新课标下高中英语教学的思考和探索
新课程下高中英语课堂教学的实践与探索
４ ． １ 建立 “ 课前五分钟会话 “ ， 培养课堂交际氛 围 如一进课堂我说 ： … Ｉ ｔ ｓ ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｓ ｅ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ． ／ Ｉ ｔ ’ Ｓ ｉ ｆ ｎ ｅ
ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ， ｉ ｓ ｎ ’ ｔ ？／ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｔ ｄａ ｏ ｙ ？”星期一 上课 问： “ Ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｔ ｉ ｍ ｅ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ ？ ” 学生会作 出不 同的回答 ， 引 出更多 的对话 ， 从而达到交际的 目的。 ４ ． ２尽量 坚持让学生作 ｄ ｕ ｔ ｙ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ 这一做法初 中就经常采用 ， 然而到了高中仍然要坚持让 学生继 续做 ，实践 证明 ｄ ｕ ｔ ｙ ｒ ｅ ｐ ｏ ｔ是锻炼 学生开 口的好 方 ｒ 法。 具体做法是让当天值 日生在讲 台前 向同学们介绍当天 日 期、 天气 、 出勤等情况 ， 也可 以让 他们讲故事 ， 并允许他们 随 意挑选 同学 回答问题。 ４ ． ３ 适 当让学生表演对话或课文 内容 益。 针对 近期所学 内容 ， 布置学生课 后进行讨论排练 ， 然 后 再搬上课堂表演。 三、 重视课 堂教学的导入 俗话说 ： “ 良好的开端是成功 的一半” 。一堂课 的成功与 ４ ． ４定期举 办英语课外活动 否和课堂的导入法是密不可分 的。 根据 高中学生 的生理 、 心理特点 ， 我组 织一些他们乐 于 ３ ． １温故 引新法 参加 的课外活动 ， 创设 了一系列智力背景 ： ①组织讲座 ， 开展 学 习新 的知识之前 ， 复习一下 旧的知识 ， 是 大多学科 常 词语接龙 比赛 ， 激发学生拼写单词的兴趣。 ② 开展朗读 比赛 ， 用 的一种导课法。 孔子云 ： “ 温故而知新” 。 “ 温故 ” 可引导学生 激发学生的 朗读兴趣。 ③结合课 文内容排小 品， 唱英语歌 ， 增 应用 自己理解 的知 识由简单到复杂 ， 沿着 台阶状的问题步步 加学英语的乐趣 。新 教材 突破 了传统教材单一的编写体系 ， 上升、 层层深入 ， 在生生 、 师生讨论 中最终“ 知新 ” 。 强调了对学生进行语 言应用能力 的训练 ， 我们组织 了年级 小 ３ ． ２ 趣 味导入法 （ 译林 牛津版 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ２ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｗｉ ｓ ｈ ｙ ｏ ｕ 品节 目比赛 ， 这样 既提高了学生 的积极 性 ， 又促 使老师要 改 ｗ ｅ Ｉ Ｅ ｈ ｅ ｒ ｅ ） 变过去单纯传授语言知识的教学方法， 达到教学相长。 五、 结束 语 文科不同于其 它学科 ，引发学生强烈的求知欲很重 要。 我在上课 的时候就这样 ： 当今 的英语课堂已经不再是简单 的知识学 习的过程 ， 它
新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状及教学建议
新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状及教学建议近年来，随着新课标的实施，高中英语教学也迎来了新的挑战和机遇。
在新的教学背景下，主题语境教学成为了研究的热点，教师们在实践中不断探索方法和策略。
本文将从新课标背景下高中英语主题语境教学的研究现状和教学建议两个方面进行探讨。
一、研究现状1.主题语境教学的内涵和特点主题语境教学是一种以主题为纽带，以语境为载体，以交际为目的的教学模式。
它强调语言应用能力的培养，注重学生的实际语言运用能力和交际能力。
3. 主题语境教学的困难和挑战尽管主题语境教学在理论上具有很大的吸引力，但在实际教学中也面临着一些困难和挑战。
教师们普遍反映，缺乏相关的教材和资源，学生的实际语言水平参差不齐，教学目标和评价标准不够清晰等问题给主题语境教学带来了困难。
二、教学建议1.选择合适的主题在进行主题语境教学时，教师应该选择与学生生活经验相关，且能引起学生兴趣的主题。
通过选取贴近学生生活的主题，可以更好地激发学生的学习热情，提高学习的积极性。
2.设计多样化的教学活动在主题语境教学中，教师应该设计多样化的教学活动，包括角色扮演、小组讨论、实地调研等。
通过多种形式的活动，可以帮助学生更好地理解和运用语言，培养学生的语言交际能力。
3.激发学生的自主学习能力在主题语境教学中，教师应该充分激发学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体。
教师可以通过任务驱动的教学方式，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习习惯和能力。
