刘佳《岳阳楼记》第二课时教学设计
语文版语文八下岳阳楼记(第2课时)word教学设计
《岳阳楼记》第二课时教学设计【教学目标】一、品析语言，熟悉、理解迁客骚人的“物暗己悲，物明己喜”的情感转变和古仁人“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。
二、了解背景，深切理解作者所表达的“物暗己悲，物明己喜”的情感转变和古仁人“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。
【教学重点与难点】熟悉、理解迁客骚人的“物暗己悲，物明己喜”的情感转变和古仁人、作者“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。
【教学安排】课型：导读课时：1课时【教学进程】一、理解文本一、学生感知：你以为此篇文章想表达的中心是什么？二、分析交流：（1）文章是如何表达这一中心的？（联系原文，品读）第5段：吾尝求古仁人之心……不以物喜，不以己悲，……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
噫！微斯人，吾谁与归？自己要与古仁人一样具有“不以物喜，不以己悲”的情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。
（2）文章中除“古仁人”、“吾”，还写了哪些人？滕子京：“谪守巴陵郡……乃重修岳阳楼”踊跃的政治态度，即便受到不公正的对待，也应奋发向上。
迁客骚人：“登斯楼也，……感极而悲者矣”物暗己悲“登斯楼也，其喜洋洋者矣。
”物明己喜（3）理清关系，深切理解。
问题：通过适才的学习，咱们了解到文章中共写了那几个人？他们之间又存在如何的关系？滕子京→迁客骚人→古仁人→作者交代缘由，对比，反衬，类比，表达理想流露态度。
突出古仁人问题：其实文章中有一句话能够总括二、熟悉作者纵观全文，结合背景，理解作者。
背景：范仲淹北宋政治家、文学家。
1043年任副宰相，上书提出减徭役、均公田等十大办法，但受阻未能实现，且因此1045年贬放邓州。
1046年写下此篇《岳阳楼记》。
自己被贬放，但依旧心怀天下，心忧天下，难能宝贵。
联系《渔家傲》、。
渔家傲范仲淹塞下秋来风光异，衡阳雁去无留意。
《岳阳楼记》第二课时教学设计
教学设计
2．探究古仁人的思想
问题设置：
1）五段中说到古仁人不同于迁客骚人，那他们的不同体现在哪里呢？
2）他们以什么为悲喜呢？具体表现是什么？
3）问题探究
以学生问题切入：“悲”、“喜”和“忧”、“乐”有什么区别？二者能否互换？
总结：“悲”“喜”是人情感的直接体现，是感性认识，都是因己悲（个人的遭遇—宦海沉浮），因物喜（景物阴晴），都受环境的影响，并无本质区别。
而“忧”“乐”则经过深入理性的思考的，因民因君而忧，因民因君而乐，君和民加起来不就是国家、天下吗？二者的境界是不同的。
4）为什么前边用那么大的篇幅写迁客骚人？
由此分析我们可以确定范仲淹这篇文章醉翁之意不在迁客骚人、不在悲喜，而是想表现“忧”“乐”的情怀和志向。
三、课堂小结
范仲淹也正是由于有这样不以物喜、不以己悲的胸襟，和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的远大理想，成为了历史上备受人推崇、尊重的一代名臣，为官的楷模，也可以说是我们中国历史的脊梁，这对当时及后世的一切有志之士，都具有巨大的鞭策和鼓舞作用，直到今天都仍有其积极意义。
当我们生活中遭遇挫折，我们要说：
当我们志存高远，想为国家社会做贡献时，我们要说：
不以物喜，不以己悲。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
四、拓展延伸作业。
远在江湖砺心志，从来贬官多妙文。
范仲淹的经历和心胸还能让你想起哪些古代文人呢？结合作品谈一谈。
《岳阳楼记》教案第二课时
《岳阳楼记》教学设计第二课时一、检查背诵任选几位同学根据背诵要求。
二、用学习上节课的方法学习第三、四、五、六段（一）用“／”标出下面句子的朗读节奏。
（每句只标一处）①前人之述／备矣。
②先天下之忧／而忧，后天下之乐／而乐。
③然则／何时而乐耶。
④居庙堂之高／则忧其民，处江湖之元／则忧其君。
（二）抽学生说出每段应该注意的重点字词句,并翻译全段,教师给予补充.（三）重点语句翻译1、若夫霪雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。
像那连绵不断的雨纷纷而下，连月不晴（的时候），阴惨惨的风怒号着，浑浊的浪涛冲向天空；太阳和星星隐没了光辉，山岳隐藏起形体；商人和旅客不能行走，桅杆倾倒，船桨折断；傍晚天色昏暗，虎长啸，猿啼叫。
2、登斯楼也，则有去国怀乡忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
（此时）登上这座楼，就会产生被贬离开京城，怀念家乡，担心遭到他人的诽谤和讽刺的心情。
满眼凄凉冷落，极度伤感而十分悲痛。
3、而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光如跳跃的碎金，平静的月影像沉入水底的白璧，打渔人的歌声互相唱和，这种快乐哪有尽头呢？4、登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
