语言表达简明连贯得体教案
语言表达简明连贯得体教案-xuesheng
语言表达简明连贯得体教案-学生一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和方法。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行日常交流和写作。
3. 提高学生语言表达的准确性和得体性，增强学生的交际能力。
二、教学内容：1. 简明表达：介绍如何用简洁明了的语言表达思想和观点，避免冗长和啰嗦。
2. 连贯表达：讲解如何使语言表达具有逻辑性和连贯性，让听者或读者能够更好地理解。
3. 得体表达：教授如何根据不同的情境和对象选择合适的语言表达方式，体现尊重和礼貌。
三、教学方法：1. 案例分析：通过分析一些典型的语言表达案例，让学生从中学习和领悟。
2. 角色扮演：让学生模拟不同的情境，进行语言表达的实践，培养学生的实际应用能力。
3. 小组讨论：分组让学生讨论和交流，共同探讨如何更好地进行简明、连贯、得体的语言表达。
四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。
2. 角色扮演表演：评估学生在角色扮演中的语言表达能力和得体性。
3. 课后作业：布置相关练习题目，让学生回家巩固所学内容，并监督其完成情况。
五、教学计划：1. 节课：介绍语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 第二节课：讲解如何进行简明表达，分享一些简明表达的技巧和案例。
3. 第三节课：讲解如何进行连贯表达，分享一些连贯表达的技巧和案例。
4. 第四节课：讲解如何进行得体表达，分享一些得体表达的技巧和案例。
5. 第五节课：综合练习，学生进行角色扮演和小组讨论，巩固所学内容。
六、教学资源：1. 案例库：收集各种语言表达的案例，包括优秀的和需要改进的例子。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，帮助学生更好地进行角色扮演。
3. 教材支持：提供相关的教材和参考书籍，供学生课后自学和参考。
七、教学步骤：1. 引入新课：通过一个有趣的案例或故事引入新的教学内容。
2. 讲解知识点：详细讲解本节课的重点知识点和技巧。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧。
2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际情境中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
三、教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在实践中学习和掌握语言表达的技巧。
四、教学准备：1. 案例材料：准备一些语言表达简明、连贯、得体的案例，用于教学示例和分析。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于角色扮演活动。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧，结合案例进行分析。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在角色扮演中的体会和感悟，总言表达的技巧。
6. 作业布置：布置一道实践作业，要求学生在日常生活中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通，并写下自己的体会。
教学反思：在课后对本次教学进行反思，观察学生在实践中的表现，了解教学效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学活动：1. 案例分析：选取一些实际生活中的案例，让学生分析其中的语言表达是否简明、连贯、得体，并讨论为何如此。
2. 角色扮演：设计不同场景，让学生分组进行角色扮演，练习在特定情境下使用得体的语言。
3. 小组竞赛：设立小组竞赛环节，鼓励学生运用所学技巧进行语言表达，增加课堂互动性。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度。
语言表达简明连贯得体教案
语言表达简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生根据不同情境选择恰当的表达方式的能力。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则和方法2. 语言表达连贯的技巧和策略3. 语言表达得体的标准和要求4. 不同情境下的语言表达实践5. 语言表达简明、连贯、得体的评价标准三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病例，让学生了解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
2. 情境教学法：创设不同情境，让学生在实践中学会运用简明、连贯、得体的语言表达。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高语言表达能力。
4. 师生互动法：教师引导学生积极参与，解答学生疑问，及时反馈，提高教学效果。
四、教学步骤1. 导入：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 案例分析：分析典型病例，让学生了解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
3. 情境练习：创设不同情境，让学生在实践中学会运用简明、连贯、得体的语言表达。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高语言表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习成果：评估学生在情境练习中的语言表达简明、连贯、得体的能力。
3. 课后作业：检查学生课后作业中语言表达简明、连贯、得体的运用情况。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
六、教学内容1. 日常交流中的简明表达举例说明日常交流中如何做到简明扼要，避免冗长和啰嗦。
练习设计：模拟日常对话，要求学生尽量用简洁的语言表达自己的想法。
2. 连贯表达的技巧讲解句子和段落之间的逻辑关系，如何保持表达的连贯性。
练习设计：让学生编写故事或议论文，注意句子和段落之间的过渡和衔接。
七、教学内容3. 得体表达的场合分析不同场合（如正式场合、非正式场合、网络交流等）的语言表达要求。
初中语言简明连贯得体教案
初中语言简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体语言的能力。
3. 提高学生的语言修养，使他们在与人交流时更加自信和得体。
二、教学内容1. 简明表达：简洁明了地表达自己的意思，避免冗长和啰嗦。
2. 连贯表达：使表达的内容具有逻辑性和条理性，使听者能够清晰地理解。
3. 得体表达：根据不同的场合、对象和目的，选择恰当的语言形式，表现出尊重和礼貌。
三、教学方法1. 实例分析：通过分析日常生活中的实例，让学生了解简明、连贯、得体的语言表达的重要性。