4.利用多媒体和网络资源在进行主题语境教学时，教师可以充分利用多媒体和网络资源，为学生创设更加丰富的语境。
通过利用图片、视频、音频等多媒体资源，可以增加学生的学习参与度，提高教学效果。
5.注重语言评价和反馈在主题语境教学中，教师应该注重语言评价和反馈，及时对学生的语言表达进行指导和纠正。
通过有效的反馈机制，可以帮助学生及时发现和纠正语言错误，提高语言表达能力。
新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状和教学建议，对于提高高中英语教学质量和效果具有重要意义。
新课改下高中英语信息化教学的思考与探索
◎王艳高阳随着信息技术的不断发展,教师需要结合新课改的要求有效创新高中英语的教学模式,借由信息技术创新高中英语信息化教学,改变个人传统的英语教学理念。
当教师引入现代化的信息技术之后,其教学方式能够有效使得学生的英语学习氛围进一步被活跃,也有利于学生英语核心素养的全面培养。
目前高中英语信息化教学也存在着不少问题,教师需要结合学生的学习情况和发展需求,针对这些问题有效思考并积极改善。
首先,在传统的高中英语教学过程中,部分教师没有关注学生的学习进程,只要求个人的英语教学进程能够被顺利推动。
当学生答不上来或是对英语学习内容有所疑惑时,其也只是快速地为学生出示答案便进入接下来的英语学习环节,学生难以得到教师个性化的指导,对于教师简单地答疑解惑也无法有所体会。
加之在传统的高中英语教学过程中,部分教师没有结合信息化的资源和个人的英语教学课堂活动,这两者之间并不能相互形成优势互补的关系,学生没有信息技术的辅助,其英语学习的需求无法得到满足。
其次,由于目前高中英语教室设备的不完善,教师也不倾向于利用网上资源进行教学,师生在这样的教学环境中借由信息化资源的互动不够充足,这也侧面影响了教师应用信息资源创新高中英语教学模式的积极性,导致个人的英语教学质量难以提高。
同时,没有信息技术的辅助,学生难以时刻保持在一个较为活跃的学习状态,对于英语语篇的认识也通常是不求甚解,加之其没有得到教师及时的指导,个人的英语学科核心素养也难以得到落实。
此时,教师也不注重运用信息技术开阔学生的英语学习眼界,那么学生在英语学习的过程中只是跟读英语录音,背诵英语语篇上的好词好句,容易感到枯燥无聊,相关的英语学习思维也会受到局限。
可见,教师需要意识到在新课改的背景下高中英语信息化教学开展的必要性,借由多彩的英语资源为学生引入大量的英语知识,让学生能够在信息技术的辅助下激发英语学习的兴趣和集中英语学习注意力,从而能够积极启发英语学习思维,提高英语学习水平。
新课改背景下关于高中英语课堂教学的几点思考
新课改背景下关于高中英语课堂教学的几点思考摘要：随着英语的广泛应用，学校和社会对英语科目备加关注。
课堂作为教学活动的主要场所，是实施教学的主要阵地。
新课改背景下，对英语教师和学生提出了更高的要求。
本文结合自身的教学经验和学习心得，针对当前存在的部分英语教学问题，进行分析探讨并提出几点建议。
关键词：新课改；高中英语；课堂教学；新课标在高中英语教学过程中我们发现，同一年级的学生英语基础参差不齐，甚至有些学生对很简单的英语词汇都很陌生。
作为英语教师，笔者常思考应怎样帮助学生提高英语能力。
在和学生交流的过程中，笔者不断反思自己的英语教学，发现高中学生英语成绩差主要有几个原因：缺乏对英语的兴趣；英语基础薄弱，难度加大，跟不上教师的步伐；缺少适合自己的学习方式；忽略了学生的主体作用等。
新课改的实施为我们转变教学方式，提高教学效率提供了新的指导方向。
高中英语新课标与传统的课程相比，发生了质的变化。
不仅重视学生的英语学习成绩，还注重培养学生的英语实践能力，新课标的要求引导教师更新教学观念，转变师生的教学地位，一切以学生的利益为出发点，充分显示学生的主体地位，使用多元化的教学方式，提高学生学习英语的兴趣，提高高中英语课堂教学效果，让学生在自主、合作、探究、实践中逐渐提升自我能力。
笔者结合自身的教学经验和学习新课改的体会，对高中英语课堂教学展开分析探讨，并总结了几点建议，希望对高中英语教学有所帮助。
一、高中英语课堂教学效率低下的原因分析1.在传统的高中英语课堂教学中，教师重视在课堂上的教学部分，希望在课堂上有限的时间内传授给学生更多的知识。
然而教师却忽视了学生的主体地位，教师授课在教学中占了大部分时间，学生难以消化课堂学习到的知识。
另外，高中英语学习不仅限于课本知识，还要重视课外的练习和实践。
英语作为一门使用范围较广的交流工具，不论是书面写作、口语表达还是听力能力，在英语学习中都是不可缺少的，因此，在课堂教学中应将这三种形式综合在一起。
学有所思 行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考
学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。
新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。
一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。
而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。
