如何开展课题研究PPT课件
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课题研究的基本思路和主要方法课件
从理论假设开始，有目旳地 选择个案，开放式访谈，参 加式观察
研究者本人
以验证理论假设结束，随机抽样，问 卷调查
测验和测量量表或问卷，计算机统计 分析
内部效度检验，经过辨识进 行概括，描述性写作，可涉 及个人偏好
效度和信度检验，推断总体进行概括， 客观性统计，无个人偏好
定量研究和定性研究旳成果恰好从不同旳侧面，即
成果形式：最终成果是调查报告、试验报告、研究 论文，还是专著，要有一种明确旳目旳。
组织与领导：领导组、顾问组和研究组。
（三）实施研究 实施研究是按照研究计划（方案）所要求旳对象、内 容、时间、手段、措施和程序等，对研究对象采用一定旳 行为措施，观察、测定、统计研究对象旳反应，以取得研 究者所希望旳成果旳过程。
① 主论——研究什么问题；研究此问题旳背景；国内外 研究同类问题旳水平和趋势，有什么成果或争论；研究 旳目旳意义和作用价值。
针对性；实施中注意了哪些问题，是否操纵了自变量，控 制了无关变量，排除了哪些干扰；采用什么观察指标和检 测手段，取得哪些数据和情况，可靠性和可比性怎样；分 析取得旳材料，论证研究旳问题。
研究对象：主要是拟定研究对象旳范围和取样旳数目， 也就是选怎样旳对象，取样人数是多少。样本需要有代表 性，这是取样旳基本原则。所以，取样时除不能超出要求 旳取样范围之外，还需要根据课题旳性质、目确实定样本 规模。
方法，主要有观察法、调 查法、实验法和文件法等 几种。
研究环节和时间安排：整个研究旳起止年月，分几 种阶段进行，每个阶段有什么要求和成果，必须制定详 细旳时间安排计划。
③ 结论——以概括材料为根据，对研究问题进行理论 性分析，提出自己旳认识和观点，作出明确旳结论；论 述研究成果旳意义作用和社会效益；必要时应该实事求 是提出研究中旳问题，以及需要进一步探讨旳问题。
《如何进行课题研究》课件
02
对筛选出的文献进行分类整理，便于后续的综述撰 写。
03
对文献进行质量评估，确保所引用的文献具有可靠 性和权威性。
文献综述撰写
确定综述的结构和框架， 按照逻辑顺序组织内容。
对文献进行比较和综合分 析，形成自己的学术观点 和研究思路。
对所筛选的文献进行概述 和分析，提炼出主要观点 和研究成果。
注意文献综述的语言表达 和格式规范，确保符合学 术规范和要求。
07
研究成果的推广与 应用
研究成果的推广途径
学术会议
在学术会议上展示研究成果 ，与同行交流，扩大影响力
。
1
学术期刊
在国内外学术期刊上发表论 文，供同行学习和参考。
社交媒体
利用社交媒体平台推广研究 成果，提高公众关注度。
学术出版物
将研究成果整理成专著或编 著，出版发行，供学术界深 入研究。
研究成果的应用场景
对比和比较
将当前研究的结论与其他相关研究进行对比和比较，以凸显其独特性和创新性 。
研究成果的评价与展望
成果评价
对研究成果进行客观、全面的评价，包括其科学性、 实用性、创新性等方面。
局限性分析
分析研究中存在的局限性，为后续研究提供改进方向 和思路。
展望未来研究
基于当前研究成果，提出未来可能的研究方向和重点 ，为相关领域的深入探索提供参考。
对数据进行基本的描述性统计，如平均值、方差 等。
可视化分析
将数据以图表、图像等形式呈现，便于理解和分 析。
ABCD
推断性分析
通过样本数据推断总体特征，如回归分析、因子 分析等。
高级统计分析
运用复杂的统计模型和方法对数据进行深入分析 。
06
研究结果与结论
对筛选出的文献进行分类整理，便于后续的综述撰 写。
03
对文献进行质量评估，确保所引用的文献具有可靠 性和权威性。
文献综述撰写
确定综述的结构和框架， 按照逻辑顺序组织内容。
对文献进行比较和综合分 析，形成自己的学术观点 和研究思路。
对所筛选的文献进行概述 和分析，提炼出主要观点 和研究成果。
注意文献综述的语言表达 和格式规范，确保符合学 术规范和要求。
07
研究成果的推广与 应用
研究成果的推广途径
学术会议
在学术会议上展示研究成果 ，与同行交流，扩大影响力
。
1
学术期刊
在国内外学术期刊上发表论 文，供同行学习和参考。
社交媒体
利用社交媒体平台推广研究 成果，提高公众关注度。
学术出版物
将研究成果整理成专著或编 著，出版发行，供学术界深 入研究。
研究成果的应用场景
对比和比较
将当前研究的结论与其他相关研究进行对比和比较，以凸显其独特性和创新性 。
研究成果的评价与展望
成果评价
对研究成果进行客观、全面的评价，包括其科学性、 实用性、创新性等方面。
