信息技术与数学学科的整合PPT课件
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信息技术与学科教学整合
总结词
生动展示历史事件
详细描述
信息技术可以通过视频、音频、图片等形式生动展示历 史事件，帮助学生更好地理解历史背景和事件经过，提 高学习兴趣和认知能力。
总结词
丰富教学内容
详细描述
信息技术提供了大量的历史教学资源，如在线博物馆、 历史资料库等，丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面 。
总结词
促进探究性学习
基于信息技术的协作学习模式
总结词
协作学习模式强调学生之间的合作与交流，利用信息技术 建立协作平台，促进学生之间的互动与合作，提高学习效 果。
建立协作学习平台
教师利用信息技术建立协作学习平台，如在线论坛、实时 聊天工具等，为学生提供交流和合作的场所。
分组合作学习
教师根据学生的特点和需求进行分组，学生在小组内共同 完成学习任务，利用信息技术进行交流、讨论和分享。
总结词
促进教师教学创新
详细描述
信息技术为教师提供了丰富的教学资源和工具，教师可 以利用信息技术创新教学方式，提高教学效果和教学质 量。
案例二：信息技术在英语听力教学中的整合
总结词
丰富教学资源
详细描述
信息技术可以根据学生的听力水平和学习需求，提供个性 化的学习支持，如智能语音识别、个性化学习计划等，帮 助学生更好地提高英语听力能力。
促进互动与合作
通过信息技术手段，促进学生之间的互动与合作，培养学 生的团队协作能力和沟通能力，提高学习效果。
基于信息技术的探究学习模式
总结词 探究学习模式强调学生的探究和 创新精神，利用信息技术为学生 提供探究的环境和工具，引导学 生进行探究性学习。
促进知识迁移与应用 通过信息技术手段，促进学生对 所学知识的迁移和应用，提高他 们的实践能力和解决问题的能力。
信息技术与学科教学融合ppt课件
融合的关键要做到：
1、信息技术要广泛进入科学教学。
2、“融合”是二者双向互动的过程，而不是仅仅和信息技术简
单的“拼合”。
4
完整版ppt课件
信息技术与学科教学融合的意义
一、融合要实现普及信息技术教育目标实施模 式的优化选择。
二、“融合”为新一轮基础教育课程改革提供 强有力的技术支持。
5
完整版ppt课件
未来的课堂1-------翻转课堂
翻转课堂的定义---就是在正式的学习中，学生在课 前利用教室分发的数字材料（音视频、电子材料等） 自主的学习课程，接着在课堂上参与同伴和教师的互 动活动（解疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教 学形态。
翻转课堂的优势 1、可以帮助繁忙的学生 2、可以帮助学习有困难的学生 3、增加了课堂互动 4、让教师更了解学生 5、实现了学生个性化的学习 6、改变了课堂管理
7
完整版ppt课件
信息技术与学科教学融合的要求
明确信息技术的内涵 做好融合的基础---资源融合 理顺融合的途径---过程融合 明确融合的目的---能力融合 采用“任务驱动式”的教学方法
8
完整版ppt课件
信息技术与学科教学融合的方法
传统讲授式法 合作学习法 探究性学习法
9
网络条件下的学科教学融合完整版-pp-t课-件 --教育云技 术
3
完整版ppt课件
信息技术与学科“整合”的区别
信息技术与学科“整合”的不同
“融合”要求实现教育系统的结构性变革；“整 合”不要求，也不关注这种变革，整合强调的是在 教育教学中要用到的信息技术作为工具和手段，融 合则包含着互不分离、相互渗透、相互作用、一体 化的过程，强调有机的结合、无缝的链接，而不是 谁辅教学的整合，与助了谁，而是二者要逐渐融为 一体。
浙教版五年级上册信息技术第13课算法的设计课件(共18张PPT)
小结 今天你学到了什么?说一说自己的收获。
练习1
针对机器人画正六边形 的问题,设计一个算法。
练习2
练习3
感谢聆听
与此同时，他提出了解决这类问题的 “最优化原理”(Principle of optimality)：“一个过程的最优决策具有这 样的性质：即无论其初始状态和初始决策如 何，其今后诸策略对以第一个决策所形成的 状态作为初始状态的过程而言，必须构成最 优策略”。简言之，一个最优策略的子策略， 对于它的初态和终态而言也必是最优的。
最优化原理是动态规 划的基础，任何一个问题， 如果失去了这个最优化原 理的支持，就不可能用动 态规划方法计算。能采用 动态规划求解的问题都需 要满足一定的条件。
满足条件：
(1) 问题中的状态必须 满足最优化原理；
(2) 问题中的状态必须 满足无后效性。所谓的无后 效性是指：“下一时刻的状 态只与当前状态有关，而和 当前状态之前的状态无关， 当前的状态是对以往决策的 总结”。
03
02
(2)确定状态和状态变量： 将问题发展到各个阶段时 所处于的各种客观情况用 不同的状态表示出来。当 然，状态的选择要满足无 后效性。
动态规划的设计都有着一定的模式，一般要经历以下几个步骤。
01
02
（3）确定决策并写出状态转 移方程：因为决策和状态转移 有着天然的联系，状态转移就 是根据上一阶段的状态和决策 来导出本阶段的状态。所以如 果确定了决策，状态转移方程 也就可写出。但事实上常常是 反过来做，根据相邻两段各状 态之间的关系来确定决策。
这个“最优化原理”如果用数学化一点的语言 来描述的话，就是：假设为了解决某一优化问题，需 要依次作出n个决策D1，D2，…，Dn，如若这个决策 序列是最优的，对于任何一个整数k，1 \u003C k \u003C n，不论前面k个决策是怎样的，以后的最优 决策只取决于由前面决策所确定的当前状态，即以后 的决策Dk+1，Dk+2，…，Dn也是最优的。
信息技术教学与学科知识的融合
信息技术可以提供丰富的多 媒体教学资源，激发学生的 学习兴趣和主动性。
信息技术可以通过在线评估 和数据分析等方式，提高教 学质量和个性化教学水平。
信息技术可以促进跨学科知 识的整合和应用，培养学生
的综合素质和创新能力。
信息技术在课外学习中的应用
信息技术提供丰富的学习资源，帮助学生自主探究学科知识。
学科知识的特点
学科知识的特点：具有系统性和连 贯性，需要不断深化和拓展。