接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。
深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。
二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。
新课改下高中英语课堂教学有效性探索
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索1 树立新型教学观念，转变教学认识提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。
这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。
1.1 树立新的教材观。
英语教学应“基于教材而不局限于教材”，这是一个基本原则。
因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。
教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教；教师要教的，没有必要都让学生记住；让学生记住的，没有必要都考”。
1.2 树立学生主体观。
学生是语言学习的主体，是语言实践的主体，没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。
因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时，应以促进学生的发展为目的。
教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。
在课堂上，教师应加强对学生学习的指导，即帮助学生创设语言运用情境，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，促使学生主动参与课堂教学活动。
1.3 树立语言实践观。
新课标理念下的英语课堂教学应当回归到语言学习的本质，即语言实践。
因此，教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，使之达到熟能生巧的程度。
教师应引导学生在语言情境中进行语言实践，这种实践活动通常被称之为任务。
需要注意的是，任务不同于练习：任务是交际性的，而练习不是；任务是开放性的，有互动和交流，而练习是封闭性的，几乎没有互动和交流；任务有语言情境，而练习没有；任务既有语言结果，也有非语言结果，而练习只有语言结果。
由此可见，任务的本质就是语言实践。
2 走进教材了解内容，走出教材把握思路为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。
高中英语新课标解读心得体会
高中英语新课标解读心得体会高中英语新课标解读心得体会（通用8篇）当我们备受启迪时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样能够培养人思考的习惯。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的高中英语新课标解读心得体会（通用8篇），欢迎大家分享。
高中英语新课标解读心得体会篇1此次学校组织高中英语教师听课学习活动，我作为高一的英语老师，在这一行人之中，在参加了这次活动，我受益很多，从其他老师那学到很多不同的英语的教学方法，所以就谈一下我的听课学习体会。
我一共去了两堂英语课的听课学习，第一堂是我高一年级很受欢迎的英语老师的课，在这节课中，从这位老师那体会到，教英语不能只限于书中的内容，还要给学生们扩展学习内容。
这个老师给我演示了在课堂中与学生的互动是有必要的。
我记得我教英语的时候，就是简单的问个问题，让学生们回答就行里面，就只追求答案，不求题目的解答过程。
这一对比，才发现我教学时有这么多的缺点。
再有李老师跟我们说，与学生必须要进行互动，而且还是强烈的互动，不然学生们只是知道答案，但是不知道问题的最终要点在哪，这是不行的。
从她的一个上课中，我知道了在与学生进行问答环节时，我必须要让学生自己去寻找问题中蕴含的知识点，并且还要让他们自己进行解题，这样才是最好的学习方式，会让他们在解题过程中就把知识点学会，是很大的获利的。
我从这个老师这里学到了这一个经验，以后我也会加强这方面的教学。
第二堂英语课是高三老师上的，我进去听了一场，我才发现我上课有很多局限，我总是在课上把自己当主体，总是用自己的思维去教英语，没有想到让学生成为主体，他们才能够在上课的时候发挥自己的最大学习能力，这是我没有想到的，果然还是经验太少了的缘故。
在这高三课堂上，这个高三的英语老师是有着十几年的英语一个教学经验的。
她在课上给我们展示了什么叫学生自主学生英语的情形。
高三因为有了高一和高二英语的基础，所以在上高三英语课时，老师是完全信任他们自己的，已经开始把课堂教给他们自己了，在加上也是很重要的一个阶段了，所以老师在这上面就是起到指导作用，大部分还是需要他们自己去领悟了。
对高中英语新课程改革的探索与思考
断 尝试 ， 以提 高 学 生 实际 应 用 英语 与 自主 学 习英 语 的 能 力 ， 学 生 的 成 长发 展 和 终 身学 习打 下 良好 的 基 础 。 追 求 有 效 的 英语 课 堂 教 学 。 该是 为 应
每 个 英 语教 师 一 生不 懈 的 追 求 。
