《世说新语》两则公开课教案(完整资料).doc
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2、知识积累：欣赏有关咏雪的名句。
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。” ──韩愈《春雪》
“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”──华幼武《春雪》
“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”──张元所《雪》
“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”──陆游《夜大雪歌》
七、教师小结：
全文以寥寥数笔，就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言。
教师：查阅有关作者及作品的资料。
教学过程：
第一课时：《咏雪》
（一）新课导入：
课前三分钟训练，请一名同学讲述机智少年的故事。
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。
（二）文学常识：简介作者及作品
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由南朝宋刘义庆组织门客编纂而成，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
4．作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢？
运用了对话描写，其中还有神态、动作描写等方法。
（六）作业
背诵并翻译《陈太丘与友期》
板书：
陈太丘与友期（主人公：友、元方）
陈太丘与友期
对话背景 客人：不守信
陈太丘：舍去
客人：怒责太丘
相遇对话
元方：针锋相对（无信、无礼）
客人：认错，引
各自表现
元方：入门不顾
3．去掉标点，让学生朗读，使学生进一步认识古文。
4．学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
（四）整体感知：
在学生熟读课文的基础上，要求复述。并分角色表演，一生叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。
（五）研读课文。
读中质疑，在书上将疑难点进行圈点勾画。小组内解答不了的请另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。
文章最后介绍了谢道韫的身份，暗示出作者对她的欣赏。
六、深入分析
1、讨论：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?为什么？说说还可以用哪些事物来比喻雪。
一种认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和形态都跟盐比较接近。另一种看法则认为“柳絮”一喻好，不仅因为雪的飘飞和柳絮的飘飞神似，而且它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。所以“柳絮”一喻更妙。
（三）朗读课文：
1、听录音范读，学生注意生字词读音及朗读节奏。
2、检测并掌握生字新词。
3、把握朗读节奏，教师加以指导，如句读、语调等。
4、学生齐读课文。
（四）整体感知：
1、学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，
如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。
八、拓展训练：
学生尝试运用比喻，想像练习：
英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾
学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！
九、布置作业：背诵课文。翻译《咏雪》
咏雪
（出题—--- 回答） ——-- 评价（侧面）
过程与方法：引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。
教学评议
教学重点：整体感知课文，理解文章大意，积累文言词语。
教学难点：引导学生品味语言，翻译文言文，积累文言词语，形成语感。
教学方法：诵读、复述、疏通、讨论，自主、合作、探究
教学媒体：多媒体、录音机
课时：2课时
课前准备
学生：熟读课文，掌握生字词。查阅有关作者及作品的资料。
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《世说新语》两则公开课教学设计
开课人：陈惠英
开课时间：2017.9.28周四上午第三节
开课地点：七（1）
开课内容：《世说新语》两则
教学目标：
知识与能力：注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考
情感态度价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
2、学生再次齐读课文。
（五）研读课文
思考讨论下列问题：
1、《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭Hale Waihona Puke Baidu围？从文中哪些词语看得出来？
家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等
2、“公大笑乐”，在笑什么？
一是对两个答案都表示满意；二是“笑”前喻“乐”后喻；三是为“柳絮”一喻而“笑乐”。赞赏道韫的才气。
3、课文最后一句话有什么作用？
教后感：
咏雪
何所似 撒盐空中
柳絮因风起 （赞赏道韫的才气）
教后感：
第二课时：《陈太丘与友期》
（一）新课导入：
上节课我们认识了才华横溢的谢道韫，这节课我们来结识另外一位聪明的少年——元方。
（二）分析题目：
陈太丘是元方的父亲，做过太丘县令。“与友期”是与他的朋友相约。
（三）朗读课文。
1．教师范读，学生跟读。
2．学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
问题：
1．“君”、“尊君”“家君”的称谓有什么不同？
2．元方是个什么样的孩子？
他以客“无礼”“无信”为核心进行责备，可见他懂历知义。对粗俗的客人“入门不顾”，又体现他正直不阿的性格。
3．批评他人无礼，而元方自己却对客“入门不顾“？你认为元方是不是也无礼？