局限性分析
分析研究中存在的局限性，为后续研究提供改进方向 和思路。
展望未来研究
基于当前研究成果，提出未来可能的研究方向和重点 ，为相关领域的深入探索提供参考。
对数据进行基本的描述性统计，如平均值、方差 等。
可视化分析
将数据以图表、图像等形式呈现，便于理解和分 析。
ABCD
推断性分析
通过样本数据推断总体特征，如回归分析、因子 分析等。
高级统计分析
运用复杂的统计模型和方法对数据进行深入分析 。
06
研究结果与结论
课题研究PPT课件
3.开展理论思维，提出研究假设
❖ 什么叫研究假设？
❖ 研究假设就是研究者对研究问题中的概 念转变为能通过观察来计量的变数思考 时预测的研究结果（也称“半成品”）。 研究假设是陈述两个（或多个）变量之 间关系的命题，是科研工作中的重要环 节，必须积极开展理论思维，提出研究 假设。
❖ 一是积极开展理性思维。假设就是尚未 得到实践证明姑且认定的预想，它是人 们思维过程中推理与判断相结合而产生 的一种暂定的理论。大胆的假设，小心 的求证，历来是科学研究探索的正确途 径。根据对研究对象的了解，从已知推 未知的猜想、推断，包括各种可能性理 论认识或初步结论，在进行研究之前推 测出来。
❖ 二是掌握研究假设的基本标准。研究假设应 有4条标准：
❖ 第一是能说明两个或两个以上变量间的关系；
❖ 第二是研究者应有该假设是否值得检验的明 确的理由；
❖ 第三是假设应是可检验的；
❖ 第四是假设应尽可能简洁明了。
❖ 三是明确研究假设形成的基本步骤。研究假设是 主观因素和客观因素相结合的产物，是从观察发 现到理论发现的中间环节，是由个别到一般、由 特殊到普遍发现的方式。基本步骤是：⑴要在搜 集一定数量的事实、资料基础上，提炼出科学问 题；⑵寻求理论支持、形成初步假设；⑶推演出 各相关现象的理论性陈述，使假设发展成比较系 统的形态、具有严谨而稳定的结构；⑷充分运用 各种有关的科学知识，灵活展开归纳和演绎、分 析和综合、类比和想象等各种思维活动，形成基 本观点；⑸对基本观点再提炼，形成假设的核心。
1.分解课题研究目标，抓准研究切入点
❖ （1）确定研究目标
❖ 确定研究课题，一般是确定研究方向或研究 主题、总体目标。一项研究课题不可能面面 俱到，而必须考虑研究背景，缩小研究范围， 把握好研究角度，找准研究“题眼”。开始 研究前必须进一步研究，做到准确把握研究 主题，分解研究问题，把总体目标分解为若 干个具体目标，抓准研究切入点，做好研究 整体计划。研究目标可分平行目标、层次目 标和综合目标等。
如何做好课题研究ppt课件
④要详细指出研究中运用的方 法。 研究方法主要反映某项 课题的研究要“做些什么” 和“怎样做”。
15
⑤要设计好课题研究的步骤。
设计研究步骤就是设计课题实 施中分几个时间阶段进行研究。
一般有学习宣传阶段、实施操 作阶段和交流总结阶段。研究中每 个阶段的工作任务、要求及时间安 排，不仅要胸中有数，还要落实到 书面计划中。
•
（1）课题的选题意义如何；
•
（2）课题的研究设计是否科学、合理；
33
• （3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学； • （4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投
放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等； • （5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、
资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和 定量分析，课题研究成果的价值如何等； • （6）课题研究的特点有哪些？ • （7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究 有什么建议等。 • 专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开 结题论证会议。 • 专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进 行审阅。
4.专题性资料：主要指研究过程中的专项总结、 专题调查、专题讨论、专题报告、专项检测等。
29
5.过程性资料：如教案、课堂记录（包括相片资 料和录像资料）、课后分析、观察记录、典型事 例、家长意见、课题申请书、任务书、专家咨询 意见、结题鉴定等。
