远程教育是一种以学生自主学习为1

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数字化的教学手段

数字化的教学手段随着科技的迅速发展，数字化的教学手段在教育领域越来越受到重视和应用。

数字化教学手段指的是利用计算机、互联网等数字技术来辅助教学和学习的方法和工具。

数字化教学手段的出现，为教育带来了许多新的可能性，使得教学更加灵活、高效和个性化。

一、数字化教学手段的类型1. 在线课堂：通过互联网平台，学生可以随时随地在线学习。

这种方式打破了传统教学的时间和空间限制，学生可以根据自己的节奏进行学习，提高了学习效率。

2. 教学软件：教学软件可以帮助教师制作教学课件、演示资料等，使得教学更加生动有趣。

同时，学生也可以通过教学软件进行练习、作业等，提高了学习的效果。

3. 远程教育：远程教育是指学生与教师之间通过计算机网络进行教学活动。

这种方式可以克服地域限制，使得教育资源得到更好的利用和共享。

4. 移动学习：借助移动设备，学生可以随时随地进行学习。

移动学习可以利用碎片化时间进行学习，提高学习的效率。

二、数字化教学手段的优势1. 提高学习效果：数字化教学手段可以通过多媒体、动画等形式，使得教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高学习的效果。

2. 个性化教学：数字化教学手段可以根据学生的学习情况和需求，进行个性化的教学设计和辅导。

学生可以根据自己的学习进度和能力进行学习，提高学习的效果。

3. 提供丰富的学习资源：数字化教学手段可以为学生提供丰富的学习资源，如电子书、教学视频等。

学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，提高学习的动力和积极性。

4. 提供互动交流的平台：数字化教学手段可以为学生提供互动交流的平台，学生可以通过在线讨论、群组等方式与教师和同学进行交流和合作，提高学习的效果。

三、数字化教学手段的应用场景1. 在学校教育中，数字化教学手段可以用于课堂教学、课后作业、考试评测等环节，提高教学的质量和效果。

2. 在职业培训中，数字化教学手段可以用于培训课程的设计和实施，提高培训的效果和效率。

3. 在远程教育中，数字化教学手段可以用于远程教学的设计和实施，提高教育资源的共享和利用率。

远程教育名词解释

远程教育名词解释远程教育名词解释1.计算机辅助教学：（CAI)计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。

是用计算机帮助教师进行教学或用计算机进行教学的广阔应用领域。

它既是计算机在教育中的一个重要应用领域，又代表一种新的教育技术和教学方式。

CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。

综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。

它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

2.电子学习：（e--learning)电子学习可以是基于光盘的，基于网络的，基于公司内部网的，或者基于互联网的。

它可以包括文本，视频，音频，动画以及虚拟环境。

它可以成为一种及其丰富的学习经历，这种经历甚至可以超过你在拥挤的教室中所能感受到的培训水平。

电子学习是一种自定进度，具有实践性的学习方式。

3.远程教育：远程教育是实现教育平等化和大众化的教育形式，最大的特点是教师和学生时空分离。

4.在线学习：是指在由通讯技术、微电脑技术、计算机技术、人工智能、网络技术和多媒体技术等所构成的电子环境中进行的学习，是基于技术的学习。

企业的E-Learning是通过深入到企业内部的互联网络为企业员工提供个性化、没有时间与地域限制的持续教育培训方式，其教学内容是已经规划的、关系到企业未来的、关系到员工当前工作业绩及未来职业发展目标的革新性教程。

5.混合学习：混合学习:Blended learning,是教育领域出现的一个新名词，但它的理念和思想却已经存在了多年。

根据美国Learning circuits的解释，Blended learning被认为是在线学习和面授相结合的学习方式。

(Learning events that combine aspects of online and face-to-face instruction)。

远程教育心得体会(一)

