小学语文阅读开放性教学方法
小学语文阅读开放性教学方法之我见论文
小学语文阅读开放性教学方法之我见【摘要】通过在小学语文阅读课堂上开展开放性教学模式来增强学生的语文素养。
在学习的过程中培养学生的阅读兴趣，扩展学习内容，课内结合课外，把在课堂上学习到的阅读方法运用到课外阅读中去。
本文简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法。
【关键词】小学语文阅读开放性教学1.前言在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。
实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。
本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。
2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。
造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务无法按时完成。
为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。
例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。
当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。
浅谈小学语文中的开放性阅读教学
带着 问题从课外转 向课 内，再走 向课外 ，
培养 学生 的研 究兴趣 ，发展 学生 的创新
能力 ，努 力构建课 内外联 系、校 内外沟 通 的语文 教育体 系 ，改变 以往 语文 教学 的 自我封 闭，与社会隔绝 的状况。
全 日制义务教育《 语文课程标准 》 （ 实
验稿 ） 规定 ：“ 语 文教学应 在师生平等 对 话的过程 中进行。学生是学 习的主人。语
文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生 自 主 学 习 的 意 识 和 习惯 ， 为 学 生 创 设 良好 的 自主 学 习情 境 ，尊 重 学 生 的
使用 新教材 教学 ，必须 开放 课堂教 学环 境 ，创设 一种开 放型 的课堂 教学空
间 ，开 放 型 的 师 生 关 系和 开 放型 的课 堂 教
学 气氛。在 这种 氛围 中，学 生敢 于求新
求 异 ， 大 胆 表 明 自 己 的 想 法 ，从 而 有 效 激 发其 创 新 意 识 ，张扬 学 生 阅读 的个 性 。
究，你们课 后继续 查找资 料 ，等找 好资
料 ，我们再交流探讨 。 ”这样的教学 ，实
现 了课堂 向课 外 （ 社 会 开 放 。 让 学 生
在 开 放 型 的 师 生 关 系 中 ，教 师对 学
生 的态度 更 多 的是 鼓 励、平 等 和 宽容 。 上 课时 ，给予 学生充 分 的信 任 ，允许 和 鼓励学 生大胆 提出疑 问和发表不同见解。
拓展思维空间，提高阅读质量 ？ 笔者认为 可 以从 以 下 几个 方面 人 手 。
小学语文开放性阅读的教学方法
探究小学语文开放性阅读的教学方法摘要：小学语文开放性阅读教学能够对小学生的阅读能力产生深刻而全面的影响。
本文对开展小学语文开放性阅读教学的必要性进行分析说明，并对此教学方法进行论述。
关键词：小学语文；开放性阅读；教学方法一、在小学语文教学中进行开放性阅读的必要性小学语文教学处于教学的启蒙阶段，对学生一生的教育都有着极其重要的作用。
同时，小学语文教学工作也是一项充满乐趣的工作，蕴含着很多教学的奥妙和艺术。
现在，小学语文正在引起越来越多人的关注，而如何教好小学语文的阅读则成为了亟待解决的问题之一。
在小学阶段，语文阅读通常都是由教师主宰着学生的思维，因此，打破传统教育模式，对学生进行开放式阅读的教学十分必要。
一方面，开放性阅读的方式，可以激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力促使其不断掌握新知识；另一方面，开放性阅读还可以拓宽学生的阅读面，使学生主动接触到多方面的知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养其高度的社会责任感和道德情操。
此外，也在一定程度上培养了学生的自学能力。
二、开放性阅读的教学目标陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。
”因此，进行开放性阅读教学，先要改变教师的教学观念和教学方法，培养学生的创新能力，使学生有充分的时间进行独立的思考。
教师要鼓励学生对阅读内容做出自己个性化的理解，并营造良好的开放的教学氛围，提升学生自主阅读、自主思考的兴趣和积极性，让学生在阅读中感受到学习的快乐，从而建立自主学习的信心。
三、开放性阅读的教学策略（一）把学生放在阅读的主体地位上长期以来，传统教学都是采用比较单一的教学模式，由教师来统一教学，也就是我们所说的灌输式教学。
教学模式一般为“教师——学生”的单向型教学模式，整堂课教师耐心讲解，学生埋头做笔记，这种课堂灌输的方式，使得整堂课变成了教师的“独角戏”，一个人从头“唱”到尾。
开放性阅读教学要求在课堂教学中，学生应是主体师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，注重师生间的互动。
如何指导学生进行多角度、有创意的阅读
如何指导学生进行多角度、有创意的阅读实施小学语文教学,必须以学生为主体,全面加强课堂教学的开放性,实行开放型教学,通过改革传统教学中束缚学生思维的因素,激励学生积极主动探索语文规律,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
那么,在小学语文阅读教学中,如何引导学生进行多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量?笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、开放教学目标,突出个性发展要改革语文阅读课堂教学,首先必须紧密联系新教材,改革传统教学中过于狭隘的教学目标,使阅读教学的价值取向朝多元化方向拓展,强化语文观念,增强语文应用意识,把着力点放在解决问题语文教育的策略性、创造性及问题解决过程的体验等方面。