6.实效性资料：实验个体变化和群体变化资料，考 试题、考试成绩，学生作业、小制作，实物教具， 获奖资料等。
2、规范学校课题的申报论证与结题评 价过程。
3、完善科研成果的鉴定，评价和激励 机制。
5
二、怎么做好课题研究工作—— 必须做好“三个阶段”、 “十个 步骤” 、“五个环节”的工作。
《如何开展课题研究》培训PPT(共42页)
三、课题研究要点：
根据问题确定课题，应遵循以下几点：
第一，课题的确定应具体、实在，研究范围小一些。
比如这样三个课题：《小学生作文教学研究》——《三年级小学生起 步作文教学研究》——《三年级小学生作文起步阶段培养兴趣的策略 研究》，很显然，第一个太大，小学生作文教学包罗的内容很多，到 底你要研究哪个内容？范围太广，不好研究。后面两个，内容一个比 一个具体，当然研究起来更方便，也更有实效。再比如，《大班额下 教学组织的操作策略研究》——《大班额下有效小组合作学习的策略 研究》——《大班额下小学数学有效小组合作学习的策略研究》这三 个题目，当然第三个题目内容要具体得多，研究的是大班额下小学数 学教学中小组合作学习的问题。所以在确定课题时，一定不要贪大贪 多。
三、课题研究要点：
1. 问题从哪里来？
我们可以从哪些方面入手发现问题呢？概括 起来无外乎就是教材、教法、学生三大类。
教材方面，可以研究教材在编排上的特点， 研究编者的编写意图（如《小学语文教材中 插图的作用及应用研究》《人教版小学语文 教材中“泡泡问题”的作用及应用研究》 等），还有教材的整合、分类处理等问题。
三、课题研究要点：
第二，课题的确定必须以校为本。相对容易完成的 课题研究是以改进学校实践、解决学校面临的实际 问题为指向。它关注的不是宏观层面的一般问题， 而是教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实践问 题。以校为本意味着课题研究的选题不能游离于教 学活动之外，不能脱离学校生存和发展的实际。一 个最简单的例子，有的学校班额非常大，给教学带 来很大的困难，那么就可以研究有关大班额方面的 问题，而其他一些小班额的学校，显然就没有研究 这个问题的必要。
三、课题研究要点：
（四）制定研究方案
研究方案，就是课题确定之后，正式研究之前制订的整个研 究规划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤， 是如何进行课题研究的设想，是进行研究工作的思路和框架。 研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键作用，它可以 使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干 什么的情况，能够保证整个研究工作有条不紊地进行。
如何做课题研究PPT课件
课题研究过程—假设建立
假设——特点
有一定的科学依据。研究者是凭借已有的知识经 验和掌握的一定事实，根据一定理论提出的。
有一定的推测性质。假设在未被证实之前，它仍 只是一种思维现象，是对所研究问题答案的推 断和猜 测，有待于研究结果来检验其正确性。
假设指明研究问题的可能结果，指出变量之间的 关系及变量间作用的程度。
人类活动的三个层次
教师为什么要做研究—教师成为反思者
教学反思的涵义
教学反思是教师以自己的教学活动过程为 思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及 由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是 一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能 力发展的途径。
教师为什么要做研究—教师成为反思者
教学反思的方式
对于活动的反思 活动中的反思 为活动反思
教育科研可以让我们克服错误的惯性，在改变“习以为 常”的过程中产生心悦诚服的力量。
教师为什么要做研究—教师成为快乐者
问题解决体验快乐——反思者 专业成长体验快乐——专业者 研究过程体验快乐——研究者 成果推广体验快乐——成功者
教师应做什么样的研究—研究类型
基础性研究与应用性研究 宏观研究、中观研究、微观研究 定量研究与定性研究 书斋研究与现场研究 实验研究与行动研究、个案研究 他涉的日常叙事研究与自涉的日常叙事研究
既是演员，又是戏剧批评家。 理论和实践之间的对话。
教师为什么要做研究—教师成为专业者
学高为师，德高为范不再是“教师 ”的主要标准。
教师不仅具有扎实的学科基础，而且要有教师职业 的独特品格和能力。
