习作7 记一次体验活动(当一回盲人)教学设计
体验盲人生活作文指导教案
体验盲人生活作文指导教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解盲人生活的现状和挑战。
培养学生对盲人生活的关注和同情心。
激发学生写作的兴趣和创造力。
1.2 教学内容介绍盲人生活的现状和挑战。
讨论为什么体验盲人生活对写作有帮助。
激发学生对写作的热情和兴趣。
1.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，让学生互相交流对盲人生活的看法。
通过观看相关视频或听讲解，让学生更加直观地了解盲人生活的挑战。
引导学生思考体验盲人生活对个人成长和写作的影响。
第二章：了解盲人生活2.1 教学目标让学生了解盲人的感官世界和日常生活。
培养学生对盲人生活的理解和同情心。
2.2 教学内容介绍盲人的感官世界，包括听觉、触觉、嗅觉等。
讨论盲人日常生活中的挑战和困难。
分享一些盲人的成功故事和积极态度。
2.3 教学方法通过观看相关视频或听讲解，让学生更加直观地了解盲人的感官世界和日常生活。
引导学生进行小组讨论，分享对盲人生活的理解和同情心。
鼓励学生提问和发表自己的观点。
第三章：体验盲人生活3.1 教学目标让学生亲身体验盲人生活的困难和挑战。
培养学生对盲人生活的关注和同情心。
3.2 教学内容安排一次模拟盲人生活的活动，如遮住眼睛行走、尝试使用导盲犬等。
引导学生反思体验过程中的感受和体会。
分享体验盲人生活后的感悟和思考。
3.3 教学方法组织学生进行小组合作，共同完成模拟盲人生活的活动。
在活动过程中，引导学生关注和记录自己的感受和体会。
安排分享环节，让学生分享自己的体验和感悟。
第四章：写作指导4.1 教学目标培养学生运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的体验和感悟。
引导学生通过写作来表达对盲人生活的关注和同情心。
4.2 教学内容分析如何运用生动的语言和形象的描绘来表达体验和感悟。
讨论如何通过写作来表达对盲人生活的关注和同情心。
分享一些优秀的作文示例。
4.3 教学方法引导学生进行小组讨论，分享自己的体验和感悟。
分析优秀的作文示例，引导学生学习其中的表达技巧。
写一次盲人体验活动教案（优秀范文五篇）
写一次盲人体验活动教案（优秀范文五篇）第一篇：写一次盲人体验活动教案教学内容：苏教版四年级下册习作7写一次体验活动教学目标：1.通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2.通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3.激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
教学重难点：重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。
难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
教学重过程：一、创设情景1.这节语文课我们要来做一次盲人的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！2.出示体验项目：做一次盲人，走到讲台上后再回到自己的座位上，拿出练习本写上“为梦想努力！”。
3..要求：（1）体验过程中，记住你始终是一个盲人！（2）体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！（3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！二、感知体验。
1.在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！（静静观察30秒）2.蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成任务！3.预设的困难：现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，转一圈，再回到自己的座位上。
这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。
4.听指令完成任务。
5.摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，你有什么感受？三、交流活动经历和感受。