学科知识的教学：需要注重学生的 认知发展规律，采用多样化的教学 方法和手段。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学科知识的更新：随着科技的发展， 学科知识也在不断更新和演进。
学科知识的应用：需要注重理论与 实践的结合，培养学生的实际操作 能力和创新思维。
案例简介：通过虚拟现实技术，让学生身临其境地感受课文中的场景，增强对课文的理解 和记忆。
案例效果：提高学生的学习兴趣和参与度，增强语文教学的效果。
案例实施：需要教师具备一定的信息技术素养，并能够将语文教学内容与虚拟现实技术进 行有机结合。
信息技术与数学学科的融合
案例名称：数学实验室
案例简介：利用信息技术构建虚拟数学实验室，提供丰富的数学实验工 具和资源，帮助学生通过实践探索数学规律和解决问题。 融合方式：通过信息技术将数学实验与课堂教学相结合，利用图形、动 画等形式呈现抽象的数学概念和问题，帮助学生深入理解。 实践效果：提高学生学习兴趣和主动性，培养其数学思维和实践能力， 促进数学教学质量提升。
缺乏统一的评价标准
评价方式单一
评价内容不够全面
评价结果反馈不及时
对策与建议
提升教师信息技术应用能力，加强 培训和交流
建立跨学科合作机制，促进知识融 合与创新
信息技术可以通过在线评估 和数据分析等方式，提高教 学质量和个性化教学水平。
信息技术可以促进跨学科知 识的整合和应用，培养学生
的综合素质和创新能力。
信息技术在课外学习中的应用
信息技术提供丰富的学习资源，帮助学生自主探究学科知识。
学科知识的特点
学科知识的特点：具有系统性和连 贯性，需要不断深化和拓展。
学科知识的教学：需要注重学生的 认知发展规律，采用多样化的教学 方法和手段。
添加标题
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学科知识的更新：随着科技的发展， 学科知识也在不断更新和演进。
学科知识的应用：需要注重理论与 实践的结合，培养学生的实际操作 能力和创新思维。
案例简介：通过虚拟现实技术，让学生身临其境地感受课文中的场景，增强对课文的理解 和记忆。
案例效果：提高学生的学习兴趣和参与度，增强语文教学的效果。
案例实施：需要教师具备一定的信息技术素养，并能够将语文教学内容与虚拟现实技术进 行有机结合。
信息技术与数学学科的融合
案例名称：数学实验室
案例简介：利用信息技术构建虚拟数学实验室，提供丰富的数学实验工 具和资源，帮助学生通过实践探索数学规律和解决问题。 融合方式：通过信息技术将数学实验与课堂教学相结合，利用图形、动 画等形式呈现抽象的数学概念和问题，帮助学生深入理解。 实践效果：提高学生学习兴趣和主动性，培养其数学思维和实践能力， 促进数学教学质量提升。
缺乏统一的评价标准
评价方式单一
评价内容不够全面
评价结果反馈不及时
对策与建议
提升教师信息技术应用能力，加强 培训和交流
建立跨学科合作机制，促进知识融 合与创新
2024年度信息技术与学科深度融合课件
发展趋势
未来信息技术与学科的深度融合将更加注重学生的个性化需求和全面发展，同 时新兴技术如人工智能、虚拟现实等将在教育领域得到更广泛的应用。
面临的挑战
在推进信息技术与学科深度融合的过程中，需要克服诸多挑战，如提高教师的 信息素养、优化教育资源配置、保障信息安全等。
2024/2/2
7
02
信息技术与学科教学整合策略
通过信息技术，学生可以了解不同国 家的文化和习俗，培养跨文化交际能 力，提高英语综合应用能力。
16
其他科目
信息技术可以模拟真实的实验 环境，让学生在虚拟实验室中 进行物理、化学、生物等科目 的实验操作，提高实验技能和
安全意识。
通过信息技术，学生可以接触 到更多的实验数据和现象，加 深对科学原理和方法的理解和
提供知识产权侵权的案例 分析和防范措施，增强师 生的风险意识和应对能力 。
ABCD
2024/2/2
探讨课件制作中的知识产 权问题，如素材来源、引 用规范等，避免侵权行为 发生。
鼓励原创性课件制作，支 持师生自主创作和分享优 质教育资源。
30
网络道德规范宣传教育活动设计
01
02
开展网络道德规范宣传教育活动 ，提高师生的网络素养和道德意 识。
2024/2/2
4
学科融合意义与价值
提高教学效果
信息技术能够以更直观、生动的 方式呈现学科知识，激发学生的
学习兴趣，提高教学效果。
2024/2/2
拓展学习空间
信息技术打破了时间和空间的限制 ，让学生可以随时随地进行学习， 拓展了学习空间。
培养创新型人才
信息技术与学科的深度融合有利于 培养学生的信息素养和创新能力， 为未来的创新型人才培养奠定基础 。
未来信息技术与学科的深度融合将更加注重学生的个性化需求和全面发展，同 时新兴技术如人工智能、虚拟现实等将在教育领域得到更广泛的应用。
面临的挑战
在推进信息技术与学科深度融合的过程中，需要克服诸多挑战，如提高教师的 信息素养、优化教育资源配置、保障信息安全等。
2024/2/2
7
02
信息技术与学科教学整合策略
通过信息技术，学生可以了解不同国 家的文化和习俗，培养跨文化交际能 力，提高英语综合应用能力。
16
其他科目
信息技术可以模拟真实的实验 环境，让学生在虚拟实验室中 进行物理、化学、生物等科目 的实验操作，提高实验技能和
安全意识。
通过信息技术，学生可以接触 到更多的实验数据和现象，加 深对科学原理和方法的理解和
提供知识产权侵权的案例 分析和防范措施，增强师 生的风险意识和应对能力 。
ABCD
2024/2/2
探讨课件制作中的知识产 权问题，如素材来源、引 用规范等，避免侵权行为 发生。
鼓励原创性课件制作，支 持师生自主创作和分享优 质教育资源。
30
网络道德规范宣传教育活动设计
01
02
开展网络道德规范宣传教育活动 ，提高师生的网络素养和道德意 识。
2024/2/2
4
学科融合意义与价值
提高教学效果
信息技术能够以更直观、生动的 方式呈现学科知识，激发学生的
学习兴趣，提高教学效果。
2024/2/2
拓展学习空间
信息技术打破了时间和空间的限制 ，让学生可以随时随地进行学习， 拓展了学习空间。
培养创新型人才
信息技术与学科的深度融合有利于 培养学生的信息素养和创新能力， 为未来的创新型人才培养奠定基础 。
信息技术与数学学科的整合PPT课件
文字精炼前例子
文