教育科学研究的意识和能力是教师专业发展非常重 要方面，是推进教师职业专业化的有力保证。
教师为什么要做研究—教师成为研究者
教师如何进行课题研究课件
学计划和方案。
提高教学质量
课题研究可以帮助教师不断探索和 尝试新的教学方法和手段，从而提 高教学质量和效果。
促进学生学习效果
通过课题研究，教师可以更好地帮 助学生掌握知识和技能，提高学生 的学习效果和成绩。
促进学术发展
01
02
03
推动学科前沿
通过课题研究，教师可以 更好地了解学科的前沿动 态和趋势，从而为学科的 发展和创新做出贡献。
PART 05
总结与展望
课题研究的核心要素与注意事项
核心要素
选题、文献综述、研究方法、数 据分析、结论与讨论。
注意事项
确保研究问题的明确性、文献的 充分性、方法的科学性、数据的 可靠性以及结论的客观性。
课题研究的未来发展趋势与挑战
发展趋势
跨学科合作、多方法融合、数据驱动 研究、创新性与实用性结合。
课题研究可以激发教师的 创新意识，从而为教学和 科研工作带来更多的创新 和突破。
培养团队协作精神
课题研究需要教师之间的 合作和配合，从而培养团 队协作精神和意识。
PART 02
课题研究的步骤与方法
确定研究课题
发现问题
在教学实践过程中，教师需要关 注和发现问题，确定需要研究和
解决的教学问题。
文献综述
数据采集与分析方法
根据研究方法，选择合适的数据采集和分析方法，如问卷调查、观 察记录、量表评估等。
收集与分析数据
数据采集
根据研究方案，采用合适的方法收集数据，如发 放问卷、进行课堂观察等。
数据整理与清洗
对采集到的数据进行整理和清洗，确保数据的准 确性和有效性。
数据分析
采用统计分析方法，对数据进行统计分析，提取 有意义的结果和结论。
提高教学质量
课题研究可以帮助教师不断探索和 尝试新的教学方法和手段，从而提 高教学质量和效果。
促进学生学习效果
通过课题研究，教师可以更好地帮 助学生掌握知识和技能，提高学生 的学习效果和成绩。
促进学术发展
01
02
03
推动学科前沿
通过课题研究，教师可以 更好地了解学科的前沿动 态和趋势，从而为学科的 发展和创新做出贡献。
PART 05
总结与展望
课题研究的核心要素与注意事项
核心要素
选题、文献综述、研究方法、数 据分析、结论与讨论。
注意事项
确保研究问题的明确性、文献的 充分性、方法的科学性、数据的 可靠性以及结论的客观性。
课题研究的未来发展趋势与挑战
发展趋势
跨学科合作、多方法融合、数据驱动 研究、创新性与实用性结合。
课题研究可以激发教师的 创新意识，从而为教学和 科研工作带来更多的创新 和突破。
培养团队协作精神
课题研究需要教师之间的 合作和配合，从而培养团 队协作精神和意识。
PART 02
课题研究的步骤与方法
确定研究课题
发现问题
在教学实践过程中，教师需要关 注和发现问题，确定需要研究和
解决的教学问题。
文献综述
数据采集与分析方法
根据研究方法，选择合适的数据采集和分析方法，如问卷调查、观 察记录、量表评估等。
收集与分析数据
数据采集
根据研究方案，采用合适的方法收集数据，如发 放问卷、进行课堂观察等。
数据整理与清洗
对采集到的数据进行整理和清洗，确保数据的准 确性和有效性。
数据分析
采用统计分析方法，对数据进行统计分析，提取 有意义的结果和结论。
如何开展课题研究ppt课件
———钱伟长
3
什么是课题研究？
4
课题研究是指作为教育活动“当事人”、“实 践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中 的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思 追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。
简言之：课题就是以具体问题为研究对 象，以“问题解决”为目标。
5
课题研究的三个阶段
前期准备阶段 实施探索阶段 成果处理阶段
6
课题研究的前期准备阶段
选
方
立
开
择
案
项
题
课
设
申
论
题
计
请
证
7
课题研究的实施探索阶段
课
中
题
期
实
小
施
结
8
课题研究的成果处理阶段
撰
申
写
请
报
结
告
题
成 果 推 广
9
一、如何选择研究课题 1.课题来源
（1）从有关部门发布的课题指南中得到课题 。
（2）从教育教学工作的困难与问题中发掘课题。 我们老师在教育实践中会遇到各种困难，工作
确立的课题是否有研究价值；二是了解他人研究
所达到的程度以及目前研究动态。通过征询专家
或对自己研究内容有经验的教育同行的意见则可
以帮助自己理清思路，进一步明确主攻方向，使