元方确实有失礼节；可以觉得对待无礼之人，元方做得很对；可以看在元方还是个孩子的份上，不必说得这么严重……甚至可以认为古时候由于没有准确的计时工具，友人不是故意要迟到的，元方错怪客人了。
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。” ──韩愈《春雪》
“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”──华幼武《春雪》
“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”──张元所《雪》
“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”──陆游《夜大雪歌》
七、教师小结：
全文以寥寥数笔，就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言。
教师：查阅有关作者及作品的资料。
教学过程：
第一课时：《咏雪》
（一）新课导入：
课前三分钟训练，请一名同学讲述机智少年的故事。
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。
（二）文学常识：简介作者及作品
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由南朝宋刘义庆组织门客编纂而成，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
4．作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢？
运用了对话描写，其中还有神态、动作描写等方法。
（六）作业
背诵并翻译《陈太丘与友期》
板书：
陈太丘与友期（主人公：友、元方）
陈太丘与友期
对话背景 客人：不守信
陈太丘：舍去
客人：怒责太丘
相遇对话
元方：针锋相对（无信、无礼）
客人：认错，引
各自表现
元方：入门不顾
3．去掉标点，让学生朗读，使学生进一步认识古文。
4．学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
（四）整体感知：
在学生熟读课文的基础上，要求复述。并分角色表演，一生叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。
（五）研读课文。
读中质疑，在书上将疑难点进行圈点勾画。小组内解答不了的请另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。
文章最后介绍了谢道韫的身份，暗示出作者对她的欣赏。
六、深入分析
1、讨论：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?为什么？说说还可以用哪些事物来比喻雪。
一种认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和形态都跟盐比较接近。另一种看法则认为“柳絮”一喻好，不仅因为雪的飘飞和柳絮的飘飞神似，而且它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。所以“柳絮”一喻更妙。
（三）朗读课文：
1、听录音范读，学生注意生字词读音及朗读节奏。
2、检测并掌握生字新词。
3、把握朗读节奏，教师加以指导，如句读、语调等。
4、学生齐读课文。
（四）整体感知：
1、学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，
如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。
八、拓展训练：
学生尝试运用比喻，想像练习：
英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾
学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！
九、布置作业：背诵课文。翻译《咏雪》
咏雪
（出题—--- 回答） ——-- 评价（侧面）
过程与方法：引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。
教学评议
教学重点：整体感知课文，理解文章大意，积累文言词语。
教学难点：引导学生品味语言，翻译文言文，积累文言词语，形成语感。
教学方法：诵读、复述、疏通、讨论，自主、合作、探究
教学媒体：多媒体、录音机
课时：2课时
课前准备
学生：熟读课文，掌握生字词。查阅有关作者及作品的资料。
此文档下载后即可编辑
《世说新语》两则公开课教学设计
开课人：陈惠英
开课时间：2017.9.28周四上午第三节
开课地点：七（1）
开课内容：《世说新语》两则
教学目标：
知识与能力：注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考
情感态度价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
2、学生再次齐读课文。
（五）研读课文
思考讨论下列问题：
1、《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭Hale Waihona Puke Baidu围？从文中哪些词语看得出来？
家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等
2、“公大笑乐”，在笑什么？
一是对两个答案都表示满意；二是“笑”前喻“乐”后喻；三是为“柳絮”一喻而“笑乐”。赞赏道韫的才气。
3、课文最后一句话有什么作用？
教后感：
咏雪
何所似 撒盐空中
柳絮因风起 （赞赏道韫的才气）
教后感：
第二课时：《陈太丘与友期》
（一）新课导入：
上节课我们认识了才华横溢的谢道韫，这节课我们来结识另外一位聪明的少年——元方。
（二）分析题目：
陈太丘是元方的父亲，做过太丘县令。“与友期”是与他的朋友相约。
（三）朗读课文。
1．教师范读，学生跟读。
2．学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
问题：
1．“君”、“尊君”“家君”的称谓有什么不同？
2．元方是个什么样的孩子？
他以客“无礼”“无信”为核心进行责备，可见他懂历知义。对粗俗的客人“入门不顾”，又体现他正直不阿的性格。
3．批评他人无礼，而元方自己却对客“入门不顾“？你认为元方是不是也无礼？
元方确实有失礼节；可以觉得对待无礼之人，元方做得很对；可以看在元方还是个孩子的份上，不必说得这么严重……甚至可以认为古时候由于没有准确的计时工具，友人不是故意要迟到的，元方错怪客人了。