《地图上的发现》
四年级语文s版22 地图上的发现(详案)内附全解
1地图上的发现1910年的一天,德国气象学家魏(wèi )格纳正在家里养病。
他漫不经心地看着墙上的世界地图。
2[①“漫不经心”说明了什么?]突然,他发现了一个有趣的现象:南美洲东海岸的轮廓(kuò),跟非洲西海岸线很吻合。
经过仔细观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样参差[cēn cī] 不齐,却恰好可以拼接在一起。
[②“突然”说明了什么?魏格纳的这一发现有什么意义?]3段导读:这一自然段讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一起可以成为一整块。
4 格纳展开了进一步研究。
1912年,他提出了“大陆漂移❶说”。
[句导读:“进一步”说明魏格纳的“大陆漂移说”的提出不是没有根据的胡说,而是有科学预见性的,而这种预见性恰恰在后来被证明是正确的。
]大陆漂移说认为,两亿多年前,地球上的大陆原是一整块。
后来,这块古老的大陆裂开了,开始漂移,逐渐形成了今天地球上各大洲的分布。
[句导读:这里用作诠释的说明方法,解释了“大陆漂移说”的主要内容。
]5[③魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?]1☜ 2①说明魏格纳不是带着什么目的和想法去看的。
3②说明魏格纳的这个发现是不经意间看到的。
这一发现就是提出“大陆漂移说”的前提和条件。
4❶漂移:物体在液体表面漂浮移动。
5 ③魏格纳坚信这一发现不是偶然的巧合,于是他开始了大陆漂移的研究。
经过了两年的研究,才提出来的。
是,这只是一个假说,魏格纳没有证据证明这些陆地原来是连在一起的。
许多人不接受大陆漂移说。
6[④为什么说“这只是一个假说”?人们为什么不接受?]为此,科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。
段导读:这一自然段写魏格纳为了证明自己的发现,进行了大量的考证工作。
1913年,一个考察小组在南极洲找到了煤。
这些煤块上显示出远古时代湿热环境下生长的植物的痕(hén)迹。
这些植物怎么会出现在南极洲这个严寒的冰雪世界中呢?7[⑤这个反问句突出了什么?]段导读:这一自然段写考察小组发现在南极洲的煤块上有远古时代生长的植物的痕迹。
《地图上的发现》教案
《地图上的发现》名师教案深度解教材：《地图上的发现》这篇课文通过写德国气象学家魏格纳在病中发现世界各大洲的边缘可以拼合在一起的现象，进一步进行探索研究，最终提出了“大陆漂移说”，赞扬了他善于发现和思考、勇于探索的精神。
选编这篇课文的目的一是继续让学生感受和学习人物执着的精神；二是让学生了解相关的地理知识，培养探索大自然奥秘的兴趣。
在这篇课文中，作者按照事情发展的顺序，先写魏格纳在养病期间发现问题，再写他提出“大陆漂移说”，接着列举科学家两次不同的发现证实了“大陆漂移说”的真实性。
课文中魏格纳发现“大陆漂移说”的过程是教学的重点。
教师可以引导学生在反复朗读的基础上，找到表示事情发展顺序的标志性的词语，明白“大陆漂移说”提出的过程。
另外，教师要借助多媒体让学生了解世界地图上各大洲的边缘是不是如同魏格纳说的那样是吻合的，这样能够激发学生探究的欲望，帮助学生理解课文内容。
最后，教师可以通过问题引导和小组合作交流的方式，让学生感受科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。
知识与能力：1、会写“吻、锯、拼、煤、置、适、存、悬、崖”9个生字，会认“魏、廓、痕、适、携”5个生字。
理解“拼接、轮廓、漂移、吻合”等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文，理解课文内容和叙述顺序。
3、了解“大陆漂移说”提出的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。
突破重难点：重点：明白“大陆漂移说”提出的过程。
突破方法：引导学生抓住时间这一线索，找到文中表示时间的词语，概括出人物所进行的活动。
通过问题引导，在反复朗读的基础上，一步步了解过程。
难点：体会科学家勇于探索自然奥秘的执着精神。
突破方法：采用反复朗读的方法，引导学生抓住重点词句，体会人物的精神。
教法与学法推荐：教法：利用启发式教学法，指导学生抓住重点词句来感受人物所体现的精神。
采用朗读法，让学生理解课文的主要内容。
利用多媒体教学，出示相关的图片，引起学生学习的兴趣。
学法：通过反复朗读法，熟悉课文内容。
地图上的发现阅读理解答案
《地图上的发现》阅读理解答案【题目】阅读下面文章，回答下面问题地图上的发现某日,一位德国朋友到我的画室参观,当他看到我挂在墙上的世界地图时,竟高声地叫起来:“天啊!我从来没有见过这样子的世界地图,是不是画错了?”我问他原因。