自己准备研究的课题具有实于广大教师而言，一方面实践经验丰富；另一方面教育教学任 务繁重，难以有大量的时间与精力从事专业的科研活动。相对于专业 研究人员而言，经常广泛阅读教育理论著作的条件也不足。这就需要 扬长避短，尽可能结合自己的教育教学或管理工作实际，选择与实践 联系紧密的应用性课题、微观课题进行研究。开始参加教育科研的老 师还容易犯一个通病，常常认为大课题才有研究价值，往往把研究课 题选得过大，其结果就会事与愿违。如“培养小学生听说读写能力的 研究”这一课题就是一个很大的课题，使人难以下手。一者，“听说 读写能力”是一个内涵很大的概念，几乎包括了语文、外语等语言工 具学科的全部培养目标，要从哪些方面着重研究尚不清楚，也很难操 作。二者，它的研究对象是从一年级入学到小学毕业的全体学生，范 围相当大，研究周期也相当长，决非个人或小的研究群体所能承担。 如考虑到个人与团队的研究能力及研究条件，可将以上的课题缩小范 围，由“小学生”明确到“某一年级的学生”，把“听说读写的能力” 集中到其中的某一项能力，如“小学一年级学生说话能力培养的实验 研究”、“三年级学生默读能力养成的研究”等，就能保证课题研究 工作顺利进行，也容易获得成果。因此，在选择研究课题时，必须充 分考虑研究的主客观条件，从实际出发，确定相适合的研究课题，以 此来提高研究成功的可能性。
3
什么是课题研究？
4
课题研究是指作为教育活动“当事人”、“实 践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中 的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思 追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。
简言之：课题就是以具体问题为研究对 象，以“问题解决”为目标。
5
课题研究的三个阶段
前期准备阶段 实施探索阶段 成果处理阶段
6
课题研究的前期准备阶段
选
方
立
开
择
案
项
题
课
设
申
论
题
计
请
证
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课题研究的实施探索阶段
课
中
题
期
实
小
施
结
8
课题研究的成果处理阶段
撰
申
写
请
报
结
告
题
成 果 推 广
9
一、如何选择研究课题 1.课题来源
（1）从有关部门发布的课题指南中得到课题 。
（2）从教育教学工作的困难与问题中发掘课题。 我们老师在教育实践中会遇到各种困难，工作
确立的课题是否有研究价值；二是了解他人研究
所达到的程度以及目前研究动态。通过征询专家
或对自己研究内容有经验的教育同行的意见则可
以帮助自己理清思路，进一步明确主攻方向，使
自己准备研究的课题具有实于广大教师而言，一方面实践经验丰富；另一方面教育教学任 务繁重，难以有大量的时间与精力从事专业的科研活动。相对于专业 研究人员而言，经常广泛阅读教育理论著作的条件也不足。这就需要 扬长避短，尽可能结合自己的教育教学或管理工作实际，选择与实践 联系紧密的应用性课题、微观课题进行研究。开始参加教育科研的老 师还容易犯一个通病，常常认为大课题才有研究价值，往往把研究课 题选得过大，其结果就会事与愿违。如“培养小学生听说读写能力的 研究”这一课题就是一个很大的课题，使人难以下手。一者，“听说 读写能力”是一个内涵很大的概念，几乎包括了语文、外语等语言工 具学科的全部培养目标，要从哪些方面着重研究尚不清楚，也很难操 作。二者，它的研究对象是从一年级入学到小学毕业的全体学生，范 围相当大，研究周期也相当长，决非个人或小的研究群体所能承担。 如考虑到个人与团队的研究能力及研究条件，可将以上的课题缩小范 围，由“小学生”明确到“某一年级的学生”，把“听说读写的能力” 集中到其中的某一项能力，如“小学一年级学生说话能力培养的实验 研究”、“三年级学生默读能力养成的研究”等，就能保证课题研究 工作顺利进行，也容易获得成果。因此，在选择研究课题时，必须充 分考虑研究的主客观条件，从实际出发，确定相适合的研究课题，以 此来提高研究成功的可能性。
中小学教师如何进行课题研究ppt课件
1、构建学科教学模式体系。建立教师 精讲，小组合作学习和学生自学相结 合的课堂教学模式，激发学习的主动 性。
2、制定《小学生学习主动性评价量 表》。对小学生在学习的诸环节中的 表现进行量化评价。
该进修校课题下属四所学校进行子课 题研究。
.
47
例《初中语文课堂优化教学艺术的研 究》
课题研究的内容（从原先的10种选了4 种来研究）
.
