四优化-四提升,立足课堂求实效

四优化\四提升,立足课堂求实效

【摘要】本文以中职《园林测量》课程为例，根据园林专业人才的培养目标和社会的需求，从四个方面展开了探讨，以便达到教学效果的最优化，希能为广大教学工作者提供一些经验和借鉴。

【关键词】中职园林测量课程教学初探

园林测量是中职园林专业必修主干课程，是一门以实践为主且又需要系统理论支撑的传统技能型课程。本人执教该课程多年，总结出“四优化、四提升”的教学思路，即“优化教学内容，提升实用性；优化教学目标，提升针对性；优化教学模式，提升项目效能；优化教学手段，提升学习效率”。实践证明，采用该方式进行教学组织，能够取得教学效果最优化，课堂教学轻松化和学生学习更精更实的效果。

一、优化教学内容，提升实用性

一般教材在编写过程中，主要兼顾整体性、系统性和连贯性的原则，较少考虑中职学生的实际，部分内容偏难且侧重于理论的分析和计算，不适合学生的学习需要。以《园林测量》（高等教育出版社2002年出版）这门课程为说明，其中有不少“偏、难、繁”的内容，因此，教师在使用教材时要做到“活用”，根据社会的需要和学校课程教学目标，以轻理论重实操为指导思想、以实用为原则，对教材进行“删”、“减”、“增”，整合和优化教学内容，从而才能取得好的教学效果。具体做法为：①在距离测量中，删除与直线定向的电磁波测距的内容，该内容对中职生来说应用很少。②在水准

测量中，删除水准仪的检验与校正的内容，主要考虑水准仪的检验与校正对学生掌握水准的使用没有很大的实际意义；增加小区控制测量的内容，这部分内容可以培养学生水准测量的综合能力。③在误差的基本知识中，删除误差传播定律和算术平均值及其中误差等内容，对于中职生来说这些内容太深奥，且应用价值也不大。④在地形图的应用中，删除教材中地形图的分幅与编号、面积测定等内容，因为这些内容比较抽象，学生难于理解。⑤在角度测量中，删除经纬仪的检验与校正等实际应用不多的内容。⑥在园林工程测量中，增加一些具体的园林工程实例，让教学更贴近现实工作的环境。

二、优化教学目标，提升针对性

目前中职学校园林测量教学主要沿用以前旧的教学目标，即让学生熟练掌握测量工作中所使用的仪器，会用相应的测量方法进行园林工程测绘和施工放样。这样的教学目标，要求比较笼统，不够具体，脱离了新课程提出在教学中必须有效地落实三维目标的要求。教师如果照搬这样的教学目标和要求，到头来既不能将达到预期的目标和要求，也体现不到现阶段社会对园林测绘员的工作岗位要求。因此，园林测量教学目标的优化十分必要。

教师在确定课程教学目标时，必须结合本地园林行业的特点及其工种职业素养要求，适当考虑学校的师资力量，仪器设备，毕业生就业等因素，以够用、实用为原则。在此思路下，园林测量的培养目标可确定为：①知识目标：让学生掌握测量工作所使用的仪器构造原理，使用方法及测量方法和技巧；要求学生能独立完成平面控

制测量、高程控制测量、大比例尺地形图测绘及施工放样等项测绘工作和内业计算工作；让学生能够熟练的应用地形图进行有关专业的规划、设计等项工作。②能力目标：能使用常用测量仪器；具有小范围平面图的测绘能力；具有地形图识别与应用的基本能力；具有园林道路测量的能力；具有园林工程的施工放样能力。③情感目标：具有科学的思维能力和实事求是的工作态度；具有严谨求实的学风和团结协作、吃苦耐劳的精神；具有创新意识和创新精神；具有良好的职业道德；具有较强的安全责任意识。

教师对教学目标进行优化的同时，还要与教学内容优化相协调，从而更有效果地提升教学的针对性。通过一段时间的教学实践，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学的效益，还从整体上大幅提升了学生的专业技能，教学效果显著。

三、优化教学模式，提升项目效能

当前教师讲，学生听这种填鸭式的教学模式仍然影响着中职学校的《园林测量》教学，不利于调动学生的主动性和创造性。学习成了学生的苦差事，不愿学、不会学的情况比较普遍，为了解决园林测量教学中的这些问题，在教学设计进可通过项目教学模式进行教学组织，让学生运用已有的知识和技能进行自主探究学习，教师只是起到指导者和管理者的角色，学生在项目教学模式中培养了综合动手能力、分析能力、团结协作能力等，这为他们将来走向社会奠定了现实基础。

在《园林测量》教学中实施项目教学法模式，学生在实施项目过

程中不知不觉地理解测绘的基本知识，并掌握相应的操作技能。学生通过完成一定的项目如控制测量、碎部测量、角度测量等工作流程，从中学习和掌握测绘原理、工程测量方法、工程测绘工作流程以及各种测绘仪器的使用与操作等内容。项目教学法模式在教学中取得很好的教学效果，因而受到师生的广泛欢迎。

四、优化教学手段，提升学习效率

园林测量运用理论较多，涉及大量天文地理和数学等一般中职学生不易理解的知识，相对比较抽象，需要采用生动形象的教学手段，提升教学效果。

①运用多媒体结合实物演示进行教学。在教学上要注重将多媒体和实物演示引入园林测量课堂，应用多媒体和实物演示教学能够形象、直观地展示出教学内容。将抽象内容具体化，既有利于教师的讲解提问，又利于学生的观察思考。②运用尝试教学法进行教学。尝试教学法是以“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”为其教学理论核心，以“先试后导、先练后讲”为其特征的教学方法，这种方法最适用于实践教学。采用这种教学法培养了学生的自学能力和动手能力，激发了学生兴趣，提高了课堂教学效率，同时也完全符合中职学校改革的实际。③运用测站教学法进行教学。工程测量工作的特点是一站一站进行的，根据工程测量工作的这一特点，我们把一个站所需要的知识、技能放在一起讲解、演示、训练，使其成为一个整体，这样有利于提高学生独立测绘的能力。采用这种教学法让学生明白了教学内容的整体性，培养了学生的综合思维能

力，有效果地压缩了理论知识，增长了学生的实操时间，深受师生的喜欢。

综上所述教师通过应用这三种教学手段进行教学，有效地提高了教学效果，增强学生的学习兴趣。但同时还要注意“教无定法”，教师可根据教学内容选取相应的教学手段，才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

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