首先根据教学指导纲要、教材内容的要求,制定出全体学生普遍要求达到的基本认识目标,再根据学生的个性特点,从认知、技能、情感的基础出发,制定与之相适应的发展性、情感性、情意性目标。
除此之外,在设计教学目标时,还可以结合学生实际,激发和培养学生创新意识。
二、开放课堂教学环境,激发创新意识使用新教材教学,必须开放课堂教学环境,创设一种开放型的课堂教学空间,开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。
在这种氛围中,学生敢于求新求异,大胆表明自己的想法,从而有效激发其创新意识,张扬学生阅读的个性。
1.创设开放的课堂教学空间。
在教学实践中,根据教学设计需要,可以把教学地点安排在室外,也可以安排在室内;可组织学生到溪旁林边教学,也可以带学生到工厂参观。
如在室内教学,可进行座位排列的重组、创新。
座位不能是统一的“秧田式”,可排成马蹄形,也可安排成“蜂窝状”,还可围成了圆、半圆;座位让学生自由选择,自由组合等等。
如在室外,可分组阅读,也可以集体讨论。
这些形式的变化,目的在于打破以往呆板、单一的教学形式,为学生积极参与学习活动,开展多向交流营造出宽松的环境,为学生开展创造性学习创造条件。
2.建立开放型师生关系。
开放性小学语文阅读课堂教学的构建
浅谈开放性小学语文阅读课堂教学的构建摘要：随着素质教育的深入发展，阅读教学作为小学语文教学的主要组成部分，其课堂教学有必要开展开放性的教学活动，即在阅读上以学生多元化的需求为中心，为学生营造开放的、自由的阅读氛围，调动学生阅读的积极性和主动性，从而促使小学语文课堂教学的开放性显现，充分凸显学生课堂教学中的主体性作用，提升小学语文阅读课堂教学的有效性。
关键词：开放性；小学语文；阅读教学；构建语文作为人类重要的交际工具，其学科特点是人文性与工具性的统一。
阅读教学作为语文的重要组成部分，关系着学生口语交际能力、写作能力等多种技能的培养和发展，有着举足轻重的作用和价值。
开放性的小学语文阅读教学主要是以学生为中心，能够有效调动学生阅读的积极性和探究性，满足学生多样化的阅读需求，对全面提升学生语文综合素养和技能有着很强的推动作用。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下开放性小学语文阅读课堂教学的构建。
一、教学目标多元化同样的阅读文本对于不同的学生，其教学目标达成度是不同的。
俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”不同的学生对于阅读文本的体验、感悟是不同的，而新课程倡导课堂教学中学生的集体参与性，教师只有以学生为中心，开展开放性教学，设置多元化的教学目标，以开放的形式来促使全体学生平衡发展。
在小学语文阅读教学中，笔者结合学生的心理特征、阅读知识水平等方面的实际情况制定出适合性、可行性较高的、多个教学目标，其中包括：阅读认知、阅读情感、阅读技能三个大的内容。
其他细节目标笔者则让学生自主决定，这样教学课程标准指定的教学目标与学生自主确定相结合构建多元化的目标，有助于教师引导学生更好地掌握一定的阅读方法、兴趣、综合技能等，增强学生学习阅读的信心和毅力，让学生掌握知识与技能的同时提升其语文素养。
如，在学习《海底世界》一课时，笔者首先让学生多途径的搜集相关信息，初步让他们接触一些与阅读文本相关的课外知识。
其次，让学生结合自身情况制定自我阅读学习目标，如，有感情地朗读课文、感受阅读文本语言表达的生动与形象等等。
小学语文教学中开放性阅读的应用探讨
【 关键 词 】 语文教 学； 阅读 ； 开放性 ； 必要性 ； 应用
引 言
阅读教学作 为小学语文教学 的中心 环节 ，对 于提高小 学语文教学质量起着关键 的作用 。笔者 作为一名小学语文 教师 ， 结 合 多年 经 验 ， 认 为 在语 文教 学 过 程 中 引 导 学 生 进 行 开 放 性 阅 读 是很 有必 要 的 ，不 仅 激 发学 生 学 习 语 文 的 积 极 性， 还 培养 了学生的创新能力以及 自学能力。 小学语文教 学中开放性阅读 的必要性 小学语文教学中的开放性 阅读 发挥着什么样 的重要作 用 ？ 笔 者 从下 几 个 方 来介 绍 ： １ ． 有利于促使 学生积极参与到语文教 学中 小学期间， 是培养孩子阅读能力的关键时期。孩子们对 知 识 的渴 望 已经 激 发 他 们 学 习 的 主 动 性 ，那 么 如 果 想 要 激 发孩子学 习语文 的积极性 ，阅读材料 的内容 和思想则起着 重要作用。然而 ， 开放性 阅渎的材料的内容往往是丰富而积 极 向 卜的， 不仅 让学生不 断的学到新知识 ， 还能培养孩子 良 好 的道德素质 ， 帮助孩子们树立正确的价值 观。
【 摘 要】 阅读教学是小学语文教 学的重要组成部 分 ， 笔 者结合 实践教 学经验 ，就 当前 小学语 文教 学 中开放性 阅读
的 必要 性 与 应 用 问题 进 行 了 浅要 探 讨 。
性， 综合性等特 点 ， 在教学 过程中 ， 教 师还会结合具 体情况
提 出 相 应 的创 新 问题 ， 提 问 的方 式 也会 有 所不 同 ， 这 样 不 仅 培养 了孩子的发散思学 中开 放性 阅读 的应 用 小学 教 学 中 的 开放 性 阅读 该 如 何 得 到 应 用 ，笔 者 从 以 下 几 个 方 面介 绍 ： １ ． 要 有 明确 的 目标 与传统教学模式相 比， 小学语文教学中的开放性阅读创 新地将教学 目标分为基础 Ｆ ｛ 标、 弹性 目标和发展目标ｉ个层 次。洲如 ， 在学 《 田忌赛码》 这篇课文时， 其荩础 Ｈ标是 解 课 文 的 巾心 思 想 ； 弹性 日标 是 引 导学 生 发 现 用忌 的智 慧 和 质， 使其结 合现代的人才需求状况有所启发 ； 发 展 Ｈ标是住 学 习 课文 之后 让 学 生 考 如何 学 爿 用忌 的机 斜 勇敢 。这 种分 层 次 的 目标 可 以让 每个 同学 在 一定 的程 度上 得 到发 展 。 ２ ． 对 学 生进 行 鼓 励性 评 价 在学 生 的学 习 过 程 巾 ，学 生 的 学 习 能 力 和 表 达 能 力 参 差不齐 ， 这时 ， 教师对学生进行￣ ｔ ｔ ： ｆ指导 的吲时 ， 应 该 对 其 进行适 当的鼓励。