39
假说的几个显著特点
一是有一定的科学依据
二是有一定的推测性和假定性
三是假说指明研究问题的可 能结果，即表述的明确性
四是可检验性。一个原则上不 能检验的陈述是没有科学价值 的
.
40
假说的表述一
是在进行研究之前预先设想的、暂 定的结论。
其实是要告诉别人，通过你的实验研 究，你会得到什么样的结果或结论。
16人 女生13人。 二年一班：32人 其中男生17人，女生15人。二年二班：33人 男生18
人 女生15人。 三年一班：32人 其中男生15人，女生17人。三年二班：24人 男生14
人 女生10人。 四年一班：33人 其中男生16人，女生17人。四年二班：30人 男生14
人 女生16人。 五年一班：34人 其中男生18人，女生16人。五年二班：28人 男生16
.
22
三、申报立项的途径
目前省人事厅承认的省立项单位： 省教育学会 省教育科学规划办 地区教育学会（地区教育科学规
划办）
.
23
四、课题的级别
省重大课题 省重点课题 省规划课题（俗称一般课题） 地区课题
.
24
关于子课题
经上一级课题单位批准即可，不作为独立 课题申报或立项。
子课题的实验与结题受命于上一级课题单 位指挥。
2、制定《小学生学习主动性评价量 表》。对小学生在学习的诸环节中的 表现进行量化评价。
该进修校课题下属四所学校进行子课 题研究。
.
47
例《初中语文课堂优化教学艺术的研 究》
课题研究的内容（从原先的10种选了4 种来研究）
.
39
假说的几个显著特点
一是有一定的科学依据
二是有一定的推测性和假定性
三是假说指明研究问题的可 能结果，即表述的明确性
四是可检验性。一个原则上不 能检验的陈述是没有科学价值 的
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40
假说的表述一
是在进行研究之前预先设想的、暂 定的结论。
其实是要告诉别人，通过你的实验研 究，你会得到什么样的结果或结论。
16人 女生13人。 二年一班：32人 其中男生17人，女生15人。二年二班：33人 男生18
人 女生15人。 三年一班：32人 其中男生15人，女生17人。三年二班：24人 男生14
人 女生10人。 四年一班：33人 其中男生16人，女生17人。四年二班：30人 男生14
人 女生16人。 五年一班：34人 其中男生18人，女生16人。五年二班：28人 男生16
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三、申报立项的途径
目前省人事厅承认的省立项单位： 省教育学会 省教育科学规划办 地区教育学会（地区教育科学规
划办）
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四、课题的级别
省重大课题 省重点课题 省规划课题（俗称一般课题） 地区课题
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关于子课题
经上一级课题单位批准即可，不作为独立 课题申报或立项。
子课题的实验与结题受命于上一级课题单 位指挥。
我们如何做课题研究ppt课件
2
课题秘书的职责：
收集、整理、保存课题资料，撰写课 题研究《实施方案》、《开题报告》、 《中期检查评估申请报告》、《总研究报 告》等文本材料。协助课题负责人做好其 他工作。
3
（二）认真编制实施方案
《实施方案》是课题研究的行动指南。《实 施方案》的主要内容有七个方面：一是课题产生 的研究的相关背景（问题的提出）、二是课题研 究的意义、三是课题研究的目标与内容、四是课 题研究的方法与步骤、五是课题研究的理论假设 与主要论述、六是课题研究的预设成果与应用、 七是课题研究人员组成、阶段工作与主要措施等。
通过本课题的研究，旨在探索一套让 学生主动探究阅读的教学方法；总结有效 提高小学生语文探究学习能力的措施与途 径；形成可行性强的过程性、欣赏性、反 思性评价方式。
7
（2）研究内容的确定
研究内容的确定，必须是课题内涵的 直接外延，且能够从不同角度或不同层面 涵盖课题的主要内涵；表述必须明确、具 体、简短、新颖；拟项适中，且各项之间 的逻辑关系应该是并列关系或递进关系， 切忌相容关系或交叉关系。
15
【案例】《远程培训与校本研修有机结合研究》
“远程培训”：即利用IT技术和网络技术所构建 的一个网络通讯平台。它是以音频、视频（直播或录 像）为主要授课方式，并兼容面授、函授、自学等传 统教学形式及多种媒体优化组合的一种新型的教育方 式。“校本研修”：是指基于本校教师专业发展的具 体问题，利用本校教师的培训资源，依靠本校教师的 自身力量，在校长带领下所实施的一种现代教师培训 模式。“有机结合”：恰如其分地联系在一起。
9
（三）审视课题，明确概念
课题研究类似命题作文。必须认真 审视自己所承担的课题名称，明确课题的 基本概念。
所谓明确概念，即明确课题的内涵 与外延。
课题秘书的职责：
收集、整理、保存课题资料，撰写课 题研究《实施方案》、《开题报告》、 《中期检查评估申请报告》、《总研究报 告》等文本材料。协助课题负责人做好其 他工作。