2. 角色扮演：让学生在课堂上进行角色扮演，模拟不同的场景，实践简明、连贯、得体的语言表达。
3. 讨论交流：鼓励学生积极参与讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习和提高。
四、教学步骤1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考在日常生活中语言表达的重要性和必要性。
2. 讲解：教师讲解简明、连贯、得体的语言表达的定义和原则，并通过实例进行分析。
3. 实践：学生进行角色扮演，模拟不同的场景，实践简明、连贯、得体的语言表达。
4. 讨论：学生分组讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习和提高。
5. 总结：教师对学生的表现进行评价，总结课堂教学内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 学生回家后，尝试用简明、连贯、得体的语言与家人交流，记录下自己的体会。
2. 学生写一篇日记，反思自己在日常生活中语言表达的优点和不足，提出改进的措施。
六、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和角色扮演的积极程度。
2. 语言表达准确性：学生在角色扮演中语言表达的准确性和得体性。
3. 课后作业完成情况：学生完成课后作业的质量和体会分享的真实性。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握简明、连贯、得体的语言表达原则，并在日常生活中能够运用这些原则，提高自己的语言修养，更好地与他人进行交流。
语言表达简明连贯得体教案
语言表达简明连贯得体教案第一章：简明表达1.1 教学目标：让学生掌握简明表达的基本原则，学会如何用简洁明了的语言表达自己的观点和想法。
1.2 教学内容：简明表达的定义和重要性简明表达的基本原则简明表达的技巧和策略1.3 教学活动：讲解简明表达的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握简明表达的基本原则练习题和小组讨论，让学生运用简明表达的技巧和策略第二章：连贯表达2.1 教学目标：让学生理解连贯表达的概念，学会如何使自己的表达内容连贯有序。
2.2 教学内容：连贯表达的定义和重要性连贯表达的基本原则连贯表达的技巧和策略2.3 教学活动：讲解连贯表达的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握连贯表达的基本原则第三章：得体表达3.1 教学目标：让学生了解得体表达的含义，学会根据不同情境和对象选择合适的表达方式。
3.2 教学内容：得体表达的定义和重要性得体表达的基本原则得体表达的技巧和策略3.3 教学活动：讲解得体表达的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握得体表达的基本原则角色扮演和小组讨论，让学生练习运用得体表达的技巧和策略第四章：语言表达中的逻辑性4.1 教学目标：让学生掌握语言表达中的逻辑性，学会如何让自己的表达内容有条理和逻辑性。
4.2 教学内容：语言表达中逻辑性的定义和重要性逻辑性的基本原则逻辑性的技巧和策略4.3 教学活动：讲解语言表达中逻辑性的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握逻辑性的基本原则第五章：语言表达中的修辞手法5.1 教学目标：让学生了解并学会使用常见的修辞手法，提升自己的语言表达效果。
5.2 教学内容：修辞手法的定义和重要性常见修辞手法的介绍和例子运用修辞手法的技巧和策略5.3 教学活动：讲解修辞手法的定义和重要性通过例句和练习让学生理解和掌握常见的修辞手法练习题和小组讨论，让学生运用修辞手法提升自己的语言表达效果第六章：倾听与反馈6.2 教学内容：倾听在语言表达中的重要性有效倾听的技巧积极反馈的策略6.3 教学活动：讲解倾听在语言表达中的作用角色扮演和模拟练习，让学生体验有效倾听和给予反馈的过程分组讨论，分享倾听和反馈的心得体会第七章：非语言沟通技巧7.1 教学目标：让学生了解非语言沟通的形式和重要性，学会如何运用非语言手段增强沟通效果。
语言运用简明连贯得体教案
语言运用简明连贯得体教案第一章：简明1.1 教学目标了解简明的定义和重要性学会使用简洁明了的语言表达思想提高语言表达的清晰度和准确性1.2 教学内容简明的定义和原则简明的表达技巧和策略实例分析和练习1.3 教学方法讲授法：讲解简明的定义和原则案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用简明的表达技巧练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容第二章：连贯2.1 教学目标理解连贯的概念和作用学会使用连贯的语言组织思想提高语言表达的流畅性和连贯性2.2 教学内容连贯的概念和原则连贯的表达技巧和策略实例分析和练习2.3 教学方法讲授法：讲解连贯的概念和原则案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用连贯的表达技巧练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容第三章：得体3.1 教学目标了解得体的定义和重要性学会根据不同情境选择合适的语言表达方式提高语言表达的得体性和适应性3.2 教学内容得体的定义和原则得体的表达技巧和策略实例分析和练习3.3 教学方法讲授法：讲解得体的定义和原则案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用得体的表达技巧练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容第四章：语言运用实例分析4.1 教学目标分析不同情境下的语言运用实例理解和运用简明、连贯、得体的表达方式提高语言表达的能力和效果4.2 教学内容选取不同情境的语言运用实例分析和讨论实例中的表达方式和技巧练习和应用所学内容4.3 教学方法案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用简明、连贯、得体的表达方式练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容小组讨论法：分组讨论实例，促进学生之间的交流和合作第五章：语言运用综合练习5.1 教学目标综合运用简明、连贯、得体的表达方式提高语言表达的准确性和适应性培养学生的语言运用能力和创造力5.2 教学内容综合练习题和任务模拟情境和实际操作创意表达和语言创新5.3 教学方法练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容情境模拟法：模拟不同情境，让学生实际操作和应用所学表达方式创意表达法：鼓励学生发挥创造力，进行创新性的语言表达第六章：简明表达的实战练习6.1 教学目标进一步巩固简明表达的技巧通过实战练习，提高学生在实际语境中的语言运用能力学会在不同的文体中运用简明表达6.2 教学内容简明表达在不同文体的应用实战练习题和任务学生互评和自我评价6.3 教学方法练习法：通过实战练习，提高学生的语言运用能力小组讨论法：分组练习，促进学生之间的交流和合作反馈法：学生互评和自我评价，及时发现问题并进行改进第七章：连贯表达的实战练习7.1 