在教学过程中， 教师对学生的表现进行评 价是 不 可 缺少 的环 节 ， 但是 ， 怎 样 对 学 生进 行 评 价 才 能 达 到 最好 的效 果？结合多年 的教学经验 ， 笔者认为 ， 对学 生进行 鼓 励 性评 价 是 很 有 必 要 的。 首 先 教 师 可 以先 让 其 他 副 学 对 某同学的表现进行评价 ， 对其进行批评 和鼓励 ， 让学生建立 定的 自信和 自我认识 ； 之后 ， 教师可 以让学生进行 自我评 价， 让学生正确认识 自己 ， 学生要学会适 当的 自我 肯定 ， 这 样不仅提高 自信心 ， 更 提高了学 的积极性 ； 最后 ， 作 为老 师， 对 学 生 的影 响 至关 重 要 ， 例如 ， 教 师可 以 将 学 生 的一 些 成功进行展示 ， 指出问题之后要紧随对学生 的肯定 ， 否则 ， 不仅抹杀孩子 的自信 ， 还会 伤及孩子的 自尊心。 ３ ． 鼓励学生提出问题， 培养学生的发散性思维和探索能力 有 疑 问就 有 答 案 ， 有 疑 问学 生 就 会渴 望 知 道答 案 。不 管 是在课堂上还是课后 ， 教师都要 引导学生去 自己发现 问题 ， 自己解决问题 。值得注意的是 ， 教师在引导过程巾应该注意 并结合不 同学生的学习能力和习惯 ，引导学生积极参与 ， 自 主学习。例如 ， 在一篇课文的教学快要结束 的时候 ， 教师可 以 让同学们试着提出 自己存在 的疑问 ， 把每个 同学的问题列 出 来， 让 班里的同学一起思考 ， 这时教 师可 以引导学生屈从不 同的角度考虑问题 ， 这样就可能得到千姿百态的答案 ， 可 能 答案不是完全 正确 ， 但是重点培养的是学生的发散思维 。 结 语
小学语文开放式阅读教学策略
小学语文开放式阅读教学策略开放式阅读教学是指教师以学生的语文阅读为中心，提供个性化的阅读素材，鼓励学生积极参与阅读活动，并借助各种形式的活动进行启发和引导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力的教学策略。
1.注重个性化2.强调互动性开放式阅读教学鼓励学生积极参与阅读活动，并提供各种互动形式的讨论、交流、合作等活动，通过与他人分享阅读心得和交流经验，激发学生的思维和想象力，培养学生的合作精神和创造力。
3.关注阅读过程开放式阅读教学更注重学生的阅读过程，而不仅仅关注阅读结果。
在阅读过程中，教师应该关注学生的阅读动机、阅读策略和阅读理解的过程，注重培养学生的阅读思维能力和阅读技巧。
4.倡导多元化开放式阅读教学倡导多元化的阅读活动，不仅限于课本中的文本，还包括报纸、杂志、网络等其他文本。
通过多元化的阅读活动，能够丰富学生的阅读经验，培养学生综合运用所学知识的能力。
三、开放式阅读教学的优势1.满足个体差异开放式阅读教学根据每个学生的个体差异提供个性化的阅读素材和活动，能够满足学生的不同需求和兴趣，有利于激发学生的阅读兴趣和积极性。
2.培养阅读能力开放式阅读教学通过不断的阅读实践和反思，培养学生的综合阅读能力，提高学生的阅读速度、理解能力、批判思维能力等。
3.促进思维发展4.培养合作精神开放式阅读教学注重互动性和合作性，通过各种形式的合作活动，培养学生的团队合作精神和社交能力。
1.选择适合学生的阅读素材教师根据学生的年龄、能力、兴趣等，选择适合学生的阅读素材，包括课本、报纸、杂志、网络文章等。
教师还可以根据学生的需求和兴趣，引导学生自主选择阅读素材。
2.组织多样化的阅读活动教师可以组织多样化的阅读活动，包括个别阅读、小组讨论、合作阅读等。
通过各种活动的形式，激发学生的阅读兴趣和积极性。
3.积极引导学生参与阅读教师可以通过提问、分享经验、讲故事等方式引导学生参与阅读活动，并借助学生的个人经历和感受，培养学生对文本的理解和表达能力。
小学语文探究性开放式阅读教学探析
小学语文探究性开放式阅读教学探析随着教育教学方法的不断发展，教育教学也日趋开放，探究性教学成为越来越重要的教学方法之一。
而在小学语文中，开放式阅读教学也逐渐得到了越来越多的关注和推广。
本文将会对小学语文开放式阅读教学进行探究性的分析。
一、什么是开放式阅读教学开放式阅读教学，是指老师着重培养学生的阅读能力和学生们在阅读过程中充分利用自己的思维进行探究式阅读的教学方式。
老师在授课的过程中不再是主导，而是引导学生思考，在阅读过程当中让学生自由探究，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主思考。
因此，开放式阅读教学是一个相对自由化、开放化、重视启发性和互动性的教学方式。
1.促进学生阅读兴趣开放式阅读教学将学生置于阅读的过程当中，让学生成为阅读过程的主人。
学生可以充分发挥自己的思维能力，在阅读过程中获得知识和快乐，养成良好的阅读习惯。
这些阅读过程中的体验，能够促进学生对阅读的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。
2.培养学生探究能力开放式阅读教学可以帮助学生充分利用自己的思维能力，在阅读过程中探究问题、解决难题，使学生能够更加独立地思考问题和解决问题。
这也为培养学生的探究能力和实际解决问题的能力奠定了基础。
3.提高学生的综合素质开放式阅读教学是集思辨、情感体验、实践操作于一体的教学方式，能够充分考虑学生的实际需要和价值追求，促进学生全面发展，提高学生在阅读过程中的综合素质。
三、开展开放式阅读教学亟需注意的问题开放式阅读教学过程中，学生需要具备一定的阅读能力。
因此，教师在开展开放式阅读教学之前，要了解学生的阅读能力，开设适合学生水平的阅读材料，保障教学效果和进度。
开放式阅读教学强调的是学生的自主思考和主观能动性，在教学过程中，教师需要关注学生是否具有充分的思维能力。
对于思维能力弱的学生，需要老师的辅导和引导，让学生从基础开始，逐渐提高思维能力。
3.教师的角色开放式阅读教学中，教师的角色要不再担当信息的传递者，而是变成引导者、指导者、促进者，需要充分了解教学内容，倾听学生的思想，既注意个别学生的需求，同时又不失全局的大局观。
新课改背景下小学语文开放性教学
浅谈新课改背景下小学语文开放性教学关键词：新课改；小学语文；开放性教学新课程改革的不断深化，推动了小学语文的开放性，小学语文开放性教学对于培养小学生的能力，提高学生的综合素质有着重要的作用。