1.边回忆边梳理刚才的活动过程，师生共同板书：体验前、体验时、体验后。
2.分小组。
选择自己体验过程中感受最深的一点交流。
3.全班交流。
不少同学谈了自己的体验，还有同学没有机会说，没关系我们还可以用笔写下来和更多的人一起交流。
四、学习例文。
我们小学生写作文，主要做到两条：内容具体，感情真实。
记一次体验活动 教学设计
记一次体验活动一、重温要求，提炼讲评重点师：同学们，上节作文课上，纪老师带领大家开展一次“独臂穿衣”的体验活动，还一起分享生活中其他难忘的体验。
今天这节课，我们就来交流、讨论和修改同学们的习作。
（板书：一次体验活动）首先，我们来重温一下习作要求，请大家自由读一读。
组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以做一天老师，当一回家，参加一次文体排练或社区活动……把自己的经历和感受写出来，与大家交流。
师：这段话告诉我们本次习作的要求有哪些？生1：我们要写的是一次体验活动，题材不限。
生2：要写出自己的经历和感受。
师：写出经历就是要求（过程写清楚、写具体），写出感受就是要求（感受表达得真实、自然）。
相机板书。
师：这些要求就是“指南针”，为我们评价和修改习作指明了方向。
二、赏改结合，培养表达能力（一）聚焦题目师：人们常说：“文好题一半，花香蝶自来。
”我们来看一看同学们的习作题目。
（三组，共六个）师：第一行两个题目有什么特点吗？生：直接提到了自己参加的活动，让人一看就知道作文的内容。
师：看到题目，就知道了活动。
很明了。
师：第二行题目则是从感受的角度来拟的。
XXX同学体验到的是______，XXX同学体验到的是_____。
师：我们来看第三行的题目。
XXX，你为什么要这样拟题？生：_______________________________________________________师：一看题目就知道了你参加的活动和感受，很精彩，很有想法。
师：我们继续看下一组题目。
你觉得怎么样？生：这些题目太宽泛了，可以用在很多体验活动上。
师：你的看法非常有道理！同学们，我们来看草稿，你觉得自己的题目怎么样？如果认为很好，就给自己打一颗星。
如果觉得不够好，还需要修改，现在就来改一改。
师：有哪些同学修改过题目了？原来的题目是什么？现在呢？为什么要这么改？师：这样一改，题目就能发挥出作用了。
师：只要用心，我相信你以后一定会成为拟题高手。
写一次盲人体验活动教案
教学内容：苏教版四年级下册习作7写一次体验活动教学目标：1.通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2.通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3.激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
教学重难点：重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。
难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
教学重过程：一、创设情景1.这节语文课我们要来做一次盲人的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！2.出示体验项目：做一次盲人，走到讲台上后再回到自己的座位上，拿出练习本写上“为梦想努力！”。
3..要求：（1）体验过程中，记住你始终是一个盲人！（2）体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！（3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！二、感知体验。
1.在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！（静静观察30秒）2.蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成任务！3.预设的困难：现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，转一圈，再回到自己的座位上。
这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。
4.听指令完成任务。
5.摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，你有什么感受？三、交流活动经历和感受。