远程教育心得体会(一)
远程教育是一种非常有意义和具有挑战性的学习方式。

通过远程教育，我得以在家里
舒适的环境中学习各种学科和技能，不受时间和地点的限制，享受灵活的学习时间安排。

首先，远程教育给予我选择权和自主学习的能力。

我可以根据自己的学习进度和个人
兴趣选择适合自己的课程，同时可以选择学习的时间和地点。

这为我提供了极大的自
由度，使我能够根据自己的情况合理安排学习时间，同时也可以更容易地管理和平衡
学习与其他事务。

其次，远程教育为我提供了更多的学习资源和教学工具。

通过网络，我能够获得各种
各样的学习资料和教学视频，让我能够更深入地理解和掌握知识。

此外，远程教育平
台常常为学生提供在线讨论和交流的机会，使我能够与其他学生一起学习和分享经验，促进学习效果的提高。

最后，远程教育还培养了我自学和自律的能力。

在远程教育中，老师并不在身边，我
需要自己主动学习和解决问题，培养了独立思考和解决问题的能力。

同时，需要自律
地按照学习计划和时间表进行学习，养成良好的学习习惯。

总的来说，远程教育带给我了学习的自由、灵活性和丰富的学习资源。

同时，它也既
是一个挑战，也是一个机遇，需要我们自觉地管理和规划学习时间和学习方式。

通过
远程教育的学习，我感受到了广阔的知识海洋和学习的乐趣，也锻炼了自学和自律的
能力。

慕课cMOOC和xMOOC两种教学模式分析-现代教育技术论文-教育论文

慕课cMOOC和xMOOC两种教学模式分析-现代教育技术论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——MOOC 是Massive Open Online Courses（大规模开放在线课程）的缩写[1],国内有的直接音译为慕课或魔课,是随着互联网技术的飞速发展并大规模应用于教育而出现的一种新兴网络课程教学模式。

它不同于传统的通过函授、电视广播、网络等进行的远程教育，也不等同于近几年兴起的教学视频网络公开课，更不同于基于网络的开放学习软件[2].它坚持以学生为中心，用模块化的微视频呈现课程，注重加强互动与反馈，倡导在线学习社区，使学习者能在参与过程中有沉浸感和全程参与感，提升了在线教学的效率，受到众多学习者的追捧，被视为数字和教育风暴，掀起了新一轮世界性的教学改革大潮。

Massive（大规模）是指参与学习的人数众多，一门课程的学习者可以成百上千；Online （在线）是指学习在网络环境下进行，学习资源信息通过网络共享；Open（开放）是指学习是完全开放的，没有时间、空间、人员等限制。

MOOC 目前有cMOOC 和xMOOC 两种类型，本文在介绍两种课程模式的基础上，重点对xMOOC 进行探讨。

一、两种类型MOOC 模式介绍2008 年加拿大学者George Siemens 和Stephen Downers 开设了课程Connectivism and Connective Knowledge（CCK08）,有2300 多名来自世界各地的学生免费在线参与了这门课程的学习，这种MOOC 课程主要基于关联主义（Connectivism）学习理论，此类型也叫cMOOC[1].同一年Dave Cormier 和Bryan Al-exander 首先提出了MOOC 的概念，一些知名大学接着开设了许多cMOOC 课程。

2012 年MOOC 课程在美国的高等学校迅速开展，2012 年被国内外的众多专家学者称为MOOC 元年，主要代表为三大MOOC 平台Udacity、Coursera 与edX,这些平台上的MOOC 课程主要以行为主义学习理论为基础，此类型也叫xMOOC[1],xMOOC 关注知识重复。

远程开放教育学生自主学习现状、问题与对策——以海南电大为例

远程开放教育学生自主学习现状
为对远程开放教育学生自主学习现状进行
生为中心，充分运用现代远程教育技术，向全社会求学者提供高等教育和职业教育，在过去几十年里为国家培养了大批应用型人才，为我国高等教育普及和学习型社会建立作出了巨大贡献。作为“ 以学生自主学习” 为主要学习方式、师生时空分离的一种教育模式，远程开放教育成功与否主要取决于学习者自主学习能力。本文针对目前远程开放教育中学习者自主学习现状和问题，提出培养和提高学生自主学习能力的对策和建
海口５７１１２７）
摘
要：针对远程开放教育学生自主学习观念不强、学习基础薄弱、学习策略不够有效、
缺乏协作学习等不足，提出激发学生自主学习积极性、夯实专业基础、提高学习技能、掌握有效学习策略、搭建师生交流平台、建设有效评价和激励制度以及完善教学资源和服务体系等改进措施，以期达到构建和完善远程开放教育学生自主学习能力培养体系，提升远程开放教育实效性、促进远程开放教育可持续发展目的。关键词：远程开放教育；自主学习；现状；问题；对策
议。
深入了解，笔者在与多家远程教育机构进行座谈