小学语文教学是为了让学生能有个良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和素养。
开放性的教学过程要注重学生的个性，鼓励学生采用自己的方式去自主学习，培养学生独立学习的能力。
一、增强教师的开放性教学意识小学语文的学习是学生学习其他科目的基础，课堂教学是语文教学的主要途径，对于学生的综合素质的发展有着重要的意义。
小学语文教学是为了让学生能够更好地运用语文这个工具，能够准确地表达出自己的情感以及在其他科目中的见解，重要的是能够完成基本的人际交流。
小学语文开放性教学要从课堂开始实施，在课堂教学中，教师是学生的引导者，这就需要教师有足够的开放性教学的意识。
开放性教学的课堂，教师要充分尊重学生的意愿，理解学生之间存在的差异，重视学生所提出的问题，帮助学生解决问题。
随着教学的不断改革，教材上的一些内容可能会跟学生的实际情况出现冲突，教师在教学中就要把重点放在学生身上，鼓励学生自主思考，拓展思维模式，培养学生自主学习的能力。
小学语文的开放性教学首要的是教师的引导作用，所以在开放性教学实施的过程中，教师首先要增强开放性教学的意识才能更好地带领学生开展开放性教学。
二、学生是开放性教学的主体在教学中，学生是教学的主体，让学生自主选择学习的内容是在课堂上充分尊重学生的教学主体地位的正确体现，让每个学生都能够充分展示自己的才华，展现自己的兴趣所在。
在这个环节中，教师应该引导学生明白自己的学习任务和目标，让他们明白该怎么学，学到什么程度，达到一种什么样的目标。
对于一堂课来说，学生可能只会对其中的某一个部分感兴趣，并且每个学生的兴趣是不一样的，所以这个时候要让学生自己选择学习的内容。
对于教师而言，是要完成教学目标；对于学生而言，能切实掌握实际的知识才是最重要的。
优化当前小学语文之开放性阅读教学策略探讨
一
、
重 视 实践 ，兴 趣 阅读
内容落到实处 ，克服讲的多 ，启发少 ，目中
“ 好表 现”是学生 的天性。成就感会 无 人 的 现 象 ， 引导 学 生 主 动看 书 、思 考 和讨 答问题 ，答案不受限制，只要学生分析得有 成为学生主动阅读的动力。所 以我们要创造 论。教无定法 ，教学方法要灵活多样 ，根据 理 ，能够 自圆其说 就都是正确的回答 ，教师 应该予 以肯定和鼓励 ， 鼓励他们的创造思维。
过 去 的评 价 制 度 经 常会 奉 行 “ 权威 之 论 ，圣
机会给学生表现 。著名的教育家萧伯纳曾说 不同的学生和不同的文章制定不同的教学方
过 这 样 一 句话 ，你 有 一 个苹 果 ，我有 一个 苹
果 ，交换 之 后 还是 一 个苹 果 ， 你 有 一 种思 想 ，
法 。表演 法 、参 观 法 、演 示 法 等等 很 多很 多 ，
六 、结 论
讨 论 读 书 中遇 到 的 问题 等 等 。结 合 学 校 开展 后 再 让 学 生根 据 课 文 中的试 验 方 法 ，几 个 同 的综 合 实 践 活 动 ，使 之 有 机地 与 语 文 学科 配 学动手做实验 ，其中一个同学站在高处，同 合 起 来 ，创设 一 系 列 主 题 实践 活 动 ，如组 织 时将 两个铁球 （ 用重量 不同的小石 块代替 ）
重视 。因此 ，本人通过查阅相 关资料 ，并结
合 本 人 所在 地 区 小学 语 文 阅读 教 学 实际进 行 走 访 调 查 ， 最后 总 结 出以 下 几点 策 略 ，希 望
养阅读兴趣 。但所选读物一定是健康、积极
向上 的 。 阅读 的 环境 是 宽 松 而 民 主 的 ，教 师
浅谈小学语文阅读教学的开放性
浅谈小学语文阅读教学的开放性作者：郑晓明来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第06期小语课标指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”当前小学语文阅读教学存在着师生教与学的观念落后，教学时空局限于教室、学校，教学内容局限于教材，教学形式单一，教学过程僵化，师生关系紧张等现象，导致阅读教学教学效果较差。
在小语阅读教学中渗透开放的教学理念是消除以上弊端的有效途径。
一、更新观念，创设开放的阅读教学情境1.树立崭新的阅读教学理念小语课程标准指出：“教师应准确把握语文教育的特点。
”“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深讲透，反对阅读过程繁琐化。
学生对阅读材料的反应是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，以及收集、处理阅读信息的能力。
2.建立开放的师生关系小语课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”笔者认为，教师在阅读教学中，应彻底摆脱“师道尊严”的心理，建立一种学生敢于想象，敢于大胆质疑，敢于辩论，敢于向老师挑战，敢于标新立异的学习氛围。
随着信息社会的到来，教师应勇于承认自己的不足，构建新型的师生关系，创设开放、民主、宽松的教学氛围，解放学生的心理压抑，使学生身心愉悦地投入到阅读活动中去。
3.构建开放的阅读教学课堂小语课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。
”“学生是学习语文的主人。
”“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在开放的阅读教学中，教师应关注学生的求知欲，关注学生的成功感和交往的需求。
问题让他们提，疑点让他们辩，结论让他们得。
教师在课堂中，应充分发挥他们的自主性和创造性，应尽可能地减少统一的要求，还给学生学习的自主权，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
小学语文阅读的教学方法有哪些
小学语文阅读的教学方法有哪些1小学语文阅读教学方法阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，下面小编为大家带来了浅谈小学语文阅读教学方法，供大家参考。
一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。
