更加生动有趣。
（三）学生实践1.学生根据教师讲解和示范，对自己的作品进行修改和完善。
2.教师巡回指导，为学生提供绘画建议和技巧指导。
（四）课堂小结1.教师邀请学生展示自己的作品，并分享绘画过程中的心得体会。
（五）课后作业1.学生根据课堂所学，继续完善自己的画作。
2.家长协助学生完成作业，并鼓励学生发挥创意。
五、教学反思1.通过本节课的教学，发现学生在绘画方面存在一定的困难，需要加强对学生的个别辅导。
2.学生在绘画过程中，对家乡的情感表达不够充分，需要引导学生更加关注家乡的风景和特点。
《画家乡》教学设计(1)
学生表现积极，参与度较高，但在绘画技巧和表达能力方面还存在一定 差异，需要针对不同层次的学生进行个性化指导和辅导。
针对存在问题提出改进措施
深入挖掘家乡文化与特色
在未来的教学中，可以更加注重引导学生了解和挖掘家乡的文化底蕴和特色，通过实地考 察、采访长辈、查阅文献资料等方式，让学生更加深入地了解自己的家乡。
社会生活资源
引导学生关注当地的社会生活，如市井生活、人 物形象、民俗活动等，将其作为创作的素材。
开发适合本校的教学材料
校本教材
01
结合学校的办学理念、教育特色以及学生的实际情况，开发适
合本校的《画家乡》校本教材。
教学课件
02
制作生动形象的多媒体课件，展示家乡的自然风光、人文景观
以及艺术作品等。
实践指导手册
绘画练习
鼓励学生根据课文内容， 动手画出自己心中的家乡 ，培养孩子的创造力和想 象力。
拓展阅读
提供一些与课文主题相关 的阅读材料，让学生自主 选择阅读，拓宽视野，加 深对家乡的认识和热爱。
课堂小结：总结本节课内容
重点回顾
对本节课所学的重点知识进行回 顾和总结，帮助学生梳理学习思
路。
情感升华
引导学生分享学习本课的感受和收 获，激发孩子对家乡的热爱和自豪 感。
02
教学内容与方法
教材分析与选用
教材特点
《画家乡》是一篇以绘画为载体，介绍家乡自然风光、人文景观和民俗风情的课 文。通过本教材的学习，学生可以了解家乡的文化和历史，培养对家乡的热爱之 情。
选用理由
本教材图文并茂，生动有趣，符合学生的认知特点。同时，教材注重实践性和综 合性，有利于学生在学习中提高综合素质。
3
《画家乡》课堂教学设计
《画家乡》第一课时教学设计荔城区第三实验小学陈梅琴一、创设图片情境导入，揭示课题。
1、师：今天，我能够和一（）的同学们一起上课，陈老师的心情特别的高兴，所以，我想把我我最爱我的家乡介绍给大家，我的家乡在莆田，那里有许多美丽的景色。
这不，我还特地带来了我家乡的图片，一起欣赏一下吧。
2、师：同学们，这些地方你们去过吗？好玩吗？美吗？这就是莆田风光。
我们班还有谁的家乡也是在莆田的？能不能用一句话来夸一夸我们的家乡呢？[生：我们的家乡真美啊！请2位]3、师：那你们爱不爱我们美丽的家乡？[生：爱]4、是呀，我们都爱自己的家乡，昨天，老师认识了几位小朋友，他们跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
（课件出示第一自然段）（1）指名读。
（你读的真美啊。
）（2）指名读。
（你朗读水平真高啊，了不起。
）（3）齐读。
（同学们读的真棒，让人听了都能感受到你们是多么的热爱自己的家乡啊。
）5、师：想不想看看他们的家乡？好，这一节课我们就一起走近课文24《画家乡》。
6、齐读课题。
（齐读）（画得再美些啊）（读得多深情啊，看得出你很爱自己的家乡。
）二、初步朗读感知，整体把握。
1、师：小朋友都把自己的家乡画了下来了，那么他们的家乡是什么样的呢？请孩子们边听录音朗读边用笔圈出谁的家乡在哪儿？（播放录音朗读）2、师：这些图片分别是谁的家乡呢？（课件出示图片及填空题）（1）齐说：涛涛的家乡在海边。
（2）齐说：山山的家乡在山里。
（3）指名说：平平的家乡在平原。
（4）指名说：青青的家乡在草原。
（5）指名说：京京的家乡在城市。
（你的回答告诉老师你刚才听得多认真啊。
）4 、师：我们看小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，有的在城市……那么在这5个朋友的家乡，你最喜欢哪个朋友家乡呢？好，请同学们听好老师的要求了：请你找到你最喜欢的这个朋友所在段落读一读，然后再读给你的同桌听，如果你读的好，同桌给你翘个大拇指，如果哪里读错了，请你的同桌好好的给你提上一点建议。
《画家乡》第一课时教学设计
《画家乡》第一课时教学设计【学习目标】1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。
2、感受漂亮的景色，观赏优美的语言。
3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。
【学习重点】1、认字。
2、感受漂亮景色，观赏优美的语言。
【学习难点】画中感悟，品读文字。
【课前预备】1、沿海、山区、平原、草原、都市等相关图片。
2、本都市相关资料、图片。
3、课件。
4、绘图用纸、笔。
【学习过程】一、揭题导入：1、(出示地图)同学们，我们的祖国有九百六十万平方公里土地，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声唱歌。
(出示课件：桂林山水、九寨沟风景区、内蒙古大草原、上海大都市、青岛……)那个地点有浩渺的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大都市，到处是漂亮的风光。
2、我们都有自己的家乡。
(板书：家乡)你的家乡在哪儿?简单介绍一下。
3、导语过渡：我们都爱自己的家乡，下面，我们跟随涛涛、山山、平平、青青、京京到他们的家乡去看看，好吗?二、初读课文，了解大意：1、师配乐范读文，学生看图观赏(整体感受语言的美)2、自由读文，要求读正确。
自读文，画出本课生字词──同桌互读课文,评判是否读正确。
3、再次读文，画出喜爱的词句，读一读(初步感知语言)。
4、用第一自然段第一句导入：读第一段，说说：你想明白什么?(引导质疑)小孩可能会提出：小孩们指谁?小孩们的家乡在哪里?他们的家乡如何漂亮?他们的家乡有什么?……快速读文，找出答案。
(释疑)板书,借机认读：家乡、海边、平原、山里、高原、都市等词语。
三、细细品读，画中感悟：1、你觉得谁的家乡最美?你是从哪些句子感受到美的?把这些句子用波浪线画出来(指导体验性阅读)2、读相关句子。
3、你觉得谁的家乡最美，最想到谁的家乡去看看?例：学生觉得山山家乡专门美。
⑴(出示学生感受到美的句子)读一读，要求读正确。
⑵画一画他的家乡(高山、清水、专门多又高又大的树)教师依照画图情形，重点关心学生体会文字，进而谈出体会。
《画家乡》第一课时