学生远程教育与自主学习

学生远程教育与自主学习一、背景介绍近年来，随着科技的发展和互联网的普及，学生远程教育逐渐成为教育领域的热门话题。

学生远程教育是指通过网络等远程方式进行教学活动的形式，具有时间灵活、地点自由等特点。

而自主学习则强调学生在学习过程中的独立性和主动性，旨在培养学生的自学能力和自主思考能力。

二、学生远程教育的优势学生远程教育有许多优势。

首先，它打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间安排自主学习。

其次，远程教育提供了更多的学习资源和渠道，学生可以通过各种平台获取各种学习内容。

此外，远程教育还能够提高学生的信息技术能力和独立解决问题的能力。

三、学生远程教育的挑战然而，学生远程教育也面临一些挑战。

首先，学生需要具备一定的自律性和自我管理能力，否则容易因缺乏监督而浪费时间。

其次，远程教育也需要良好的网络环境和技术支持，否则学生可能无法顺利进行学习。

此外，远程教育还需要教师和学生之间的有效沟通和互动，以便及时解答学生的问题和困惑。

四、自主学习的意义自主学习对学生的意义重大。

首先，自主学习可以培养学生的学习兴趣和求知欲望，使他们充满主动性和积极性。

其次，自主学习能够培养学生的自学能力和问题解决能力，使他们能够独立思考和解决各种问题。

此外，自主学习还能够提高学生的创造力和创新意识，使他们具备更好的竞争力。

五、自主学习的方法自主学习有许多方法。

首先，学生可以通过阅读和查找资料来获取知识。

其次，学生可以参加各种学习班和培训班，提高自己的专业水平。

此外，学生还可以利用社交平台和在线学习平台与他人进行交流和讨论，拓宽自己的视野和思维方式。

六、学生远程教育与自主学习的结合学生远程教育和自主学习可以结合起来，发挥互补的作用。

学生可以通过远程教育获取更多的学习资源和知识内容，再通过自主学习进行独立思考和深入学习。

这种结合能够培养学生的终身学习能力和自主思考能力，让学生在不同的学习环境中都能够发挥自己的优势。

七、学生远程教育与自主学习的案例分析以某在线学习平台为例，该平台提供了丰富的学习资源和课程，学生可以根据自己的需求和兴趣进行选择。

广东开放大学学习指引

广东开放大学学习指引（本专，2020春）第一章单元测试1、广东开放大学是教育部举办的，以现代信息技术为支撑，面向社会全体成员开展远程开放教育并具有学士学位授予权的新型高等学校。

答案：错2、在开放大学的学习中认识同学可以增强开放大学学生间的交流与友情，促进学生对开放大学的归属感与认同感，克服学习中的孤独感。

答案：对3、广东开放大学服务于广东学习型社会，坚持面向基层、面向行业、面向社区、面向农村，为学习者提供多样化、多层次的学历教育和非学历教育。

答案：对4、广东开放大学的本科（专升本）和专科学历教育最低的修读年限都是3年。

答案：错5、“开放、全纳、终身、灵活、便捷”是广东开放大学的办学理念。

答案：对6、如果你拥有国民教育系列专科以上学历，就可报读广东开放大学的本科专业进行学习。

答案：对7、拥有普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校及以上学历，就可报读专科学历专业的学习。

答案：对8、学分银行是用来积累、储存、转换学习者各阶段、各类课程的学分，使学习者避免重复学习，节省学习时间和精力。

答案：对9、挂靠在广东开放大学的学分银行管理中心是广东省终身教育学费银行的管理与执行机构。

答案：对10、“学分银行”是以终身教育理念为指导，模拟、借鉴银行的特点，以课程为计量单位，对学习者的各类学习成果进行统一的认证与核算，是具有学分认定、积累、转换等功能的新型学习制度、教育管理制度和学分管理机构。