1.边回忆边梳理刚才的活动过程，师生共同板书：体验前、体验时、体验后。
2.分小组。
选择自己体验过程中感受最深的一点交流。
3.全班交流。
不少同学谈了自己的体验，还有同学没有机会说，没关系我们还可以用笔写下来和更多的人一起交流。
四、学习例文。
我们小学生写作文，主要做到两条：内容具体，感情真实。
那我们叙述一件事情怎样才能写具体，表达出自己真实感受呢？有一位同学就把自己“护蛋”的体验写了下来，我们来看看吧！阅读例文想一想。
习作指导课：《记一次体验活动》_教案教学设计
习作指导课：《记一次体验活动》本文是关于习作指导课：《记一次体验活动》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教学目的以课堂为平台，创设情境，组织体验活动，指导学生观察、体验、说话。
在此基础上，将自己的体验经历和感受真实地表达出来。
二、教学准备1、学生：课前体验残疾人生活。
2、教师：（1）准备课件（2）准备活动器具（水、杯子、眼罩）（3）布置活动场地。
三、教学过程1、导入（1）出示图片，感知残疾人。
（2）明确活动目的：体验盲人生活。
2、组织体验活动（1）选择体验对象：谁特别想体验盲人？（2）创设情境：你现在是一个盲人，一个人在家里，特别想喝水。
水在讲台那边，喝完水，你还要回到自己的座位。
听明白了吗？准备好没有？（3）了解表演者戴上眼罩这一刻的感受。
（4）表演，并引导学生仔细观察表演者的手、脚、倒水的动作。
（5）表演结束：了解表演者的心理感受。
（6）指名说说看到了什么。
相机板书。
（7）指导说片段：你们刚才说得都是一个一个小细节，现在试着将这些内容连起来说一说。
①在小组里找一位同学互相说。
②可以推荐一位说得好的同学，也可以自己说。
3、课堂练笔（1）可以选择课堂的活动来写一写，也可以写自己在家的体验。
注意将自己的经历和感受真实地表达出来。
（2）学生练笔，教学巡视指导。
（3）指名读，点评。
4、升华主题（1）、师：我们刚才体验了盲人，感受到了残疾人的生活是多么得不容易。
对于他们，我们应该付出更多得关爱。
其实，有很多残疾人，虽然身体残缺，却依然有理想，有追求，对生活充满了希望。
（2）、出示图片，教师介绍，让学生感受残疾人身残志不残的品质，激发对他们的敬仰之情。
（3）、学生谈感受。
习作7教案
习作七教学目标：1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
教学重难点：重点：在活动过程中让学生写出自己对这次活动的感受。
难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
课前准备：1、学生每人准备好自己的红领巾放在课桌上。
2、白纸若干张教学流程：一、明确体验要求导入：同学们喜欢做游戏吗？今天老师带同学们进行一次有趣的游戏体验活动。
在进行游戏体验之前我们先来画一幅画。
（出示图画）1、出示作品。
2、学生画画二、开展体验活动（一）第一次体验：盲人画画1、出示体验项目2、教师口述游戏规则3、两副画进行比较，反馈。
（学生阐述画画的过程，说出两次画画有什么不同，特别是心理的想法。
）（二）盲人敲锣1、出示体验项目2、教师口述游戏规则3、体验结束后采访学生（说说自己在体验中的感受，心理是怎么想的，觉得哪里最困难？）三、例文导航（一）、学生习作1、默读例文（例文可以分为几部分，并归纳出各部分主要写什么）2、引导学生说出例文可以分为三部分（体验前，体验中，体验后三部分）3、出示写作提示4、学生习作4、作文展示并点评。
四、总结：生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家……今天我们只是体验当盲人，同学们可以利用课后时间，自主体验，需要的话，老师可以给于一定的帮助。
希望你们也像今天一样把自己的体验过程记录下来。
五、板书设计体验前：时间、地点、人物、事件、心情。
体验中：自己的动作、心理感受以及同学们的语言体验后：自己的感受。
苏教版国标本四年级下册习作7《一次体验活动》教案
苏教版国标本四年级下册习作7《一次体验活动》教案
教学目标：
1.了解并掌握一次体验活动的组织流程；
2.能够用规范的语言描述体验活动中的感受和收获；
3.培养学生团队合作意识。
教学重点：
1.掌握语言表达能力；
2.培养学生团队合作意识。
教学难点：
1.能够用规范的语言描述体验活动中的感受和收获；
2.培养学生团队合作意识。
教学内容：
1.体验活动的组织流程；