引导学生观察家乡的景色，选择合适的角度和构 图方式，使画面更加生动有趣。
细节处理
指导学生如何处理画面中的细节，如天空、树木 、建筑等，使画面更加细腻丰富。
色彩搭配
教授学生如何选择合适的颜色搭配，使画面更加 和谐美观。
创意启发
鼓励学生发挥想象力，尝试不同的绘画技巧和表 现方式，创作出具有个性的作品。
80%
色彩对比
画家通过色彩的对比，突出了画 面的主题和重点，使画面更加鲜 明生动。
细节描绘探讨
人物刻画
画家在人物刻画上非常细腻， 通过面部表情、肢体语言等细 节展现了人物的性格和情感。
景物描绘
画家对景物进行了精细的描绘 ，如树木、房屋、天空等，使 得画面更加真实可信。
细节与整体关系
画家通过细节描绘与整体构图 的协调统一，使得画面更加完 整和有深度。
前景与背景
画家通过巧妙的构图，将前景和背景相互呼应，增 强了画面的层次感和空间感。
透视技巧
画家运用了线性透视技巧，使画面呈现出深远感， 给观众带来强烈的视觉冲击。
色彩运用解析
80%
色彩搭配
画家在色彩搭配上采用了明快的 色调，使得整个画面充满活力和 生机。
100%
色彩情感
不同的色彩被赋予了不同的情感 意义，如蓝色代表宁静，红色代 表热烈，绿色代表生机等。
直接导入
教师直接介绍本课的主题为《画家乡》，引导学生进入学习状态 。
02
新课导入
认识画家
总结词
了解画家的生平和艺术风格
详细描述
在《画家乡》这一课时的开始，首先需要引导学生了解画家的生平和艺术风格， 包括画家的出生地、成长经历、艺术创作理念和代表作品等。通过了解画家的 背景，帮助学生更好地理解画作的主题和内涵。
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小学语文标准教材一年级语文：《画家乡》第一课时教学设计(教案文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---一年级语文：《画家乡》第一课时教学设计(教案文本)一、学习目标：1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。
2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。
二、学习重点：1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：画中感悟，品读文本。
四、课前准备：课件五、教学过程（一）揭题导入：1、小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。
你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海……）师：是啊，说的真棒，你们瞧。
（欣赏图片）师旁白：美丽的水乡---乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了……春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有……这田野菊海还吸引了不少游客呢。
看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。
（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。
）2、点击出示：家乡师：谁来读好“家乡”这两个字。
（指名读）师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。
师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。
（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。
教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。
）（二）初读课文，了解大意：1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。
师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。
2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。
赶紧自己念念吧。
注意读准字音，圈出生字。
4、检查字词（带拼音的字----词语）（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）（2）全班检查词读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。
你们行不行？自己先大声地准备准备。
你想读哪一个就读哪一个。
（生读词语，随机评价）（分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。
另外，给学生挑战的激qing，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。
）5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。
（板书）生：xx的家乡在……点击出示姓名。
6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？7、反馈：说说你的理由？师：青菜萝卜各有所好。
赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。
（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。
（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。
））反馈：你想读谁的家乡？a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如: 这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）…小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。
c平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。