字精炼后例子
通过对比可见文字精炼后直观性强，重点突出
2020/3/24
59
文字的排版
色彩搭配协调 文字要清晰，突出 字数不宜太多，行数控制在7行左右 幻灯片周边应留有一定空间 行距约1.3左右，字号选用约32号左右
2020/3/24
60
文字项目符号的应用
例子1：用动画作符号
府到民间的全国性“课程整合热”。
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32
“科技不能取代 教师，但是使用科 技的教师却可以取 代不用科技的教 师！”
—语言学家 Ray
Clifford
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33
二、信息技术与课程整合的概念
信息技术与课程整合是指信息技术教育课程 的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合
在同一教学过程中。
方发达国家的经验，第一次提出了“课程整合”的概念，
并于1998年6月开始设立“计算机与各学科课程整合”
课题组，成为“九五”重点课题。
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31
2000年10月陈至立在“全国中小学信息技术
教育工作会议”上发表讲话，提出要“努力推进信息
技术与其它学科教学的整合”，从而第一次从政府的
角度提出了“课程整合”的概念，并由此引发了以政
2020/3/24
13
有没有想过观光旅游的时候，只要用手
摆出一个拍照的手势，真的就有咔嚓一声把
你看到的镜像拍摄并存储下来？
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14
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2020/3/24
最新信息化教学课件ppt完整版
容与教学目标一致。
学生中心
课件设计应以学生为中心，充 分考虑学生的认知特点和需求 ，提供个性化的学习体验。
内容精炼
课件内容应简洁明了，重点突 出，避免冗余和无关信息。
视觉美观
课件设计应注重视觉美感，色 彩搭配合理，布局清晰，图文
并茂。
2024/1/26
8
课件内容的策划与组织
教学内容梳理
对教学内容进行梳理和 分类，确定课件的主题
和框架。
2024/1/26
教学资源整合
整合相关的教学资源， 如文本、图片、视频、 音频等，丰富课件内容
。
知识点串联
将相关知识点进行串联 和整合，形成完整的知
识体系。
9
互动环节设计
设计互动环节，如问答 、讨论、练习等，提高 学生的参与度和学习效
果。
课件制作的技术与工具
PPT制作技巧
掌握PPT的基本操作技巧，如插入文 本、图片、图表等，设置动画效果等 。
最新信息化教学课件ppt完 整版
2024/1/26
1
目录
2024/1/26
• 信息化教学概述 • 信息化教学课件的设计与制作 • 信息化教学课件的展示与交互 • 信息化教学课件的评价与优化 • 信息化教学课件的实践与应用 • 信息化教学课件的挑战与展望
2
01 信息化教学概述
2024/1/26
3
信息化教学的定义与特点
交互式练习题
插入交互式练习题，如选择 题、填空题等，让学生在课 堂上即时作答，提高课堂参 与度。
动画效果与过渡
适当运用动画效果和页面过 渡效果，增加课件的趣味性 和吸引力，同时帮助学生更 好地理解课程内容。
学生反馈机制
设置学生反馈渠道，及时收 集学生对课件的意见和建议 ，以便对课件进行持续改进 和优化。
学生中心
课件设计应以学生为中心，充 分考虑学生的认知特点和需求 ，提供个性化的学习体验。
内容精炼
课件内容应简洁明了，重点突 出，避免冗余和无关信息。
视觉美观
课件设计应注重视觉美感，色 彩搭配合理，布局清晰，图文
并茂。
2024/1/26
8
课件内容的策划与组织
教学内容梳理
对教学内容进行梳理和 分类，确定课件的主题
和框架。
2024/1/26
教学资源整合
整合相关的教学资源， 如文本、图片、视频、 音频等，丰富课件内容
。
知识点串联
将相关知识点进行串联 和整合，形成完整的知
识体系。
9
互动环节设计
设计互动环节，如问答 、讨论、练习等，提高 学生的参与度和学习效
果。
课件制作的技术与工具
PPT制作技巧
掌握PPT的基本操作技巧，如插入文 本、图片、图表等，设置动画效果等 。
最新信息化教学课件ppt完 整版
2024/1/26
1
目录
2024/1/26
• 信息化教学概述 • 信息化教学课件的设计与制作 • 信息化教学课件的展示与交互 • 信息化教学课件的评价与优化 • 信息化教学课件的实践与应用 • 信息化教学课件的挑战与展望
2
01 信息化教学概述
2024/1/26
3
信息化教学的定义与特点
交互式练习题
插入交互式练习题，如选择 题、填空题等，让学生在课 堂上即时作答，提高课堂参 与度。
动画效果与过渡
适当运用动画效果和页面过 渡效果，增加课件的趣味性 和吸引力，同时帮助学生更 好地理解课程内容。
学生反馈机制
设置学生反馈渠道，及时收 集学生对课件的意见和建议 ，以便对课件进行持续改进 和优化。
计算机与数学的关系PPT课件
.
1.打鱼还是晒网
中国有句俗语叫“三天打鱼两天晒网”。 某人从1990年1月1日起开始“三天打鱼两 天晒网”，问这个人在以后的某一天中是 “打鱼”还是“晒网”。 问题分析与算法设计 根据题意可以将解题过程分为三步： 1) 计算从1990年1月1日开始至指定日期共有多 少天； 2) 由于“打鱼”和“晒网”的周期为5天，所以 将计算出的天数用5去除； 3) 根据余数判断他是在. “打鱼”还是在“晒
若 余数为1，2，3，则他是在“打鱼”否则
是在“晒网”
在这三步中，关键是第一步。求从1990年1月
1日至指定日期有多少天，要判断经历年份中
是否有闰年，二月为29天，平年为28天。闰
年的方法可以用伪语句描述如下：
如果 ((年能被4除尽 且 不能被100除尽)或 能
被400除尽)
则 该年是闰年； 否则 不是闰年。
法就来自于数学，没有深厚的数学思维功底， 是弄不懂算法的。所以，如果你想从事软件编 程，那么就认真的培养. 自己的数学思维吧！
网友观点：
.