教学目标进一步巩固连贯表达的技巧通过实战练习，提高学生在实际语境中的语言运用能力学会在不同的文体中运用连贯表达7.2 教学内容连贯表达在不同文体的应用实战练习题和任务学生互评和自我评价练习法：通过实战练习，提高学生的语言运用能力小组讨论法：分组练习，促进学生之间的交流和合作反馈法：学生互评和自我评价，及时发现问题并进行改进第八章：得体表达的实战练习8.1 教学目标进一步巩固得体表达的技巧通过实战练习，提高学生在实际语境中的语言运用能力学会在不同的文体中运用得体表达8.2 教学内容得体表达在不同文体的应用实战练习题和任务学生互评和自我评价8.3 教学方法练习法：通过实战练习，提高学生的语言运用能力小组讨论法：分组练习，促进学生之间的交流和合作反馈法：学生互评和自我评价，及时发现问题并进行改进第九章：语言运用综合测试9.1 教学目标检验学生对简明、连贯、得体表达技巧的掌握程度提高学生在不同语境中的语言运用能力培养学生的应试技巧和应对能力综合测试题和模拟题应试技巧讲解学生自主练习和教师点评9.3 教学方法练习法：通过测试题和模拟题，巩固所学内容讲解法：讲解应试技巧，帮助学生提高应对能力反馈法：教师点评，指出学生的优点和不足，促进学生的改进第十章：总结与展望10.1 教学目标总结本课程的主要内容和教学目标强调语言运用在日常生活和职场中的重要性激发学生继续学习和提高语言运用能力的热情10.2 教学内容本课程的总结和回顾语言运用的实际应用场景学习资源和进一步学习的建议10.3 教学方法讲授法：总结本课程的主要内容和教学目标讨论法：引导学生探讨语言运用的实际应用场景指导法：提供学习资源和进一步学习的建议，帮助学生继续提高语言运用能力重点解析本文教案旨在帮助学生掌握语言运用中的简明、连贯、得体表达技巧。
语言表达简明连贯得体教案xuesheng
语言表达简明连贯得体教案-学生一、教学目标1. 让学生理解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行交流的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和得体性。
二、教学内容1. 简明表达：简洁明了地表达自己的观点和意图，避免冗长和啰嗦。
2. 连贯表达：使语言表达具有逻辑性和条理性，使他人能够更好地理解自己的观点。
3. 得体表达：根据不同的场合和对象，选择合适的语言表达方式，尊重他人，体现礼貌。
三、教学方法1. 案例分析：通过分析典型病例，让学生了解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 小组讨论：分组讨论案例，引导学生运用所学原则进行语言表达。
3. 角色扮演：模拟不同场景，让学生进行角色扮演，实际操作运用简明、连贯、得体的语言表达。
4. 课堂练习：针对所学内容，进行课堂练习，及时纠正错误，巩固所学知识。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 案例分析：评估学生在分析案例时的理解能力和运用能力。
3. 角色扮演：评估学生在角色扮演中的语言表达能力和得体性。
4. 课堂练习：评估学生的练习成果，检查学生对所学知识的掌握程度。
五、教学进度安排1. 第1-2周：简明表达原则及案例分析。
2. 第3-4周：连贯表达原则及案例分析。
3. 第5-6周：得体表达原则及案例分析。
4. 第7-8周：角色扮演及课堂练习。
5. 第9-10周：教学评估及总结。
六、教学活动设计1. 简明表达训练：设计一些简短的场景，让学生用最简洁的语言表达自己的观点和需求。
2. 连贯表达训练：给出一些混乱的句子或段落，让学生对其进行整理，使其变得连贯。
3. 得体表达训练：设计一些情境，让学生在表达自己观点时要注意礼貌和尊重。
七、教学资源1. 案例库：收集一些典型的语言表达案例，包括正确的和错误的，用于教学分析和讨论。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于模拟不同场景下的语言表达。
语言表达简明连贯得体教案
语言表达简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
3. 培养学生注意语言连贯，避免语病，使语言表达更加得体。
4. 通过练习，提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何使学生在实际应用中做到语言表达简明、连贯、得体。
三、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析实例，理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的原则。
2. 采用情境教学法，创设各种实际情境，让学生在实践中学会运用简洁明了的语言表达思想。
3. 采用小组讨论法，引导学生相互交流、讨论，共同提高语言表达能力。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于分析和讲解。
2. 准备各种实际情境，用于学生实践练习。
3. 准备评价标准，用于对学生的练习进行评价。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和方法，引导学生理解其重要性。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生通过实例学会运用简洁明了的语言表达思想。
4. 实践练习：创设各种实际情境，让学生在实践中学会运用简洁明了的语言表达思想。
5. 小组讨论：引导学生相互交流、讨论，共同提高语言表达能力。
教学反思：本节课通过案例分析、实践练习和小组讨论等多种教学方法，让学生掌握了语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
在实际应用中，学生能够更加简洁明了地表达自己的思想，提高了语言表达能力。
但在教学过程中，仍需注意对学生的引导和评价，以确保他们能够真正理解和掌握所学内容。
六、教学拓展1. 通过课后作业，让学生进一步巩固所学内容，提高语言表达能力。
2. 推荐学生阅读一些关于语言表达的书籍，拓宽知识面，提升综合素质。
3. 组织学生参加语言表达相关的比赛或活动，提高他们的实践能力。
语言表达简明连贯得体教案
语言表达简明连贯得体教案教案标题：提高学生语言表达简明连贯得体能力一、教学目标：1. 学生能够理解简明连贯得体的语言表达的重要性；2. 学生能够运用适当的语言表达方式进行交流；3. 学生能够运用适当的语言表达方式进行写作。
二、教学重点：1. 理解简明连贯得体的语言表达的概念；2. 学习适当的语言表达方式；3. 运用适当的语言表达方式进行交流和写作。
三、教学内容和步骤：步骤一：引入1. 利用图片或视频展示一些简明连贯得体的语言表达的例子，引起学生的兴趣和思考。
2. 引导学生讨论什么是简明连贯得体的语言表达，为后续学习做铺垫。
步骤二：理解简明连贯得体的语言表达1. 通过示范和解释，让学生理解简明连贯得体的语言表达的概念。
2. 提供一些例子，让学生分析其中的特点和优势。
步骤三：学习适当的语言表达方式1. 教授一些常用的简明连贯得体的语言表达方式，如使用简短的句子和词组、使用恰当的过渡词等。
2. 引导学生进行模仿和练习，通过口头和书面的方式运用这些语言表达方式。
步骤四：运用适当的语言表达方式进行交流1. 组织学生进行小组讨论或角色扮演活动，让他们运用所学的语言表达方式进行交流。