读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！d青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。
师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊……e京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。
（三）细细品读，画中感悟1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音）……我们来到了哪儿？预设：海边2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！（分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。
）3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。
4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？预设：（1）他画的海那么蓝，那么宽。
生：美在海水蓝师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。
），请你读读这句话（指名读）师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。
你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上老师给你提供的词语。
（老师提供词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增加他们的词汇量)师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。
（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。
老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。
老师仿佛来到了大海边……）（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。
生：美在鱼虾师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。
）指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。
再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”）师：出示渔船出航捕鱼的图片。
是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。
（齐读）（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
生：美在贝壳师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？生：捡贝壳师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。
（欣赏贝壳图片）师：说说你都看到了怎样的贝壳？师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。
师生合作读涛涛家乡这一小节。
5、师：涛涛生活在海边，他很快乐，也感觉很自豪，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读《我家住在大海边》，配海浪声。
）来，自己读读吧。
读了之后你又知道什么了？师：我们一起来读读（配乐，齐读。
）（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。
涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。
这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。
这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。
）7、海边真美啊。
老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。
今天我们就暂时和涛涛说再见吧。
今天我们就暂时和涛说再见吧。
现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！（四）写字：贝虾1、齐读2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。
如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。
写的不满意的再改改。
3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。
总结：（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。
在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。
如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；接触课文时，让学生选择自己喜欢的段落进行“读”，在整体上把握课文大意的基础上，进行自我的感悟和理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料，扩展学生的阅读面。
这些多角度多形式的读，使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
（二）尊重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴致盎然，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。
说明这个问题对一年级的学生来说还是比较难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻地理解课文。
在上课时我忽视了让学生反复朗读课文，对他们的情感体验估计不足，因此在理解词句意思，全方位理解课文上还存在不到位之处。
XXX图文设计本文档文字均可以自由修改。