名画欣赏——《齐白石画虾》

学习活动：齐白石画虾（以艺术领域为主）

执教者：汤淳

设计思路：

选材来源：

※主题的开展：

大班主题《我是中国人》——站点“了不起的中国人”——齐白石画虾。

齐白石是我国近代著名的大画家，他不仅国画技艺高超，并且具有做事坚持不懈的精神。不管是画家的作品还是画家本身的素养都非常值得作为幼儿的欣赏、学习的素材。我班孩子有彩墨画——画虾的基础，因此，在今天的活动中让孩子了解齐白石作品特点、熟悉齐白石坚持努力的故事后让孩子们来作画，我想今天的活动孩子们会对如何画虾有更深的认识，更浓厚的兴趣。

※幼儿的发展：

问题1：写生角遭冷遇

中班以来，在我班的区角活动中，我们结合自然角设置了写生角的内容。开设写生角的内容在一段时间后渐渐受到了冷遇。我开始寻找原因,并想通过这次活动，让孩子体验写生与临摹的不同特点从而再次提起写生兴趣。

问题2：做事缺乏坚持性

在平时的日常生活中，我班不乏这样的孩子：缺乏做事的坚持性，而齐白石做事坚持努力的故事能让孩子感受到坚持努力就会成功有成果。

活动目标：

1、欣赏故事齐白石的作品、故事，了解其作品的艺术特点，知道做事需要坚持努力。

2、在临摹、写生的基础上，体验画虾的乐趣。

一、欣赏导入——引出主题。

1、出示作品：我这里有一位国画大师的作品，一看他的作品就知道他是谁了？（齐白石爷爷）

2、齐白石爷爷的作品上画了什么呢？（虾）

3、齐白石爷爷画虾最有名。接下来，让我们一起来欣赏齐白石爷爷的作品吧！【设计意图：结合幼儿的已有经验开门见山地进行导入活动，过渡自然，使后面

的话题得以深入。】

二、欣赏齐白石的作品——了解其作品的艺术特点。

1、你们发现齐白石爷爷作品中的虾都是一样的吗？哪里不一样？

（引导观察虾的游动方向、颜色、体态特征等）

2、齐白石爷爷画的虾有一个特点哦！是什么特点呢？（引导观察虾的眼睛）

小结：齐白石爷爷作品里的虾形态、颜色各样，栩栩如生。他们游动的方向不同，身体的各部位很生动，就像真的在水中。

过渡：那他画的虾为什么如此生动？我们一起来听听他学画的故事吧。

【设计意图：本环节重点提问两个问题，第一，目标指向注意引导幼儿观察虾的游动方向、颜色、体态特征等，教师让幼儿有充分、仔细的观察后用自身的语言组织进行讨论。仔细的观察、讨论有助于幼儿及时发现齐白石的用笔、用墨方面的灵动变化。】

三、欣赏故事——感受国画大师坚持努力的精神。

欣赏故事：

齐白石小时候，在他家边上有个水塘，他见池塘里的小虾在游动，他想呀，如果能天天看到池塘里的小虾该有多好！可是齐白石家里贫穷，学不了画画，等他长大成人，才拿起画笔。齐白石真喜欢虾，于是他决定学画虾。齐白石就想跟着书本临摹画虾，但是临摹了一段时间后，他发现自己画的虾虽然很像，但却少了几分生动。为了将虾画得生动，于是在自己书桌旁的水缸里养起了小虾。齐白石每天看虾、画虾。吃饭时想的是虾，走路时想的是虾，就连睡觉时想的也是虾。他每天坚持画画，一画就是几十年，柜子里、书桌上都是他的作品。直到齐白石九十多岁高龄，他都坚持每天画画。终于，他画的虾驰名中外，成为了中国的大画家，真了不起！

1、齐白石爷爷一开始是怎样学画虾的？

2、后来他发现他画的虾怎么样？（不生动），那他后来用了什么办法？（观察、写生……）

3、为什么他会成为中国的大画家？

小结：齐白石爷爷坚持努力，不断画画，才变成了一代有名的国画大师，他认真努力画画的精神值得我们大家学习哦！

【设计意图：在第二环节中，通过观察、了解到的作品后幼儿自然会对画家本身产生兴趣，从而更愿意了解画家本身的成长历程。在围绕目标的指向性中，对应第一条目标：欣赏齐白石的作品、故事，了解其作品的艺术特点，知道做事需要坚持努力。在讲述故事的环节中，并不是分段，而是采用整体欣赏的过程，一气呵成地让孩子了解大画家整个学画、作画的过程。采用整体欣赏后提问的方式，不打扰幼儿的思考，巧妙地逐段引导、让幼儿欣赏、感受齐白石的努力。而齐白石早年学画的故事是老师自己用彩墨画绘制的，在欣赏活动中，充分地给幼儿欣赏彩墨画的环境、氛围，让幼儿从故事的情境中，联系自身，对画家如何努力学画、如何努力尝试。】

四、集体作画——体验画虾的乐趣。

1、这里有许多齐白石爷爷的作品，也有自然角水缸里的虾，我们小朋友画画的本领很大，大家都想来试试和齐白石爷爷一样画出各种各样的虾！那我们一起仔细观察，学学齐白石爷爷画出各种各样的虾吧！

2、幼儿临摹、写生“虾”作品。

3、师生展示作品。

【设计意图：】

重拾幼儿写生的乐趣。

五、延伸：老师把小虾放在写生角，把齐白石爷爷的画放在彩墨角，区角活动的时候，你们还可以继续努力画画哦！

活动反思：

亮点：1、结合《学习活动》书中的内容，选择适合本班幼儿发展的内容。

2、开展有关园本特色的教学内容，融欣赏活动于教学中。

3、从名家作品入手进行欣赏活动，由作品到作者本人，过渡自然，幼儿兴趣高。例如，在欣赏活动的第一环节，司雨桐便好奇地问，“那齐白石老爷爷年轻时是怎么学画的呢？”这个问题直接带动老师顺着她的话往下叙述，“这个问题提得好，我们待会儿啊，就看看他小时候是如何学画的。”

不足与调整：

在第二环节，“欣赏齐白石的作品——了解其作品的艺术特点”中，教师的教学经验不足，如在提问：“你们发现齐白石爷爷作品中的虾都是一样的吗？哪

里不一样？”时，幼儿的回答充分完整：“它们的游动方向不同，它们的身体颜色不同。”当教师发现幼儿的回答到点子上时，就点到为止了，如果能在继续追问下去，你觉得如何能画出这样不同的方向的呢？用什么笔墨能够画出不同的颜色呢？此类的问题，将幼儿的认知挖深，可能会更精彩。这也是教师预设时没有充分考虑幼儿的实际情况，摸清幼儿的最近发展区域。