2. 提供反馈和指导，帮助学生改进他们的语言表达能力。
步骤五：运用适当的语言表达方式进行写作1. 提供一个写作任务，要求学生运用所学的语言表达方式写一篇简明连贯得体的文章。
2. 学生完成写作后，进行互相交流和反馈，帮助他们改进写作技巧。
四、教学评估：1. 观察学生在小组讨论或角色扮演活动中的语言表达能力，评估他们是否能够简明连贯得体地表达自己的意思。
2. 评估学生在写作任务中的语言表达能力，包括简明连贯得体和语法正确性。
五、教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多加练习和运用简明连贯得体的语言表达方式；2. 提供更多的语言表达技巧和练习资源，帮助学生进一步提高语言表达能力。
六、教学反思：1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和参与度？2. 学生是否能够理解和运用简明连贯得体的语言表达方式？3. 学生在交流和写作中是否能够有效运用所学的语言表达方式？4. 学生的语言表达能力是否有所提高？5. 需要进一步改进的地方和教学调整的建议。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行交流的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和适应性，使他们在日常交往中能够得体地运用语言。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法避免冗余与啰嗦选用恰当的词汇和句式突出重点，简洁明了2. 语言表达连贯的原则与方法逻辑顺序与层次感合理使用过渡词语保持语言的一致性和连贯性3. 语言表达得体的原则与方法了解听众和语境选用适当的语气和语调尊重对方，避免冒犯三、教学方法1. 案例分析：通过分析一些典型的语言表达实例，让学生直观地理解什么是简明、连贯、得体的语言。
2. 小组讨论：分组让学生就特定话题进行讨论，练习运用简明、连贯、得体的语言进行交流。
3. 角色扮演：设定不同场景，让学生扮演不同角色，进行语言表达的实战演练。
4. 教师点评：对学生的表达进行即时点评，指导他们如何改进语言表达，使其更加简明、连贯、得体。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度，评估他们的学习积极性。
2. 语言表达练习：评估学生在练习中的语言表达是否符合简明、连贯、得体的要求。
3. 课后作业：布置相关话题的课后作业，要求学生运用所学原则和方法进行语言表达，以此评估他们的掌握程度。
五、教学资源1. 案例材料：收集一些语言表达的实例，用于课堂分析和讨论。
2. 角色扮演道具：根据不同场景准备一些道具，帮助学生更好地进行角色扮演。
3. 课后作业指导：为学生提供课后作业的指导，帮助他们进行自我练习。
教学计划：第1-2课时：教学语言表达简明的原则与方法第3-4课时：教学语言表达连贯的原则与方法第5-6课时：教学语言表达得体的原则与方法第7-8课时：小组讨论与角色扮演练习六、教学活动设计1. 简明表达练习：设计一些简短的句子或段落，让学生在限定时间内尽量简化表达，去除冗余词汇。
语言的简明连贯得体专题复习教案
语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 掌握简明、连贯、得体的表达技巧。
3. 能够运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通。
二、教学内容1. 语言简明的概念和意义：简洁明了，避免冗长和啰嗦。
2. 语言连贯的概念和意义：句子之间连接自然，条理清晰。
3. 语言得体的概念和意义：根据不同情境和对象，选择合适的语言表达方式。
三、教学过程1. 导入：通过举例说明语言简明、连贯、得体的重要性，引发学生兴趣。
2. 讲解：分别讲解语言简明、连贯、得体的概念和意义，结合实际案例进行分析。
3. 练习：提供一些句子，让学生进行简明、连贯、得体的表达练习。
4. 讨论：分组讨论，学生之间互相评价和指导，提高表达技巧。
5. 总结：总言简明、连贯、得体的要点，强调在实际应用中的重要性。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 学生练习：评估学生在练习中的表达能力和运用技巧。
3. 学生讨论：评价学生在讨论中的合作能力和互相评价的质量。
五、教学资源1. 教学PPT：展示语言简明、连贯、得体的概念和案例。
2. 练习材料：提供一些句子供学生进行练习。
3. 讨论指南：为学生提供讨论的主题和方向。
教案编写日期：[填写日期]六、教学活动1. 案例分析：提供一些实际案例，让学生分析其语言是否简明、连贯、得体，并提出改进意见。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的沟通，注意使用简明、连贯、得体的语言。
七、教学策略1. 示范引导：教师以示范的方式展示简明、连贯、得体的表达方式，让学生跟随模仿。
2. 互动教学：鼓励学生提问、发表观点，教师及时给予反馈和指导。
3. 情境模拟：创设真实情境，让学生在模拟实践中学习和提高。
八、教学拓展1. 语言表达工作坊：组织学生参加语言表达相关的讲座、培训等活动，提升他们的语言能力。
2. 交流分享：鼓励学生分享自己在生活中运用简明、连贯、得体语言的经验和感悟。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想，使句子连贯、条理清晰的能力。
3. 提高学生运用得体的语言进行交际的能力，增强其在日常生活中的语言修养。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法2. 句子连贯的技巧与练习3. 得体语言的应用与实践4. 相关案例分析与讨论5. 综合训练与拓展三、教学过程1. 导入：通过生活中常见的语言表达实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念、原则与方法，结合实例进行分析。
3. 练习：设计相关练习题，让学生运用所学方法进行句子改写、语段修改等，巩固所学知识。
4. 案例分析：选取典型的语言表达实例，让学生分析其优点与不足，提高辨别能力。
5. 讨论：组织学生就某些问题进行讨论，培养其独立思考和团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价其学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生作业、练习题的完成质量，评价其对知识的掌握程度。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的分析思路、观点阐述等方面的表现。
4. 小组讨论报告：评价学生在讨论中的团队协作、问题解决等方面的能力。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学材料。
2. 相关案例、练习题、测试题等教学资源。
3. 网络资源、图书等辅助学习材料。
六、教学活动1. 课堂讲解：通过具体的例子，让学生了解在不同的语境中如何做到语言表达的简明、连贯、得体。
2. 小组活动：学生分组，讨论如何在实际生活中应用简明、连贯、得体的语言，并准备进行分享。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的社交场合，实践运用得体的语言表达。
