语言表达简明连贯得体教案

高考语文一轮复习教案序号（）一、教学任务分析：

课题语言表达简明时间

教学目标知识与技能 1.了解语言简明的基本要求。

2.能正确使用语言，做到语言表达简明。

过程与方法 1.加强备考方法的指导

2.强化语言表达简明题型训练。

情感目标在表达时，用最经济的语言材料传达最大的信息量。

教学重点与难点在做题和实际生活中都能正确使用语言，使表达简明。

二、教学过程设计：

集体备课二次备课

一、考点诠释：

1.什么叫简明？以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳

效果。

例1夜晚，你爬上高冈上一看，就会看见在祁连山脚下，在戈壁滩上，密密

点点全是电灯，比天上的星星都密。

例2夜晚，你爬上高冈上一看，就会看见密密点点全是电灯。

分析：例1这些文字既使文意的表达更加明确（“祁连山脚下，戈壁滩上”），

又使文意的表达具体形象（“比天上的星星都密”），都是“应当用”，并非赘

余。

那么，怎样的文字才算赘余呢？请看下面例子

例3屋子里摆着一张四四方方的大方桌，上面铺着洁白的台布。

例4我们首先慰问了烈士家属，然后到烈士陵墓进行献花。

例5天长地久，人们对于报刊杂志和各种书籍上的错别字，也都见怪不怪，

习以为常。

标准：不当用的，多一个是冗赘，应当用的，一连用几个也不多。（张志公）

例如：为使下面的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语。在删改

时哪些词语是必须保留的？

记得在①一次②期末③考试④中⑤，在⑥考完⑦了⑧语文⑨后，我感觉相当

不错，兴奋了很长时间。

必须保留的词语是

2.简明有什么要求？美国一位语言学家曾提出若干准则，这就是简明的

要求。

量的要求：

①所说的话应包含交谈目的所需要的信息；

②所说的话不应包含超出需要的信息

效果的要求

③避免歧义

④避免罗嗦

②③④⑦⑨

⑤避免晦涩

二、例题解析：.

言语交际中的信息分类

（1）冗余信息

例6 a．有一座工厂，座落在甲地；b．厂方派采购员张×去乙地购置设备；c张×购得牛头刨一台，价××元；d．张×已购好船票，将于7日启程返厂；e．船次为6次．航程约一天．预计8日下午4时抵达；f．牛头刨床已装箱托运，与张×同时到达；g牛头刨床笨重，需要厂方派车来接；h．船将停泊在2号码头。把以上内容加以综合，拟成的电报稿可以是这样

的：

通过上面的分析，我们可以体会到言语交际中一条十分重要的准则：那就是，交际的双方具有共同的背景知识时，这部分内容就应该简化或者省略。以上的意思说得通俗一点，就是：对方已经知道的事要少讲或不讲，对方不清楚的事要讲够，讲明白。(叶圣陶)

（2）必要信息、一般信息.

例7.根据下列材料，介绍秦剑出土的概况(用两三句话，要能解释秦剑为什么不生锈，不超过90字)。

a．出土时问：1974年。b．出土地点：在陕西临潼发现的秦始皇时代的陶俑坑中。c．出土时的状况：剑身乌亮，光泽照人，能一下子划破十几张报纸。d．在地下埋藏时间：在五六来深的潮湿土壤中埋藏了2000余年。e．出土数目：三把。f．宝剑成分：经现代仪器检测，成分是青铜合金。g．剑身表面处理：经过铬盐氧化处理(这种技术在国外始于20世纪30年代)。h．检测单位：中国科学院历史考古研究所。i．社会效应：消息传出后，引起社会轰动。(人民教育出版社初中语文课本第五册，略有改动)

根据以上材料和要求，消息可以写成：

（3）明示信息、潜信息.

话语是信息的载体，但有些信息并不是直接通过话语显示的。通过话语显示的，我们称之为“明示信息”。那些没有话语而是在话语之外显示的信息我们通常称之为“言外之意”。“言外之意”就是潜信息，又称“隐含信息”。例如下面这段对话：

例8 小凤仙：(粲粲地笑着)你当我肉眼凡胎呀。老袁唱完了《大登殿》，就该唱《霸王别姬》了。不过，中间还得垫上你一出戏。

蔡锷：(眼睛张大了)戏?

小凤仙：(有斩有杀，一字一音)《林冲夜奔》。（电影《知音》）

言外之意是：

答案：已购得牛头刨一台望8日下午4时来2号码头接6次船×。

已购得牛头刨一台8日到望接×。

答案；1974年，陕西临潼的陶俑坑五六来深的潮湿土壤中出土了三把秦始皇时代的宝剑。剑身乌亮，光泽照人，能一下子划破十几张报纸。经测定，剑的成分是青铜合金，表面经过铬盐氧化处理。

例8言外之意：袁世凯称帝之后，很快

（4）避免歧义

①语法歧义和事实歧义：语言学探讨的歧义指可能出现的不同解释，不一定是事实上的多种解释。

例9. 有的话如果孤立起来看，可以有不同的理解，放在一定的上下文里，就明确了。参照例句，在句前或句后的横线上加些话，使原句的意思变明确。

[例]我要炒肉丝，你把油拿来。

你要粉蒸肉，我要炒肉丝。

A. ，开刀的是他父亲。

B.开刀的是他父亲，。

②口头表达和书面表达的差别：书面歧义在口头表达时不一定出现歧义；书面没有歧义的，口头也可能出现歧义。例如

例10①a．头发长(cháng／zhǎng)得怪。

b．这个人好(hǎо／hàо)说话.

②a.这是致癌物质。b．这是治癌物质。

例11说话时重音不同，意思的侧重点往往也不同。参照例句，在有关的词语下打着重号，使括号内外的句意相吻合。

[例]一个季度就生产了五百台录音机。(太少了!)

一个季度就生产了五百台录音机。(真不少!）

例12

a.你为什么打他?(应该好好教育嘛!)

b.你为什么打他?(该打的是我。)

例13说话时停顿的地方不同。会引起意义上的差别。参照例句，用“/”标出句中该停顿的地方，使句子的意思与括号里的提示相符(每句只能有一次停顿）。

[例] 14 (这份报告)我写／不好。(不赞成自己写)

(这份报告)我／写不好。(没有把握)

a.你说不过他也得说。(两个人都得说)

b.你说不过他也得说。(一个人说)

强调

清晰是我们的目标。为此，我们除了要减少冗余信息、努力使语句清晰之外，更进一步，还要善于突出主要信息。突出主要的信息，修辞学称为“强调”。

句子的组织和强调点之间的关系

一篇文章的开头和结尾，一个段的首句和尾句。都是给读者留下较深印象的部位，一个句子也是如此。汉语的句子一般都是主语在前，谓语在后。就会四面楚歌，落得像楚霸王乌江自刎一样的下场。当时，小凤仙是在暗示他必须“夜奔”－－出走。

我弟弟得了阑尾炎

他母亲没病