“我所见过的世界地图都是德国在中间,为什么你的地图却是中国居于中间呢?”他回答。
“我们最好也找一张美国印的世界地图来看看。
”我说。
随即从书架上抽出一本美国出版的有关地理的书籍,并翻到世界地图的那一页。
这就更奇怪了为什么这张地图又是美国在中间呢他似乎不太相信自己的眼睛虽然这世界有一百多个国家,有的幅员狭小,有的广袤万里;有的遍地黄沙,有的一片沃壤;有的天寒地冻,有的四季如春,但是每一个人都认为他自己的国家在世界上最为重要,并居于中心的位置。
我说:“不过也确实如此,我们从自己的国家出发,绕世界一周之后,不是又回到原来的地方吗?不论我们现在置身何处,总是来自祖国,我们的眼睛也总是以自己的国家为中心哪!”1、给短文第5自然段加上合适的标点符号。
2、文中画“”的句子运用了________的修辞手法,每个分句内的两个短句,结构_________,意思___________。
3、德国朋友认为“我”画室里的地图画错了,是因为______。
后来又惊奇地发现美国出版的地图是_____________。
4、每一个国家都把自己国家放在世界地图的中间,这样处理的目的是什么?说明了什么道理?5、请写一句爱国名言。
【答案】1、“ , ! ?”。
2、排比相似相反3、中国居于地图中间美国居于地图中间4、我们从自己的国家出发,绕世界一周之后,又回到原来的地方,而且我们的眼睛总是以自己的国家为中心。
这说明每个人都热爱自己的国家,把自己的国家放在第一位。
5、天下兴亡,匹夫有责。
《地图的发现》读后感
《地图的发现》读后感在阅读《地图的发现》这本书的过程中，我仿佛经历了一次跨越时间和空间的奇妙之旅。
这本书以丰富的历史知识和生动的叙述方式，带我走进了地图的世界，让我对地图有了全新的认识和理解。
首先，我对地图的重要性有了更深的认识。
地图，是人类对世界的理解和表达，是人类文明的重要载体。
从古代的地标图、星图，到现代的地理信息系统，地图的发展反映了人类对世界的认知的深化和科技的进步。
地图不仅帮助我们了解世界，也帮助我们更好地生活在世界上。
无论是航海家依赖地图探索未知的海洋，还是现代人通过电子地图找到最快的路线，地图都在我们的生活中发挥着重要的作用。
其次，我对地图制作的过程有了更深的理解。
地图的制作是一个复杂而精细的过程，需要大量的实地考察、精确的测量和严谨的计算。
地图制作者需要具备广泛的知识，包括地理、物理、数学等，还需要有敏锐的观察力和严谨的思维。
在这个过程中，他们不仅要面对各种困难和挑战，还要有足够的耐心和毅力。
这种精神令人敬佩。
此外，我对地图的艺术性有了更深的认识。
地图不仅是科学的，也是艺术的。
好的地图不仅准确，而且美观。
它需要设计师有良好的审美观和设计能力，才能将大量的信息以简洁、清晰、美观的方式呈现出来。
这种艺术性和科学性的结合，使地图成为一种独特的视觉语言，能够传达出丰富的信息和深刻的意义。
在阅读《地图的发现》的过程中，我也对地图的未来有了新的思考。
随着科技的发展，地图正在发生深刻的变化。
从纸质地图到电子地图，从静态地图到动态地图，从二维地图到三维地图，地图的形式和功能都在不断扩展和提升。
未来的地图可能会更加智能、个性化和互动化，能够提供更丰富、更精准、更实时的信息，帮助我们更好地理解和掌握世界。
总的来说，《地图的发现》这本书让我对地图有了全新的认识和理解。
它让我看到了地图的重要性、制作过程的复杂性、艺术性以及未来的发展趋势。
我相信，随着科技的进步和人类认知的深化，地图将会有更多的可能性和发展空间。
地图上的发现教学反思
地图上的发现教学反思近年来，越来越多的教育工作者开始重视地图教学的价值和作用。
通过运用地图作为教育工具，教师可以使学生更直观地了解地理信息，培养学生的观察力和思考能力。
然而，在实践中，我也发现了一些问题，并进行了反思，以期改进地图教学效果。
首先，我意识到在地图教学中，学生的参与程度较低。
以往，我主要是通过展示地图给学生观看，然后向他们解释地图上的信息。
这种教学方式虽然可以帮助学生理解地图，但他们却没有机会亲自操作和探索地图。
因此，我决定改变教学方式，让学生更多地参与进来。
在此次地图教学中，我引入了小组合作学习的方式。
首先，我让学生自行组成小组，每个小组分配一张地图。
然后，我给每个小组一些任务，要求他们通过观察地图来回答问题或完成特定任务。
例如，我会让他们标注出某个特定地方的位置或计算两个地点之间的距离等。
通过这种方式，学生可以更积极地参与进来，加深对地图的理解。
其次，我也意识到在地图教学中，应该注重培养学生的地理思维能力。
在过去的教学中，我更加关注教授地理知识，而忽视了培养学生的思维能力。
因此，我决定改变教学方法，注重培养学生的地理思维能力。
为了培养学生的地理思维能力，我引入了一些思维导图和问题解决的任务。
例如，我在地图上设置了一些难题，要求学生运用已有的地理知识和观察思考能力来解决问题。
这些问题可以是考察地理特征、地理环境或地理关系等方面的问题。