七、教学策略1. 案例教学：通过分析真实或虚构的案例，让学生深刻理解语言表达的原则。
2. 互动教学：鼓励学生提问、回答问题，增强课堂的互动性，提高学生的参与度。
语言运用简明连贯得体教案
语言运用简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行日常交流和沟通的能力。
3. 提高学生对语境、语体、语气等方面的敏感度，使他们在不同情境下能恰当地使用语言。
二、教学内容1. 简明表达：简洁明了地表达自己的观点和需求，避免冗长和啰嗦。
2. 连贯表达：使语言表达具有逻辑性和条理性，使听者能够清晰地理解整个表达内容。
3. 得体表达：根据不同的语境和对象，选择恰当的语言形式，做到既尊重他人，又表达自己。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握简明、连贯、得体的语言表达方法，提高语言运用能力。
2. 教学难点：如何在不同的语境和情境下，灵活运用语言表达原则，做到得体、恰当。
四、教学方法1. 案例分析：通过分析典型例句，让学生了解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 角色扮演：模拟不同场景，让学生在实际交流中运用所学原则，提高语言表达能力。
3. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流心得，共同提高。
五、教学安排1. 第一课时：介绍简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 第二课时：通过案例分析，让学生理解并掌握这些原则。
3. 第三课时：角色扮演，让学生在实际交流中运用所学原则。
4. 第四课时：小组讨论，让学生互相交流心得。
5. 第五课时：总结与反馈，对学生的学习情况进行评估。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极参与情况，评估他们对语言运用原则的理解和运用能力。
2. 案例分析报告：评估学生对典型例句的分析能力，以及他们能否从中提炼出语言运用原则。
3. 角色扮演表现：通过观察学生在角色扮演中的表现，评估他们的语言表达连贯性和得体性。
4. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的贡献度，以及他们能否在讨论中体现语言运用原则。
七、教学资源1. 案例分析材料：收集一系列典型的语言表达案例，用于教学分析和讨论。
语言简明连贯得体教案
语言简明连贯得体教案教案一、教学目标1. 知识目标：学习如何用简明连贯得体的语言表达自己的意思。
2. 能力目标：培养学生的口语表达能力和写作能力。
3. 情感目标：培养学生积极参与讨论的意识和团队合作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生用简明连贯得体的语言表达自己的意思。
2. 教学难点：如何鼓励学生积极参与讨论和展示自己的观点。
三、教学准备PPT、黑板、讨论题目四、教学过程1. 导入新课：介绍本节课的教学目标和重点。
2. 激发学生兴趣：提问学生关于如何用简明连贯得体的语言表达自己的意思的相关问题，引导学生思考。
3. 分组讨论：将学生分成小组，给每个小组一个讨论的题目，让学生在小组内讨论并展示自己的观点。
老师应当鼓励学生多说和多表达意见，同时要注意引导学生用得体的语言进行讨论。
4. 合作展示：每个小组派一名代表向全班展示他们的观点和讨论过程。
其他学生可以提出问题和意见。
5. 指导写作：根据讨论结果，引导学生用简明连贯得体的语言进行写作。
老师可以给学生提供一些写作素材和句型，帮助学生展开写作。
6. 互评讨论：学生交换并评价彼此的作品，老师也可以给予评价和指导，帮助学生提高写作水平。
7. 总结反思：与学生一起总结今天的学习内容，回顾学生的表现和进步，并鼓励学生继续努力。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了如何用简明连贯得体的语言表达自己的意思，提高了口语表达和写作能力。
六、课后作业完成课堂上未完成的写作任务，学生还可以选择自己感兴趣的话题进行更多的写作练习。
七、板书设计语言简明连贯得体教案八、教学反思通过本节课的教学，学生在小组讨论和写作任务中积极参与，表达了自己的观点。
学生们的口语表达能力和写作能力得到了提高。
但在下节课的教学中，我还需要更好地引导学生用得体的语言进行讨论，并给予更具体的指导和反馈，以进一步提高学生的表达能力。
高考语文复习考点9语言表达简明 、连贯 、得体教案
高考语文复习考点9语言表达简明、连贯、得体教案【目标要求】一、简明：就是要用最少的语言表达出尽可能多的意思，表达要“简”就是“简洁”，这是量的要求；“明”就是“明白”这是效果的要求。
也就是表达清晰、准确地使对方明白无误的领会。
二、连贯：就是表达的句子语气、意思流畅。
要注意前后的呼应，顺序（时间、空间、逻辑）的合理、色彩（感情、语体）的一致和衔接（思维、语言）的紧密。
三、得体：就是表达要考虑时间、对象、场合和方式以及目的，做到转述得体、用词得体。
【网络透视】一、简明。
综观历年的高考题，“简明”的三个基本要求（简洁、明确、清晰）都曾涉及，既考查对语言运用不当（不简明）的判断，更考查对“简明”的运用能力，表述题的考查形式多于选择题的考查形式。
对不清晰语句的修改，还是应该注意的，因为在考查修改不清晰语句的同时，也可以考查句式的选用、变换能力。
一要抓主干，立枝叶，删除多余信息；二是要运用省略和指代，恰当的合并、概括；三要避免晦涩和歧义。
语言的简明的考查，实际上还渗透到如几个方面的动手能力，直接修改应用文当然是一个方面，平时的作文训练，也应该注意这方面的学习，还要学会修改文章，文字不简明的毛病改掉了，语言的简明也就自然而然地解决了。
例如：下面一段文字有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有那三项？我去百货大楼①买钢笔，当我向卖钢笔的②营业员说明来意后，她马上拿出好几种③钢笔让我挑选④。
我左挑右选⑤也没有挑到一支令我满意的⑥。
百货大楼的⑦那位⑧营业员始终⑨热情服务，她的服务⑩态度真好。
必须删除的②⑦⑩。
②为修饰多余，⑦为限制多余，⑩为啰嗦。
这里的“态度”就是“服务态度”。
二、连贯。
语言连贯的三大因素是：保持话题统一、合理安排句序、运用言语的呼应与衔接。
前几年着眼于考查“保持主语一致”和“合理安排句序”两方面，这几年则着眼于考查运用言语的呼应与衔接。
日趋偏重综合性的考查，即一道题中同时考查两种或两种以上的连贯手段。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
“语言表达简明、连贯、得体”教案第一章：简明表达1.1 教学目标：让学生理解简明表达的概念和重要性。
培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
1.2 教学内容：简明表达的定义和特点简明表达的重要性简明表达的技巧和方法1.3 教学活动：引入简明表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用简洁明了的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否简洁明了。