答案：错11、广东开放大学的前身是（）。

答案：广东广播电视大学12、广东开放大学正式更名于（）答案：2012年12月13、在开放大学学习的要经过（）才能毕业。

答案：2.5年14、开放大学学生的学籍（）有效。

答案：终身15、广东开放大学拥有全国最完整的办学体系，由市级、县级和行业企业及学校合作办学的二级学院和分校组成，办学网络遍及广东城乡，是一所老百姓身边的大学。

其中有（）所市级分校。

答案：1916、广东开放大学（）。

答案：是广东省人民政府举办、省教育厅直属的高等学校。

《远程教育》复习资料

1、全球现代远程教育的特点决定了远程学习以学生自学为主。

2、全球第一家通过ISO9001 质量管理体系认证的远程教育院校是澳大利亚南昆士兰大学。

3、1914年中国最早开办函授学校。

4、学院制订远程教育学生个人学习计划。

5、URL指的是网页地址。

6、德国学者彼得斯的理念是远程教育工业化。

7、两子系统理论认为现代远程教育的两个核心子系统是课程和学生。

8、教育游戏属于远程教育教学交互模式的群体-同步交互模式。

9、教师、教学管理人员和学生属于教育资源中的人力资源。

10、广播电台属于远程教育技术环境。

11、同时负责全日制和远程学生的院校管理模式是分离型的双重院校模式。

12、ISO 9000质量体系认证证书的有效期为3年。

13、课程设计思想中的学科本位论将课程区分为学科和学问。

14、教学方法中以语言传递信息为主的是讲授法。

15、远程教育合作学习的主要类型是生生互动。

16、多媒体技术：指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。

17、研究性学习：是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。

18、教学评价：教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断。

19、远程学习圈这一新概念是丁兴富提出的，是对构建以学生为中心的远程学习理论的一种尝试，远程学习圈构建了以学生为中心、以学生自主学习为主、集学习资源和学习过程于一体的远程学习微观时空域。

20、课程开发：是教学系统开发的一个重要组成部分，是一种通过需求评估，以确定适当的目标，然后针对某一学科或多个学科选择适当的学习活动加以组织、实施、评价、修订，以达到目标的工作流程。

21、教学设计的核心是围绕人进行的设计。

22、BBS属于异步同步工具。

23、网络直播课堂属于视频直播。

24、质量认证按认证的作用可分为安全认证和合格认证。

远程教育

远程教育远程教育定义（广义和狭义）P141、（谢新观，广义）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采用的重新整合教学行为的一种教育模式。

2、（丁兴富，狭义）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。

本课程：老师和学生时空分离情况下的教育活动。

远程教育的主要发展阶段P17三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术主要媒体第一代19世纪中叶至20世纪中叶函授课程传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、早期录音第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术大众媒体（广播、电视、卫星电视）、个人媒体（录音、录像、光盘、微机）、远程电子通信（始）、计算机辅助教学第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习（网络教育）双向交互的电子信息通信技术远程电子通信（续）、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识（智能）媒体、虚拟技术国内企业e-Learning P39广义上的e-learning指一切采用电子技术手段实施的教育、培训、学习等活动。

狭义上的e-learning指通过互联网、卫星网、通信网等网络实施的教育、培训、学习等活动。

e-learning 与传统教育：1.e-learning指的是通过因特网进行的教育及相关服务；2.e-learning提供给学习者一种全新的方式进行学习，提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能；e-learning改变教学者的作用和教与学之间的关系，从而改变教育的本质；3.e-learning能很好地实现某些教育目标，但不能代替传统课堂教学，不能替代学校教育。

企业e-learning的优势：降低培训成本，提供同步或不同步的培训模式，扩展性强，以学习者为中心，提高学习积极性及学习效率劣势：依赖网络，为直接的情感交流设置了障碍典型案例：中国电信网上大学，中国邮政网络培训学院，远程教育本质教与学行为的时空分离，特征和属性1、教师和学生在时空上的相对分离是远程教育、也是远程教育和远程学习的首要本质属性，与此相对的是，传统教育的本质属性是最高程度的连续面授教学。

远程培训自我评价（精选14篇）

远程培训自我评价（精选14篇）远程培训篇1透过参加远程研修，我受益匪浅，无论是在思想认识上，还是知识体系建设反面、方式方法教学技能等方面，我都有不一样程度的增强和提高，对自我从事的教学工作起到了良好的促进作用。

透过近段时间研修学习，从思想深处让我们认识到“终身学习”的重要性，这天，人类已进入到信息时代，科学技术日新月异，新生事物层出不穷，社会信息急剧增加，知识推陈出新的周期不断缩短，我们不可能用老知识解决所有新问题，所以，用心地深入学习、给自我时时“充电”，才能让我们占据信息知识的前沿，才能使我们在教育教学工作中游刃有余，而远程研修则给我们带给了这样一个学习、交流与提高和应用的良好平台。

远程培训为我们带给了丰富的专题讲座、优秀的案例、专家的评析等，使本来枯燥的学习、抽象的资料变得生动、易懂，优秀的案例使我们能感受到课堂上的氛围。

透过这些提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间。

透过网络，我们可简单地学习，参与评论给我们增添了许多乐趣，同学之间能够互相交流、互相讨论，指导教师对我们的一些帮忙和指点更是我们尤为需要的。

“学习的'目的为了应用”，透过学习，我认识到了自我的教学水平距离名优教师还有很大差别。

对照自我以往的教学运用，我认识到对所教教材才是一个初步的了解，体会尚浅。

所以在以后执教的过程中，要着重加强对教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，认真讲课，用心研究课型，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生能充分接收新的知识信息，多一些时间去体会，多一些时间发展学生其他方面的素质。