【 关键词】 新课程 ； 转变理念； 改变态度 ； 改进方法； 培养能力
３３ 采 用 “ 务 型教 学 法 ” 因材 施 教 。 教 学 方 式 个 性 化 。 ． 任 ， 使 “ 务 型 教 学法 ” 我 们 英 语 教 师来 说是 一 种新 的理 念 ， 们 在 日 任 对 我 高 中英 语 新 课 程 改 革 ． 既要 求 学 生 全 面 发 展 ， 又强 调 为 学 生 的 个 要合理 的设 计一些任务 ， 在完成 任务的过程 中使学生的 性 发 展 创 造 空 间 ． 学 生 的兴 趣 和 自信 心 的 建 立 、 生 的 主 动 学 习 和 常 的教学 中， 把 学 使 创 造 性 学 习 以及 良好 习 惯 的 养 成放 在 改 革 的 首 要 位 置 上 ， 学 生 掌 握 注 意 力 得 到合 理 的分 配 ． 其 语 言 持 续 而平 衡 地 发 展 。 把 实 施 “ 务 型 教 学 ”需 要 创 设 一 个 相 互 合 作 的英 语 学 习 课 堂 ， 任 ， 这 知 识 的 过 程 转 变 为 探 究 、 择 和创 造 的 过 程 ， 高 学 生 用 英 语 获 取 信 选 提
１ 转 变 课 程 理念
下 ， 要 学 生会 运用 就 可 以 了 。不 一 定讲 许 多条 条 框 框 。 只
形 所 要 技 能 目标 ， 言 知 识 目标 ． 感 态 度 目标 融 合起 来 ， 作 为 学生 综 合运 式 ， 成 教 学 方 式 的 个 性 化 。 以 我们 在 实 际 的教 学 过 程 中 ， 承 认 学 语 情 并 好 可结 合 实 际 给 予 用 语 言 能力 的基 础 。 为 教 师 ， 定 要 转 变 旧课 程 理 念 ， 作 一 自觉 融 入 新课 生 之 间 的 差 异 ， 的 学 生 在 他 们 掌 握 应 有 的 知 识 外 ， 课 外 的 指 导 。 实 现 知 识 延 伸 ； 等 的 学 生 可 以让 他 们 把 书本 的 知识 以 中 程 改革 。 得 到 彻底 的 掌握 巩 固 ． 当 的给 予 课 外 指 导 ； 学 习有 困难 的学 生 布 适 给
我对高中英语新课标的理解
探索篇•课改论坛一、新课程标准产生的背景高中英语由于受到应试教育思想的影响，使用的教学方式是比较单一的、落后的，这样的教学方式使学生无法感受到学习英语的乐趣，所以学生在学习英语时是比较被动的。
在高考外语科目进行改革后，高中英语才改变了落后的教学方式，开始重视培养学生的语言能力以及提高学生的听力能力。
二、新课程标准的特点高中英语新课程之所以会进行教学改革是为了培养有基本英语素养和语言能力的英语人才，英语在进行教学改革后，可以提高学生英语的综合能力，这项能力可以成为学生以后的竞争优势。
《普通高中英语课程标准》对高中生学习英语、用英语、学用结合、有效表达能力是比较重视的。
在高中英语教学中是比较重视学生的这些能力的培养的，学生如果在高中学习阶段可以提高这些能力，对学生以后的学习和工作会产生积极的影响。
《普通高中英语课程标准》在设置英语课程时融入了一些其他因素，提出了英语教学对加强国际交往以及提高综合国力的重要作用。
可以看出，英语的价值是比较大的，在《普通高中英语课程标准》中，全面阐述了高中生学习外语的作用：第一个作用是学生学习英语可以促进心智、情感的发展，提高英语语言能力。
第二个作用是学生掌握了一门国际通用语种，可以为以后的国际交往做充足的准备。
三、高中课程设计在高中英语课程设计中有三个重要的特点，即时代性、基础性和选择性。
基于这三个特点，使英语课程具有巨大的魅力，从而提高了学生学习英语的兴趣。
高中英语课程由两部分组成，一部分是必修课程，另一部分是选修课程。
在设计必修课程和选修课程时是有着极大的区别的，首先设计必修课程应该在义务教育五级的基础上，学生在这个基础上通过后天的努力，可以使自己的英语水平达到七级目标。
高中英语必修课程一共分为10个学分，学生修满了10个必修学分就可以毕业。
而学生申请大学学习的前提是学生完成必修学分，并且通过英语七级证书考试。
顺序选修课程和任意选修课程组成了英语选修课程。
选修课是在英语七级水平的基础上设置的学生在学习顺序选修课程后，通过自己的勤奋学习可以达到八级和九级的水平。
高中英语新课标学习心得体会(3篇)
高中英语新课标学习心得体会(3篇)高中英语新课标研究心得体会（精选3篇）高中英语新课标研究心得体会当我们备受启迪时，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
一起来研究心得体会是如何写的吧，下面是为大家整理的高中英语新课标研究心得体会，欢迎大家分享。
高中英语新课标研究心得体会1从事高中英语教学已有10来年，不同版本的教材用了很多，通过新课标准的培训与研究，让我对高中英语教学有了新的认识。
一、新课标准体现了语言的工具性与人文性的高度统一《普通高中语文课程标准》指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
但是，英语研究和我们的语文研究是有相通点的。
新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，语言对促进人的全面发展具有重要意义”，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。
语言的工具性即就是：语言是人们进行交流、研究的一种工具。