学生提交简短的文章或句子，评估其简明表达的能力。
第二章：连贯表达2.1 教学目标：让学生理解连贯表达的概念和重要性。
培养学生运用连贯的语言表达思想和观点的能力。
2.2 教学内容：连贯表达的定义和特点连贯表达的重要性连贯表达的技巧和方法2.3 教学活动：引入连贯表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用连贯的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
2.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否连贯。
学生提交文章或句子，评估其连贯表达的能力。
第三章：得体表达3.1 教学目标：让学生理解得体表达的概念和重要性。
培养学生运用得体的语言表达思想和观点的能力。
3.2 教学内容：得体表达的定义和特点得体表达的重要性得体表达的技巧和方法3.3 教学活动：引入得体表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用得体的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
3.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否得体。
学生提交文章或句子，评估其得体表达的能力。
第四章：语言表达的实践与应用4.1 教学目标：让学生将简明、连贯、得体的表达技巧应用到实际情境中。
培养学生运用语言表达进行有效沟通和交流的能力。
4.2 教学内容：实际情境中的语言表达技巧有效沟通和交流的方法4.3 教学活动：学生分组进行角色扮演，模拟实际情境，练习运用简明、连贯、得体的语言表达。
学生互相评价，教师指导和改进。
4.4 教学评估：观察学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
语言表达简明连贯得体教案
语言表达简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解简明、连贯、得体的语言表达的含义及重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言表达思想、交流情感的能力。
3. 引导学生掌握一些语言表达的技巧，提高语言素养。
二、教学内容1. 简明表达：用简洁明了的语言准确地表达事物、思想。
2. 连贯表达：使语言表达具有一定的逻辑性、条理性，使听者容易理解。
3. 得体表达：根据不同的场合、对象，选择恰当的语言表达方式，体现尊重和礼貌。
三、教学方法1. 实例分析：通过分析一些典型的语言表达实例，让学生理解并掌握简明、连贯、得体的表达方式。
2. 小组讨论：分组让学生针对特定情境进行讨论，锻炼他们的语言表达能力。
3. 角色扮演：设定不同场景，让学生扮演不同角色，进行实际的语言交流练习。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 实例分析：展示一些语言表达的实例，引导学生分析其简明、连贯、得体之处。
3. 小组讨论：让学生针对特定情境进行讨论，总结出合适的表达方式。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，实际操作语言表达的技巧。
5. 总结提升：对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并进行指导。
五、课后作业1. 请学生搜集一些生活中的语言表达实例，分析其是否简明、连贯、得体，并结合所学知识进行修改。
2. 布置一篇小练笔，让学生运用所学语言表达技巧，写一段关于校园生活的文字。
六、教学评估1. 通过课堂观察和学生的参与度，评估学生对简明、连贯、得体语言表达的理解和应用能力。
2. 通过课后作业和练笔，评估学生对课堂所学内容的巩固和实际运用情况。
3. 结合学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习效果。
七、教学拓展1. 邀请专业主持人和演讲选手进行讲座或示范，让学生更加直观地学习语言表达技巧。
2. 组织学生参加语言表达比赛或演讲活动，提高他们的实际表达能力。
3. 引导学生关注优秀的语言表达实例，如优秀的演讲稿、文章等，进行分析和学习。
语言表达的简明连贯得体教案
《语言简明、连贯、得体》复习教案【教学目标】1、掌握语言表达简明、连贯、得体的方法；2、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题3、平时练笔时力求做到用语简明、连贯、得体【教学重点】1、掌握语言表达连贯的方法；2、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体【教学难点】提高学生语言题解答的能力一、语言表达的简明“简”即“简洁”。
不啰嗦重复，不说多余话。
是用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息；“明”即“明了”。
表述要清晰，明白，让人准确理解其含义。
1、语言简明的基本要求：（1）避免啰嗦，不说废话不必要的重复、可有可无的词句都是造成语言啰嗦的原因。
例：为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语。
在删改时哪些词语是必须保留的？（2000高考卷第25题）记得在①一次②期末③考试④中⑤，在⑥考完⑦了⑧语文⑨后⑩，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。
“在……中”和“在……后”这两个介词短语纯属多余，“考完”后的语气助词“了”也属可有可无，留着反倒使语气显得松塔。
必须保留的词语序号是②③④⑦⑨，应该删去的词语序号是①⑤⑥⑧⑩。
（2）无歧义，不费解例：下列个句中，句意明确的一句是（）。
（1998年高考卷第7题）A．这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。
B．他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
]C．这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。
D．局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
这道题实际考查的是语言简明。
简明，一简二明。
题中的A、B、D三句的句意就不够明确，存在歧义的现象。
A句“作为嘉宾的礼品”，既可理解为送给嘉宾的礼品，也可理解为嘉宾送人的礼品；“他”可理解为“嘉宾”，也可理解为“别人”。
B句可理解为“他”背着“总经理和副总经理”两个人自己去做某事，也可理解为“他”只背着“总经理”而跟“副总经理”一起做某事。
D句中“几个学校的领导”可理解成同一个学校的几个领导，也可理解成几个学校的一些领导。
语言表达简明、连贯、得体
【语言表达简明、连贯、得体】教案第一节简明【考点要求】1．掌握“语言表达简明”的基本要求。
2．掌握使“语言表达简明”的方法。
3．掌握考查语言表达简明的试题的题型及解题思路。
“语言表达简明”的含义现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。