（此时）登上这座楼，就会感到心胸开阔，精神愉悦，一切荣耀和屈辱统统忘记，迎着风举杯痛饮，大概是高兴到极点了。
5、予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。
我曾经探求过古代品德高尚的人们的思想感情，或许不同于（以上）两种人的心情。
为什么呢？（他们）不因外少之优，个人之得而喜，也不因个人之失，外物之劣而悲。
6、居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。
在朝廷做高官就为他的百姓担忧；离开朝廷，在偏远的地方就为他的国君担忧。
7、噫！微斯人，吾谁与归？哎，（如果）没有这样的人，我同谁一道呢？三、积累词语：（一）一词多义1、属：属（zhǔ）予作文以记之（通“嘱”，嘱托）属（zhǔ）引凄异(连续)良田美池桑竹之属（shǔ,类2、以：属予作文以记之(来) 不以物喜，不以己悲（因为）3、观：此则岳阳楼之大观也（景物、景象）予观夫巴陵胜状/可远观而不可亵玩焉/ 走马观花/坐井观天（观看、观赏）4、备：前人之述备矣（详尽）德才兼备（具备、具有）攻其不备（防备）关怀备至（表示完全）5、一：一碧万顷（一片）长烟一空/天与云与山与水，上下一白（全）一鼓作气（第一次）6、微：微斯人（没有）谨小慎微/微乎其微/微不足道（细小）7、乃：乃重修岳阳楼（于是，就）问今是何世，乃不知有汉（竟然）乃悟前狼假寐（才）8、异：或异二者之为（不同）属引凄异（怪异）渔人甚异之（对…感到诧异）9、或：或异二者之为（或许）或王命急宣（有时）或以钱币乞之（有的人）10、极：北通巫峡，南极潇湘（尽）感极而悲者矣（极点，极端）初极狭（很，非常）11、景：至若春和景明（日光）四时之景不同（风景）12、胜：以少胜多（胜利）予观夫巴陵胜状（美好，优美）13、通：政通人和，百废具兴（顺利）北通巫峡（通向）14、初极狭，才通人（通过）精通书法（通晓）15、其：其喜洋洋者矣刻唐贤今人诗赋于其上则忧其君16、和：政通人和至若春和景明17、何：渔歌互答，此乐何极然则何时而乐耶或异二者之为，何哉18、具：百废具兴（通“俱”，全，皆）此人一一为具言所闻（详尽）19、归：吾谁与归（归依）归根结底（归结）20、薄：薄暮冥冥/日薄西山（迫近）妄自菲薄/厚此薄彼（轻视、看不起）21、国：去国怀乡，忧谗畏讥（国都）国家兴亡（国家）22、为：或异二者之为（这里指心理活动，即迁客骚人的两种览物之情）此人一一为具言所闻（替，对，表对象）23、开：连月不开（放晴）开我东阁门（打开）（二）实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱 (动词)谪、属、把（三）虚词：夫、斯、其、微、则、然则（四）词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐(先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)四、理清行文思路，指导学生背诵。
《岳阳楼记》教案(第二课时)
《岳阳楼记》教案（第二课时）教学目标：1.理解课文内容，划分段落，并概括段落大意。
2.理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“不以物喜，不以己悲”的思想。
3.学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的表达方法。
教学步骤：记，是古代的一种文体，一般指作者对现实生活中的景物或某事有所感受，然后记下来的一种文体，因此，它可以写景状物，如《小石潭记》、《核舟记》；也可以叙事，如《桃花源记》；也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。
1.思考：本文可以分为几个部分？第一部分（1）：写重修岳阳楼的背景和作记的缘由。
第二部分（2—4）：写登楼所见景物以及不同景物所引起的不同感受。
第一层（2）：第二层（3—4）：第三部分（5）：抒发作者的阔大情怀和政治抱负。
2.第一段交代时间及滕子京的目的是什么？交代背景，记述缘由。
赞赏政绩，赞同盛举。
为下文的写景、抒情、议论作铺垫。
3.第二段洞庭湖景色有什么特点？作者在描写了岳阳楼周围景色之后为什么要交代其地理位置呢？景色特征：气势宏大。
岳阳楼特殊的地理位置：迁客骚人，多会于此。
览物之情，得无异乎。
4.课文的3、4两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情，这和上文有什么联系？紧扣上文中的：朝晖夕阴，气象万千。
览物之情，得无异乎？5.文章3、4两段所描绘的两种景象各具有什么特点？作者怎样体现出了这些特色？览阴而悲（异）览晴而喜（异）白天：霪雨阴风春和景明傍晚：虎啸猿啼皓月千里迁客骚人：去国怀乡……心旷神怡……（先写景后抒情）以物喜，一己悲一阴一晴，一悲一喜，形成鲜明对比。
其实，悲喜表现虽然不同，但是其本质是相同的，都是作者所反对的，以个人荣辱观为转移的悲喜观。
这样就自然过渡到下文关于思想境界的论述上。
6.作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？古仁人：不以物喜，不以己悲。
