六年级上第五单元第四课时

Grade 6 Unit 5 What Does She Do?
主备人：白花中心小学吴娟焕
审核人：
复备人：
一、教学内容：
本课时是六年级上册第五单元第四课时:B Let’s learn
二、教材分析：
1、本课时是六年级上册第五单元第四课时。

2、教材的编排符合学生的年龄特点和认知水平。

本人在处理教材时，针对本课时重点单词engineer, accountant,policeman,salesperson,cleaner. 掌握句型How does he go to work? He goes to work by bike.”要求学生能够听、说、认读，并能够跟录音朗读生词，能运用单词于情景之中。

3、通过本节课的学习，将更好地引导学生在今后的学习中形成小组互相合作，共享成果的团结精神，能引导学生更好的使用所学单词于生活之中和提高学生表演歌谣的能力。

三、教学目标：
(1) 知识目标
1) 掌握本课四会单词。

2) 学习句型：“How does he go to work? He goes to work by bike.”
(2) 能力目标
能运用本课词汇及句型与他人交流，在学习过程中培养学生发现问题的能力及动手能力。

(3)情感目标
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的集体荣誉感及合作精神。

4、教学重点
掌握Let’s learn五个职业名称，并能简单问答、介绍。

5、教学难点
熟练掌握单词：engineer, accountant, policeman, salesperson.
四、教学策略：
1、根据学生活泼好动，对学英语积极性高，有较强的模仿能力和听说能力，在教学方法的总体构思上，遵循意思、功能、结构形式的教学理念，采用了歌谣教学法、交际法、活动法等多种教学方法来教学。

2、我利用小组竞赛的游戏来辅助教学，这样可以激发学生学习的兴趣，以及能激发小组内合作而小组与小组之间良性的学习竞争意识。

3、为了更好的上好本节课，提高教学效果，我准备了录音机、实物投影仪、单词图片、调查采访表等教具。

五、教学过程
Step1: Warming up / Revision
1、Listen to a song .
[设计意图：组织课堂，创设英语环境及学习氛围。

]
2、Review some words and sentences.
(1) Words: singer, writer, actor,artist…学生凭记忆读出那个单词。

2)Read the words together.
(2) Review some sentences.
形式：Free-talk (从上一环节中对单词的复习过渡到这一环节对这些单词的讨论)
e.g.: T: What’s your father?S1…
T: What does your mother do?S2…
(注：由师生对话过渡至生与生对话。

)
[设计意思：复习有关内容，为新课的学习及呈现打下铺垫。

]
Step2 Presentation
1、呈现一张大图，图上什么人物都没有。

T：Look, this is the picture!Let’s find out the person. Listen!
[设计意图：自然地引出本课的重点内容。

]
2、A Chant (老师扮演小熊找人)
What does your father do? Wow! He’s an engineer, engineer.
What does your mother do? Oh! She’s an accountant, accountant.
What does your sister do? Wow! She’s a salesperson, salesperson .
What does your brother do? Oh! He’s a policeman, policeman.
What does your aunt do? Wow! She’s a cleaner, cleaner.
[设计意图：将本课重点集中放在一歌谣中，使学习内容以新颖的方式得以呈现，必将激发学生的学习兴趣。

]
Step3 Practice
1、让同学们扮演小熊找东西。

(形式：模仿老师的神情、动作及语音语调。

)
[设计意图：让学生初步学习本课的语言点。

Chant中本课的重点重复率高，学生将会有大量的语言输入。

另Chant在呈现时，已吸引了学生，使他们产生了模仿的冲动，让学生模仿教师的动作神情，语速语调一起演泽歌谣，可说是非常符合学生的心态，学生将会以极大的热情投入至本环节的学习活动中。

]
2、Task for students.
Team 1：小熊第一次找到了什么？
Team 2：小熊第二次找到了什么？
Team 3：小熊第三次找到了什么？
Team 4：小熊第四次找到了什么？
Any individual:小熊最后找到了什么？
Any individual:询问别人的职业用英语怎么说？
3、让学生带着问题再次演绎小熊找东西的过程。

[2、3设计意图：问题的答案就是本课重点。

将任务分散，则减轻了学生的学习负担；再次演绎找东西的过程，学生将会有目的地针对某一语言点。

]
4、Discuss the questions in groups (four or six student together)。

[设计意图：让学生体验共享资源，达到共同解决问题的快乐，从而培养他们团结合作的精神。

]
5、Answer the questions(教师应根据回答板书)
6、Read the words.
A: Read after the teacher.
B: Let some individuals to read.
C: Listen to the tape and imitate.
D: Let some individuals to read.
[设计意图：从跟老师读——抽读——跟录音读——抽读，也则是传递——反馈——再次传递——再送反馈信息的过程。

经过这一过程，大部分学生基本上能正确地掌握单词的读音。

把跟老师读放在跟录音读前面，是考虑到录音节奏较快，若先不给学生初步的信息，学生是方法跟上录音的，这一环节为下面的进一步学习打下基础。

]
(注：这一环节是机动的，教师还可选择让学生带读，小组内练习读等。

我之所以选择上面的形式，是根据本课单词的发音难易情况及各环节的时间安排而定的。

)
Step4 Consolidation
1、Game(1)：同桌共用一本书，根据指令(如：accountant)快速在书本中指出该单词并大声读出，看谁又快又准，接着给指令者(一般由教师过渡
到个体学生)在黑板的板书中指出该单词。

2、Game(2)：四人或六人小组玩扔骰子读单词的游戏。

课前教师准备足够的骰子，并在一圆形纸上用线均匀地分成六等份，在5个等份里分别画上本课5个单词的图片，另一等份空白，并依次写上1、2、
3、
4、
5、6，并在课前将图形和骰子分发给各组。

小组成员轮流扔骰子，若骰子停住为6点，该成员则要听从其它成员的要求做一个动作，如：Act like a policeman.若骰子停住时是1-5点，则应大声读出相应的单词。

[设计意图：用游戏巩固学习内容，学生定会兴趣盎然。

]
Step5 Summary
To read the words and indicate the plural form of the words; How to use “How does your father go to work?”……
Step6 Communication between students
1.教室墙壁上贴上各种小图片，学生可自由走动选择同伴，根据墙壁上的图片作如下对话：
S1：What does your father do?
S2: He is a…
S1：How does he go to work?
S2: He goes to work by …
[设计意图：此为活用环节，让学生将本课所学句型和单词放到实际交流之中，达到学以致用。

]
Step7 Exercise and homework
1.Listening exercises
听录音排序，并把词组抄下来。

( ) an engineer ______________
( ) an accountant ____________
( ) a cleaner ________________
( ) a policeman ______________
( ) a salesperson _____________
2.Homework: 调查你身边同学家人的职业及上学或者上班的交通方式。

六、板书设计
Unit 5 What does she do ? B Let’s learn
engineer accountant policeman,
salesperson cleaner
How does he go to work?
He goes to work by bike.。