没有良好的学习兴趣是不能学习好任何功课的，就更谈不上提高学生的学习能力和水平了。
不但是学习如此，就是其他的事情也是如此。
因此，想让学生学习好阅读，就要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情，当学生有了阅读的兴趣之后。
他们就会有积极性、主动性和创造性了，他们阅读起来也不会感到困难了，而是真正地进入到了阅读的神秘境界之中，当有的学生进入到阅读的痴迷状态时候就是达到了废寝忘食的程度。
所以，我们要千方百计地调动学生的阅读兴趣，这样就要比老师以灌输式进行挤压教学好得多。
在小学教材选编中，文本以记叙文和文学作品的体裁占绝大部分，这些课文都具有内容生动具体，描写叙事活泼鲜明。
所以从这些美文中，学生可以领略到文章的最大益处，当我们进入分析课文的时候，要让学生去很好地赏析文本里的精炼美妙的语言，挖掘的思想感情，使学生能够在文章中得到深刻的启迪和教育，并且和产生共鸣。
所以，当他们进入课文的语言形象画面后就会被吸引住，融进课文的崇高境界之中，他们自然也就越读越感兴趣，达到乐在其中的效果。
例如，我执教《海底世界》时，我先向学生问道：“我们今天来学习《海底世界》一课，请同学们先说说，海底世界应该是什么样子的?”接着同学们就争先恐后地说了自己的看法：海底下看不到太阳。
应该是漆黑一片;有的说：海底应该非常的寂静，静得非常可怕;还有的说，海底下有很多动物，很多植物，非常美丽等。
我对同学们的回答没有进行纠正和肯定，而是启发他们从课文里就可以得到正确的答案了。
于是同学们就急于要看课文，他们想读课文的兴趣即刻被激发了起来。
阅读课文的教授，必须要抓住课文的导语，也就是人们常说的“良好的开端是成功的一半”。
小学语文拓展阅读的方法
小学语文拓展阅读的方法小学语文拓展阅读是指，在小学语文教学过程中，通过读一些与教材内容相关但在知识面、情感体验、文化背景、文学品味等方面较为广泛，比教材更有深度、广度和高度的文学作品，来拓宽学生的阅读视野，引导学生形成良好的阅读习惯和情感态度。
在这里，笔者将结合自己的阅读经验和教学实践，给出小学语文拓展阅读的方法和实施步骤，以期对广大师生有所帮助。
一、方法1.多元开放。
开放性的阅读方式有助于学生自主选择阅读内容，也能够满足不同学生的阅读需求。
学生可阅读小说、童话、寓言、诗歌等不同文类，并根据自己的兴趣、能力和掌握程度来选择相应的阅读材料。
2.文学性强。
文化的传承和继承需要文学的支撑，阅读文学作品可以让学生更好的感受、体验到文化习惯、文化氛围以及民族文化的气息。
3.针对性。
阅读材料的选取应该有针对性。
比如，在教学中，可以根据教学内容来选取一些与之相关的名著、名篇或反映同一主题的作品等，这样学生就能够更好地理解教材知识点，也能看到不同类型的文学题材之间的关联性与联系。
二、实施步骤1.教师阅读推荐。
教师是一个引导和指导学生阅读的人，在推荐阅读时教师应该要有选择性的推荐阅读材料，让学生在阅读中既能感受到文学氛围，又能够理解文学作品所传递的思想、情感等。
2.媒体引导。
有些学生对一些文学作品不感兴趣，这时可以通过媒体的介绍来引导学生阅读，这样可以让学生在阅读中找到自身的需求感受和情感共鸣。
3.父母引导。
引导父母帮忙选择一些适合自己孩子阅读的文学作品，让阅读成为孩子与父母共同成长的过程。
通过父母的引导，孩子不仅能够理解文学作品所传递的人生哲理和情感，更能够体验家庭阅读的温情气息。
4.课外活动的组织。
组织一些文学活动，如看连环画、看电影等多元文学活动，让学生在活动中体验到文学活动的乐趣和阅读的内涵。
三、注意事项1.不宜涉及政治敏感话题。
在选择阅读材料时，应注意文学作品所涉及的政治敏感话题，不要选择那些会引起争议或冲突的作品。
浅谈小学语文开放性阅读教学策略
跨世纪2008年7月第16卷第7期cm cent ur y，Jum2008，V ol16，N o．7175浅谈小学语文开放性阅读教学策略郑惠娟(河南省柘城县牛城乡郑楼小学，河南，柘城，476200)【摘要】2l世纪是知识竞争的社会，单靠课本与课堂教学是远不能满足小学生对知识需求的。
作为小学语文教师，很有必要实施开放性阅读教学，为国家培养出更多具有创新意识的人才。
本文阐述了实施开放性阅读教学的几个方面。
【关键词】小学；语文；教学【中图分类号】G623．2【文献标识码】B【文章编号】1005一1074(2008)0r7—0175一O l1营造开放性教学氛围创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。
心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此，开放性阅读首先必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动。
真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
阅读教学过程中老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明?“‘谁最棒?”“谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗?”“小朋友，你认为这句话应该怎样读?请你给大家读一读行吗?”“xx同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行!”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
在这种激励性的氛围中。
教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示，动作启发，情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。
小学语文阅读教学方法和策略
小学语文阅读教学方法和策略阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。
下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读教学方法和策略，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文阅读教学方法和策略阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