7.这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那跟什么有关系呢？古仁人之心：不以物喜，不以己悲。
第11课 岳阳楼记 第2课时 教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第11课岳阳楼记第2课时教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。
2.深刻理解和正确评价范仲淹的政治理想和抱负，树立正确的人生观。
核心素养：文化自信：通过学习《岳阳楼记》继承和弘扬中华优秀传统文化，明确作者的观点，深刻理解和正确评价范仲淹的政治理想和抱负，树立正确的人生观。
语言运用：理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义，感受语言文字的丰富内涵。
思维能力：通过学生自主阅读，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
审美创造：感知文言文语言的魅力，涵养高雅情趣，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。
【课时安排】2课时【教学过程】第2课时【导入新课】同学们，上一节课我们学习了《岳阳楼记》这篇课文，了解了作者及写作背景，梳理了文章内容。
今天这节课，我们继续探讨这篇课文，学习文章的写作手法，更加深入的理解作者的思想感情。
【整体感知】理清文章思路划分层次，概括文章内容。
各部分用了什么表达方式？第一部分1. “滕子京谪守巴陵郡”中的“谪”字有何妙处？“谪”字不仅交代了滕子京的身份，而且暗含作者对仕途沉浮的悲慨，为后文抒情张本2. 第1段反映了作者怎样的政治态度？范仲淹一方面对好友的政绩表示赞赏，一方面对“重修岳阳楼”的盛举表示支持。
这反映了作者一种积极的政治态度，即使受到不公正的对待，也要奋发有为而不是消沉下去。
第二部分（2—4）1.“衔远山，吞长江”中的“衔”和“吞”，用“连”“接”替换好不好？不好。
“衔”和“吞”，用拟人手法，把洞庭湖这一无生命之物写得极具生命感，写出了山在湖中、湖蓄江水的壮阔景象，活灵活现地表现了“远山”“长江”跟洞庭湖的关系，突出了洞庭湖的气势。
如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有“衔”和“吞”好。
2. 从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？3. 为什么”迁客骚人,多会于此”?“北通巫峡,南极萧湘。
岳阳楼记(教学设计第二课时)
教案设计执教科目：语文执教课题：《岳阳楼记》（第二课时）研究课题：培养学生的比较阅读能力和文本的分析能力教学目标：知识与能力：把握课文叙事、写景、抒情、议论的表达方式紧密结合的写作特点，并体会其作用。
过程与方法：在比较阅读中体会文本语言、构思、立意方面的美感，从而学会研究性学习、拓展式思维。
情感、态度与价值观：深刻体会作者心怀天下、先忧后乐的博大胸怀与伟大抱负。
教学设想：本文虽是一篇文言文，可初三学生已不满足于教师对字、词、句及语法的串讲，因而，设想在研读课文的基础上，让学生掌握本文的写作特点，并在比较阅读中实现思维方式的更新。
教学过程：1．激趣导入新课，复习旧知。
体会《岳阳楼记》的语言美。
2．由自然界的岳阳楼到科学家眼里的岳阳楼，明确说明性文字与课文所采用表达方式的异同。
3．认识文学家笔下的岳阳楼，与杜甫的《登岳阳楼》进行比较阅读，体会本文的构思美。
4．拓展延伸。
交流范仲淹的政绩或谈谈对“与民同忧乐”的看法，进而感悟作者的人格魅力，体会本文的立意美5．布置作业：与汪曾祺《岳阳楼记》进行再比较阅读。
《岳阳楼记》（第二课时）教学详案一、激趣导入新课，复习旧知。
体会《岳阳楼记》的语言美。
座落在江苏吴县太平山下的范氏山庄，其正殿中央有一尊铜像，铜像上访有一匾额，书曰：“济世良相”他出则为将，为朝廷立下赫赫战功；入则为相，替国君分忧解难。
这个人就是——范仲淹。
（生答）他的业绩不为一般人所知晓，但他有句名言却广为人所传诵，那就是——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（生答）这两句名言就出自我们刚学的课文《岳阳楼记》。
昨天我们已初学了课文，对文中的字、词、句已作了疏通，同时，对作为文学家的范仲淹在语言上的功底也窥知一二。
如本文多次采用一些结构相同、字数相等、读来整齐匀称的句子，那是因为作者采用了——对偶（生答）的修辞方法，大大增强了文章的表达效果。
如“衔远山，——吞长江（生答）……（利用此机会，再请学生将这篇课文有感情地读出来，体会文本的语言美。
第11课 《岳阳楼记》第2课时(公开课一等奖创新教学设计)九年级语文上册(统编版)
第11课《岳阳楼记》第2课时（公开课一等奖创新教学设计）九年级语文上册（统编版）《岳阳楼记》教学设计第二课时教学目标1.学习文章叙事、写景、抒情和议论等多种表达方式相结合的写法。
2.体会作者旷达的胸襟和伟大的政治抱负，感受古代政治家忧国忧民的情怀。
教学重点：目标1、2、教学难点：目标1一、复习提问1.背诵课文2.解词译句二、精读文本，深入理解【任务一】互动探究：理解课文内容。