为以后走向社会、融入社会、服务社会、打下深厚而坚实的基础。

培训是短暂的，但好处是深远的，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程。

所以，我们要认清自我肩负的历史使命，树立崇高的职业道德信念，为祖国培养出全面素质的创新人材。

远程培训自我评价篇2参加了__的远程培训。

本次培训带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。

开放教育入学指南平时作业1及答案

开放教育入学指南第1次平时作业一、填空题：（每空1分，共15分）1、远程教育是指在教学过程中，学生与教师处于准永久性分离状态，教育机构主要采用多种媒体进行系统教学和通信息联系的教学形式。

2、远程开放高等教育起源于19世纪中叶的英国。

3、我国的广播电视高等教育兴起于20世纪60年代初期，全面发展则是在20世纪70年代，其标志是全国广播电视大学系统的建立。

4、开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。

5、电大远程开放教育的“教学过程”包括：教学准备、教学组织实施和教学检查与评价三个阶段。

6、实践性教学环节有两种类型：一是课程实践环节考核教学环节，即课程作业、实验、实习；二是集中实践环节考核教学环节，即社会调查、各类实习以及毕业作业等。

7、电大的课程考核由形成性考核和终结性考核两部分构成。

8、课程教学大纲是实施教育思想和教学计划的基本保证，也是指导学生学习、制定考核说明和评分标准的指导性文件。

9、学分制是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度，它允许学生有一定的选学课程的自由，不受太大的修业期限的限制。

二、多项选择题（每小题2分，共20分）1、远程教育已经历三代，它们分别是：（ABC ）A ．函授教育B ．广播电视教育C ．网络教育D ．开放教育2、开放教育，是相对于传统的封闭教育而言的，一般认为开放教育具有这样几个基本特征：（ ABCD ）A ．开放性B ．自主性C ．多样性D ．交互性3、电大学生虽然在年龄、知识水平、专业背景、工作背景、地理位置、学习环境、学习动机等方面存在个体差异性，但他们也具有以下共同的学习特征：（ABCD ）A．电大学生能够独立地确定自己的“学习需要”B．电大学生的学习是自我指导性的学习C．电大学生所具有的丰富经验成为他们的学习基础和学习源泉D．电大学生已作好了学习的心理准备，并把学习看作是个人职业生涯发展的一个转折点4、为了满足电大远程开放教学的要求，目前，电大的教材主要有（ABCD ）等类型。

以学生为中心远程教育

远程教育中教与学的分离，使得远程学习成为自住性更强的学习形式，使得远程教育机构必须给与学生更多的关注，需要对学习进行特殊的设计。建构主义以学生为中心的学习、教学理论和教学设计的方法为远程教学以学生为中心的实践提供了非常重要的理论和方法上的借鉴。
以学生为中心不仅是远程教育实践的基本思想和出发点，已设远程教育的教学理论和学习理论的核心内容。
以学生为中心的教育理论渊源，来自于美国教育家和哲学家杜威的“儿童中心论”。他特别强调尊重人类自由的天性、尊重儿童的心灵和遵循教育的规律对儿童发展的重要性。杜威的以儿童为中心的思想在教育界影响很大。将“以儿童为中心”的思想进一步运用于中学和大学教育就成为今天所提倡的以学生为中心的思想了。“杜威在反对传统的教师中心说的同时，也并不完全否定教师在教学过程中要发挥一定的作用，他甚至认为教师在他所主张的教学进程中比在传统教学进程中要付出更为艰巨的劳动。“以学生为中心”的对立面便是“以教师为中心”。以教师为中心的教学最明显的特征就是忽视了学生的学习主体的作用，通常采用集体的、满堂灌的讲授式教学。相应地以学生为中心的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。
2.以学生为中心的学习是新体制和高技术环境支持下的学习
实现上述内容的以学生为中心的主动学习，首先需要有打破传统教育的、封闭性的、符合现代教育本质要求的、高度开放而又高度规范的教育制度体系的支持。这是学生可以成为学习中心的宏观环境。其次，以学生为中心的学习是基于资源的学习，学习资源（内容），包括文本的、图像的、音频的、视频的、CAI课件等。随着教育技术的发展而变得越来越丰富，它们可以让学习者完全根据自己的需要进选择和组合。同时，学习者对学习内容的取得也同样需要现代先进的教育技术的支持。在现代通讯技术、计算机技术和网络技术的支撑下，构建起适合以学生为中心学习模式的学习环境，才能使学习者真正做到个别化、自主学习，真正成为学习的“中心”。