2.体验活动的感受和收获。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师宣布：“今天我们将要谈论一次体验活动，我们需要大家动手的参与。
请大家认真听讲。
”
二、呈现（10分钟）
让学生听取一次体验活动的组织流程，老师将呈现讨论的概要，并解释每一个步骤。
三、交流（20分钟）
让学生分成小组，根据老师所讲组织流程，依次讨论这次体验活动。
每位学生都需要分享自己的经验。
讨论的时候，每个人都需要耐心听取他人的分享，表达他们的感受和心得，也需要把重点放在团队合作中。
四、总结（10分钟）
回顾一次体验活动，让学生认识到团队合作的重要性，尝试用规范的语言表达自己和团队合作的收获和感受，将自己的想法一一呈现给老师和全班同学。
五、布置作业（5分钟）
让学生回到家，写一篇综述文章，重点是一次体验活动中的收获和感受，要求规范的语言表述。
教学扩展：
1.为了帮助学生更好地记住所讲过的内容，老师可以提供一些简单的思维导图或者附上相关的图片。
2.可以安排学生根据自己的经验和感受，打造一份路线图，让更多的人可以参加这次体验。
《记一次体验活动》教学设计_模板
《记一次体验活动》教学设计_模板《记一次体验活动》教学设计教学目标1.切身参与，把来源于生活的体验重点过程和感受写清楚。
2.学习把活动中不断变化的感受写丰富，写细腻。
3.激发学生提高心灵敏感力，多角度、多层次地体验真实的生活。
教学过程一。
交流体验，揭示课题。
最近,咱们四11班开展了”奔跑吧，伙伴”系列体验活动，你们都参加了些什么好玩的活动？让我们再看看当时的场面。
出示照片。
当了回”盲童”、当了回小交警、小小野战军、做”推销员”、超市达人、小消防员等各种体验活动。
谁能说说和同学们说说其中有意思的事儿？二。
现场习作，发现问题。
1.这些活动真有意思，你们一定想和更多的人分享。
作文就是这样一块神奇的魔毯，它不仅能穿越千山万水，还能穿越时空隧道，等你长大了再看看，一定会笑出声来。
今天，我们就选择其中你印象最深的一段经历和感受写下来。
出示习作内容：请你把体验活动中印象最深的一段经历和感受写下来。
比如：指挥一次交通、销售一件商品等等，可以用”体验开始了。
”开头。
习作时间：8分钟。
争取进入”写作高手榜”哦！2.老师看到了这三篇习作，请大家一篇一篇地浏览一下，概括地说说这些作文给你的印象。
先说说优点，板书：所做所见所闻还有什么不足呢？今天，我们就重点来学习如何写好感受。
板书：感受三。
老师伴学，揣摩方法。
1.老师就是你们的学习伙伴，我也参加了”当小交警”的体验活动，感受可深了，我也写了一段，你们想不想看看？出示：我穿着笔挺的交警制服站在路边，心里怦怦直跳。
站在马路中间指挥，来来往往的车辆会不会听我一个小屁孩呀？这一会儿直行，一会儿左转，我的手势会不会打错？要是错了就遭殃了，交警叔叔会怎么看我？队友会怎么看我？我的心里像是有小马在奔跑。
终于站在岗台上。
瞧，红灯亮了，我赶忙做出停止的手势，汽车都乖乖地停下；绿灯亮起，我两臂笔直地伸出去，做出了直行手势，示意车辆通行。
几个回合，我都做得完全正确。
绷紧的心慢慢放松了，我微微昂起头，心里喜滋滋的：此时的我一定又帅又酷吧。
【四年级】当一回盲人
【四年级】当一回盲人今天，我们学校举办了一场特殊的体验活动——盲人体验，我有幸成为其中的一员。
活动开始前，老师对我们说：“这次活动的目的是让大家体验一下盲人的生活，希望通过这次体验，让我们更加珍惜我们拥有的一切。
”活动开始了，我们都被蒙上眼睛，仿佛一下子失去了视觉。
我们跟随着老师的指引，摸黑走到了一个完全陌生的地方。
在那里，我们见到了几位身穿黑色制服的盲人，他们是我们的导师。
导师开始教我们如何行动，在他的指引下，我们学会了如何行走。
一点点、一步步，我们小心翼翼地摸索着前进。
刚开始的时候，我经常摔倒，但导师总是耐心地告诉我要怎么做，慢慢地，我逐渐掌握了技巧。
接着，导师告诉我们如何使用盲文。
盲文是盲人为了交流而发明的一种文字，用手触摸可以感受到文字的凹凸变化，从而识别出来。
我们亲自体验了在纸上刻盲文的过程，虽然很困难，但是我们并没有放弃，最后我们每个人都成功了。
然后，导师教我们如何用盲杖。
我们一个接一个地拿起了盲杖，像真正的盲人一样，摇摇晃晃地走动。
一开始，感觉非常不习惯，但是慢慢地，我们逐渐适应了，能够走得更加稳定了。
接下来，我们还进行了一项更加困难的活动——吃饭。
在盲人餐厅里，我们需要完全依靠嗅觉和味觉来判断食物，我们用手触摸和嗅闻食物的味道，然后再尝试将食物送入嘴里。
起初，我们总是弄得一团糟，但是随着时间的推移，我们变得越来越熟练了，最后成功地把每一口食物送入嘴里。
活动结束后，我们摘下了眼罩。
看到周围的世界，我忽然觉得自己是世界上最幸福的人了。