三、数学与 程序设计
.
算法和程序设计技术的先驱者
12 15
经典著作《计算机程 序设计艺术》被誉为算法 中“真正”的圣经，
“如果能做对书里 所有的习题，就直 接来微软上班吧！”
一门脱胎于数学学科的学科
在计算机专业中也普遍采用了数学的基
本概念、基本思想以及相应的数学基本方
法。
数学理论是计算机的基础，而学习计算机
专业，编程又是必须学习的，而编程思想
却又是数学思想在计算机应用中的中的应用
(一)数学在计算机领域的发展
如今形形色色的软件，都与数学有必然的联系，它们相互相 成。
.
请家庭教师
1.打鱼还是晒网
中国有句俗语叫“三天打鱼两天晒网”。 某人从1990年1月1日起开始“三天打鱼两 天晒网”，问这个人在以后的某一天中是 “打鱼”还是“晒网”。 问题分析与算法设计 根据题意可以将解题过程分为三步： 1) 计算从1990年1月1日开始至指定日期共有多 少天； 2) 由于“打鱼”和“晒网”的周期为5天，所以 将计算出的天数用5去除； 3) 根据余数判断他是在. “打鱼”还是在“晒
若 余数为1，2，3，则他是在“打鱼”否则
是在“晒网”
在这三步中，关键是第一步。求从1990年1月
1日至指定日期有多少天，要判断经历年份中
是否有闰年，二月为29天，平年为28天。闰
年的方法可以用伪语句描述如下：
如果 ((年能被4除尽 且 不能被100除尽)或 能
被400除尽)
则 该年是闰年； 否则 不是闰年。
法就来自于数学，没有深厚的数学思维功底， 是弄不懂算法的。所以，如果你想从事软件编 程，那么就认真的培养. 自己的数学思维吧！
网友观点：
.
三、数学与 程序设计
.
算法和程序设计技术的先驱者
12 15
经典著作《计算机程 序设计艺术》被誉为算法 中“真正”的圣经，
“如果能做对书里 所有的习题，就直 接来微软上班吧！”
一门脱胎于数学学科的学科
在计算机专业中也普遍采用了数学的基
本概念、基本思想以及相应的数学基本方
法。
数学理论是计算机的基础，而学习计算机
专业，编程又是必须学习的，而编程思想
却又是数学思想在计算机应用中的中的应用
(一)数学在计算机领域的发展
如今形形色色的软件，都与数学有必然的联系，它们相互相 成。
.
请家庭教师
信息技术与学科融合实践的发展PPT课件
大学课程来自22个国家，1200所著名高 校，如哈佛、耶鲁、斯坦福等，中国现有三 所高校加入，北京广播电视大学、西安交通 大学和中山大学
iTunes U
iTunes U，全球最大的免费教育平台
超过50万个资源，7亿次下载 (2012年8月)
MOOCs
• 三大课程提供商：Coursera、Udacity、edX
消费方式：从固定支出到按需付费；
“云计算中心”+“宽带”是信息时代的基础设施； “云终端+云服务”模式成主流；
云服务特征：随时随地可接入、永远在线、大用户群。
世界各国纷纷将云计算产业纳入战略性产业范围，制定了长期发展规划。
国际IT企业巨头投入巨资进行前沿技术和标准研究。
以富媒体表征的数字教材及学习资源的发展 • 人类社会记录媒体的变化
夫，当然，这些工作也是必不可少的，但不能总是敲边鼓，总 是打外围战。教育信息化必须面向课堂教学这个主阵地，要打 攻坚战，才会有显著成效。”
——何克抗，我国教育信息化理论研究新进展，中国电化教育，2011（1）：1-18
放眼看—技术的教育应用
• 微课、可汗学院、颠倒课堂——基础教育信息化前瞻性实践活动
• MOOCs大规模网络在线课程 ——“高校革命” • 《地平线报告》 ——全球教育信息化的方向标
• 学习环境的建构——一浪高过一浪
• 13年的互联网在线学习服务投资——“热”
现有教育系统面临着教育信息化“开放”浪潮推动的
“优化”和“重构”
放眼看—技术的教育应用
开放教育资源运动的下一波？
MOOCs三大代表：Udacity、edx、Coursera
未来6年的技术发 展
技术如何能够 增加学习者的 “声音”?
课题中期汇报新PPT课件
第一阶段：课题准备阶段（2017年9月-2017年11月） 进行“信息技术与初中数学内容融合的实践研
究”的相关理论学习，研究课题实施的具体方案， 确定人员分工。
第二阶段：课题实施阶段（2017年12月-2019年2月） 定期组织学习、研讨，广泛听取意见，收集、积累
资源，形成系统的资源库；搭建集体备课数字平台。
钱香荣（数学小学一级） 梁彩云（数学小学高级） 主持人：刘燕（数学小学高级）
郑金芬（数学小学一级）
李锾光（数学小学一级）
杨朝进（数学小学高级）
袁淑湘（未定级）
课题开题报告
课题研究内容
1、多媒体课件与初中数学教学 的整合。 2、多媒体课件与初中几何教学的 融合。 3、几何画板与函数教学的融合。
课题实施步骤：
课题实施情况：
第二阶段：课题实施阶段（2014年09月至2016年12月）
1、探索数字环境下的集体备课要求和制度及有效模式， 进一步完善学校教学管理。 2、通过网上资源的共享，进一步更好地建设并利用好教育 资源，提高教学资源利用率。
3、搭建乐于实践、善于研究，敢于探索的教研平台。
4、通过课题的研究与实践，构建数字环境下有效集体备课 新模 式。
• ２.师生依靠课本的惯性（不善于思考，习惯从课本中寻 找答案或结论），还未彻底改变。
• ３.目前课堂教学评价还过于单一，不利于调动学生在学 习过程中的主动性积极性，学生的潜能得不到全面发挥。
今后努力的方向
回顾过去，展望未来，我们给自己设定了更加明确的目标，下一步，我 们的努力方向是： •1、积极创造条件，推广现有的成果与经验。 •将课题研究的成果进一步推广，加强校际之间的交流和合作，促进电子备课由 青涩逐渐走向成熟。 •2、加强收集与整理，形成更丰富的成果集。