通过这样的任务，学生不仅可以巩固已有的地理知识，还可以培养思维能力和解决问题的能力。
最后，我也反思到在地图教学中，应该注重激发学生的学习兴趣。
在过去的教学中，我可能过于专注于地理知识的传授，而忽略了学生的兴趣和需求。
因此，我决定改变教学方式，注重激发学生的学习兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学中加入了一些趣味性的要素。
例如，我邀请了一位地理专家到班级进行讲座，让学生听到来自专业人士的讲解和见解。
我还组织了一次户外实地考察，让学生亲身体验地理环境和地理特征。
《地图上的发现》课件
地图基础知识
地图的概念
地图是用于描述地 球表面特征和地理 现象的图形表现。
地图类型
世界地图、区域地 图、城市地图等
地图比例尺 与坐标系
比例尺表示地图上 距离与现实距离的 比例关系，而坐标 系用于定位地理位 置。
地图符号
地图符号是用来代 表地理现象或对象 的图形符号。
使用地图进行发现
1 基于地图发现地理现象与问题
《地图上的发现》课件
欢迎来到《地图上的发现》课程！在本课程中，我们将探索地图的奥秘，了 解地图的基础知识，学习如何使用地图进行发现和分析，以及探索地图技术 与工具的应用。让我们一起启程吧！
课程介绍
课程目标
了解地图的基础知识，掌握使用地图进行发现的方法。
课程安排
介绍地图基础知识、使用地图进行发现、地图技术与工具、总结与展望以及课程作业。
2 作业提交方式
将作业提交到指定的在线平台或邮件。
参考资料
地图学相关书籍
推荐《地图学导论》、 《地图学基础》等。
GIS技术应用案例
了解GIS在各个领域的应用 案例。
地理信息资源网站推 荐
推荐一些提供地理信息资 源的网站。
理地图数据。
3
地图制作软件
学习使用专业地图制作软件，如 ArcGIS、QGIS等。
地图应用与案例
探索地图在不同领域的应用，如城市 规划、环境保护等。
总结与展望
课程回顾
回顾课程内容，巩固所学知识。
地图应用前景展望
探讨地图技术在未来的发展前景，以及对社会 的影响。
课程作业
1 作业要求
完成指定的地图制作和分析任务。
通过观察地图，我们可以发现地球上的各种地理现象和问题。
地图上的发现教案
地图上的发现教案教案标题：地图上的发现教学目标：1. 通过学习地图的基本知识，学生能够理解地图的作用和用途。
2. 培养学生观察、分析和解读地图的能力。
3. 提高学生的地理意识和空间认知能力。
教学重点：1. 学习地图的基本要素和符号。
2. 学习地图的使用方法和技巧。
3. 学习如何解读地图上的信息。
教学准备：1. 地图册或地图图片。
2. 地理教具，如指南针、尺子等。
3. 学生练习册或工作纸。
4. 多媒体设备，如投影仪或电脑。
教学过程：引入：1. 展示一幅地图，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们知道地图是什么吗？地图有什么作用？探究：1. 学习地图的基本要素和符号：a. 解释地图的标题、比例尺、指南针等基本要素的含义。
b. 展示不同地图符号的含义，并让学生猜测其代表的意思。
c. 给学生分发练习册或工作纸，让他们练习识别和解释地图符号。
2. 学习地图的使用方法和技巧：a. 解释如何使用比例尺来测量距离。
b. 演示如何使用指南针来确定方向。
c. 引导学生使用尺子和指南针进行实际操作练习。
3. 学习如何解读地图上的信息：a. 展示一幅包含多种信息的地图，如地形、交通、建筑等。
b. 引导学生观察地图上的不同信息，并提出相关问题。
c. 分组讨论，让学生分享他们对地图信息的理解和发现。
拓展：1. 给学生分发一幅空白地图，让他们标注自己所在的位置，并标出周围的重要地点。
2. 让学生自行选择一个地方，使用地图找到该地方的位置，并描述如何从学校到达该地方。
总结：1. 回顾学习的内容，强调地图的作用和重要性。
2. 提醒学生在日常生活中多加利用地图，提高地理意识和空间认知能力。
评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和对地图的理解程度。
2. 收集学生完成的练习册或工作纸，评估他们对地图符号的识别和解释能力。
拓展活动：1. 鼓励学生在课后使用地图探索自己感兴趣的地方，并写下自己的观察和发现。
2. 组织地理实地考察活动，带领学生亲身体验使用地图的过程。
地图的发现读后感
《地图的发现》读后感在阅读《地图的发现》之后，我深深地被这本书所吸引。
作者杨浪用生动的笔触，带领我们走进了一个充满惊奇和发现的地图世界，让我对地图有了全新的认识。
我惊叹于地图的多样性和丰富性。
从古老的地理图谱到现代的卫星地图，每一张地图都承载着历史的痕迹和人类的智慧。
它们不仅展示了地理的特征和地貌，还揭示了人类文明的发展和演变。
通过地图，我们可以了解到世界的多样性，感受各地的风土人情。
书中还提到地图在人类历史中的重要地位。
自古以来，地图就是军事家、探险家、商人的必备工具。