我突然明白了，虽然盲人看不见世界，但是他们有一颗坚强的心，他们可以用其他的感官来感受世界，他们不习惯，不放弃，一直努力地适应生活。
通过这次盲人体验，我深深地体会到了盲人的不易，也更加明白了自己应该怎么去珍惜拥有的一切。
我决定以后要更加关心身边的盲人，帮助他们，让他们感受到温暖和关怀。
当一回盲人，让我明白了生活中的困难和坚强。
我相信，只要我们用心去感受，用行动去帮助，我们一定能够让这个世界变得更美好。
“做几分钟盲人”作文教案
酷爱写作辅导教学设计设计人：JXN做几分钟盲人教学内容：以开展“做几分钟盲人”游戏活动作为载体，引导学生抓住重点记叙事件，描写人物语言、动作，表达内心感受，培养保护视力、尊重盲人的好习惯和情感。
教学目的及重点：1、事件记叙能力练习，引导学生抓住要素，有重点地记叙游戏活动过程。
2、培养观察能力，指导学生细致观察同伴在活动中的动作、表情、神态及变化特点。
3、描写能力练习，引导学生生动描写人物动作、语言、表情特点，表达自己的心理活动。
教学准备：制作多媒体课件，搜集相关资料，准备游戏道具。
教学过程:教学环节一：试试做“盲人”（开展游戏，初步引导学生体验做盲人的感觉，描写自己的内心感受）一、导入教学，激发兴趣教师引导：同学们，在我们的生活中，有这样一个特殊的人群，因为很多原因，他们的眼睛失去了光明，不能看见五彩的世界，领略迷人的美景，甚至连自己的样子都不知道。
他们就是“盲人”。
大家见过盲人吗？你了解盲人在生活中有着怎样的困难吗？（学生自由发言）大家刚才的发言都很好。
为了更真实地了解盲人的生活，今天，我们游戏学习活动的主题就是做几分钟“盲人”。
投影仪展示：课题：做几分钟“盲人”二、试试做“盲人”——引导学生初步体验盲人的感觉，描写自己内心感受。
（一）教师引导：第一个游戏，试试做“盲人”。
投影仪展示：课题：做几分钟“盲人”试试做盲人游戏要求：1、大家不能说话；2、戴好眼罩后，在老师的指令下原地转三圈；3、仔细用耳朵听周围的环境。
（二）谈谈写写做“盲人”的感受。
教师引导：好了！大家刚才试着做了下“盲人”。
你们有些什么想法和感受呢？大家就相互谈谈写写吧！投影仪展示：课题：做几分钟“盲人”试试做盲人谈谈写写做“盲人”的感受。
1、当你戴上眼罩前是什么感觉？戴上眼罩后呢？2、当你转了三圈后，自己的身体有什么感觉？3、你的耳朵听到了什么？4、摘掉眼罩后，你有什么感觉？你的心情怎么样？请根据上面的内容写出150字以上的语段。
记一次体验活动——苏教版四年级下册习作7教学设计
１激 发 学 生 参 加 体 验 活 动 的 兴 残 疾 人 做 生 活 中最 普 通 的 一 件 事 情 ．
（ ） 留心 观 察 两 位 同学 比赛 前 １ （ ）细 细 观 察 他 们 是 怎 样 使 出 ２
３这 个 体 验 活 动 ， 师 有 一 个 的 神 情 和 动 作 ？ ． 老
到 画 面 以 外 的 前 因 、 果 ， 导 学 生 图 画 当 时 的 情 景 。 后 引
大 胆 想 象 ， 宽 思 路 ， 真 话 、 里 拓 说 心 话 ， 画 面 生 动 起 来 ， 满起 来 。 着 让 丰
多种 － 方 式 ，使 学 生 找 到 适 合 自 － ｋ达
己的 表 达 方 式 ， 习 布 局 谋 篇 。 学 学 给
幅 图 的 看 图 作 文 ，更 要 注 意 文 章 的 生 活 和 “ ” 和 平 的 呼 唤 。 我 对
前 因 后 果 。 要 把 观 察 到 的 和 想 到 的
有 机 结 合 ， 想 ： 准 备 按 怎 样 的顺 想 你 序 写 ？先 写 什 么 ？再 写 什 么 ？最 后 写
４－ ？ ｔ么 ２学 生 交 流 。 ．
有 增 【 计意图： 设 四年 级 学 生 还 处 于 学 生 有 话 可 说 ， 情 可 表 ， 强 了 习
习 作 的 起 始 阶 段 。 对 相 当 一 部 分 同 作 的 自信 心 ，学 生 才 会 乐 于 书 面表
●思路 １
（ 间 和 历 史 事 件 ） 时 。
学来说 ， 文如 何 下笔 ， 何 布局谋 达 。 】 作 如 （ 者 单 位 ： 建 省 福 州教 育 学 作 福
记一次体验活动
记一次游戏-“盲人”雕塑家优秀教案
游戏作文风暴——统编版小学语文四年级上册《记一次游戏》一课的教学设计[教学内容]记一次游戏——“盲人”雕塑家[教材与学情分析]教材分析：这是四年级上册第六单元以“成长故事”为主题单元的习作。
本单元习作主题是《记一次游戏》，习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚。