3
（二）认真编制实施方案
《实施方案》是课题研究的行动指南。《实 施方案》的主要内容有七个方面：一是课题产生 的研究的相关背景（问题的提出）、二是课题研 究的意义、三是课题研究的目标与内容、四是课 题研究的方法与步骤、五是课题研究的理论假设 与主要论述、六是课题研究的预设成果与应用、 七是课题研究人员组成、阶段工作与主要措施等。
通过本课题的研究，旨在探索一套让 学生主动探究阅读的教学方法；总结有效 提高小学生语文探究学习能力的措施与途 径；形成可行性强的过程性、欣赏性、反 思性评价方式。
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（2）研究内容的确定
研究内容的确定，必须是课题内涵的 直接外延，且能够从不同角度或不同层面 涵盖课题的主要内涵；表述必须明确、具 体、简短、新颖；拟项适中，且各项之间 的逻辑关系应该是并列关系或递进关系， 切忌相容关系或交叉关系。
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【案例】《远程培训与校本研修有机结合研究》
“远程培训”：即利用IT技术和网络技术所构建 的一个网络通讯平台。它是以音频、视频（直播或录 像）为主要授课方式，并兼容面授、函授、自学等传 统教学形式及多种媒体优化组合的一种新型的教育方 式。“校本研修”：是指基于本校教师专业发展的具 体问题，利用本校教师的培训资源，依靠本校教师的 自身力量，在校长带领下所实施的一种现代教师培训 模式。“有机结合”：恰如其分地联系在一起。
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（三）审视课题，明确概念
课题研究类似命题作文。必须认真 审视自己所承担的课题名称，明确课题的 基本概念。
所谓明确概念，即明确课题的内涵 与外延。
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所达到的程度以及目前研究动态。通过征询专家
或对自己研究内容有经验的教育同行的意见则可
以帮助自己理清思路，进一步明确主攻方向，使
自己准备研究的课题具有. 实际价值。
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（2）结合本职工作，选择课题要量力而行。
对于广大教师而言，一方面实践经验丰富；另一方面教育教学任
务繁重，难以有大量的时间与精力从事专业的科研活动。相对于专业 研究人员而言，经常广泛阅读教育理论著作的条件也不足。这就需要 扬长避短，尽可能结合自己的教育教学或管理工作实际，选择与实践 联系紧密的应用性课题、微观课题进行研究。开始参加教育科研的老 师还容易犯一个通病，常常认为大课题才有研究价值，往往把研究课 题选得过大，其结果就会事与愿违。如“培养小学生听说读写能力的 研究”这一课题就是一个很大的课题，使人难以下手。一者，“听说 读写能力”是一个内涵很大的概念，几乎包括了语文、外语等语言工 具学科的全部培养目标，要从哪些方面着重研究尚不清楚，也很难操 作。二者，它的研究对象是从一年级入学到小学毕业的全体学生，范 围相当大，研究周期也相当长，决非个人或小的研究群体所能承担。 如考虑到个人与团队的研究能力及研究条件，可将以上的课题缩小范 围，由“小学生”明确到“某一年级的学生”，把“听说读写的能力” 集中到其中的某一项能力，如“小学一年级学生说话能力培养的实验 研究”、“三年级学生默读能力养成的研究”等，就能保证课题研究 工作顺利进行，也容易获得成果。因此，在选择研究课题时，必须充 分考虑研究的主客观条件，从实际出发，确定相适合的研究课题，以 此来提高研究成功的可能性。
———钱伟长
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3
什么是课题研究？
.
4
课题研究是指作为教育活动“当事人”、“实 践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中 的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思 追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。
简言之：课题就是以具体问题为研究对象， 以“问题解决”为目标。
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5
课题研究的三个阶段
前期准备阶段 实施探索阶段 成果处理阶段
.
11
1.课题来源
（4）从如何提高本职工作的质量上去发掘课题。
每一位教育工作者尽管工作岗位不尽相同，但都有自己
的工作任务与职责，如何更好地完成本职任务与提高工作的
质量？这里就有许多值得研究的问题。例如，某些学校开展
的教研组活动存在着形式重于内容，费时费力且针对性差，
对教师业务提高产生的作用不大。这种情况下学校教导处可
工善其事，先利其器
——如何开展课题研究
广宁县教育局教研室 钱少珍 2017.11.17
.