1.朗读读课文，概括文章的结构层次一(1)写重修岳阳楼的背景及写作缘由二（2-4)登楼所见之景及不同景物所引起的不同感受。
2概括洞庭湖美景3-4写迁客骚人因景物不同而产生不同的情三（5）抒发作者旷达胸襟和政治抱负2．文章开头写滕子京“政通人和，百废具兴"的政绩有何作用？明确：赞美滕子京虽被贬但不消沉，政绩斐然。
与下文写迁客骚人以物喜、以己悲的“览物之情”形成对比，同时也为下文表达作者“不以物喜，不以己悲"的阔达情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负作铺垫。
3．朗读课文第3.4段，结合具体语句谈一谈它们各自描写了什么样的景色，其中蕴含着作者怎样的心境。
（思考探究二）明确:3段:描绘一幅洞庭风雨图；4段:描绘一幅洞庭春情图；3、4节是作者的虚拟体验；第3节表达了远谪的悲苦、郁闷之情；第4段表现了心旷神怡、忘怀得失宠辱的乐观情怀。
4.这篇课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系？结合具体语段，加以分析。
（思考探究三）教师活动：指导学生探究本文写景、抒情和议论的关系，以小组发言的形式举例分析。
明确: 从全文看，本文写景、抒情、议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现为写景的独立，和议论与抒情的融合。
如第②段概写洞庭景物后，以“然则"一转，接以提问式的议论；第③段写洞庭风雨，第④段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第④段则以“嗟夫！”开头，表现出强烈的抒彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。
《九年级语文 岳阳楼记(第二课时)教学设计》
《九年级语文<岳阳楼记>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入理解作者的忧乐观和政治抱负。
2.分析文章的景物描写和抒情议论的关系。
3.培养学生的家国情怀和社会责任感。
二、教学重难点
1.重点：忧乐观和景物描写分析。
2.难点：抒情议论与景物描写的关系。
三、教学方法
文本分析法、讨论法、诵读法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。
2.忧乐观分析
（1）再次体会作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观。
（2）探讨忧乐观的现实意义和价值。
3.景物描写分析
（1）分析文章中的景物描写段落。
（2）探讨景物描写对表达情感和主题的作用。
4.抒情议论与景物描写的关系
（1）分析抒情议论与景物描写在文章中的结合方式。
（2）讨论这种结合对文章表现力的提升。
5.讨论家国情怀
（1）组织学生讨论家国情怀和社会责任感。
（2）引导学生树立正确的价值观和责任感。
6.诵读文章
（1）学生进行有感情的诵读，体会文章的情感和韵律。
（2）教师进行点评和指导。
7.总结归纳
总结忧乐观、景物描写和抒情议论的关系。
8.作业布置
写一篇短文，谈谈自己对家国情怀的理解，结合本文进行阐述。
岳阳楼记第二课时教学设计
岳阳楼记第二课时教学设计这是岳阳楼记第二课时教学设计，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
岳阳楼记第二课时教学设计第1篇古文教学是中学语文教学的一大难题。
向来被老师和学生认为是最枯燥的学习内容。
尤其是这篇篇幅较长、内容丰富、思想性很强的名篇《岳阳楼记》，讲过之后，深有感触。
教学中我尝试，以自主学习为主，小组活动为辅：古文教学离不开预习，没有学生主动的阅读和预习，古文的学习往往就是囫囵吞枣。
在教学过程中，我会按照自己的安排，认真督促学生预习。
而预习的方式就是通过自主预习和小组合作讨论相结合。
在每个人自己独立阅读思考的基础上，再把不明白的问题向小组长或者组内同学提出，大家商量解决。
上课的时候，我只把需要强调的文学常识提示以后，就让学生自己阅读，可以以小组为单位，互听对方读课文，互相正音。
将重点的字、词标上记号，借助注解或查阅工具书，主动解决。
每个小组共同提出问题，提炼出有价值的问题，将之汇总，然后在全班进行交流，之后再有个别同学补充没有提出的问题，在这个过程中，学生活动的空间很大，思考的余地很多，老师所给的时间要足够，不要慌着去收拢他们，让他们自由的发挥优势，发扬合作学习的精神。
结果，很多问题都是大家能够解决的.，只有少数问题，比如《岳阳楼记》中几个句子的朗读节奏和几个过渡句的翻译向老师提了问。
这样的方式理解的东西，才能真正装进他们的头脑里去，才能真正消化和理解。
岳阳楼记第二课时教学设计第2篇1、力求真正发挥学生的主体作用。
学生课前通过以自主学习为主，小组活动为辅的方式充分预习，对文本内容掌握，课堂上基本由学生来支配，老师只起点拨、引导的作用。
学生自主品味、合作探究、归纳总结，课堂上学生活而不乱，师生交流融洽尽兴。
在愉快轻松的活动中，感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富复杂的感情，培养了学生自觉学习古文的习惯，提高了他们阅读古文的兴趣，效果是非常明显的。