一、重读写读是理解吸收，写是理解表达。
有理解性的吸收，才会有理解性的表达。
反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。
特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。
实践告诉我们，学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。
这种情况下，结合写的训练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。
如学了《小音乐家扬科》以《假如扬科生活在我们中间》为题写一篇文章，不仅激发学生的想象，还能激发学生的同情心和助人情怀，而且会使课文的语言文字和写作方法得到一次切实的运用。
学了《航天飞机》引导学生写“漫游太空”，学了《海底世界》引导学生写“漫游海底世界”。
此时，学生的脑海充满想象，心中萌发探究的欲望，笔下生发丰富的情感。
二、重体验新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。
在总目标中也特别强调要“注重情感体验。
”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。
作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。
如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。
特级教师于永正在教《小稻秧历险记》，一位学生朗读到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。
小学语文阅读开放性教学方法浅探
小学语文阅读开放性教学方法浅探1. 引言1.1 小学语文阅读开放性教学方法浅探的背景意义小学语文阅读开放性教学方法是指在语文阅读教学中采用开放性的教学方式和方法，注重培养学生的探究精神、独立思考能力和创新意识。
背景意义在于传统的语文阅读教学过于讲究死记硬背和机械操练，缺乏足够的开放性和灵活性，导致学生对语文阅读缺乏兴趣和动力，阅读能力得不到有效提升。
而开放性教学方法强调学生的主体地位和参与性，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的阅读能力和语文素养。
研究小学语文阅读开放性教学方法具有重要的现实意义和教育意义，有助于改善传统语文教学模式的不足，促进小学生语文阅读能力的全面发展，培养他们成为有独立思考能力和创新精神的优秀语文学习者。
1.2 小学语文阅读开放性教学方法浅探的研究目的小学语文阅读开放性教学方法浅探的研究目的是为了探讨如何通过开放性教学方法提高学生的语文阅读能力。
在传统的语文教学模式下，学生通常以接受知识为主，缺乏主动思考和创造性思维的培养。
而开放性教学模式强调学生的主体性和参与性，通过创设多样化的教学环境和任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和语文表达能力。
本研究旨在探讨开放性教学方法在小学语文阅读教学中的应用效果，以及对学生学业成绩和学习态度的影响。
通过深入分析实际教学场景和学生表现，旨在进一步优化教学方法，提高教学效果，促进学生全面发展。
本研究也旨在为今后小学语文阅读教学提供可行的教学策略和方向，丰富和完善小学语文教学理论体系，推动教育教学改革的深入发展。
1.3 小学语文阅读开放性教学方法浅探的研究方法小学语文阅读开放性教学方法浅探的研究方法主要包括定性研究和定量研究两种方法。
定性研究主要通过对教学实践的观察、访谈和文本分析等方式，从教师和学生的角度深入了解开放性教学方法在小学语文阅读教学中的具体运用情况，挖掘教学过程中的特点、优势和不足之处。
也可以通过案例研究等方式，探讨不同教师在实施开放性教学时面临的挑战和解决方案，从而为教师提供有效的指导和帮助。
谈谈小学语文教学中的开放性教学
谈谈小学语文教学中的开放性教学语文学科是基础教育的核心学科。
新课标明确指出，语文教学应以学生为主体，在师生平等对话的过程中进行教学，注重培养学生自主学习的能力与习惯。
因此，在小学语文教学中，要本着开放性教学的宗旨，以学生为主体，以教师为指导，全面提高学生的语文综合素养。
一、开放式课堂教学的特点1.时代性。
只有及时引进“活水”，才能激活“死水”。
教师要有意识地吸收学科前沿、时代前沿、世界前沿的成果，才能使课堂教学永远鲜活、富有生命力和时代特色。
2.创新性。
语文教学的生命力在于创新，创新是开放教学的核心。
开放的课堂教学要启迪学生智慧，开发学生想象，培养学生质疑，鼓励学生创新，百家争鸣，不拘一格，多角度、全方位、创造性地解决教学中出现的各种问题。
3.主体性。
关注差异、尊重个性是开放教学的逻辑起点。
开放的教育以人为本，强调人的主体作用。
课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们议，过程让他们走，结果让他们悟，充分体现学生主体的积极性、主动性、独立性、创造性。
二、开放性学习的基本原则1.协作性原则。
在运用以上教学方式的同时还应该注意培养学生的协作学习能力。
通过小组合作的形式进行学习是一种很好的组织形式，在小组协作活动中，学生可以将自己在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。
在此过程中，为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以此培养合作精神。
2.开放性原则。
开放性学习方式就是指灵活多样的、综合化、富有个性特征的，而非单一的学习方式。
这样的学习方式能最大限度地发挥学习者的主动性，而且学习者能根据需要灵活自主地选择某一种或某几种学习方式组合进行学习。
它使学生在学习中表现出积极主动、乐于探究、善于合作的特征。
面对新的时代要求，开放式教学突破了旧有的以“接受性”、“结论性”为特点的教学方式，它让学生成为学习的主人，使学生的主体性、能动性和创造性得到不断发展，创新意识和实践能力不断增强，并为日后的发展打下坚实的基础，可以说，开放性学习是以学生的发展作为最终目标的。