1
如果你想让教师的劳动能够给教师带 来一些乐趣，使天天上课不至于变成一 种单调乏味的义务，那你就应当引导每 一位教师走上从事研究的这条幸福的道 路上来。
——苏霍姆林斯基
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2
你不上课，就不是教师；你不搞科研， 就不是好教师。教学是必然的要求，不是充 分的要求，充分的要求是科研。科研反映你 对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底 子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的 教育。
的教育管理如何调整互补等。
.
13
1.课题来源
（5）从自身和他人成功的教育教学经验中去发掘课题。
教师在教育教学实践中积累了丰富而宝贵的经验，但往 往又是相对零碎的、不自觉的，因此也常常使这些宝贵经 验成为过眼烟云，自生自灭，难以运用与推广。只有用各 种方法加以科学总结，才能揭示出这些成功经验的本质特 征。第一线的教师们选择这类课题研究，既可与教育同行 的成功实践加以比较或再找角度深入探索，也可将自己的 经验与探索归纳整理，留精华、去杂质，使之条理化。
以针对学校的教研组活动围绕“提高教研活动的实效性”开
展研究，着重研究教研活动的任务、活动方式、组织形式、
研讨内容类型等。最终既可以切实提高本校教研活动的质量
，还可以形成可推广、可应用. 的科研成果。
12Βιβλιοθήκη 1.课题来源（4）从如何提高本职工作的质量上去发掘课题。
再如，幼儿进入小学总会出现很多不适应，既有学习上 的不适应，更有生活中的不适应。针对这一情况，可进行“ 幼小衔接的研究与探索”。研究着重解决：幼儿园如何加强 入小学前的准备教育；小学起点课程如何降低坡度；一年级 新生教育教学方法如何适应初入学儿童；学校和幼儿园各自
.
6
课题研究的前期准备阶段
选
方
立
开
择
案
项
题
课
设
申
论
题
计
请
证
.
7
课题研究的实施探索阶段
课
中
题
期
实
小
施
结
.
8
课题研究的成果处理阶段
撰
申
写
请
报
结
告
题
.
成 果 推 广
9
一、如何选择研究课题 1.课题来源
（1）从有关部门发布的课题指南中得到课题 。
（2）从教育教学工作的困难与问题中发掘课题。
我们老师在教育实践中会遇到各种困难，工作
.
14
选题是研究的第一步。选择研究课题的过程，是
一个创造性的思维过程。该选择什么研究课题，不该 选择什么研究课题，没有什么固定的模式，但是应该
遵循一些选题的基本原则。
2.选择课题的基本原则
（1）合法性。符合当前法规和政策 。
（2）价值性（实用）。具有一定的价值，有助
于
教师的专业发展，有助于教育教学质量的提高。
（3）创新性。有新意，切中当前教改课改的热点。
可
以自创，也可以引进，但引进时必须融入自己的内涵、 自
己的特色。
（4）可行性。切合我县学校实际，适合教师的水平
和
.
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同时，又应该注意以下一些问题 ：
（1）调查研究，从工作需要入手选题。课题始于
问题，只有找准问题，才能选准课题。同专业教
育理论工作者相比，一线的教师最了解教育教学
中也会被这样或那样的问题所困扰，有些还带有一定 的普遍性，解决这些问题对促进教育教学实践有较大 的意义，就可以把这类问题和困难作为课题，认真研
究与探索，将会取得一定的实效。
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1.课题来源
（3）从教育发展与教育改革所面临的新情况中发掘课 题。
时代在变化，社会在发展，教育在改革，不断出现许多 新情况、新问题，也就会形成许多研究课题。例如，随着教 育改革的深入开展，新的人才观、质量观、教育观对未来的 公民的要求是：不但要牢固掌握语、数、英等学科知识，还 要得到良好的艺术教育、科学教育。这时学校可确定“激发 和培养兴趣，发展学生个性特长”的研究课题。
的矛盾所在，最了解教育对象，这就为从教育实
践需要出发选择课题提供了条件。找到了教育实
践中迫切需要解决的问题后，还需要通过调查研
究来作出判断：这个问题能不能作为研究课题，
有没有确立的必要，我们能不能承担这个课题。
调查研究的方法主要可采用查阅资料和专家咨
询这两种。一是可以通过查阅资料了解自己准备
确立的课题是否有研究价值；二是了解他人研究