自学考试学习形式有哪些

自学考试学习形式有哪些自学考试是指通过个人自主学习和独立思考，准备并参加考试，以获取相应学历或职业资格的一种学习形式。

它具有时间灵活、自主学习、节约成本等特点，受到越来越多人的关注和选择。

本文将介绍自学考试的各种学习形式。

一、自主学习自主学习是自学考试的核心形式，学习者可以根据自己的时间和情况，自由选择学习的时间和地点。

自主学习要求学习者具备自律性和独立思考的能力，可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习内容的选择和组织。

在自主学习中，学习者可以通过多种渠道获取学习资料，如图书、网络、培训班等。

通过自主学习，学习者可以根据自己的学习进度和能力，合理安排学习时间，提高学习效率。

二、网络学习随着互联网的普及和发展，网络学习成为自学考试的重要形式之一。

学习者可以通过网络平台获取学习资料、参加在线学习班、进行在线交流等。

网络学习具有时间灵活、地点自由的特点，方便学习者根据自己的时间安排进行学习。

网络学习不仅提供了各种学习资源，还可以通过在线讨论、互动交流等方式促进学习者之间的交流和合作。

学习者可以在网络上寻找学习伙伴，共同解决学习中的问题，提高学习效果。

三、远程教育远程教育是自学考试的一种重要学习形式，它结合了自主学习和教育培训，通过远程教育平台为学习者提供学习资源和教学支持。

在远程教育中，学习者可以通过视频课程、电子教材等形式进行学习，也可以通过在线辅导、答疑等方式获取教学支持。

远程教育可以满足学习者在时间和地点上的灵活需求，同时还可以通过教师的指导和辅导提高学习效果。

四、参加培训班除了自主学习和网络学习外，学习者也可以选择参加培训班来进行自学考试的准备。

培训班可以提供系统的课程安排和教学指导，帮助学习者更好地理解和掌握学习内容。

培训班通常由专业的教师授课，可以提供答疑解惑的机会，还可以通过模拟考试等方式帮助学习者熟悉考试形式和节奏。

参加培训班可以提高学习效果，尤其是对于一些对自主学习不够自信或者时间有限的学习者来说，是一种很好的选择。

远程教育学生自主学习能力培养策略研究

明、ＩＰ课件、直播课堂、教学辅导、平时的形成性考核以及其他学习信息。
学校通过监督考核教学过程来保证学习质
量，平时的学习有形成性考核，其内容包括平时作
［收稿日期］２０１５ — ０５ — １５
近年来，不包括其他本科院校，仅黑龙江省电
大系统每年招生约１５，０００人，据调查，目前学生
［作者简介］赵树云（１９６７一），女，黑龙江尚志人，副教授，主要从事生物学、教育心理学教学研究。
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１４０・
自主学习的问题主要表现在以下方面：
远程开放教育是１９９９年由教育部提出的在中央广播电视大学进行人才培养模式改革，又称
业、课程大作业、单元测试、期 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ测试等，有网上操
作和书面的纸质形式两种。形成性考核成绩占课
程总成绩因课程而异，为２Ｏ％到５０％不等。
（二）自主学习能力
远程教育。此后，大多数全日制大学相继开办了网络学院，进行远程开放教育，为那些工作后的人提
供继续学习深造的机会。
用“ 授之以鱼，不如授之以渔。” 这句话来形容
远程教育学生自主学习能力的概念界定以及目前存在的问题
心理的成熟期，思维方式和性格习惯等方面都表现出某种程度的稳定性。这种稳定性与成人已有的学习基础和学习经验紧紧联系在一起，构成了

智慧教育云平台使用心得

智慧教育云平台使用心得智慧教育云平台使用心得（精选20篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，往往会写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。

那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编精心整理的智慧教育云平台使用心得（精选20篇），希望能够帮助到大家。

智慧教育云平台使用心得篇1短短两个多月的远程教育培训即将结束，在这两个多月的培训生活中，我加深了对新课程标准的理解和对新教材的认识。

感触最深的是新教材关注学生的发展，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在学习基础知识和技能的基础上，关注学生的情感、态度和价值观。

新教材的编写在内容的呈现，页面的设置上都注重从学生已有生活经验和兴趣特点出发，提供生动活泼，求知的生活材料与环境。

教材内容的安排、所选素材尽量符合儿童特点，体现儿童的现实生活和童真世界。

教材图文并茂，版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。

面对耳目一新的教材，我们教师应该充分理解教材，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，创设有效的教学情境，从而激发学习兴趣，提高教学效益。