它不仅可以帮助他们了解未知的地域，还可以为他们提供方向和路线。
在现代社会，地图更是成为了我们日常生活中不可或缺的一部分，无论是导航还是规划行程，都离不开地图的帮助。
《地图的发现》还让我认识到了地图的艺术性。
地图不仅仅是科学和实用的工具，也是艺术的一种表现形式。
作者详细介绍了地图的制作过程，从测量到绘图，从设计到印刷，每一步都需要地图制作师的精细工作和无尽的耐心。
而他们所创作的地图，不仅仅是科学的图表，也是充满美感和艺术价值的艺术品。
“地图是世界的缩影，也是我们理解世界的工具。
”这句话简洁而深刻地揭示了地图的核心价值。
地图作为地理信息的可视化表达，浓缩了世界的广阔和多样，使我们能够直观地了解和探索各地的地理特征、文化风貌和历史变迁。
通过地图，我们可以更好地理解和把握世界，探索未知的领域。
“地图不仅是一种科学工具，也是一种艺术形式。
”这句话强调了地图制作的技艺和美学价值。
在制作地图的过程中，地图制作者需要运用科学的方法和技术进行测量、绘制和设计。
同时，他们也需要发挥创造力和想象力，将地理信息转化为富有美感的艺术作品。
地图的美学价值不仅在于视觉的享受，更在于它所传递的文化和历史的内涵。
“地图是历史的见证，也是时间的烙印。
”这句话揭示了地图在历史研究中的重要地位。
地图作为历史的记录，不仅反映了当时的地理状况和人类活动，也反映了社会、政治、经济和文化的发展。
地图上的发现教学反思
篇一:《《世界地图引出的发现》教学反思》教学反思在大力提倡让课堂活跃起来的今天，在鼓励学生敢说会说的同时，在放手让学生合作讨论的同时，是否也该让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢？以前在不少的课堂上，发现了同样的一种倾向，有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊“我来，我来”。
有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提醒根本不入耳，有时老师刚纠正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。
这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。
那么怎样才能让学生在课堂上学会认真倾听的好习惯呢？一、教师要明确要求。
在平时的教学中，老师要抓住机会郑重其事地向学生强调听和说同样重要。
说是表达自己，让别人听明白，要善于表达；倾听也是现代人必备的素质之一，听是尊重别人，弄懂别人的意思。
因此，说要大胆，听要专心。
同时，老师可向同学表白老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。
在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。
学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒下，学生也会“耐心”等待。
二、要发挥示范作用。
课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。
教师在评价学生也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。
这样，学生无形中受到了潜移默化听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等。
只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌！篇二:《8《世界地图引出的发现》教学反思》《世界地图引出的发现》教学反思这是一篇略读课文，故事发生在1910年。
魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。
语文四年级上册第22课《地图上的发现》ppt课件1
思考探究
1．魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？ 2．科学家是怎样证明这一假说的？ 3 ．课文是按怎样的顺序写的？
大西洋两岸 的非洲和南美洲 的很多动物有亲 缘关系。
如两岸都有 鸵鸟，而鸵鸟不 会飞，更不会游， 所以无法跨越大 西洋。
事情发展度，流程，课件，试题，合同、教案、PPT、应用文书、各种教 学视频，行业模板，等全方位服务。涉及各行各业，各种岗位，拥有海量文档，涵盖各行各业，是您工作学 习的好伙伴，你是升职加薪的好帮手，还在等什么？赶紧来寻找你需要的资料吧！开通VIP会员，享受更多优 惠哟！
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部
中龙插上翅膀也难以飞渡重洋
这些动物当时生活在同一块大陆上
南美洲和非洲是连在一起的