究”的相关理论学习，研究课题实施的具体方案， 确定人员分工。
第二阶段：课题实施阶段（2017年12月-2019年2月） 定期组织学习、研讨，广泛听取意见，收集、积累
资源，形成系统的资源库；搭建集体备课数字平台。
钱香荣（数学小学一级） 梁彩云（数学小学高级） 主持人：刘燕（数学小学高级）
郑金芬（数学小学一级）
李锾光（数学小学一级）
杨朝进（数学小学高级）
袁淑湘（未定级）
课题开题报告
课题研究内容
1、多媒体课件与初中数学教学 的整合。 2、多媒体课件与初中几何教学的 融合。 3、几何画板与函数教学的融合。
课题实施步骤：
课题实施情况：
第二阶段：课题实施阶段（2014年09月至2016年12月）
1、探索数字环境下的集体备课要求和制度及有效模式， 进一步完善学校教学管理。 2、通过网上资源的共享，进一步更好地建设并利用好教育 资源，提高教学资源利用率。
3、搭建乐于实践、善于研究，敢于探索的教研平台。
4、通过课题的研究与实践，构建数字环境下有效集体备课 新模 式。
• ２.师生依靠课本的惯性（不善于思考，习惯从课本中寻 找答案或结论），还未彻底改变。
• ３.目前课堂教学评价还过于单一，不利于调动学生在学 习过程中的主动性积极性，学生的潜能得不到全面发挥。
今后努力的方向
回顾过去，展望未来，我们给自己设定了更加明确的目标，下一步，我 们的努力方向是： •1、积极创造条件，推广现有的成果与经验。 •将课题研究的成果进一步推广，加强校际之间的交流和合作，促进电子备课由 青涩逐渐走向成熟。 •2、加强收集与整理，形成更丰富的成果集。
信息技术与小学数学学科融合的有效策略与案例分析PPT课件
练习巩固法 送入答案后，计算机根据学生答题
情况给予相应反馈，提高学生对所 学知识的理解和运用水平。
练习可让学生独立完成后展示，也可 以直接在电子白板上完成。
例：（小数的性质）（质数合数）
0.30
0.3
0.30 ＝ 0.3
判断：
√
× 1、4.6=4.60 ( ) 12.5=12.05 ( )
× 2、在小数点的后面添上0或去掉0，小数
时代赋予教育的使命
国家方针政策的要求
深度融合，才能发挥 教育信息化在教育改 革中的作用 提升学生在信息技术 环境下的学习能力
提出问题 分析问题 解决问题能力
为国家培养创新人才
实践再现，技术带来 的课堂教学变化
思考：信息时代面临新 课改您的想法？
你变或者不变，教育信息化的趋势就在那里； 你学或者不学，教育信息化的要求就在那里。
概念、公式、法则等的理 解和掌握。
例：《长方形的周长》
4 厘 米
6厘米
6+6+4+4=20（厘米）
长+长+宽+宽=长方形的周长
6 2+4 2=20（厘米）
长 2+宽 2=长方形的周长
返回
教师根据信息技术的交互性、趣味 性特点，结合学生的年龄特征，依 据教学目标以计算机为媒体逐个或 一批批地向学生提出问题，当学生
二、信息 技术信息 技术与小 学数学学 科融合的 切入点
1.与教学 内容融合
2.与教学 形式融合
3.与学习 方法的融合
与教学 内容融 合
改变传统的教学内容， 使教材活起来。
例： “亿以内数的认识”
“亿以内数的认识”： 冥王星距离地球大约5900000000千米）; 中国土地面积大小（9600000 平方千米）; 2014年春节联欢晚会收视人数为704000000人）
情况给予相应反馈，提高学生对所 学知识的理解和运用水平。
练习可让学生独立完成后展示，也可 以直接在电子白板上完成。
例：（小数的性质）（质数合数）
0.30
0.3
0.30 ＝ 0.3
判断：
√
× 1、4.6=4.60 ( ) 12.5=12.05 ( )
× 2、在小数点的后面添上0或去掉0，小数
时代赋予教育的使命
国家方针政策的要求
深度融合，才能发挥 教育信息化在教育改 革中的作用 提升学生在信息技术 环境下的学习能力
提出问题 分析问题 解决问题能力
为国家培养创新人才
实践再现，技术带来 的课堂教学变化
思考：信息时代面临新 课改您的想法？
你变或者不变，教育信息化的趋势就在那里； 你学或者不学，教育信息化的要求就在那里。
概念、公式、法则等的理 解和掌握。
例：《长方形的周长》
4 厘 米
6厘米
6+6+4+4=20（厘米）
长+长+宽+宽=长方形的周长
6 2+4 2=20（厘米）
长 2+宽 2=长方形的周长
返回
教师根据信息技术的交互性、趣味 性特点，结合学生的年龄特征，依 据教学目标以计算机为媒体逐个或 一批批地向学生提出问题，当学生
二、信息 技术信息 技术与小 学数学学 科融合的 切入点
1.与教学 内容融合
2.与教学 形式融合
3.与学习 方法的融合
与教学 内容融 合
改变传统的教学内容， 使教材活起来。
例： “亿以内数的认识”
“亿以内数的认识”： 冥王星距离地球大约5900000000千米）; 中国土地面积大小（9600000 平方千米）; 2014年春节联欢晚会收视人数为704000000人）
信息技术与学科教学的深度融合ppt课件
红字为正式上课黑字为试上课星期日星期一星期二星期三星期四星期五上午陈玉兰陈玉兰陈玉兰陈玉兰陈玉兰陈玉兰智慧课堂的应用情况学科姓名使用功能语文双白板画笔板擦双白板画笔板擦屏幕广播草稿箱互动选择题投票史地实验室画笔板擦数学双白板画笔板擦互动选择题英语史地实验室画笔板擦屏幕广播史地实验室画笔板擦屏幕广播实物展台双白板画笔板擦电子书拍照讲解智学网智批改互动主观题陈舒婷双白板画笔板擦智学网智批改互动主观题智慧课堂的应用情况学科姓名使用功能历史双白板画笔板擦屏幕广播分享互动主观题双白板画笔板擦拍照讲解学生平板批注政治史地实验室画笔板擦屏幕广播投票陈玉兰史地实验室画笔板擦屏幕广播投票讨论物理史地实验室画笔板擦作业平台生物双白板画笔板擦拍照讲解云端报告分享智学网学情分析作业平台学案互动选择题电子书聚焦互动主观题添加题面草稿箱屏幕广播双白板画笔板擦作业平台学案智学网作业中心互动选择题屏幕广播通用技术林奇峰双百板画笔板擦智慧课堂的应用情况分析使用最优教师