2、既依托文本又高于文本。
第11课《岳阳楼记(第2课时)》教学设计-2023-2024学年九年级语文上册精品备课资源(统编版)
第11课岳阳楼记（第2课时）教学目标1．疏通文意，把握文章结构，了解文章内容。
2．感受岳阳楼气象万千的景象，体会作者的胸襟和抱负。
教学重点1．疏通文意，把握文章结构，了解文章内容。
2．感受岳阳楼气象万千的景象，体会作者的胸襟和抱负。
教学难点体会作者的胸襟和抱负。
教学过程新课导入上节课，我们共同梳理了课文的文言知识，本节课，我们一起走进课文内容，感受作者“先忧后乐”的胸襟。
新知探究一、知识回顾【活动内容】课件出示本课重点文言词语，提问翻译。
【设计意图】回顾上节课所学，为理解本文内容做铺垫。
二、疏通文意【活动内容】朗读课文，小组合作，结合总结的文言知识，借助工具书，疏通文意。
学生互相质疑解难，尝试翻译课文。
【设计意图】引导学生自主翻译，把握大意，理解文本内容。
三、整体感知【活动内容】本文可以分为几部分？每个部分主要写了什么内容？【设计意图】引导学生划分课文层次，梳理课文的结构。
四、文本研读【活动内容】1．本文开篇点明滕子京是“谪守”，有什么作用？学生先根据注释理解这个词的意思，然后教师提示学生结合写作背景与文章结构进行分析。
2．滕子京在巴陵郡的政绩如何？作为一篇“记”文，作者为什么要写有关滕子京的内容？学生齐读课文第1段，同桌之间交流；教师引导学生从结构上进行思考。
【设计意图】引导学生理解作者的构思及写作意图。
【活动内容】3．第2段是怎样描绘岳阳楼的景色的？学生朗读课文第2段，教师提示学生根据具体句子分析作者是从哪些方面描绘岳阳楼的。
4．“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣”这句话有什么作用？学生先从文中找到这句话的位置，教师强化学生从内容和结构上分析句子作用的能力。
5．第3段描绘了一幅怎样的画面？有什么作用？学生齐读课文第3段，用自己的话描绘本段的内容。
教师引导学生体会景物描写的作用。
6．看到“淫雨霏霏”的洞庭之景，“迁客骚人”会产生怎样的情感？为何会产生这种情感？学生再读课文第3段，同桌之间交流。
九年级语文上册10《岳阳楼记》第2课时【教案】
10 《岳阳楼记》教案（二）教学目标:1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论奇妙地结合在一起的写法，体会文章骈散结合的语言。
2.领会作者博大的胸襟和旷达的思想情怀，树立正确的人生观。
教学重点:1.理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境域。
2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的语言。
教学难点:1.理解作者所阐述的主要观点。
2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。
教学过程:一、温故知新1.以学习小组为单位，以比赛的情势检查背诵。
2.抢答：（1）解释下列加点的词语。
①谪．守巴陵郡谪：贬官②予观夫巴陵胜．状胜：美好③朝晖．夕阴晖：日光④锦鳞．游泳鳞：代指鱼⑤长烟一．空一：全⑥属．予作文以记之“属”同“嘱”，嘱咐（2）把下列句子翻译成现代汉语。
①政通人和，百废具兴。
政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴办起来了。
②沙鸥翔集，锦鳞游泳。
沙洲上的白鸥时而翱翔，时而停歇，美丽的鱼儿游来游去。
③不以物喜，不以己悲。
不因外界环境和自己处境的变化而或喜或悲。
④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。
二、精读赏析1.朗读课文，说说作者分别描写了哪几幅洞庭湖的风景？这些景物各有什么特点？请结合文中具体语句赏析。
（小组交流、讨论，派代表展示成果。
）明确：巴陵胜状图；凄风阴雨图；春和景明图。
巴陵胜状图：（1）气势特殊：“衔远山，吞长江”。
运用拟人、对偶的修辞手法，极写洞庭湖浩大的气势。
（“衔”生动形象地写出了湖与山的关系，“吞”不仅生动形象写出了湖与江的关系，而且读来有气势磅礴之感。
两个动词形象再现了洞庭湖的浩瀚气势，使静景富有动态感和活力。
）（2）壮阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。
极言水波壮阔，从空间上形容水势的浩荡和湖面的宽阔无边。
（3）气象变化多端：“朝晖夕阴，气象万千。
描写不同时间洞庭湖的不同风景，表现了它景象的千变万化。
（4）南北流向之长：北通巫峡，南极潇湘”运用对偶句，写出了洞庭湖特殊、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。
岳阳楼记第二课时教案
岳阳楼记第二课时【课时目标】1.学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及情景交融的写作方法。
2.感受作者宽广的胸襟和远大的政治抱负；培养吃苦在前、享乐在后的思想品德。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课同学们，上节课我们了解了《岳阳楼记》的大体内容，这节课我们再深入理解一下课文，把一些文言现象分类梳理一下。