用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。
简明，就是简要、明白。
简要，表达同样的意思，用的语言要尽可能少，不用可有可无的字词，不重复罗嗦。
明白，意思清楚明白，不致产生误解。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能的少，不能罗嗦重复，不要说多余的话；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。
“表达简明”的基本要求①语言表达要明白易懂：要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
②语言表达要准确、规范：使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。
这就要求写作者善于把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人都能准确地理解自己表达的意思。
【方法技巧】如何才能做到语言的简明？概括地说，就是不要说多余的话，要用尽可能少的语言表达尽可能丰富完整的内容。
具体可从三方面人手；①不说废话，做到避重复，会省略，去赘尤，要善于运用代词来指代上下文中已经出现的语句；②要正确使用词语，忌用那些令人费解的词语，防止误解，避免歧义；③要合理安排句子，挑选合适的句式等。
其中重点是第二条。
这类考题类型有两种：（1）删改所提供的材料中有重复的文字和无关的信息。
（2）变换原语言材料的语体。
消除歧义的方法有：（1）停顿消除法短语或句子由于结构层次的停顿不同，会产生歧义。
例：“这种糖五毛五十粒”。
可理解为“五毛钱”能买“五十粒”，也可以理解为“五毛五”能买“十粒”。
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 帮助学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
3. 训练学生运用连贯的语言组织句子和段落，使表达更加流畅。
4. 指导学生掌握得体的语言表达方式，适应不同的交际场合和对象。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则和方法：避免冗余、使用简洁词汇、明确表达等。
2. 语言表达连贯的技巧：逻辑顺序、过渡词语、一致性等。
3. 语言表达得体的要点：语境适应、礼貌用语、避免歧义等。
4. 不同文体的语言特点和表达要求：叙述、议论、说明、描写等。
5. 语言表达的实践练习：修改病句、连贯句子、得体表达等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
2. 案例分析法：分析典型例句和文章，引导学生理解和运用。
3. 练习法：设计练习题，让学生进行语言表达的实践训练。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相交流和学习，提高表达能力和意识。
四、教学步骤1. 导入：通过引入一些常见的语言表达实例，引发学生对简明、连贯、得体的关注和思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和原则，举例说明。
3. 分析：分析一些典型的例句和文章，引导学生理解并辨别简明、连贯、得体的表达方式。
4. 练习：设计一些练习题，让学生进行语言表达的实践训练，并及时给予反馈和指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生在日常学习中运用所学的原则和方法。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估其语言表达的能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达清晰、倾听他人意见等。
4. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固和提高语言表达能力。
六、教学活动1. 设计一些语言表达的游戏和活动，如“简化句子比赛”、“连贯表达接力赛”等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
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高考语文一轮复习教案序号（）一、教学任务分析：课题语言表达简明时间教学目标知识与技能 1.了解语言简明的基本要求。
2.能正确使用语言，做到语言表达简明。
过程与方法 1.加强备考方法的指导2.强化语言表达简明题型训练。
情感目标在表达时，用最经济的语言材料传达最大的信息量。
教学重点与难点在做题和实际生活中都能正确使用语言，使表达简明。
二、教学过程设计：集体备课二次备课一、考点诠释：1.什么叫简明？以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。
例1夜晚，你爬上高冈上一看，就会看见在祁连山脚下，在戈壁滩上，密密点点全是电灯，比天上的星星都密。
例2夜晚，你爬上高冈上一看，就会看见密密点点全是电灯。
分析：例1这些文字既使文意的表达更加明确（“祁连山脚下，戈壁滩上”），又使文意的表达具体形象（“比天上的星星都密”），都是“应当用”，并非赘余。
那么，怎样的文字才算赘余呢？请看下面例子例3屋子里摆着一张四四方方的大方桌，上面铺着洁白的台布。
例4我们首先慰问了烈士家属，然后到烈士陵墓进行献花。
例5天长地久，人们对于报刊杂志和各种书籍上的错别字，也都见怪不怪，习以为常。
标准：不当用的，多一个是冗赘，应当用的，一连用几个也不多。
（张志公）例如：为使下面的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语。
在删改时哪些词语是必须保留的？记得在①一次②期末③考试④中⑤，在⑥考完⑦了⑧语文⑨后，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。
必须保留的词语是2.简明有什么要求？美国一位语言学家曾提出若干准则，这就是简明的要求。
量的要求：①所说的话应包含交谈目的所需要的信息；②所说的话不应包含超出需要的信息效果的要求③避免歧义④避免罗嗦②③④⑦⑨⑤避免晦涩二、例题解析：.言语交际中的信息分类（1）冗余信息例6 a．有一座工厂，座落在甲地；b．厂方派采购员张×去乙地购置设备；c张×购得牛头刨一台，价××元；d．张×已购好船票，将于7日启程返厂；e．船次为6次．航程约一天．预计8日下午4时抵达；f．牛头刨床已装箱托运，与张×同时到达；g牛头刨床笨重，需要厂方派车来接；h．船将停泊在2号码头。
把以上内容加以综合，拟成的电报稿可以是这样的：通过上面的分析，我们可以体会到言语交际中一条十分重要的准则：那就是，交际的双方具有共同的背景知识时，这部分内容就应该简化或者省略。
以上的意思说得通俗一点，就是：对方已经知道的事要少讲或不讲，对方不清楚的事要讲够，讲明白。
(叶圣陶)（2）必要信息、一般信息.例7.根据下列材料，介绍秦剑出土的概况(用两三句话，要能解释秦剑为什么不生锈，不超过90字)。
a．出土时问：1974年。
b．出土地点：在陕西临潼发现的秦始皇时代的陶俑坑中。
c．出土时的状况：剑身乌亮，光泽照人，能一下子划破十几张报纸。