33
谢谢聆听
福州八中智慧中心 林奇峰 2018年8月24日
34
知识回顾 Knowledge Review
27
实施能有效变革课堂教学结构的创新教学模式
二是使用技术工具变革传统课堂生态
28
物理组的汇学宝 高一年级数学实验项目“智提分”
实施能有效变革课堂教学结构的创新教学模式
三是运用信息技术开展教学数据分析
29
要探索信息技术融入学科教学的相关因素
其中学业评价和学科文化属于 间接因素,学校机构、资源配备情况、 教师态度与信念、教师知识与技能属 于直接因素。
17
公开课安排情况
双百板教室：红字为正式上课、黑字为试上课
1
上午
2 3
4
5
下午
33
谢谢聆听
福州八中智慧中心 林奇峰 2018年8月24日
34
知识回顾 Knowledge Review
27
实施能有效变革课堂教学结构的创新教学模式
二是使用技术工具变革传统课堂生态
28
物理组的汇学宝 高一年级数学实验项目“智提分”
实施能有效变革课堂教学结构的创新教学模式
三是运用信息技术开展教学数据分析
29
要探索信息技术融入学科教学的相关因素
其中学业评价和学科文化属于 间接因素,学校机构、资源配备情况、 教师态度与信念、教师知识与技能属 于直接因素。
17
公开课安排情况
双百板教室：红字为正式上课、黑字为试上课
1
上午
2 3
4
5
下午
信息技术与学科深度融合ppt课件
信息技术发展现状及趋势信息技术发展现状信息技术发展趋势学科融合意义与必要性学科融合意义学科融合必要性国内外研究现状及成果国内研究现状及成果近年来，我国政府和高校高度重视信息技术与学科的深度融合，制定了一系列相关政策和措施，推动了信息技术与学科的融合发展。
同时，国内学者在信息技术与学科融合方面也取得了丰硕的研究成果，包括教学模式创新、教育资源开发、在线课程建设等。
国外研究现状及成果国外在信息技术与学科融合方面起步较早，已经形成了较为成熟的理论体系和实践经验。
例如，美国制定了《国家教育技术计划》，推动信息技术与教育的深度融合；欧洲各国也相继出台了相关政策和措施，促进信息技术与学科的融合发展。
同时，国外学者在信息技术与学科融合方面也取得了显著的研究成果。
几何画板数学建模网络教学030201物理仿真实验数据采集与分析虚拟现实技术化学分子模拟通过计算机模拟化学分子结构和反应过程，帮助学生理解化学原理。
实验室信息管理系统实现化学实验数据的电子化管理，提高实验效率和质量。
在线化学教育资源提供丰富的在线化学课程和资源，支持学生自主学习和探究学习。
生物领域应用虚拟生物技术生物信息学通过计算机模拟生物实验过程，帮助学生理解生物实验原理和操作技巧。
在线生物教育资源创新性思维培养策略激发学生创新思维鼓励学生提出新观点开展创新性实践活动1 2 3建立跨学科知识体系实施跨学科教学项目加强跨学科教师团队建设跨学科知识整合方法智能化辅助教学手段运用个性化学习资源推荐智能化学习评价在线互动教学平台案例二运用Python 语言进行数据处理和可视化，快速分析竞赛数据，为决策提供支持。
案例一利用MATLAB 软件进行数学建模，通过编程实现复杂数学模型的构建和求解，提高竞赛效率。
案例三采用云计算技术，实现多人协作和资源共享，提高团队协作效率。
数学建模竞赛中信息技术应用案例物理仿真实验中信息技术应用案例案例一01案例二02案例三03化学分子模拟中信息技术应用案例案例一利用Gaussian软件进行量子化学计算，预测分子结构和性质。
信息技术培训课件实用PPT(73张)
团队共创
（collaboration and building）
创造与创新
（creativity and innovation）
2020/10/25
信息技术与课程整合
4
一、我们的教学应教什么?
教学组织架构必须改革
强调以“真实性问题”为核心的教学（学习 ）目标要求教学有所改变
✓ 打破传统教室中听课的限制
2020/10/25
信息技术与课程整合
16
对课程的理解和解释
你认为 课程的定义和解释应该是怎
样的？
2020/10/25
信息技术与课程整合
17
课程与教学
二者之间的关系取决于对课程与教学内涵的 理解，尤其是对课程内涵的理解
课程是“跑道”。教学就是以课程为指南， 旨在实现教育目的的、以课堂为主渠道的、 由师生双方共同参与的实践活动。（并列关 系）
或进入职业领域的资格的教学内容和具体教材的总计划；
课程是对教师、学生、学科和环境等组成要素的一种方法论 探究；
课程是学校的生活和计划……一种指导生活的事业； 课程是一种学习计划；
2020/10/25
信息技术与课程整合
14
对课程的理解和解释
课程是在学校的指导下，为推动学习者个人的社会能力不断 地、有目的地向前发展，通过对知识和经验有组织地重构而 形成的系统阐述的有计划、有指导的学习经验和预期的学习 结果；
7
二、提出“整合”的背景
目前，广大中小学教师（乃至整个教育
界）仍对IITC存在片面甚至是错误的
认识 三个方面:
* 目标（方向）不清楚 * 内涵（本质）不了解 * 途径（方法）不明确
2020/10/25
信息技术与课程整合
（collaboration and building）
创造与创新
（creativity and innovation）
2020/10/25
信息技术与课程整合
4
一、我们的教学应教什么?