（出示课件44）二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答问题教师：同学们，我们一起把课文大声朗读一遍，思考讨论回答下列问题：1.第3、4段写“迁客骚人”的情感与第5段“古仁人之心”有什么关系？这样写有什么好处？（出示课件45）（学生读后讨论，教师巡视，然后点名学生回答。
）学生：这样写是为了将“迁客骚人”的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
2.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” ？这句话有怎样的现实意义？（出示课件46）教师：同学们，分小组讨论，然后回答。
学生：这两句话就是说要超越个人忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。
（师生讨论这句话的现实意义。
）预设：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在我们这个时代又被赋予新的含义，就是为人民着想，把自己的幸福同人民的幸福连在一起，为实现人类美好理想而奋斗。
体现了一种为天下人谋福利，吃苦在前，享受在后的精神，闪耀着朴素的大公无私的思想光辉。
这是一种高尚的幸福观。
3.学完课文，结合文段具体说说课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系？（出示课件47）（师生共同讨论。
）教师：从全文看，本文写景、抒情和议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现出写景的独立，和议论抒情的融合。
预设1：（出示课件48）预设2：（出示课件48）预设3：（出示课件48）教师总结：三者相互映衬、情景交融、融情入景。
（二）字词句归纳教师：同学们，下面我们一起把本课的字词句知识归纳一下。
1.通假字（出示课件49）教师：同学们，先在课本找一下本课“通假字”，然后归纳回答。
岳阳楼记第二课时 教案教学设计(人教版八年级下册)
岳阳楼记第二课时教案教学设计(人教版八年级下册)第二课时教学内容1温习上堂课内容—-作家知识、一二段段意、课下注释词语解释。
2读三四段，借助注释及工具书理解文意。
【课堂学习】1复习提问（1）提问学生关于范仲淹的知识（2）文章一二段都写了什么内容？（3）解释词语谪守越明年百废具兴增其旧制属予作文胜状朝晖夕阴气象万千大观迁客骚人得无异乎2导入同学们已经说了，文章第二段，简单写了洞庭湖美景，然后转到迁客骚人的览物之情，那么，这览物之情到底如何呢下面就来继续学习。
3学习过程（精讲内容）（1）指名读第三自然段，注意读准字音。
（2）指名译文，一人一句。
注意下列词语。
淫雨霏霏日星隐曜山岳潜形商旅不行樯倾楫催薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲（3）概括此段内容：描绘洞庭湖天气的恶劣，淫雨、阴风、浊浪是主景，进而写迁客骚人之悲。
（4）指名读第三自然段，注意读准字音。
（5）指名译文，一人一句。
注意下列词语。
春和景明波澜不惊上下天光一碧万顷沙鸥翔集锦鳞游泳岸芷汀兰长烟一空浮光跃金静影沉璧此乐何极崇辱偕忘把酒临风（6）概括此段内容：描绘洞庭湖阳关灿烂及月下的美妙景色，进而写迁客骚人之喜。
（7）从内容、写法、表达方式、句式及修辞等角度分析这两段-----采取教师引导学生讨论，最后共同归纳总结的学习方法。
结论见板书设计4练习解释词语淫雨霏霏日星隐曜山岳潜形商旅不行樯倾楫催薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲春和景明波澜不惊上下天光一碧万顷沙鸥翔集锦鳞游泳岸芷汀兰长烟一空浮光跃金静影沉璧此乐何极崇辱偕忘把酒临风5反馈练习从内容、写法、表达方式、句式及修辞等角度解析这两段6知识总结我们主要学习了三四段的内容，多个角度进行了学习，希望同学们要认真理解，课下努力消化。
7板书设计恶劣景象----迁客骚人之悲描写抒情对比骈散对偶借代湖光山色----迁客骚人之喜8作业背诵课文课堂记事教学反思【岳阳楼记第二课时教案教学设计(人教版八年级下册)】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。
《岳阳楼记》第二课时教学设计
《岳阳楼记》第二课时教学设计教学目标1、品味语言艺术。
2、理解思想主题。
3、梳理脉络，体会作者的感情。
教学重点1、品析语言2、积累文言实词和虚词。
3、朗读喜欢的句子，体会作者感情。
教学难点反复读，体会忧国忧民的情怀。
教学过程一、导入新课（1）《岳阳楼记》是他贬到邓州后应好友滕子京的邀请而写的。
滕与范仲淹是同年进士，曾在防御西夏方面做过贡献，后被人诬陷，一贬再贬，与庆历四年春谪守巴陵。
文章就是从“谪”字下笔的。
（2）检查上节课学习字词的效果。
谪zhé：封建社会官吏降职或远调。
衔：用嘴含着，指包含。
霪yín雨霏霏fi：阴雨连绵。
怒号háo：吼叫。
冥冥míng：昏暗。
谗chán：诽谤。
岸芷zhǐ汀tīng兰：岸上的香草，小洲上的兰花。