小学语文开放性阅读教学的实施途径
动物 的表演 怎样 精彩 ，运 用 多媒体 把动 物们 的表演 展 现在 学 生眼前 ，使他 们如 Ｉ 临其 境 ，并抓 住他 们 入情 入境 的好时
机 ，引 导学生 自己讲解 ，这样 学 生不仅 能 结合课 本介 绍动
物 的表演 ，还恰 如其 分地 想象 了动 物 的 内心 世 界。
小 学语 文 开放 性 阅读教 学 的 实施 途 径
◇ 孙 国海
【 摘要 】新课 改 中明确要 求，小学语 文阅读教学要着重于培养 笑和 幼稚 ，教 师也不 能随 意打 断和 指 责，要 用一 些鼓 励性 学生的能力，让学生从课文 阅读 中 得到反思，为其 以后的创新
能力培 养打下基础 ．这就要求小学语 文教师要对 当前 的阅读教 学方法和 手段进行 审视和探讨，本文对此进行 了探讨． 【 关键词 】多媒 体 网络 空 问
一
对 于提 高小学 语文 阅读教 师授 课效 果 具有 重要 作用 。 ３ ． 网络时空的开放 。网络社会 下， 网络 已经走入千 家万
二 、小学语文开放性阅读教学的开展
１ ． 教 学 空 间 的开放 。在 知 识经济 时代 ， 社会 生 活丰 富
多彩 ，单纯 依靠 课本 的 内容 已经 不 能满足 小学 生对 知识 的 渴望 。而 且 相 比于课 外 时间 ，小学生 上课 时 间比较 少 ，充 沛 的课 余时 问是 小学 生拓 展第二 课堂 的有 效资 源 。为此 ， 小学 语 文阅 读教 学 中教师 要创造 性 的拓展 课堂 教学 空 间 ， 将课 堂 延伸 到课 外 ，根据 小学 生的 生活体验 和 认知 特 点 ， 打破 课 堂和 校园 的 围墙 ，向社会 生活 和大 自然 开放 。教 师 通过 安排 一 些 阅读活 动 ，引导 学生把 课文 与 生活 的观 察实 践结 合起 来 。例 如在 学 习 《 秋天 》一 课 时，教 师可 以带 着 小学 生 们 出去赏 秋 ，去感 悟秋 天 ，寻找秋 天 的印记 ，欣 赏 秋天 的 景色 。学 生们 可 以坐在河 边进 行 阅读和 讨 论 ，在秋 高气 爽 的大 自然 中去 阅读 ，很容 易碰 撞 出思想 的火 花 与活
浅谈小学语文开放性教学
成了潜能的开发， 成 了艺术 的享受， 成了师生进行共 同创造
的神 圣 殿堂 。
一
有更好 的发展 。 这才是我们教师最终的 目的和最大的心愿 。
四、 开放 思维 空间 ， 积 极鼓 励 学生
、
以读为本 ， 激情感悟
不 同的课文有不 同的朗读方式。 在教学的时候， 要引导 学生从文本 出发， 从课文情境出发， 根据 自身的感受去朗读
为人 格 健全 、 素质 优 良的社会 主义 接 班人 ， 是 我们 的最 终 目
的。
深处， 都有一种根深蒂固的需要 ， 就是希望感到 自己是一个 发现者、 研究者、 探究者 ， 而在儿童的精神要的是开放学生的思维空间。这 就要求我们教师要从小培养学生敢于提 问问题 以及敢于回 答 问题的性格特点。 为了达到这个 目标， 上课时我们可 以少
＠锤
＠
２ ０ １ ３ 年第１ ０ 期（ 总第 ２ ０ ２ 期）
浅 谈 小 学 语 文开 放性 教 学
王改霞
新密市白寨镇 中心小学，河南
全 日制义 务 教育 《 语文 课 程标 准》 规定： “ 语 文 教学 应在 师 生平 等对 话 的过程 中进 行 ， 学生 是 学 习的主 人 。 语 文 教 学 应激 发学 生 的学 习兴趣 ， 注 重培养 学生 自主 学 习的意识 和 习 惯， 为 学生 创设 良好 的 自 主 学 习情景 ， 尊 重学 生 的个体差 异 ， 鼓励 学 生选择 适合 自己的学 习方 式 。 ” 学 习成 了生命 的体 验 ，
写、 善写是一个循序渐进的过程， 作文训练要准确把握作文
ｌ １ ３
果 我 们加 以正确 引 导 ， 势 必会 使 学生 从 中受 到美 的教育 ， 增
如何提高小学语文教学的开放性
课程资源的开发者和合作者 ， 信息 资源 的设计者。 教师不再是
带 着 知 识走 向 学 生 ， 侃 而 谈 ， 当 主 角 ， 侃 充 而是 带着 学 生 走 向 知 识 ， 学 生 在 自主 、 作 、 究 中获 取 知 识 ， 受 成 功 的 愉 让 合 探 感 悦 ， 而 实现 教 师 和 学 生 的共 同发 展 。 从 随着 “ 以人 为本 ” 想 的 思
做 ： 先读 一遍 课 文 ， 每个 自然 段 标 上 序 号 ， 出 难 于 理 解 首 给 画 的词 语 ， 字 （ ） 解 释 ， 系上 下文 理解 。联 系 上 下 文 理解 查 词 典 联
日益 深 入 ， 统 那 种 追 求 学 生 整 齐 化 发 展 的 做 法 已不 适合 了 ， 传 学 生 之 间 的 个 体 差 异 将 被 当 做 一 种 教 学 资 源 。 面对 有 差 异 的 学 生 进 行 不 同 的 教 育 ． 现 有 差 异 的发 展 ， 而 达 到全 体 学 生 实 从 的全 面 发 展 ， 成 为 教 学 的 主 流 。 此 ， 师 必 须转 变 观 念 ， 将 因 教 为 学 生 的 学 习 提 供 不 同 的服 务 ， 求 让 教 师 、 材 、 堂 教 学 都 力 教 课
那 么 ． 样 提 高课 堂 教 学 的 开放 性 呢 ？ 怎
一
、
钻 研 文 本
在 新 的 形 势 下 ， 师 不 再 是 单 纯 的知 识 传 授 者 ， 不 再 是 教 也 学 生学习监督者和控制者 ． 是学生 发展的促进者 、 助 者 ， 而 帮
新 课 程最 重 要 的教 学 资 源 就 是 语 文 教 科 书 。 教 师 要 吃 透 文本 ， 了解 编 写 意 图 、 学 目标 、 学 重 点 。 教 教 否则 便 很难 做 到 以 文 本 为凭 借 ． 以提 高 学 生 的语 文 素 养 。 了提 高 课 堂 教 学效 难 为 果 ， 师 必 须钻 研 、 解 文本 ， 教 理 明确 教 学 目标 ， 定 教 学 重 点 ， 确
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小学语文阅读开放性教学方法
发表时间：2013-08-09T16:33:42.107Z 来源：《教育学文摘》2013年7月总第90期供稿作者：赵海琴