教学组织架构必须改革
强调以“真实性问题”为核心的教学（学习 ）目标要求教学有所改变
✓ 打破传统教室中听课的限制
2020/10/25
信息技术与课程整合
16
对课程的理解和解释
你认为 课程的定义和解释应该是怎
样的？
2020/10/25
信息技术与课程整合
17
课程与教学
二者之间的关系取决于对课程与教学内涵的 理解，尤其是对课程内涵的理解
课程是“跑道”。教学就是以课程为指南， 旨在实现教育目的的、以课堂为主渠道的、 由师生双方共同参与的实践活动。（并列关 系）
或进入职业领域的资格的教学内容和具体教材的总计划；
课程是对教师、学生、学科和环境等组成要素的一种方法论 探究；
课程是学校的生活和计划……一种指导生活的事业； 课程是一种学习计划；
2020/10/25
信息技术与课程整合
14
对课程的理解和解释
课程是在学校的指导下，为推动学习者个人的社会能力不断 地、有目的地向前发展，通过对知识和经验有组织地重构而 形成的系统阐述的有计划、有指导的学习经验和预期的学习 结果；
7
二、提出“整合”的背景
目前，广大中小学教师（乃至整个教育
界）仍对IITC存在片面甚至是错误的
认识 三个方面:
* 目标（方向）不清楚 * 内涵（本质）不了解 * 途径（方法）不明确
2020/10/25
信息技术与课程整合
信息技术与高中数学课程整合的研究
3、提高教师的信息素养
信息技术与高中数学课程的整合需要教师具备一定的信息素养。因此，教师 应该不断学习和提高自身的信息素养水平，以便更好地运用信息技术手段进行教 学。
4、合理使用信息技术手段
信息技术手段的运用应该合理且适度。在数学教学中，应该根据实际需要选 择合适的信息技术手段和工具，避免过度使用或不当使用对教学质量造成不良影 响。同时也要注意到技术的应用可能会影响学生的认知方式和思维发展过程。
信息技术与高中数学课程的整合不是简单的形式上的叠加和融合，而是要真 正地实现两者的深度融合。因此，在教学过程中，应该根据教学内容和学生的学 习情况选择合适的信息技术手段和教学方法，避免形式化。
2、强调学生的主体地位
信息技术与高中数学课程的整合应该强调学生的主体地位，发挥学生的主动 性和积极性。因此，在教学过程中，应该尊重学生的个性差异和认知特点，设计 适合学生的自主学习和探究活动。
2、利用信息技术进行数学教学 游戏化
数学教学游戏化是信息技术与高中数学课程整合的另一种方式。通过游戏化 的教学方式，教师可以把枯燥无味的数学知识变得更加生动有趣。例如，在讲授 “排列组合”这一节时，教师可以利用信息技术设计一个排列组合游戏，让学生 在游戏中学习和掌握排列组合的知识。
3、利用信息技术进行数学自主 学习
3、丰富了教学内容和形式：信息技术可以使数学教学更加生动、有趣，提 高了学生的学习兴趣和学习效果；
4、提高了教师的教育技术能力和素养：信息技术需要教师具备一定的计算 机操作能力和教育技术知识，促进了教师的学习和提高。
感谢观看
2、实现数学知识的探究式学习
信息技术可以为学生提供自主探究数学知识的机会。例如，在讲授“概率” 这一章时，教师可以利用信息技术设计一个模拟实验，让学生通过实验探究概率 的规律，进而得出结论。这种探究式学习方式可以培养学生的自主学习能力和创 新能力。
莆田市实验小学林青信息技术与小学数学课程的整合63页PPT
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55莆田市实验小学林青信息技术与小学 数学课程的整合
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
55莆田市实验小学林青信息技术与小学 数学课程的整合
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
信息技术与数学教学的整合.ppt
2019年8月18
感谢你的观看
2
现代教育媒体的应用
2019年8月18
感谢你的观看
3
一、技术整合在教师教育技术能力中的重要性
现代教育技术的本质是利用技术 手段（特别是信息技术手段）去优化 教育教学过程，从而达到提高教育教 学效果、效益与效率的目标。
——何克抗
2019年8月18
信息技术与各学科教学的整合又 是实施新课改的有效手段，而有 关信息技术与课程整合的理论、 方法（即如何在各学科教学中进 行有效整合的理论、方法）则是 现代教育技术研究的核心内容。
信息技术作为学习的对象。 •技术作为教学工具。 • Learn with IT
研究型课程， 信息技术作为学习工具。
2019年8月18
感谢你的观看
9
活动2: 研讨教学案例
• 认识分数（国内） • 比萨饼问题（国外） • 买个汽车开回家（探究） • 由东南亚海啸引发的一堂科学课 （综合）
活动3: 建立自己的教学网站/博客 优化整合资源, 网上教学平台,扩展知识窗口 展示学校风采, 发表发布信息, 开展信息交流
案例: 重庆市首届中小学教师应用教育技术网络大赛
2019年8月18
感谢你的观看
10
教育是科学，又是哲学； 教育是技术，又是艺术； 不，教育是这四者的综合！
2019年8月18
感谢你的观看
2019年8月18
感谢你的观看
重庆教育学院
1
学习目标和内容：
• 理解“信息技术与课程整合”的内涵。 • 探讨信息技术与数学课程整合的表现方式。 • 针对小学数学教学实际，体验信息技术在数学教
学中的具体运用。
主要包括：
3个活动，3个成果
小学教育ppt课件教案,数学好伙伴：数学与其他学科的融合
分层教学法
要点一
总结词
根据学生的不同层次和需求，采用不同的教学方法和策略 ，提高教学效果。
ห้องสมุดไป่ตู้
要点二
详细描述
在数学课堂上，教师可以根据学生的不同层次和需求，采 用分层教学法。对于基础较差的学生，教师可以采用重点 讲解、反复练习等方式，帮助学生打好基础；对于基础较 好的学生，教师可以采用启发式、探究式等方式，引导学 生深入思考和探索。同时，教师还可以根据学生的实际情 况，采用个性化的教学策略，提高教学效果。
学习状况，调整教学策略。
学生反馈
学习兴趣
学生对融合了其他学科的 数学内容表现出浓厚兴趣 ，积极参与课堂互动。
学习效果
学生能够运用所学数学知 识解决实际问题，提高数 学应用能力。
学习建议
部分学生建议增加更多与 生活相关的实例，使数学 更加贴近实际。
教学效果评估
教学目标达成度
通过课堂表现、作业和测试成绩 综合评估，教学目标达成度较高 。
情境创设法
总结词
通过创设生动、有趣的学习情境，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
详细描述
在数学课堂上，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设生动、有趣的学习情境，如故事情境 、游戏情境等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。同时，教师还可以利用多媒体课件、实物 展示等方式，增强学生的感知和体验，提高教学效果。
在语文教学中，可以通过引入数学概念和思维方式，帮助学生更 好地理解文本和语言结构。例如，在阅读理解中，可以引导学生 运用数学中的逻辑推理和空间想象能力来分析文本中的情节和人 物关系。
数学与科学的融合