1、英语是思维的工具。
英语课实际上就是通过言语来研究语言，也就是通过课文，一些具有英语典范性的对话或文章来研究语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。
老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。
2、英语是交际的工具。
人是一切社会关系的总和，糊口在社会上的每一个人都不成能独立存在。
英语是人与人交流和交际的必不成缺的工具。
3、对于其他学科来说，英语具有基础性及工具性。
在所有的学科中，英语是一门基础学科，一个人只有具有了一定的英语知识，有了一定的语言积累，把握了必备的语法知识，才能有条件去研究其他学科。
因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来转达和表达信息，建立和学生的接洽，学生也只有在通过理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系。
语言的人文性。
“人文性”着眼于英语课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功用和课程所具有的人文学科的特点。
基于新课程改革下的高中英语教学思考
基于新课程改革下的高中英语教学思考【摘要】随着新课程改革的推进，新的教学方法和教学理念被广泛地英语于高中教学活动中，促使高中英语教学得到了有效地优化，但同时也为高中英语教学提出了更好的要求和挑战。
如何提高教学质量、促进学生发展、增强教学有效性已经成为了现代高中英语教师共同关注的焦点，为此本文就围绕如何增强高中英语教学的有效性进行了分析，希望能够得到广大读者的认可。
【关键词】高中英语教学课程改革思考新课程教学改革的春风已经吹遍了校园，高中英语教师应当引入新的教学理念，促进课堂教学品质的提高。
当前高中英语教学存在教学模式落后、教学质量低下的问题，无法适应新课改需求。
结合自身多年高中英语教学经验，笔者认为应当进行教学改革。
英语是高中生学习的一大难点，不少学生提起英语就犯难，畏学情绪严重。
从教师角度而言，由于教学理念有误，目前高中英语教学出现了种种状况，致使教学效果不尽如人意，违背了新课改教学要求。
教师亟需更新教学理念，重塑课堂精彩。
一、新课程改革背景下高中英语教学改革的基本方向这种情况在很多高中都曾发生过，因此应得到高中英语教师的注意，在进行改革之前一定要对新课标的要求进行深入的理解；其次，创新是高中英语改革的第一要务。
高中英语教师在对新课标进行落实的过程中，一定要将创新放到首要的位置，打破之前一些传统的、糟粕性的东西，让高中英语教学可以和现代英语教学发展保持在同一水平；最后，一定要实现高中英语教学的多样性发展。
实践证明，以应付高考为目的的英语教学，难以培养出真正的英语人才，局限了很多学生在英语方面的发展。
因此高中英语教学需要突破常规的壁垒，丰富教学的内容和方法，让学生在学习过程中得到综合性的提升。
二、新课程改革背景下高中英语教学暴露出的实际问题1.缺乏情感激发，教学互动较少在新课程改革背景下很多高中在英语教学方面或多或少都会暴露出一些问题，并且很多问题都带有着一定的特殊性，笔者在这里仅就几个比较常见的实际问题进行分析。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
教学改革新课程NEWCURRICULUM新课程改革下，教学理念由满足应试教育要求，重视分数发展到重视学生综合素质提升，培养学生自主学习能力，教学方式由灌输式教学发展到引导性教学、多种形式综合教学。
一、新课程改革背景下高中英语教学中存在的问题分析1.教师专业水平较低，理论及实践知识不足教师专业水平影响着教学活动的实施。
对于高中英语教学来说，提高教师的理论知识水平和实践知识水平是教师专业化发展的两个方面。
理论知识水平是指教师所具有的英语专业知识、教育学和心理学知识等，实践知识水平则主要是指教师在教学活动中形成的教学能力、课堂教学经验等。
但是当前高中英语教师在新课程标准的要求下，却明显存在着专业知识不足、实践能力不足的问题。
教师在课堂教学中往往以传授知识为主，忽视了对学生学习能力的引导和创新型教学方式的应用。
2.教学方式陈旧，学生自主性不足高中英语教学过程中，教师没有充分理解新课标的要求，也没有对现代教学方式进行深入的研究和探索，不愿主动采取新型教学方式，担心新型教学方式无法提高学生的学习成绩，无法实现教学目标。
因此，在教学实践中教师仍然以讲解知识点为主，通过大量练习让学生不断重复、模仿以巩固语言知识及促进知识应用。
另外，在教学活动中，教师虽然也能认识到学生自主性的重要意义，但是在具体的课堂活动中仍然没有给学生留出足够的时间，只希望尽快完成教学进度，将学生所需知识讲解完，忽视了学生的接受能力。
3.教学活动过于形式化，知识拓展不足当前部分教师也开始重视新课标的要求，并积极参与到课程改革过程中，但是其专注于开展探究性活动，将课堂变成学生自我学习的课堂，忽视了对学生的引导，导致学生对基础知识的把握大有欠缺，缺乏深入思考和分析，没有达到创新学习的目标。
特别是在合作学习方式和游戏学习方式中，教师往往过分重视课堂教学的氛围，让学生漫无目的地开展活动，导致学生基础知识不足，对知识的应用实效性不强。
