农村小学生课外阅读存在的问题 及相应对策

农村小学生课外阅读存在的问题

及相应对策

镇原县平泉镇八山小学作者：史海琳

摘要：阅读是一种语文能力，而课外阅读是语文教学中不可分割的组成部分，但长期以来在农村应有的重视。由于受应试教育的禁锢，加上学校没有提供良好的阅读氛围，家长对课外阅读的不支持及学生自身缺少良好的阅读习惯和方法等诸多因素的影响，课外阅读处在举步维艰的境地，通过对以上各因素的走访、调查并加以分析，对农村小学4——6年级学生课外阅读有针对性地提出转变观念，交给雪深阅读的具体方法，并对学生的课外阅读进行检查落实等对策，由学校、社会、教师、家长的共同关注、齐心协力，孩子们将会与书为友、与书为伴，课外阅读将成为农村孩子成功路上的铺路石。

关键词：农村课外阅读问题原因对策

“读书破万卷，下笔如有神。”学生学习语文仅仅靠课内阅读是远远不够的，还必须广泛地涉猎课外读物以开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力。叶圣陶先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”①显而易见，课外阅读对提高学生的语文能力有着极大的作用。苏霍姆林斯基认为：要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须有一个巩固的“大后方”，而课外阅读就是课堂教学的大后方，既要把课内所学的知识建筑在一个广阔的“智力背景”上。②新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求：义务教育阶段九年课外阅读总量在400万字以上，其中小学六年课外阅读总量不少于145万字。③然而，目前农村小学不仅没能把课外阅读摆在应有的位置上，而且状况令人堪忧。那么，农村小学生课外阅读现状如何？影响农村小学生课外阅读的因素有哪些？如何加强和促进农村小学生进行课外阅读？带着这些问题，我对本校及本镇另外三所小学四到六年级共五个班级的200名学生的课外阅读状况，进行了一系列的调查与走访。

一、存在问题及其分析

在调查中我发现，四到六年级的学生已基本具备了独立阅读的能力。从心理学角度来看，他们已经开始个性的发育，处于性格、兴趣、爱好的各类信息的渴求，与日俱增。这是一个很健康、很良好的倾向，事实上素质教育的基础，很值得我们做教师和家长的重视和支持。请看一下统计：

阅读多的同学很佩服”等选择回答几乎达到100％。选阅读目的是为了“提高学习成绩”和“丰富知识”{两个选项的几乎也是100％。大多数学生觉得“对作文帮很大”这些回答是乎让我们看到了一个如饥似渴、嗷嗷待哺的少年群体。学生的这种强烈的课外阅读愿望理应得到学校、家庭、社会的支持与理解，但现实与愿望截然不同，那么，是什么在阻滞着农村小学生课外阅读的良好发展呢？通过调查与走访，我发现以下几个方面很值得关注：

二、学校没能力为学生提供良好的课外阅读氛围

良好的氛围对一个人行为影响是很大的，阅读也不例外。

在调查和走访中发现，在应试教育的禁锢下，学校以考试成绩论成败，使本应该占有一时之地的课外阅读被束之高阁。请看一下统计：

节，也是虚设，学校对学生的作业、品德、纪律、卫生等都列入考核范围，进行评比，唯独把课外阅读弃置一边，图书室成了摆设，专供上级检查之用，虽然有了“校校通工程”，但出于“爱护电脑”，“迎接检查”等目的，学生上网更是不干奢想之事。为了迎接抽考各科老师都布置大量的作业，使学生在费劲精力完成作业后，可供自己支配的时间已所剩无几。在这样的大环境下，即使有教师真的想进行课外阅读来培养学生的综合素养，首先就会有学校方面的阻力，因为学生语文素质的提高是个漫长的积累过程，一挥而就、立竿见影的是在语文教学中是不存在的。急功近利好像成了教育的一个顽疾，一切唯“质量”是从，而这种思想对教育所造成的危害是长久的，它是以牺牲学生的素质为代价的。

三、家长对课外阅读的认识有待提高

在与家长的接触中，我发现长期的应试教育在家掌心中投下了浓厚的阴影，他们对于“课外阅读”，这一概念表示比理解，觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还谈这些“不务正业”之事，实属“多余”。请看下表：

在调查中发现，52.5%的学生每天不看课外书，44%的学生每天看书10—20分钟，10—20分钟里能看多少书，心理学告诉我们，小学生的注意力稳定期有5—10分钟，那么剩下的多少时间能集中精力读书，况且这10—20分钟也并不会是一次完成的，如果分两次或更多次，那效果又如何？阅读课外书时，对于不理解的地方，63%的学生选择了“请教他人”，因为这个方法最快捷，而查字典或思考只占了8.5%，是三项中最少的，从阅读课外书学生喜欢的方式来看，58.5%的学生“只是了解一下情节”，“一目十行，看过算过“的学生更是达到21%，只有1.5%的学生会做读书笔记或批注，19%摘录好词佳句的学生也是迫于作文的压力而不得不做。由此可见，大部分学生看书是耐心较差，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯和恰当的学习方法。

四、政府及教育主管部门的不作为使学生无课外书可读

在上个世纪末，我省已通过“两基“验收。普及九年义务教育对改善农村小学的办学条件，提高教学质量起着重要的作用，其功不可没。但我们也不得不承认，”两基“验收在农村学校的许多地方都是走过场，并没有严格按照标准来执行，特别是图书馆等基本上是纸上谈兵，有报表而无实物，”两基“的水分在农村教师中是路人皆知的。好几年过去了，这种情况却没有得到任何改观。这一方面说明了当前办学经费确实紧张，但另一方面更突出反映了各级领导对农村校园文化建设的不重视，对学生课外阅读的漠视。

另一方面，在调查与走访中我发现这样一种现象，在很多农村小学里国家报、省报、地市报、地方报等党政报以及各类娱乐报纸一应俱全，有的还不止一份，而适合小学生阅读的报刊杂志缺一本也找不到，此种情况，估计也是部分领导为完成报刊任务而以牺牲学生的阅读为代价吧。

五、解决当前农村小学生课外阅读存在的问题的相应对策

通过以上调查分析，结合实际，我认为，要解决存在的诸多问题，应该从以下几个方面入手：

（一）转变观念，为学生的长远发展积极行动起来

要想改变当前课外阅读的落后现状，观念改变是至关重要的。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统帅作用，落后的教育观念钳制了课外阅读活动的发展。

1、加强政策理论学习，转变政府职能部门的观念，为学生的课外阅读创设良好的外部环境。

二十一世纪是知识经济时代，这个时代，劳动者的素质核结构发生重大的变化，二十一世纪的“文盲”是指那些不能继续学习，不能更新自己的知识技能的人，如果我们的教育仍然以“素质教育”为口号，以“应试教育”为行动，那么我们的学生友有什么能力去面对时代的挑战呢？在我们老师中间盛传着这么几句话：一个班级的班风如何关键是看班主任；一个学校的校风如何，关键看校长；一个地方的教育如何，关键看地方领导。因此，教育主管领导应认真学习国家教育部制定、下达的应试教育向素质教育转轨的纲领性文件，要转变落后观念，不让急功近利的思想所左右，想有真正为教育办实事的思想，对学校的相关检查要落到实处，不要走过场，不要流于形式，不要为表面假象所蒙蔽，要深入到师生中去，去听听他们的意见，看看他们真正需要什么，不需要什么，要真正地为学生的长远发展着想，要让教育资金真正地花在教育上，要让“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。”不再只是墙上的标语。只有这样，学校、教师才能真正地把