从优质课的观摩中，我感受最深的是教师在课堂教学中要让学生畅所欲言，各抒己见。

这样使得学生人人都参与到教学活动中。

另外教师在教学反馈中，要善于评价学生学习的过程，评价学生的学习态度、方法和效果。

在理论学习中，我深刻感受到教学是实施“课程标准”的主渠道，课堂是实施“课程标准”的主阵地。

在新课程培训中，要求教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，最大限度地发挥教材所提供的空间，体现教师不仅是课程实施的主体，事实上，新教材的实施过程，就是教师发展、提升自己素质和能力的过程。

我们教师不仅要承担起培训者的责任，更要充分发挥“以学生为本”的.理念。

短暂而又紧张的培训快要接近尾声了，但是我明白自己前进的道路才刚刚开始。

这次培训对提高农村一线教师的素质，推动学校教育教学改革，提高教育教学质量起到了催化剂的作用，更使我获益良多。

哈密电大开放教育一个中心、三个环节、五个要素、多种形式

哈密电大开放教育“一个中心、三个环节、五个要素、多种形式”教学模式的的实践探索哈密广播电视大学（哈密广播电视大学，新疆哈密839000）自“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作中期评估以来，哈密电大对开放教育教学模式进行了认真的实践探索，在不断消化学习新疆电大“导学—自学—互学—助学”四要素联动教学模式的框架下，总结、提炼、归纳出适合我校具体情况的开放教育教学模式，并在全校进行推广应用，使新的教学模式在推广应用的实践中取得了实效。

一、学习消化新疆电大“四要素联动”教学模式，在实践的基础上不断探索，总结出了哈密电大开放教育的教学模式新疆电大在实践探索中，在现代远程教育理论的指导下，根据新疆不同地区经济和教育发展水平的差异，实事求是、因地制宜地进行了具有新疆少数民族地区特色的教学模式的实践探索和理论研究，形成了较为成熟的电大现代远程开放教育的教学模式。

通过进一步的实践探索和理论研究，在不断总结、提炼、归纳试点经验的基础上，逐步形成了“导学—自学—互学—助学”四要素联动教学模式。

哈密电大在开放教育实践中，根据电大培养适应新疆经济社会发展所需要的基础扎实，具有创新能力和良好综合素质的高等应用型人才的目标，根据电大培养人才“以能力为本”的特点，相应确定了以主体教育思想、实践教育思想为教学模式改革的指导思想，努力构建远程开放教育条件下新的教学模式。

经过不断深入的探索，在新疆电大已经形成的“导学—自学—互学—助学”四要素联动教学模式的基础上，总结出适应本地实际情况的相对稳定的和基本成熟的哈密电大开放教育教学模式。

哈密电大开放教育教学模式可用“一个中心、三个环节、五个要素、多种形式”来概括。

一个中心：指“以学生自主学习为中心”。

坚持以学生自主学习为中心，是遵循开放教育规律，以主体教育思想、人文教育思想为远程开放教育指导思想的具体体现，也是我们探索开放教育教学模式的出发点与归宿。

三个环节：指开放教育教学模式中教学过程的主要环节，即：入学培训、自主学习和教学评价。

远程教学的优缺点

远程教学的优缺点
1.主要优点：
远程教学主要利用网络和多媒体技术传播教学内容，改变了传统的以教师和教材为中心，发展为以学生为中心，从侧重于“传道、授业、解惑”的重“教”转变为以“引导、指导、辅导”的重“导”以及“帮助、协助、支助”的重“助”；学习方式以学生自主学习为主，不受硬性的学制限制。

学习时间更加灵活，既可以选择教师直播时在线学习，也可以选择回看录像学习；学习方式灵活，不受教师主宰和课堂的限制，以自主学习为主；一般情况下同，同一门课同时有若干教师主讲，教学教学大纲相同，教学内容往往因教学风格不同呈现出多样性、个性化的特点，学生选择面更大，便于自主选择；互联网打破了地域和时间的限制，为学生在学习地点、学习时间等方面提供了更多的选择。

2.主要缺点：
远程教育对学生自我管理要求高，学生要有较强的主动性和自觉性，才能实现教学目的。

然而，在教学实践中发现，学生学习主动性不强、自觉性不高是很普遍的现象，在没有监督的情况下经常偏离学习轨道，很难达到预期效果；只见其声（视频）不见其人，往往会使师生间、同学间缺乏交流，对培养学生的人际交往能力不利，会使学生缺乏合作意识和竞争意识；互联网信息量大更新速度快，如果缺少规划和指导，学生面对海量信息时，在接受、处理和利用等方面都会出现不适应的情况；有的学生甚至会因为不适应新技术，经常因技术障碍而失去学习兴趣；有的学生因缺少人际交互产生厌学情绪；远程教学在管理、人际交流、团结协作培养等方面是仍存在一些缺陷。