当时，地球上所有的陆度，流程，课件，试题，合同、教案、PPT、应用文书、各种教 学视频，行业模板，等全方位服务。涉及各行各业，各种岗位，拥有海量文档，涵盖各行各业，是您工作学 习的好伙伴，你是升职加薪的好帮手，还在等什么？赶紧来寻找你需要的资料吧！开通VIP会员，享受更多优 惠哟！
大陆曾大度，流程，课件，试题，合同、教案、PPT、应用文书、各种教 学视频，行业模板，等全方位服务。涉及各行各业，各种岗位，拥有海量文档，涵盖各行各业，是您工作学 习的好伙伴，你是升职加薪的好帮手，还在等什么？赶紧来寻找你需要的资料吧！开通VIP会员，享受更多优 惠哟！
观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海 岸，你会发现什么有趣的现象？
生字 魏 廓痕适 锯 拼煤 置 悬 崖 携吻
人教版小学语文《世界地图引出的发现》课文原文及赏析
人教版小学语文课《世界地图引出的发现》课文原文
及赏析
《世界地图引出的发现》原文：
魏格纳是德国的一位科学家。
一天，他坐在椅子上，突然发现墙上挂着的世界地图上，南美洲东海岸的轮廓和非洲西海岸的轮廓似乎可以吻合在一起。
这个发现让他非常惊讶。
他仔细看了看地图，又做了许多研究，最后提出了一个大胆的设想：两亿年前，地球上所有的大陆都连在一起，后来因为大陆漂移，才形成了现在的样子。
这个设想在当时遭到了许多人的嘲笑和反对，但是魏格纳没有放弃。
他继续收集证据，进行深入研究。
经过多年的努力，他的大陆漂移理论最终被人们接受，并对地质学产生了深远影响。
赏析：
这篇课文《世界地图引出的发现》讲述了德国科学家魏格纳通过观察世界地图，提出大陆漂移理论的故事。
首先，文章通过描述魏格纳的偶然发现，展示了科学研究中观察和思考的重要性。
魏格纳只是坐在椅子上看着世界地图，却能从中发现南美洲和非洲海岸线的吻合，这体现了他的敏锐观察力和深度思考能力。
其次，文章展现了科学研究的过程和挑战。
魏格纳提出大陆漂移的设想后，遭到了许多人的嘲笑和反对。
但他并没有因此放弃，而是坚持收集证据，深入研究，最终使自己的理论被人们接受。
这体现了科学家坚韧不拔的精神和对真理的执着追求。
最后，文章揭示了科学发现对人类社会的影响。
魏格纳的大陆漂移理论对地质学产生了深远影响，改变了人们对地球的认识，也为后续的科学研究提供了新的思路和方向。
总的来说，这篇课文以生动的故事和深刻的主题，教育孩子们要善于观察、敢于思考、勇于探索，同时也展示了科学研究的魅力和价值。
2020部编人教版四年级语文上册标点符号专项水平练习(含答案)
2020部编人教版四年级语文上册标点符号专项水平练习（含答案）1. 说出下列句子引号的作用。
俗话说“民以食为天”。
______2. 读课文《蜗牛》，把标点符号补充完整。
院子里______邻居家的小姑娘青青______坐在一个小板凳上______摆弄着地上的一只小蜗牛______口中还唱______蜗牛______蜗牛______先出犄角后出头______3. 读课文《米芾学书》，给下面句子加上标点一听秀才说算了______米芾急了______忙说______我找钱去______拔腿就往家里跑______4. 下列句子中，标点符号使用不正确的一项是（）A .要看满城丁香，须待来年了。
来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？B .古人诗云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”。
C .每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。
D .结，是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？5. 下面句子中引号的作用是（）孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶“蓝盔”。
A .表示讽刺和否定B .表示特定称谓C .表示特殊含义6. 读课文《花的勇气》，给下面的句子加上标点。
______什么时候才能冒出来______我问______也许过几天______也许就在明天______小吕笑道______四月的维也纳可说不准______一天一个样儿______7. 说说句中引号的作用古人说的“能者为师”就是这个道理。
8. 按照原文《花的勇气》，给语段补充完整，并加上标点。
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中______呢？小小的花儿居然有如此的气魄______我的心头______ ______这一震______使我明白了生命的意味是什么______是勇气______9. 阅读下文，回答问题地震中的父与子就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。