在科学教学中，数学是进行实验、测量和数据分析的重要工具。通过数学与科学的融合，可以帮助学生更好地理解科学概念和 原理，提高他们的科学素养和解决问题的能力。
相关主题
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2020/3/24
37
3、计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与
保持。
实验心理学家赤瑞特拉作过一个关于人类获取信
息的来源的著名的心理实验。即人类获取信息主要通
过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信
息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有
方发达国家的经验，第一次提出了“课程整合”的概念，
并于1998年6月开始设立“计算机与各学科课程整合”
课题组，成为“九五”重点课题。
2020/3/24
31
2000年10月陈至立在“全国中小学信息技术
教育工作会议”上发表讲话，提出要“努力推进信息
技术与其它学科教学的整合”，从而第一次从政府的
角度提出了“课程整合”的概念，并由此引发了以政
关于信息技术与数学学科 整合的有效教学的思考
张家口市怀安县柴沟堡第二中学
张彦春
2020/3/24
1
先看几张图片。。。
2020/3/24
2
2020/3/24
3
2020/3/24
4
2020/3/24
5
2020/3/24
6
某中学的撕书场面
2020/3/24
7
2020/3/24
8
2020/3/24
A、“感知”形象 化
B、“想象”可视 化
C、“知识”具体 化
2020/3/24
36
2、计算机网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣和 充分体现学习主体作用。
在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学 生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体 计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生 的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学 生能真正体现出学习主体作用。
2、网络教育正大行其道，对传统教育产生 了深远的影响。
3、信息技术正走近课堂，改变着传统教学模 式。
2020/3/24
35
四、信息技术与学科整合的优势
1、多媒体计算机能展现传统媒体无法表达的信息和知识。
利用多媒体动画、图片、图表、视频、音频等视听资 料和计算机网络所创造的可视化时空之中，让学生在“虚 拟的真实”中探索、发现、理解、掌握、运用教学内容， 从而在潜移默化之中达到培养学生创造性素质和能力的目 的。这种优势主要体现在以下三个方面：
9
2020/3/24
10
某中学的撕书场面
2020/3/24
11
张华教授：我国教学危机
1. “工厂教育学”
2. “储蓄教育学”
3. “监禁教育学”
4. “动物园教育学”
我国课堂教学正深陷上述四类教育学
之中。“产品”、“容器”、“囚徒”、
甚至“动物”，是其未言明的学生隐喻。
2020/3/24
12
• 现在的学生很可怜！ • 学生家长也很可怜！ • 教师和校长也很可怜！ • 我们的教育向何走去？ • 我们教师应该怎么办？
21
2020/3/24
22
2020/3/24
23
2020/3/24
24
2020/3/24
25
Wear Ur World
模型是利用一般的WebCam网络摄 影机和一个由电池供能的3M放映机制成， 该模型还配有一个附镜，而且所有东西都 与一个由网络驱动(internet-enabled)的 移动电话相连。
范大学教育技术研究所所长）组织了“小学语文四结合”
教学模式改革试验课题（识字教学、阅读理解、作文训
练、计算机应用）四结合——最早的“课程整合”课题。
2020/3/24
30
1996年教育部在全国中小学推广“几何画板”软 件，以“几何画板”为教学平台，开展CAI在数学课堂 中应用的研究。
1998年，全国中小学计算机教育研究中心借鉴西
府到民间的全国性“课程整合热”。
2020/3/24
32
“科技不能取代 教师，但是使用科 技的教师却可以取 代不用科技的教 师！”
—语言学家 Ray
Clifford
2020/3/24
33
二、信息技术与课程整合的概念
信息技术与课程整合是指信息技术教育课程 的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合
在同一教学过程中。
1、国外信息技术与课程整合信息技术教育 的两个阶段。
第一阶段：20世纪90年代中期以前，单独设 “计算机”课或“计算机应用”课 。
第二阶段：20世纪90年代中期以后——信 息技术与课程整合。
2020/3/24
28
美国：1989年美国著名的“2061计划”——旨在提
高全体美国公民科学文化素质的宏伟计划。“2061计划”
2020/3/24
13
有没有想过观光旅游的时候，只要用手
摆出一个拍照的手势，真的就有咔嚓一声把
你看到的镜像拍摄并存储下来？
2020/3/24
14
2020/3/24
15
2020/3/24
16
2020/3/24
172020ຫໍສະໝຸດ 3/24182020/3/24
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2020/3/24
20
2020/3/24
在系统科学方法论中，“整合”表示为由两
个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物
质属性、关系、信息、刘能茂量森等教授在在符全合具体客观规
律或一定条件的前提下国“，教十凝育五聚技”术课成学题较校开大整体的过程
及结果。 2020/3/24
题研讨会上如是
说
34
三、信息技术对教育的影响
1、产生了信息技术学科。
使全国各地中小学教师都可以方便地下载这类资源。加拿大、
日本等国也开展“整合”实验研究。“整合”模式将成为信
息技术2020教/3/2育4 今后发展的必然趋势。
29
2、国内“课程整合”之沿革。
1994年由原国家教委基础教育司立项，全国中小
学计算机教育研究中心领导，由何克抗教授（北京师范
大学现代教育技术研究所所长）、李克东教授（华南师
350美元，合2450元人民币
2020/3/24
26
你”的教育技术
Google-Win Live服务 （.Live时代）
个人计算机 （PC时代）
因特网 （.NET时代）
1995-
计算机发明
1985-
2006-
200？-
1945-
2020/3/24
PC时代
.NET时代
.Live时27代
一、整合的历史发展
是通过专家组开发各种教材、评价资料及有关教学资源，用
印刷品和电子出版物两种形式提供给全国各地的中小学老师，
供她们在教学中作为参考，促进他们自觉地进行学科课程整
合，从而发挥“2061计划”的作用。随着Internet的普及，
“2061计划”所有教材、资料和有关教学资源，除了印刷
品和电子出版物两种外，又增加了上网“在线发布”形式，