”引导学生体验游戏、记录游戏、回忆游戏，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。
本册教材的第五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚。
本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。
学情分析：四年级习作要求仍定位在“写清楚”，不要求“写具体”。
在习作教学中，要让学生体会到，习作是为了与人交流，要清楚表达自己的意思，让别人能看明白。
本次习作的目标就是让学生全面认识观察，学会多途径、多感官进行全方位的观察；并按照游戏的顺序，把游戏写清楚，写出想法和感受。
[教学目标]一、从兴趣出发，以游戏为载体，培养学生全面认识观察，学会通过多途径、多感官进行全方位的观察。
二、学会捕捉精彩镜头，及时记录游戏过程，并将自己的所见、所闻、所感写进自己的文章中。
三、借助关键字词，梳理游戏过程。
四、能按游戏顺序，抓住人物的动作、语言、神态等方面，把游戏写清楚，写出想法和感受。
[教学重、难点]一、强化“用手触摸”这一观察方式，但这并不是观察的全部，应调动所有感官进行观察。
二、能抓住人物的动作、语言、神态等方面，及时记录游戏过程，将游戏与习作结合在一起。
[教学准备]眼罩2个[教学过程]一、与生谈话、故事导入1.孩子们，你们观察一下，今天老师穿了一件什么颜色的衣服呢？（穿了一件红衣服）请问你是用什么感官观察的？（用眼睛看）那你知道这件衣服是用什么面料做的吗？想不想摸一摸？（滑滑的、凉凉的）观察仅仅只能用眼睛看，用手摸吗？如果是一盘美味的饭菜呢？（还可以用鼻子闻一闻、用嘴巴尝一尝。
）如果是一段音乐呢？（可以用耳朵听一听）2.今天这节课，我们主要就用触摸这个途径来进行观察。
体验盲人生活作文指导教案
体验盲人生活作文指导教案一、教学目标1.让学生了解盲人生活的困难和挑战。
2.培养学生对盲人的同情心和理解力。
3.通过亲身体验，提高学生的写作兴趣和表达能力。
二、教学内容1.介绍盲人生活的现状和挑战。
2.安排一次盲人体验活动，让学生亲身体验盲人的日常生活。
3.指导学生如何根据体验写作作文。
三、教学步骤1.引入话题：介绍盲人生活的现状和挑战，引发学生对盲人生活的兴趣和好奇心。
2.安排盲人体验活动：让学生戴上眼罩，尝试在盲人的帮助下完成一些日常任务，如走路、拿东西等。
3.引导学生思考和感受：让学生分享自己在体验活动中的感受和思考，引导学生关注盲人的困难和需要。
4.写作指导：向学生介绍如何根据体验写作作文，包括选择主题、组织结构、表达情感等方面。
5.学生写作：学生根据体验和指导，写作关于盲人生活的作文。
四、教学评价1.评价学生的作文内容：是否能够真实地反映出盲人生活的困难和挑战，是否能够表达出对盲人的同情心和理解力。
2.评价学生的写作能力：是否能够清晰地表达自己的思想和感受，是否能够运用适当的写作技巧。
五、教学资源1.关于盲人生活的资料和故事。
2.眼罩等辅助用品。
3.作文纸张和文具。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的作文，讨论哪篇作文更能够引起读者的共鸣。
2. 邀请盲人或者视障人士来课堂分享他们的生活经历，让学生更深入地了解盲人生活。
3. 组织学生参观盲人学校或者机构，了解盲人教育和生活现状。
七、教学反思1. 教师需要反思在教学过程中，学生对于盲人生活的理解和表达是否到位。
2. 教师需要思考如何引导学生更好地表达自己的情感和思考。
3. 教师需要评估学生的写作能力和对盲人生活的理解程度，为下一步教学做好准备。
八、教学延伸1. 让学生继续深入研究盲人生活，可以是对盲人教育、就业、社会融入等方面的研究。
2. 让学生尝试用其他形式表达对于盲人生活的理解和感受，如绘画、音乐等。
3. 组织学生参与关于盲人权益的社会实践活动，提高学生的社会责任感。
体验盲人生活作文指导教案-经典教学教辅文档
体验盲人生活教案背景：10月15日是“国际盲人节”，为了让先生们对盲人有更多了解，体验他们生活中的不便，让同学们的内心中产生一种保护眼睛的认识，引发同学们对盲人的关注和关爱，特组织了本次体验活动教学初衷：教学理念《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近先生实践,让先生易于动笔,乐于表达,应引导先生关注理想,热爱生活,表达真情实感。
”孩子们喜欢游戏,在游戏中常常能够凸显他们的个性,让他们品尝到成功的滋味,让他们的思想自在地飞翔,进而产生浓厚的表达愿望。
【教学目标】1.经过让先生开展体验盲人的活动，让先生明白盲人在生活中会遇到的一些困难，从而去理解盲人、帮助盲人。