远程开放教育课程学习评价系统设计(上)

远程开放教育课程学习评价系统设计（上）摘要：远程开放教育课程学习评价系统的开发、应用是广播电视大学开展现代远程教育的客观需要，也是“基于网络的远程开放教育学习评价研究与实践”（教育部重点课题，课题批准号：DKA0501065）研究的一个重要内容。

本文阐述了基于网络学习评价系统的设计目标，学习评价系统的概念结构，学习评价各子系统的基本需求分析，形成性评价系统的技术设计。

关键词：远程开放教育，学习评价，系统设计编者按：运用现代教育评价理论，探索适合现代远程教育的学习行为、学习过程和学习效果的评价方式，是远程教育界的重要课题。

中央电大的“基于网络的远程开放教育学习评价研究与实践”课题研究，开发了形成性测评系统和网上考试系统的学习评价平台，意在为远程开放教育学习评价和评价管理提供技术支撑，使考试与教学的结合更为紧密，真正起到促进教与学的目的，并进行了“基于网络的远程开放教育课程学习评价”的试点。

本栏特推出关于此次试点的一组文章，反映电大系统在远程教育学习评价方面的探索。

一、引言学习评价是指在远程教育中对学生学习一门课程的学习行为、学习过程与学习成果进行测量和评价的总称，包括学习课程的形成性评价和终结性评价。

现代远程开放教育学习评价研究的重要内容是如何突破“时空隔离”的限制，探索科学的学习评价方式，既能够对学生学习书面知识的掌握、技能熟练程度进行科学的评价，又能够对学生学习能力、实践能力、情感变化等进行科学的考查；既能够对学生学习过程进行有效监控，又能够对学生学习行为进行及时的指导、引导和帮助；既能够为教师提供教学改进服务，又能够为教育决策提供依据。

计算机网络技术的应用为现代远程教育学习评价方式的改进提供了广阔的探索空间。

在现代远程开放教育系统中，普遍采用“学生自主学习”为主的教学模式，学生可以根据自己的需要，选择适合自己的学习方式包括学习资源、学习时间和学习模式。

开发、应用能够适应远程开放教育的学习模式，集合现代教育评价理论、方法的基于网络的评价系统，充分发挥计算机网络对信息进行收集、存储、传输、处理等方面的优势，改革远程开放教育的课程评价目标、评价内容、评价方法和评价工具，克服传统的学习评价方式存在的弊端，保证学习评价的及时性、准确性、有效性和经济性，同时为学生个性化学习提供“灵活、方便、科学、经济”的“个别化学习评价服务”，将对现代远程开放教育的发展产生重大而深远的意义。

远程教育定义

远程教育的定义车启凤远程教学／远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法，通过劳动分工与组织原则的应用以及技术媒体的广泛应用而合理化。

特别是复制高质量教学材料的目的，是使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生成为可能。

这是一种教与学的工业化形式————彼得斯，1973 主要特征：使用技术媒体；处在远距离的大规模的学生；教的过程工业化。

远程教学可以定义成教学方法大全。

在这个教学方法家庭中，教学行为与学习行为是分开实施，也包括有学生在场进行接触的情况。

结果在学生和教师之间的交流必须通过印刷的、电子、机械的或其他手段来促进————穆尔，1973 主要特征：教师与学生的分离；使用技术媒体。

术语“远程教育”包括所有层次的各种学习形式。

在这些形式中，学生与教师并不在同一教室或住在同一楼内，因而学生不处于教师连续监督管理之下，但是他们仍然从教学组织的计划、指导和教诲中受益————霍姆伯格，1977主要特征：教师与学生的分离；教育组织的计划。

教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态；教育组织通过规划和准备学习材料以及向学生提供支持帮助服务对学生学习产生影响；应用各类技术媒体——印刷媒体、视听媒体和计算机媒体,将教师和学生联系起来，并以此作为课程内容的载体；提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话，从对话中受益；在整个学习过程期间，准永久性地不设学习集体，结果人们通常不在集体中而是作为个人在自学，为了教学的目的或社会性需要，有可能召开必要的会议。

————基更，1986 主要特征：体现了远程教育的基本特征；剔除了他之前提出的关于远程教育工业化的论述；为远程教育的描述性定义。

远程教育是一种有系统组织的自学形式，在这种形式中，学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。

这个小组的每个成员都具有高度的责任感。

通过媒体手段有可能消除距离，媒体手段可以覆盖很长的距离。

————多曼，1967强调学生的自学；利用技术媒体。