看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
《地图上的发现》教学反思
对未来教学的展望与计划
计划
针对学生的基础知识薄弱点，进行有针对性的补充教学 。
在下一阶段的教学中，增加更多的案例分析和场景模拟 练习。
通过组织小组讨论、角色扮演等活动，引导学生积极参 与课堂互动。
THANKS
谢谢
06
CHAPTER
教师角色与团队协作反思
教师在教学中的角色定位
1 2 3
引导者
教师在教学中应扮演引导者的角色，通过提出问 题、引导讨论等方式，激发学生的学习兴趣和探 究欲望。
组织者
教师作为课堂的组织者，需要合理安排教学时间 、设计教学流程，确保课堂秩序井然、学生参与 度高。
评价者
教师应对学生的学习成果进行客观、全面的评价 ，提供有针对性的反馈和建议，帮助学生不断进 步。
在课堂互动环节，个别学生表 现出羞涩和不自信，需要更多
地鼓励和引导。
部分教学内容较为抽象，需要 结合更多具体案例进行讲解。
对未来教学的展望与计划
展望
通过引入更多实际案例和场景模拟，帮助学生更好地理解和应用地理知 识。
加强学生的地图阅读和空间思维能力训练，提高其解决实际问题的能力 。
对未来教学的展望与计划
04
CHAPTER
学生学习情况反思
学生学习态度及参与度
01
02
03
学习态度积极
大部分学生对本课程表现 出浓厚的兴趣，积极参与 课堂讨论和活动，主动表 达自己的观点和想法。
参与度较高
学生们能够认真听讲，积 极思考和回答问题，课堂 参与度较高。
合作学习意识增强
学生们在小组活动中表现 出较强的合作精神和团队 意识，能够互相帮助和学 习。
人教版四级上册语文《 世界地图引出的发现》(共14张PPT)
整体感知
人民教育出版社 四年级 | 上册
魏格纳的重大发现靠的是什么？
魏格纳的重大发现靠的是：仔细观察、认真思考、反复论证。
整体感知
人民教育出版社 四年级 | 上册
领悟道理： 仔细观察，认真思考，反复论证，是
魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素 。
课后作业
人民教育出版社 四年级 | 上册
收集有关“大陆漂移学说”的资料，引起探索世界奥秘的兴趣。
人民教育出版社 四年级 | 上册
第二单元 · 第八课
世界地图引出的发现
2021/7/25
1
导入新课
人民教育出版社 四年级 | 上册
你想到了什么问题？（是谁发现了？在什么地方？发现了什么？）
导入新课
世界地图
人民教育出版社 四年级 | 上册
名家介绍
人民教育出版社 四年级 | 上册
魏格纳是德国气象学家、地球物理学家。从小就喜欢幻想和冒险， 童年时就喜爱读探险家的故事，英国著名探险家约翰·富兰克林成为他心 目中崇拜的偶像。为了给将来探险做准备。他攻读气象学。1905年， 25岁的魏格纳获得了气象学博士学位。1906年，他终于实现了少年时 代的远大理想，加人了著名的丹麦探险队，来到了格陵兰岛，从事气象 和冰川调查。
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/8/ 222021 /8/22A ugust 22, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/8/22 2021/8/ 222021 /8/222 021/8/2 2
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整体感知
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四年级语文上册《世界地图引出的发现》课文原文及赏析
四年级语文上册《世界地图引出的发现》课文原文及赏析《世界地图引出的发现》课文原文魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。
“我也像哥伦布发现新大陆一样发现了‘旧大陆’！”魏格纳兴奋不已。
魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。
他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
一次，他看到一份材料中提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性。
一种叫中龙的爬行动物，既见于巴西东部，也见于非洲西南部，显然，这些动物当时生活在同一块大陆上，否则，即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。
这个重要的发现大大鼓舞了他。
他充满信心，又做了很多考证工作。
1912年，在法兰克福召开的地质学会上，魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲，提出了关于大陆漂移的假说，引起了地质界的震动。