碧：平而圆的玉。
嗟jiē夫：叹词噫yī：叹词。
二、梳理脉络理解主旨。
（一）朗读第一段，思考讨论、交流：（1）岳阳楼在什么地方？（2）滕子京怎么会重修岳阳楼呢？哪一年修的？重修有何特点？（3）“属”什么意思？这一段讲述了什么内容？哪个词对全文起重要的作用？（4）背诵第一段。
（二）朗读第二段，思考讨论、交流（1）巴陵是怎样的“胜状”？用了哪些语言描绘出洞庭湖的气势与景象？“夫”在此作什么解释？（2）“胜状”“大观”两词怎样解释？（3）“前人之述备矣”一句作何解释，起何作用？（4）用哪个连词转的？洞庭湖是怎样的交通要道？怎样由景而人，由人而情的？要点点拨：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。
二十二个字，洋洋洒洒，一气呵成，使洞庭湖的雄伟气势与万千景象活生生地展现在读者的眼前。
“衔”与“吞”字形象地写出湖与山与江的关系，湖衔着远处的山，吞纳长江的水，湖面广阔，无边无际，水势盛大，浩浩荡荡。
“朝”与“晖”写朝夕的变化，景色毕具。
而这洞庭湖胜景是在岳阳楼上看到的，居高临下，极目远眺，尽收眼底，真是美不胜收。
（三）学习第三段（1）同学读、译第三段，译后落实下列字词：若夫：近似“像那”。
《岳阳楼记》第2课时教学设计(部编人教版九年级上册)
《岳阳楼记》第2课时教学设计(部编人教版九年级上册)教学目标：（一）知识与技能：学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
（二）过程与方法：学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。
（三）情感态度与价值观：深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
教学重点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
教学难点：深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
教学方法：朗诵法、自主合作探究教具准备：多媒体课件、录音教学时数：2课时教学过程：第二课时一、复习导入：1.指名背诵。
2.全班齐读。
二、研讨课文整体感知1．朗诵全文。
2．掌握文章内容，给课文分段并归纳段意。
全文共6段，分为四部分。
第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。
（全文的主体）可分为两层。
第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。
第二层（3～4段）：写“ 迁客骚人”的“览物之情”因景而异。
第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。
第四部分（6段）：点明作“记”的时间。
（这是全文的核心。
）三、学生齐读课文，分步品味课文1．提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。
由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
2．提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“ 衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。
岳阳楼记(第二课时)
《岳阳楼记》教案（第二课时）教学目标：1.理解并掌握本文的写作手法；2.体会作者的情感，把握文章主题；教学重点：体会作者远大的政治抱负和博大的胸襟教学过程：一、导入上一节课我们在课堂上扫清了字词障碍，基本理解了文章的意思，这节课我们开始走进作者范仲淹的内心世界，深入地了解一下范仲淹的精神内涵。
二、作者简介1.回忆范仲淹的诗词，从诗词中寻找范仲淹的为人。
（爱国、远大抱负、忧国忧民）2.作者简介：范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》，文正是他去世后封给他的谥号。
3.写作背景：文章中已经介绍了写作背景，哪位同学可以帮忙介绍一下吗？滕子京是范仲淹的好朋友，被贬至巴陵郡，想要范仲淹帮他写一篇盛赞他功绩的文章，希望当政者能看到自己的功绩，从而重新回京都任职。
三、分析文章的写作手法和主题思想本文是范仲淹应邀之作，但事实上范仲淹在写这篇文章时并没有亲自去过岳阳楼，只是在朋友的信件中看到了一幅画，他是根据这幅画再发挥自己的想象力写的。
我们一起来看看他在文章中都写了些什么。
快速阅读，回答本文运用了哪几种表达方式？1.叙事，文章的第一段记述了作者写这篇文章的原因。
分析：谪守，被贬；但是并没有自暴自弃（政通人和、百废具兴）；想要建立功绩（重修岳阳楼）；更想让朝廷知道自己的功绩（属予作文以记之）。
说明滕子京对自己被贬一事心有不甘，虽然没有颓废，但还是把建功立业、得到皇帝的重新重用当做毕生的追求。
2.写景，文章的第2-4段前半部分写岳阳楼上看到的洞庭湖景观。
提问：3段都写景，在角度上有什么不一样？分析：第2段写全景，第3段和第4段分别写不同天气的不同景色。
提问：找出第2段的关键词，并找出能体现这关键词的描写分析：关键词“胜状”。