[导读] 使用新教材教学，必须开放课堂教学环境，创设一种开放型的课堂教学空间、开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。
赵海琴内蒙古乌海市海勃湾区千里山学校016000
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）规定：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”因此，实施小学语文教学，必须以学生为主体，全面加强课堂教学的开放性，实行开放型教学，通过改革传统教学中束缚学生思维的因素，激励学生积极主动f 探索语文规律，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
那么，在小学语文阅读教学中，如何引导学生进行多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、开放教学目标，突出个性发展
要改革语文阅读课堂教学，首先必须紧密联系新教材，改革传统教学中过于狭隘的教学目标，使阅读教学的价值取向朝多元化方向拓展，强化语文观念，增强语文应用意识，把着力点放在语文教育的策略性、创造性及问题解决过程的体验等方面。
首先要根据教学指导纲要、教材内容的要求，制定出全体学生普遍要求达到的基本认识目标，再根据学生的个性特点，从认知、技能、情感的基础出发，制定与之相适应的发展性、情感性、情意性目标。
在设计教学目标时，还可以结合学生实际，激发和培养学生的创新意识。
二、开放课堂教学环境，激发创新意识
使用新教材教学，必须开放课堂教学环境，创设一种开放型的课堂教学空间、开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。
在这种氛围中，学生敢于求新求异，大胆表明自己的想法，从而有效激发其创新意识，张扬学生阅读的个性。
1.创设开放的课堂教学空间。
在教学实践中，根据教学设计需要，可以把教学地点安排在室外，也可以安排在室内；可组织学生到溪旁林边教学，也可以带学生到工厂参观。
如在室内教学，可进行座位排列的重组、创新。
座位不能是统一的“秧田式”，可排成马蹄形，也可安排成“蜂窝状”，还可围成圆、半圆；座位让学生自由选择、自由组合等等。
如在室外，可分组阅读，也可以集体讨论。
这些形式的变化，目的在于打破以往呆板、单一的教学形式，为学生积极参与学习活动、开展多向交流营造出宽松的环境，为学生开展创造性学习创造条件。
2.建立开放型师生关系。
在开放型的师生关系中，教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。
上课时，要给予学生充分的信任，允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。
教师对学生的评价非常重要。
如果教师对学生足够尊重，认为他行，他的表现就会很棒。
正如一副对联中写的：“说你行，你就行，不行也行；说不行就不行，行也不行。
”横批是“不服不行”。
可见，教师是否信任、尊重学生直接影响到学生的学习信心。
受到尊重的学生必然会信心十足地投入到学习中去，愉快地学习。
3.建立开放型的课堂气氛。
心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐的氛围下学习，才能思维敏捷、思路开阔。
因此，在新教材教学中，要联系语文教育教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。
一方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表自己的见解，让学生参与板书设计；另一方面，可以巧妙运用激励语言，激发学生创新的欲望。
教学过程中，教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡的、有价值的问题或见解，给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学“促进者”的作用
三、开放教学内容，扩展创新空间
新教材内容的选用上，给予了教师更多的选择余地，教师可选择一些与现实生活紧密结合、富有时代气息的内容供学生学习，激发学生研究问题的兴趣，激发学生的求知欲和创新欲。
1.课内外结合，优化教学资源。
例如教学小语第二册《达尔文和小松鼠》一文时可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关松鼠的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解松鼠的有关知识，体会松鼠是大自然中的一员，应该给予保护。
教师可启发学生思考：达尔文为什么从来不捉弄小动物？几个小学生进行了补充回答：（1）他要观察动物怎样生活。
（2）他喜欢小动物。
（3）他和小动物是朋友。
（4）他关心他的朋友。
（5）他爱护小动物。
（6）他尊重他的朋友。
透过这些提问、回答，可以看出同学们明白了处世之道：对待朋友，要互相关心、互相爱护、互相尊重，要从了解朋友的立场去对朋友，不能存着捉弄、玩弄的心理。
这样的教学，实现了课堂向课外（社会）开放。
要培养学生的研究兴趣，发展学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变以往语文教学的自我封闭、与社会隔绝的状况。
2.自主选择学习方法，培养自主创新兴趣。
新教材语文教学内容的编排更注重音乐、美术、常识等学科知识的整合与联系，因此，教师要开放教学内容，关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识、技能和方法来充分地开展自主学习。
如教课文时，可提出：“我们怎样学习这篇文章？请大家出出金点子。
”学生根据自己的理解，联系课文内容设计学习方法，绘画、朗读、表演、书法等等均可，让学生从中体验课文所表达的内容，将促进教学目标的如期实现。
开放性阅读教学，让学生自主选择学习方法，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，各学科相互融合，体现了新教材大语文观的教学思想。