4.课程资源利用不足，师生缺乏资源利用意识在新课标的要求下，学校应重视对教学资源的建设与应用，同时教师和学生要具备应用新型教学资源的意识和能力。
新课标下高中英语教学反思论文
新课标下高中英语教学的反思【摘要】自从新课改实施以来，高中英语教师在教学教改上不断进行着探索与总结，改革在很大程度上改变了传统课堂教学的观念和模式，取得了一些成绩，但是改革的道路上总会出现各种各样的问题，都需要教育工作者一一面对并且克服，以下是本人对高中英语教学的反思。
【关键词】新课标高中英语教学反思终身学习根据新课标高中英语课程改革的要求：建立新的外语教育教学理念，使课程设计、课程内容具有时代性，基础性与选择性：建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义：建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分：建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
一、教师不断的反思教学，学习新知识如今信息技术的高度发达，使得学生接收信息的速度急剧加快，信息量也十分丰富，教师作为传递知识和育人的代表，对信息的扑捉和反应稍微有些落后，就要被学生嘲笑。
因此，教师对当代的学生应有新的认识，在备好专业知识课的同时还得备好学生这一课，另外也得与时俱进，不断接收新的社会讯息。
1、教师应树立新的学生观。
首先，教师要彻底转变角色。
高中英语是在完成初中英语的入门和一定的语言基础之上深入编写的教材，教材内容信息量大，知识的深入毋庸置疑。
如何使教学变得不那么枯燥和易于接受是摆在高中英语教师面前的一大难题。
新课改要求要以学生为主体，教师不在是传统的传道者，更多的关注学生的情感发展和知识的引导与启发。
其次，关注学生个性，鼓励创新。
传统的教学是求同，当代的教学允许存异，这就给学生的思维拓展了空间，但是存异不是说思维像脱了缰的野马，创新与主题毫不相干，而且在教师的正确引导下，尽可能广泛的拓展学生的思维空间进而创新。
学生是鲜活的个体，尤其是高中生，从生理角度看，思维是相当的活跃和丰富，教师不可能主宰他们的思维，给他们思维的空间，教师的教学必定会事半功倍。
2、不断分析自己的教学，总结成功的教学经验。
高中英语新课标心得(精选5篇)
高中英语新课标心得(精选5篇)高中英语新课标心得（精选篇1）我教的是小学六年级英语，这些天一直在学习英语新课标，通过学习我体会以下几点：一、《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、教学方式依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。
重点培养学生用语言进行交流的能力。
采用听、说、唱、玩、演的方式。
鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。
如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。
课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。
培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。
应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。
为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。
以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。
新课标下高中英语教学的思考和探索
１ 激发 学生学 习英 语的兴趣
出过 高的要求 。 这样做往往 会给 自己很 大压力 ， 进 而对 自己逐
在教学 中培 养学 生的学习兴趣 ， 增强教 学效果 ， 才 能避免 渐失 去信 心 ， 失去兴趣 。 尊 重记忆规律 ， 反复是关 键 。 利用点 滴 在 以后 的学 习中产生 两极分化 的现 象 。我们 可 以把 语言教 学 时间 ： 与其他 学科穿插进行 。早晨是学 习英语 的大好时光 。 与 日常生活 联系起来 ，上课时有 目的讲解一些 西方背 景知识 ３ ． ２ 要树 立信心 ， 不要 妄 自菲 薄 。“ 即使是 天才 ， 他 出生时 的
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新课标下高 中英语教学的思考和探索
河 北省 邯 郸 市魏 县 第 五 中学（ ０ ５ ６ ８ ０ ０ ）陈艳 丽
［ 摘 要］新 的英语课程标准使 我 国蓬勃 开展 的基 础教 育课程 改革进入 了一个 新 的发展 阶段。与 以往 的课程相 比较 ， 新 的
高 中课程发 生 了许 多根 本性的变化 。 新的英语课 程更加 强调 从学 生的学 习兴趣 、 生活经验 和认 知水平 出发 ， 倡 导体验 、 实践 、 参
和趣事 。课 后多和学 生交流接触 ， 了解 学生的需要 ， 适 当和学 第一声啼 哭也不是动 听的音乐 。” 听别人 说的好 ， 就急 ， 自卑 ，
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考在使用《人教新课标高中英语》教材的过程中，我遇到了一些困惑和思考。
下面我将详细地阐述这些问题，并提出一些建议。