衔、吞、横无际涯、万千。
体现了洞庭湖磅礴的气势，雄壮的美景和多样的气候变化。
这一段是概写，简略地描绘了洞庭湖整体的美，因为“前人之述备矣”（映射“刻唐贤今人诗赋予其上”）。
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《岳阳楼记》教学设计
授课教师：刘佳班级：8年2班课型：新授课课时：第二课时
教学目标：
把握文章中心，体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神；
教学重点难点：
理解古仁人之心，体会公而忘私的高远境界和人生追求，
理解范仲淹“先忧后乐”、“以天下为己任”的高尚情怀。
教学过程：
一、导入
上节课我们从“景”物入手，学习了范仲淹的名篇《岳阳楼记》。
文中总写巴陵胜状，着重表现洞庭湖“博大、瑰丽”的景象；又分写不同天气下洞庭湖的晦明变化。
作者写景的目的是什么呢？今天，这节课，我们就要通过两个“异”字来寻找答案。
（设计意图：承接第一课时内容，引出本课时重点。
开门见山，激发学生学习兴趣。
）
二、迁客骚人情之异
请同学们找出文中出现的第一个“异”字：览物之情，得无异乎？
1、情由景生。
自由朗读课文第3、4自然段，回顾上节课所学内容，思考：登上岳阳楼，看到两
种截然不同的景色，迁客骚人们会产生怎样不同的感受？为什么会产生这样的感受？
（明确：登斯楼也……登斯楼也……）
（设计意图：引导学生体会由景物触发情感。
）
2、我们用两个字来概括这两种感受：
悲喜
（设计意图：训练学生通过文本，概括总结）
3、为何会产生这样的感受？
（明确：不同景物、不同经历......）
（设计意图：培养学生透过文本，分析理解深层次内容）
4、教师点拨，小结。
这是第一个“异”。
迁客骚人们看到了不同的自然景物，触发了迥然不同的两种感情。
他们或因满目萧然，而想起自己去国怀乡，忧谗畏讥之苦；或又因春和景明，而宠辱偕忘，喜气洋洋。
这是人之常情。
然而，范仲淹想要探求追寻的却是“异”于常人之人，作者称他们为“古仁人”。
（设计意图：概括总结由不同景色触发的迁客骚人不同的情感，从而为下文提到古仁人做铺垫。
）三、仁人志士心之异
接下来看第二个“异”：古仁人之心，或异二者之为。
作者认为古仁人的思想感情，或许不同于以上两种心情。
1、明确：古仁人：春秋以前一般把尊亲敬长、爱及民众、忠于君主和仪文美德都称为“仁“，
仁者爱人。
（设计意图：概念清晰，便于理解。
）
2、本文中的古仁人指什么样的人呢？他们与迁客骚人又有什么不同？带着这两个问题齐读第5
自然段。
用自己的话说不同。
（明确：不以物喜，不以己悲）
（设计意图：使学生掌握对比的写作手法）
3、教师小结。
这就是第二个“异”。
迁客骚人是“以物喜，以己悲”，而古仁人则不会计较个人的得失，不以物喜，不以己悲。
（设计意图：总结概括通过对比使学生明确迁客骚人与古仁人之间的不同）
四、深入文本，认识“古仁人”。
1、古仁人他们关心的到底是什么呢？（明确：国家与人民）
（设计意图：让学生深入挖掘古仁人之心的含义）
2、自由朗读第5自然段，思考：本文中的古仁人是什么样的人？
让学生围绕三句话充分展开讨论。
①居庙堂之高……，处江湖之远……
②是进亦忧，退亦忧。
③先……，后……。
（设计意图：小组合作探究，结合实例进一步探究古仁人的特点）
3、教师点拨。
原来这就是古仁人的胸襟和抱负！它就如作者笔下的洞庭湖一样博大开阔。
他们捐弃“小我”，豁达乐观，积极进取，心怀天下！他们始终把国家的前途和人民的命运放在第一位。
如果要用四个字来概括这种思想感情的话，那就是“先忧后乐”。
背诵原文句子：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
（设计意图：深刻理解范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”生活理想和政治抱负）
4、继续回到课文，默读整篇文章，思考：本文中，谁才是像古仁人那样的人呢？说说你的理由。
A 范仲淹：微斯人，吾谁与归？
范仲淹为官：一心为民，接济族中贫寒人士，死后无余财。
B滕子京：谪守一年政通人和百废俱兴
不以贬谪为忧，而是积极地为百姓造福谋利。
教师总结点拨：
所以说，在本文中无论是作者范仲淹，还是他的好友滕子京都是具有和古仁人一样思想品德的大丈夫。
他们都具有一种公而忘私的精神。
（设计意图：深入人本，找到具体的“古仁人”，体悟其“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
）
5、齐读课文（设计意图：回归文本）
6、教师总结。
范仲淹借写《岳阳楼记》，描写洞庭湖景之异，抒写迁客骚人情之异，探寻古仁人心之异。
前面的写景、抒情，都是为了结尾由情化理，议论言志。
文章通过这些不同之间的鲜明对比，传达出作者高远的志向，胸怀天下的仁心，也借此和好友滕子京共勉。
这种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神让岳阳楼名扬天下，也让《岳阳楼记》这篇文章传诵千年，大放异彩。
（设计意图：给同学们梳理思路，突出学习重点。
树立正确人生观。
）
五、板书：
岳阳楼记
范仲淹Array景洞庭湖博大瑰丽先
异情迁客骚人以物喜，以己悲对忧
心古仁人不以…，不以……比后
乐。