复式条形统计图说课稿

《复式条形统计图》说课稿

各位领导、老师：

你们好！我是

今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第六单元《统计》的例1“复式条形统计图”。

一．说教材

《统计》这一单元在本册教材中是相对孤立的一个单元，在三年级下册的教材中，曾涉及过单式条形统计图。本单元是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图，并注意结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

二．说学生

四年级学生在第一学段（1-3年级）已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。因此本节课学生已经有了充分的知识储备。

三．说教学目标：

根据小学数学教学大纲的要求，结合教材的特点，学生的实际水平，心理特点、认知规律以及《新课标》的精神，我确定如下教学目标：

知识和技能目标：学生认识并能够绘制复式条形统计图。能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

过程和方法目标：1、通过本课的学习，学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

2、通过本课的学习，学生能够采用并学会自主探究的方法、组内交流合作的方法以及知识迁移法。

情感、态度和价值观目标：通过对本班同学喜爱的校服款式的调查、统计，

提高学习兴趣，增强合作意识、锻炼实践能力。

四．说教学重、难点：

基于以上目标，我认为本课的教学重点为：使学生能够绘制简单的复式条形图，并且能够结合实际问题，根据统计图进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

难点是：绘制复式条形统计图。

五．说教法、学法：

为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，我主要采用以下三种教学方法：

1、情境教学法：《数学课程标准》指出“数学教学要让学生在生动具体的情境中学习数学”。因此，教学情境的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。本节课我为学生创设的情境是真实地发生在学生身边并且特别感兴趣的事情。与学生生活紧密联系，使学生认识到生活中处处有数学，处处可以用数学的方式去思考。

2、尝试教学法：给学生创造一定条件，让学生积极主动探索、独立思考、发现单式条形统计图的不足，从而积极地探索新的统计图，以培养学生的探索精神和自学能力。

3、启发引导法：主要体现在复式条形统计图的绘制方法一环节，强调学生的主体地位，我对学生施加积极的影响，如提示、点拨，激励学生释放出身心的潜能，充分调动主动性，参与学习的全过程，使学生用自己的思考与内心体验去创造、去发现知识和规律，同时发展他们自己的个性。

学生的学习方法主要有：

1、自主探究法：让学生去亲身体验数据收集的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密联系生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中真实的数学问题，从而提高学生的收集、整理、分析、判断的能力，为以后的终生学习打下基础。

2、小组合作法：先是以十几个人为一大组，通过组内交流收集数据。之后又以4个人为一小组，小组合作交流分析复式条形统计图与单式的联系和区别，

使学生在观念和知识上得到提升。

3、知识迁移法：学习迁移，就是将学得的知识、技能、方法等改变后运用于新情境。本节课，我先带领学生复习单式条形统计图，再让学生想想怎样绘制复式条形统计图。这样教师举一，学生反三，活学活用已获得的知识、技能、方法，达到培养学生思维的创造性的目的。

六．说教具和学具：

本课所需教具和学具有多媒体课件、实物投影、每位学生1张《统计图》、每大组1张《统计表》。

七．说教学过程：

一．情境导入

教材首先出现的是某地区城乡人口的复式统计表，要求学生在完成两个单式条形统计图的基础之上学习如何合并成一个复式条形统计图。我认为这个例题距离学生的现实生活较远，有些抽象。《数学课程标准》在总目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息、做出推断的过程，发展统计观念”，首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，这样做的主要原因是统计与人们的学习工作和社会生活太密切相关了，生活已先于统计到了学生的面前，为此我将例题变为学生最关心的事情——针对我校正在进行的“我的校服我设计”活动，对我班选出的3幅参赛作品的支持情况进行调查统计。其中，学生具体实践的方式和过程并没有改变。

二．收集、整理数据

这一环节的设计体现了教学目标的“体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系”。但，同时也是本课的难点。因为，在数据的收集、整理过程中，会遇到很多比较现实的问题。比如，收集全班学生的数据，只凭教师1人是无法在短时间内完成的，就要采用化整为零的方法，把全班50多个学生分为4个组，以组为单位分别收集，再汇总。而每组又有十几个人，采取什么方法收集数据又快又准确呢？此时，就要调动全体学生的智慧了。大家集思广益之后，让各组选择一个认为最好的方法来收集本组的数据。这样就避免了各组在数据收集初期的茫然和无所适从，又节约了大量的时间。

全班数据汇总之后，我设计了一个提问：如果让你画男生喜爱的校服款式的统计图，面对这么多数据，你想选择哪些数据呢？为什么？提问的目的是让学生明确在众多的数据中哪个是对自己有用的，要有所选择。

三．男、女生分别绘制统计图

这一环节我的设计是男生画男生喜爱的校服款式的单式统计图，女生画女生的统计图，主要有两个目的：一是对第一学段的单式条形统计的知识做简单复习，便于学生在已有知识和经验的基础上建构新的认知结构，二是每人只需画一个统计图就可以起到复习旧知的目的了，无需男、女生都画，可以节约时间、提高课堂效率。

四．学生自主探究绘制复式条形统计图的方法

首先分别展示男、女生的统计图，我先肯定统计图有直观、一目了然的优点，但是要比较男、女生的数据却很麻烦，怎样能克服这一点呢？从而让学生认识到复式统计图的必要性。

接着，我马上会提出怎样才能合并成一张图呢？学生汇报时，我主要借助课件的演示，给学生一个直观图像，易于学生理解。对于学生如何将两张合二为一，我也预设了四种情况：

预设一：如果学生说不出。

让学生回忆在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？另外，还可以进一步引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达男生和女生的数量变化情况。

预设二（堆放）：学生最容易想到的是，在男生的基础上再往上画女生。对于这种方法你们有意见吗？能一眼看出这个项目中，男生多还是女生多呢？

预设三（重叠）：把女生人数覆盖在男生人数上。男生人数就看不见了。

预设四：如果学生一下说出了把男、女生的条形并列摆放。

谁听懂了他的方法再来说一说？多请几个学生来说，老师可以边说边演示。

当学生发现了并列画条形的方法之后，我先对其表示肯定，但又要引导学生发现这一方法的不足，在老师的提示下，学生马上会提出质疑：这两条，哪条是男生，哪条是女生啊？我顺势再引导学生想到用不同颜色表示。再质疑：只