d．在地下埋藏时间：在五六来深的潮湿土壤中埋藏了2000余年。
e．出土数目：三把。
f．宝剑成分：经现代仪器检测，成分是青铜合金。
g．剑身表面处理：经过铬盐氧化处理(这种技术在国外始于20世纪30年代)。
h．检测单位：中国科学院历史考古研究所。
i．社会效应：消息传出后，引起社会轰动。
(人民教育出版社初中语文课本第五册，略有改动)根据以上材料和要求，消息可以写成：（3）明示信息、潜信息.话语是信息的载体，但有些信息并不是直接通过话语显示的。
通过话语显示的，我们称之为“明示信息”。
那些没有话语而是在话语之外显示的信息我们通常称之为“言外之意”。
“言外之意”就是潜信息，又称“隐含信息”。
例如下面这段对话：例8 小凤仙：(粲粲地笑着)你当我肉眼凡胎呀。
老袁唱完了《大登殿》，就该唱《霸王别姬》了。
不过，中间还得垫上你一出戏。
蔡锷：(眼睛张大了)戏?小凤仙：(有斩有杀，一字一音)《林冲夜奔》。
（电影《知音》）言外之意是：答案：已购得牛头刨一台望8日下午4时来2号码头接6次船×。
已购得牛头刨一台8日到望接×。
答案；1974年，陕西临潼的陶俑坑五六来深的潮湿土壤中出土了三把秦始皇时代的宝剑。
剑身乌亮，光泽照人，能一下子划破十几张报纸。
经测定，剑的成分是青铜合金，表面经过铬盐氧化处理。
例8言外之意：袁世凯称帝之后，很快（4）避免歧义①语法歧义和事实歧义：语言学探讨的歧义指可能出现的不同解释，不一定是事实上的多种解释。
例9. 有的话如果孤立起来看，可以有不同的理解，放在一定的上下文里，就明确了。
参照例句，在句前或句后的横线上加些话，使原句的意思变明确。
[例]我要炒肉丝，你把油拿来。
你要粉蒸肉，我要炒肉丝。
A. ，开刀的是他父亲。
B.开刀的是他父亲，。
②口头表达和书面表达的差别：书面歧义在口头表达时不一定出现歧义；书面没有歧义的，口头也可能出现歧义。
例如例10①a．头发长(cháng／zhǎng)得怪。
b．这个人好(hǎо／hàо)说话.②a.这是致癌物质。
b．这是治癌物质。
例11说话时重音不同，意思的侧重点往往也不同。
参照例句，在有关的词语下打着重号，使括号内外的句意相吻合。
[例]一个季度就生产了五百台录音机。
(太少了!)一个季度就生产了五百台录音机。
(真不少!）例12a.你为什么打他?(应该好好教育嘛!)b.你为什么打他?(该打的是我。
)例13说话时停顿的地方不同。
会引起意义上的差别。
参照例句，用“/”标出句中该停顿的地方，使句子的意思与括号里的提示相符(每句只能有一次停顿）。
[例] 14 (这份报告)我写／不好。
(不赞成自己写)(这份报告)我／写不好。
(没有把握)a.你说不过他也得说。
(两个人都得说)b.你说不过他也得说。
(一个人说)强调清晰是我们的目标。
为此，我们除了要减少冗余信息、努力使语句清晰之外，更进一步，还要善于突出主要信息。
突出主要的信息，修辞学称为“强调”。
句子的组织和强调点之间的关系一篇文章的开头和结尾，一个段的首句和尾句。
都是给读者留下较深印象的部位，一个句子也是如此。
汉语的句子一般都是主语在前，谓语在后。
就会四面楚歌，落得像楚霸王乌江自刎一样的下场。
当时，小凤仙是在暗示他必须“夜奔”－－出走。
我弟弟得了阑尾炎他母亲没病话题多由主语来担任，所以主语常常成为意义重心之所在。
谓语作为对话题的表述，其内容和结构可以比较复杂，其收尾部分受句子其他成分的干扰比较小，而且有语调的帮助，所以也往往成为意义重心之所在。
例如：例1这场篮球比赛将在两点钟开始将决定谁是冠军①组成单句A（强调比赛重要性）B（强调比赛时间）②组成复句A（强调比赛重要性）B（强调比赛时间）例2.①新加坡的旅游业在全世界享有盛名。
②新加坡的旅游业具有良好的天然条件。
③新加坡旅游部门工作认真、细致。
④新加坡的旅游部门与有关方面协调合作。
A（强调“工作的认真细致”和有关方面的“协调合作”）B.（强调“天然条件”）C.（强调两个方面）三、反馈练习：1、下文是某小区管理部门致全体居民的公告，其中有多处不当之处，请按文后要求把相关的标号填在横线上并加以修改。
（宣武6月题）为了①加强小区管理力度，②搞好环境卫生，③本小区新建了多处袋装垃圾回收点。
④从5月1日起，居民的生活垃圾⑤用塑料袋一律⑥包装完毕后，⑦投入袋垃圾回收点的塑料桶内，⑧工业垃圾、建筑垃圾⑨一律不准包装后投入。
⑩请与居委会联系后再行（11）处置，（12）千万留神。
（1）应删去的一处是_______________________（2）应修改的五处是：________处应改为_____________________；________处应改为_____________________；________处应改为_____________________；________处应改为_____________________；________处应改为_____________________；2、下面一段文字，在表达上存在一些毛病，读后完成（1）（2）两小题。
在北京召开的第三十届国际地质大会上，世界水文专家协会主席米歇尔·奈特曾披露："全世界至少有5万人每天死于由水污染引起的各种疾病，发展中国家每年大约有2500多万人死于饮用不洁净的水。
"中国水利部部长①A这场两点钟开始的篮球比赛将决定谁是冠军。
（强调比赛重要性）B这场决定谁是冠军的篮球比赛将在两点钟开始。
（强调比赛时间）②组成复句A这场篮球比赛两点钟开始，将决定谁是冠军。
（强调比赛重要性）B这场篮球比赛决定谁是冠军，将在两点钟开始。
（强调比赛时间）新加坡的旅游业之所以在全世界享有盛誉，固然在于它具有良好的天然条件，但更得力于旅游部门工作认真、细致以及有关方面协调合作。
新加坡的旅游业之所以在全世界享有盛誉，除了旅游部门工作认真、细致以及有关方面协调合作外，更得力于它具有良好的天然条件。
新加坡的旅游业之所以在全世界享有盛誉，一方面是它具有良好的天然条件，另一方面也得力于旅游部门工作认真、细致以及有关方面协调合作。
答案：（1）应删去的一处是①（1分）（2）应修的三处是：⑤处改为"一律用塑料袋"（语序不当）⑥处改为"包好后"（语言不够简明）⑨处改为"一律不准投入"（成分赘余）⑩处改为"这些垃圾请与居委会联系"（表意不明，缺主语）（11）处改为"处理"（用词不当）（12）处改为"敬请协助"（语言不够得体）钮茂生日前也发出警告：如果不采取迅速行动，在30年内，中国就会发生干净水源枯竭。
最近的一项调查表明，饮用水质已经成为12亿中国人生存的尖锐问题。
保护环境，改善水质，是当前中国一个刻不容缓的课题。
（1）找出文中的5处毛病，在它们的下面画上横线，并标上①②③④⑤的序号。
（2）按序号将改正结果填在下面横线上。
①_______ _________②______ ___________③_________ _ ______④__________________⑤__________________3、为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，可删去哪三个词语？曾经有人谈过这样的一个事实：在图书馆里找寻资料，（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）同一著作的不同文本并列，最薄的文本总是中文本。
4、下面这段广告词中有多处语病，请找出四处并加以改正(4分)我厂生产的这种型号的水泵，质量优异，小巧玲珑，携带方便，深受广大用户所欢迎。
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