感受残疾人生活的艰辛，领会眼睛的重要。
2. 教会先生有按次、有条理地观察体验过程，清楚表达观察所得。
能将活动体验的过程及心思感受用文字表达出来，懂得运用“动作、神态、言语、心思活动、环境”等描写来写好一个片段或细节。
3.教会先生描写人物的方法。
经过本次体验及作文，让先生懂得关爱残疾人，懂得珍重生活。
【教学重点】教会先生有按次、有条理地观察体验过程，清楚表达观察所得。
【教学难点】透过观察有所发现，并能联系生活表达心中的感悟。
课前活动预备：1、体验盲人上上台阶2、眼罩、水杯、矿泉水。
教学方法：情景体验法、讨论法习作指点过程：一、直接导入：师：同学们，在这个世界上有四千多万人由于先本性眼病、视神经萎缩和车祸、药物治疗等缘由得到了双眼，成了盲人。
为了让更多的人来关心他们，世界卫生组织在1984年把每年的10月15日确立为“国际盲人节”。
今天，就让我们走进盲人的世界，亲身体验他们的生活，并学会关心盲人、体恤盲人。
1、出示活动一：盲人喝水的要求，全班齐读（1）请四位同学带上眼罩扮演“盲人”，从坐位上走到讲台上找到矿泉水瓶子，打开盖子后将水倒进杯子里，并拿起杯子喝水；（2）其他同学认真观察“盲人”的一举一动，不能发出任何提示的声响。
【设计意图：让先生明确活动要求，更好地体验盲人在得不到任何帮助的时分，如何艰难地完成生活中的基本需求。
小学语文教学论文虚拟体验唤醒学生的情感当盲人的体验活动作文教学_人教版新课标
小学语文教学论文-虚拟体验唤醒学生的情感——当盲人的体验活动作文教学人教版新课标语文教师最头疼的是学生对作文失去兴趣和信心，对待作文总是应付了事。
因此教师有责任为学生营造习作的情境，提供写作的时空，培养作文的动机，让学生的情感自由表达。
这节“当盲人的体验”作文课，给我们的作文教学带来以下的启示：1、创设活动，通过参与诱发体验体验的产生，首先缘于体验者对体验对象有了切身的感受，因此，亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。
作文教学中，教师要精心设计活动，无论是课堂活动，还是课外活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。
在新课程习作理念的指引下，我以“活动”为载体，以“体验”为突破口，尝试着在课堂习作中指导实施“人人参加活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”的教学方式。
引导学生参加活动、游戏、劳动等，让他们多看、多听、多做、多想，这样可让学生在参与活动的过程中有话可说，有感可发，有内容可写。
相比于听别人说或静止的观察，亲身参与活动是形成活动体验的最重要的途径。
因此，教师要善于组织一些主体性活动，比如调查、演讲，读书交流，有条件的还可以组织学旅活动，把学习与旅游二者结合起来，调动学生参与的热情，让学生在自然的熏陶中感悟、体验。
在活动的亲历中，更容易形成学生丰富的体验。
2、营造情境，通过入境丰富体验心理学认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。
布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。
”作文教学情境，是为诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景，一种应急状态。
学生写作上的最大的障碍就是“无米下锅”，无材料可写，也就是说，没有体验。
诱发学生的体验，有意识地“制造材料”，教师就要有目的导演“情境”，为学生制造一种场合、一种氛围，引起他们情感的波动，使它成为一种强化的刺激信息，构成学生审美感知的表象性，使学生产生如临其境，从而产生表达的愿望和作文灵感。
《记一次体验活动》教学设计
《记一次体验活动》教学设计 《记一次体验活动》教学设计 教学目标 1 切身参与，把来源于生活的体验重点过程和感受写清楚。
2 学习把活动中不断变化的感受写丰富，写细腻。
3 激发学生提高心灵敏感力，多角度、多层次地体验真实的生活。
教学过程 一。
交流体验，揭示课题。
最近,咱们四 11 班开展了"奔跑吧，伙伴"系列体验活动，你们都参加 了些什么好玩的活动？让我们再看看当时的场面。
出示照片。
当了回"盲童"、当了回小交警、小小野战军、做"推销员"、超市达人、 小消防员等各种体验活动。
谁能说说和同学们说说其中有意思的事儿？ 二。
现场习作，发现问题。
1 这些活动真有意思，你们一定想和更多的人分享。