赏析：《世界地图引出的发现》是一篇充满科学探索精神的课文。
文章讲述了魏格纳通过观察世界地图，发现了各大洲之间的联系，从而提出了大陆漂移的假说，最终在科学界产生了深远影响的故事。
文章以魏格纳的性格特点为引子，展现了他豪放、好动的天性，为后文他的发现做了铺垫。
接着，文章详细描述了魏格纳在病房中观察世界地图的过程，通过他的心理活动，展现了科学发现的瞬间，使读者仿佛身临其境，感受到了科学发现的惊喜与激动。
在证据收集的过程中，魏格纳展现了一位科学家的严谨态度，他不轻易改变自己的想法，而是通过大量的资料和证据来支持自己的观点。
这种科学精神值得我们学习。
同时，文章也通过描绘古生物化石的相似性，证明了魏格纳的假说的合理性，使得读者更加信服。
最后，文章通过描述魏格纳在地质学会上的演讲和他提出的大陆漂移假说产生的影响，展现了他的科学成果对科学界的震动，也体现了科学探索的重要性。
整篇文章语言流畅，叙事生动，通过讲述魏格纳的故事，向我们展示了科学探索的魅力和科学家的精神风貌。
《地图上的发现》故事介绍
大陆曾发生过大规模的水平移动 2亿年前
大陆漂移学说
本课是按照什么顺序写的？
发现
推测
论证
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讨论：魏格纳的重大发现靠的是什么？
仔细观察，认真思考，反复论证，勇于 探索大自然奥秘的执著精神。
感谢观看
经过仔细观察，他进一 步发现，世界各大洲的 边缘，虽然像锯齿一样 参差不齐，却恰好可以 拼接在一起。
这一句用了什么修辞手 法？
这个比喻句把什么比喻 成什么？
比喻
把世界各大洲的边缘比 作锯齿
用“虽然……却” 造句
1
两亿多年前，地球上的大陆原是 一整块。后来，这块古老的大陆 裂开了，开始漂移，逐渐形成了 今天地球上各大洲的分布。
魏格纳在什么情况下发现了一个什么现象思考
○ 同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却漫不经心 地发现这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？
○ 经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一 样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。
○ 魏格纳展开了进一步研究。1912年，他提出了“大陆漂移学说
wěn hé jù chǐ pīn jiē méi kuài wèi zhì shì hé shēng cún xuányá cēn cī 谁得本领大，读得准又记得牢： 吻 合 锯齿 拼接 煤块 位置 适合 生 存 悬 崖 参差不齐
“大陆漂移说”
思考：课文主要讲的是什么？ 德国气象学家魏（ wèi）格纳发现并提出
谁得本领大，读得准又记得牢：
hōng xiào
gān diē
zá jìn
( 哄 笑 ） （干 爹 ） （砸 进）
地图上的发现_课件
逐渐转凉了。 立秋之后，天气_________ 。
我没有努力学习，所以 学习成绩逐渐下降。 _________________________ 。
课外拓展
（一）查阅有关大陆漂移学说的其他资料。 （二）写一写：我与魏格纳比一比。
悬崖：高耸陡峭的山崖。
课文是按照（ 先写（
）的顺序来叙述的， ），
），再写（
接着写（
），最后写（
）。
课文是按照（事情发展）的顺序来叙述的， 先写（魏格纳发现了一个有趣的现象），再写 （他提出了“大陆漂移说”），接着写（考察 中的发现），最后写（由这些发现得 出大陆漂移的结论，使得大陆漂移说获得了 新生）。
我 会 读
魏格纳
轮廓
吻合 煤块 适合
锯齿
参差不齐 拼接 痕迹 位置
冰碛岩
携带
生存
悬崖
我 会 懂
吻合：完全符合。 锯齿：锯条上的尖齿或形状或排列如锯齿的动 物牙齿或机器的齿。 拼接：接在一起;连接。 煤：煤炭,一种黑色固体矿物。 位置：指物体某一时刻在空间的所在处。
适合：适宜，符合。
生存：保存生命;活在世上。
22
地图上的发现
我会读
wèi 魏格纳 cēn cī 参差不齐 痕迹 xié 携带 kuò 轮廓 pīn 拼接 zhì 位置 cún 生存 wěn 吻合 锯齿 méi 煤块 shì qì 适合 冰碛岩 悬崖
can 参加 参 cen 参差不齐 shen 人参
差
cha cha chai ci
差别 差劲 出差 参差不齐
考察组发现： 南极洲的冰碛岩和大洋 洲、非洲发现的冰碛岩是完 全相同的，说明它们全都来 自同一大陆。
考察组发现： 现在的地球上的几 大洲在三亿年前是连在 一起的，两亿年前，这 块大陆分裂了，逐渐漂 移到现在的位置上。
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思考：
课文是按什么顺序写的？