首先，我发现教材中的语法解释缺乏详细和清晰的说明。
在一些难点的语法部分，教材只给出了简单的例句，并没有做出具体的解释和分析。
这对学生来说可能会造成困惑，导致他们在理解和应用语法知识时遇到困难。
因此，我建议在教材中增加更多的语法解释，并给出相关的规则和例句，以帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
其次，教材中的练习题数量较少。
在一些单元中，练习题的数量很有限，这可能会导致学生无法充分巩固所学的知识。
我认为，通过更多的练习题，学生可以更好地运用所学的知识，并提高他们的语言技能。
因此，我建议在每个单元中增加更多的练习题，包括填空题、选择题和作文题等不同类型的题目，以满足学生的不同需求。
另外，教材中的文化背景介绍较少。
在学习英语的过程中，了解和学习国外的文化也是十分重要的。
然而，教材中对于文化背景的介绍较少，只有一些简单的介绍。
我认为，通过丰富的文化背景介绍，学生可以更好地了解英语国家的文化和风俗习惯，从而更好地理解和应用所学的知识。
因此，我建议在教材中增加更多的文化背景介绍，以及相关的阅读材料和讨论题，让学生能够深入学习和体验不同的文化。
此外，教材中的听力练习缺乏多样性。
在学习英语的过程中，良好的听力能力是十分重要的。
然而，教材中的听力练习大多数都是听对话或短文，并回答相关问题。
这种模式有时会让学生感到枯燥，难以激发他们的学习兴趣。
因此，我建议在教材中增加一些更具挑战性和多样性的听力练习，例如听新闻、演讲或辩论等不同类型的材料，以帮助学生提高听力技能和解决实际交流中的问题。
最后，我认为教材中的扩展阅读部分较少。
阅读是英语学习的重要组成部分，通过阅读不仅可以扩大词汇量，还可以提高阅读理解能力和综合运用语言的能力。
然而，教材中的扩展阅读部分只有一些简单的短文，而且数量有限。
高中英语新课标教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，高中英语新课标已经颁布并实施。
本文以新课标为指导，结合教学实践，探讨了如何在高中英语教学中实现学生核心素养的培养，提高英语教学效果。
一、引言高中英语新课标以学生核心素养为导向，强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
为了实现这一目标，教师需要在教学实践中不断探索和创新。
本文将结合具体的教学案例，分析如何在高中英语教学中实践新课标，提高教学效果。
二、新课标教学实践案例分析1. 案例一：阅读教学教学目标：通过阅读教学，提高学生的阅读理解能力、信息提取能力和批判性思维能力。
教学过程：（1）导入：教师通过展示图片、视频或相关话题的背景知识，激发学生的阅读兴趣。
（2）阅读：学生自主阅读课文，教师巡视指导，解答学生疑问。
（3）讨论：教师引导学生围绕课文内容进行小组讨论，分享阅读心得。
（4）总结：教师总结课文主题，强调重点词汇和语法知识。
教学反思：在阅读教学中，教师注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，引导学生通过合作学习，提高阅读理解能力。
同时，教师关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。
2. 案例二：写作教学教学目标：通过写作教学，提高学生的写作能力、语言表达能力和思维品质。
教学过程：（1）导入：教师通过展示优秀作文或相关话题的背景知识，激发学生的写作兴趣。
（2）写作指导：教师讲解写作技巧，如段落结构、句型变化、词汇运用等。
（3）学生写作：学生根据教师提供的写作任务进行写作，教师巡视指导。
（4）互评与修改：学生之间互相评价作文，提出修改意见，教师给予指导。
教学反思：在写作教学中，教师注重培养学生的写作兴趣和写作能力，通过写作指导、互评与修改等环节，提高学生的写作水平。
同时，教师关注学生的个性化表达，鼓励学生发挥创意，展示自己的独特思维。
3. 案例三：口语教学教学目标：通过口语教学，提高学生的口语表达能力、交际能力和跨文化意识。
教学过程：（1）导入：教师通过展示图片、视频或相关话题的背景知识，激发学生的口语兴趣。
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新课标下高中英语教学的思考和探索
发表时间：2013-06-18T10:09:52.420Z 来源：《素质教育》2013年4月总第116期供稿作者：王俊霞[导读] 此外，配合学校每年一次的文化艺术节，我们也可以通过练习唱一些英语歌曲来增加学英语的气氛。
王俊霞内蒙古乌海市第十中学016000 新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力。
笔者结合自己的教学实践，对高中英语教学进行了深入的思考。
一、抓好初高中的衔接过渡
在新旧教材接替和初高中衔接过程中，教师要做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧（尤其要关注男生，因为笔者调查发现半数以上的男生八年级时开始掉队，他们认为学懂高中英语的可能性不大，因此一开始就选择放弃）。
高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。