作文就是这样一块神奇的魔毯，它不仅能穿越千山万水，还能穿越时空隧道，等你长大了再看看，一定会笑出声来。
今天，我们就选择其中你印象最深的一段经历和感受写下来。
出示习作内容请你把体验活动中印象最深的一段经历和感受写下来。
比如指挥一次交通、销售一件商品等等，可以用"体验开始了。
"开头。
习作时间 8 分钟。
争取进入"写作高手榜"哦！ 2 老师看到了这三篇习作，请大家一篇一篇地浏览一下，概括地说说 这些作文给你的印象。
先说说优点，板书所做所见所闻 还有什么不足呢？今天，我们就重点来学习如何写好感受。
板书感受 三。
老师伴学，揣摩方法。
1 老师就是你们的学习伙伴，我也参加了"当小交警"的体验活动，感 受可深了，我也写了一段，你们想不想看看？ 出示 我穿着笔挺的交警制服站在路边，心里怦怦直跳。
站在马路中间指挥，来来往往的车辆会不会听我一个小屁孩呀？这一 会儿直行，一会儿左转，我的手势会不会打错？要是错了就遭殃了，交警 叔叔会怎么看我？队友会怎么看我？我的心里像是有小马在奔跑。
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苏教版四年级语文下册《习作7 记一次体验活动》教案设计
教材分析：
《记一次体验活动》教材共分为三个部分。
第一部分是对例文的简单介绍。
第二部分是柳倩影小朋友的一篇习作例文——《护蛋》。
第三部分是习作要求。
要求学生组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流。
本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动过程和感受用语言记录下来。
在习作指导中，引导学生尽情体验过程，记录真实生活，体悟内心情感。
四年级的孩子大都乐于参加各种体验活动，也能简单表达自己的一些感受，但要形成篇章仍缺乏条理性，特别是在捕捉人物言行和心理方面的能力还很薄弱，尚未能进行细致地描写。
因此指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点及难点。
教学目标：
1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变
化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
教学重难点：
重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。
难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
课前准备：
1、教师准备课件，每生一张笑脸纸和一张田字格纸，若干卡纸。
2、学生每人准备一条红领巾和一本习作本。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
1、课前谈话：播放“赵本山饰演盲人在家的生活起居”的视频，交流感受。
2、引语：今天，我们也来尝试当一回盲人。
3、采访：此刻，你有什么样的心情？（贴黑板上）
二、游戏一：画脸。
1、引语：首先，我们要玩的这个游戏叫“画脸”。
出示规则：请同学们用红领
巾蒙上眼睛，然后拿出一支笔在纸张中间的圆脸里画上眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵。
时间为20秒。
2、无论你画得好不好，请回想刚才游戏的过程以及你的内心体会，用一个词语
来形容你的心情，写在纸片上。
待会儿老师要把写得好的贴在黑板上，看谁写得最特别，哪一组贴得最多。
（贴词语）
三、游戏二：写字。
1、引语：接下来，我们要玩的这个游戏叫“写字”。
出示规则：请同学们再次蒙上眼睛，然后拿出一支笔在纸张中间的田字格里写上自己的姓。
时间为20秒。
2、同样的，无论你写得好不好，请回想刚才游戏的过程以及你的内心想法，用一个短语来形容你的心理活动，写在卡片上。
看看这回又是哪一组能胜出呢？
四、说体会。
1、两轮游戏结束，你觉得这是一次怎样的体验？（采访，让学生自己板书。
）
2、你感受到盲人怎么样？
3、你打算做些什么？
五、写一个片段。
1、明确写作要求：
A．选择其中一个游戏，把游戏过程写清楚；
B．写出自己内心的真实感受；
C．书写工整，正确使用标点符号；
D．时间约八分钟。
2、动笔写作（八分钟）。
3、评议，读佳作。
六、布置作业。
1、完成整篇习作（出示要求）。
2、提出教师的建议：
A．阅读例文，对照学习；
B．对片段进行修改，一定要把过程写具体；C．有详有略，只对一个游戏进行详写；D．给自己的习作拟一个有意思的题目。