精品课件
A 事情发展的顺序：
发现 推测
论证
精品课件
B时间顺序
1910年的一天 1912年，他提出了“大陆漂移说”。 1913年，一个考察小组在南极洲找到了煤。 不久，他们又在那里发现了大量的动植物化石 1960年，一支科学考察队在南极一个山峰的 悬崖上，发现了冰碛(qì)岩。
精品课件
精品课件
家魏（wèi）格纳正在家里养病，他漫
不经心地看着墙上的世界地图。突然，
他发现了一个有趣的现象：南美洲东海
岸的轮廓（kuò），跟非洲西海岸线很
吻合。
随随便便，不放在心上
完全符合
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魏格纳与众不同的地方：仔细观察、认真思考
经过仔细观察，他进一步发 现，世界各大洲的边缘，虽然像 锯齿一样参差（cēncī）不齐， 却恰好可以拼接在一起。
有冰川移动时留下的擦痕。科学家们发现，南极的
冰碛岩和大洋洲、非洲发现的冰碛岩，是完全相同
的。它们上面的擦痕显示，它们全都来自同一大陆
。
精品课件
这些发现证明了什么？
现在地球上的几大洲，在三亿年 前是连在一起的，那时大部分地区都被冰 雪覆盖着。后来，古老的大陆向北漂移， 漂向赤道，天气也渐渐转暖，生长出茂密 的森林，还出现了恐龙等动物。两亿年前 ，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂移到现在 的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲、大 洋洲……
参差：长短、高低不齐。 参差〔cēncī〕不齐：
形容水平不一、或很 不整齐。
精品课件
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地图上的发现
难道仅 仅是巧 合吗?
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魏格纳展开了进一步研究。 1912年，他提出了“大陆漂移说”。 大陆漂移说认为，两亿多年前，地球 上的大陆原是一整块。后来，这块古 老的大陆裂开了，开始漂移，逐渐形 成了今天地球上各大洲的分布。
精品课件
大陆曾大发陆生过漂大移规学模说的水平移动
2亿年前
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大陆漂移学说证据
大西洋 两岸的非洲和南 美洲的很多动物 有亲缘关系。
如两岸 都有鸵鸟，而鸵 鸟不会飞，更不 会游，所以无法 跨越大西洋。
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学习感悟
魏格纳的重大发现靠的是：
仔细观察，认真思考， 反复论证，勇于探索大自然奥 秘的执著精神。
默读课文，边读边想：课文写了 一件什么事情？用自己的话说一说。
根据课文内容 为课文划分段落！
分段：
• 第一部分（1-2） 德国气象学家魏格纳发现并提出
“大陆漂移说”。 • 第二部分（3-8）
科学家们经过长期艰苦的考察证 实了“大陆漂移说”。
精读课文
魏格纳是怎样发现“大陆漂移说” 的？
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1910年的一天，德国气象学
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可是，这只是一个假说，魏格 纳假没说有：证是根据据证已明知这的科些学陆原地理与原事来实是，连对 在 一未起知的的。自然许现多象人及不其规接律受所大作的陆一漂种移推说断 。
和解释。
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思考探究
魏格纳是怎样证明这一假说的？
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科学工作者进行了长期艰苦的考察活动
时间 地点 发现
意义
1913年 南极洲 煤
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学习目标
1.会读、会写生字。 2.正确流利的通读课文，知道课文主要写了
什么事情。 3.明白魏格纳提出“大陆漂移学说”的过程
，科学家又是怎样证实这个假说的。 4.弄清楚课文是按照怎样的顺序写的。
精品课件
wěn jù pīn méi zhì
shì cún xuán yá
精品课件
初读课文
1.这些煤块上显 示出远古时代湿热
环境下生长的植物
1913年不 南极洲 动植物化石 的痕（hén）迹。
久
2.这说明，两亿
年前南极洲并不在
1960年
南极一个山 峰的悬崖上
冰碛岩
பைடு நூலகம்
今天的位置上，也 不是现在冰封雪盖 的样子，而是一个
适(shì)合生物生
3.冰碛岩就是冰川携（xié）带的岩石，它存的上环面境。