具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。
使他们确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提升自身英语素质的信心。
二、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。
我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。
课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如圣诞晚会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。
如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。
如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。
有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。
很快地他们就融入游戏之中。
但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。
事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。
可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
三、重视课堂教学的导入
1.温故引新法。
学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导课法。
孔子云：“温故而知新”。
“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。
2.趣味导入法（译林牛津版Module 2 Unit 2 Wish you were here）。
文科不同于其它学科，引发学生强烈的求知欲很重要。
我在上课的时候就这样：T： Present some pictures of students about tourist attractions. T： Do you like traveling？ Do you want to visit these picturesque places？S： Yes. T： Why do more and more people like to travel， even some of them traveling abroad？S： People travel for different purposes： to enjoy the beauty of nature； to relax ourselves ...T： OK， now let’s enjoy more pictures in the world.
3.问题引入法。
新课标指出：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。
如何实现三维目标呢？在组织课堂教学伊始，给学生提出问题，让学生在思考中逐步形成既定目标。
4.任务导入法。
任务型教学是指让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。
老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快的进入授课的主题。
四、教学贯彻交际性原则
1.建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围。
如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2.尽量坚持让学生作duty report 。
这一做法初中就经常采用，然而到了高中仍然要坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。
具体做法是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3.适当让学生表演对话或课文内容。
针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
4.定期举办英语课外活动。
根据高中学生的生理、心理特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动：(1)组织讲座，开展词语接龙比赛，激发学生拼写单词的兴趣。
(2)开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
(3)结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。
新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练。
我们组织了年级小品节目比赛，这样既提高了学生的积极性，又促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。
此外，配合学校每年一次的文化艺术节，我们也可以通过练习唱一些英语歌曲来增加学英语的气氛。