《桥边的老人》ppt优秀PPT+教学设计
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《桥边的老人》教学PPT课件(人教版(新课程标准))
海明威
海明威（1899—1961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称， 美国“迷惘的一代”的代表作家。生于乡村医生家庭，从小喜 欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，他的一生经历丰富，富有传奇色 彩。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，诞生入死以致 伤痕遍体。在战争中，他炸成过重伤，膝盖被打断，身上中的 炮弹片和机枪弹头多达230余块，一共做了13次手术，换上一块 白金做的膝盖骨。 他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别 了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 1940 年写成长篇小说《丧钟为谁而鸣》。1954年，因为他精通于叙 事艺术，突出地表现在中篇小说《老人与海》之中，以及他在 当代风格中所发挥的影响，被授予诺贝尔文学奖。晚年患多种 疾病，精神十分抑郁，多次医疗无效， 1961年因不堪老年病痛 的折磨，他开枪自杀，走完了他光辉的一生。
叙述角度
以“我”第一人称，我只是故事中的一个人物， 并没有发表议论和显露感情。比较客观。
是我的亲历，真实亲切。 每一个都是现在进行时，抓住读者期待的心。 缺点：视角是有限的，需要读者调动想象力。
叙述角度
• 有限视角 由故事中的一个人物来讲述故事，叙述者 只了解故事的部分情节。
• 全知视角 叙述者是全知全能的，了解小说全部的细 节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述 过程中加入评论，对人物的心理描写。
在老人眼中，动物的生命和人类的 生命是一样可贵的，表达了对生命的 尊重，闪耀着人性的光辉。
与践踏生命的残酷战争形成了鲜明 的对照。
冰山理论
“冰山在海里移动很是庄重宏伟，这是因为它 只有八分之一露在水面上”。 放在文学写作上，如何理解这句话？
文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之 一”，而情感和思想是所谓的“八分 感受出水面下的八分之七吗？
海明威（1899—1961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称， 美国“迷惘的一代”的代表作家。生于乡村医生家庭，从小喜 欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，他的一生经历丰富，富有传奇色 彩。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，诞生入死以致 伤痕遍体。在战争中，他炸成过重伤，膝盖被打断，身上中的 炮弹片和机枪弹头多达230余块，一共做了13次手术，换上一块 白金做的膝盖骨。 他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别 了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 1940 年写成长篇小说《丧钟为谁而鸣》。1954年，因为他精通于叙 事艺术，突出地表现在中篇小说《老人与海》之中，以及他在 当代风格中所发挥的影响，被授予诺贝尔文学奖。晚年患多种 疾病，精神十分抑郁，多次医疗无效， 1961年因不堪老年病痛 的折磨，他开枪自杀，走完了他光辉的一生。
叙述角度
以“我”第一人称，我只是故事中的一个人物， 并没有发表议论和显露感情。比较客观。
是我的亲历，真实亲切。 每一个都是现在进行时，抓住读者期待的心。 缺点：视角是有限的，需要读者调动想象力。
叙述角度
• 有限视角 由故事中的一个人物来讲述故事，叙述者 只了解故事的部分情节。
• 全知视角 叙述者是全知全能的，了解小说全部的细 节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述 过程中加入评论，对人物的心理描写。
在老人眼中，动物的生命和人类的 生命是一样可贵的，表达了对生命的 尊重，闪耀着人性的光辉。
与践踏生命的残酷战争形成了鲜明 的对照。
冰山理论
“冰山在海里移动很是庄重宏伟，这是因为它 只有八分之一露在水面上”。 放在文学写作上，如何理解这句话？
文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之 一”，而情感和思想是所谓的“八分 感受出水面下的八分之七吗？
《桥边的老人》ppt
1936年，西班牙内战爆发。这场内战是西班牙第二共和国的内战，也是第二次世界大战之前欧洲最后一场大规模内战。
故事背景是瓦伦西亚共和国
瓦伦西亚共和国是西班牙第二共和国的一部分，位于西班牙瓦伦西亚自治区。这个时期是西班牙政治、社会和文化最为动 荡的时期之一。
故事中的人物
主人公是一个年轻的共和党士兵，而另一个主要人物是一位年迈的老人。
主人公和老人的孙子的关系
主人公和老人的孙子之间是一种友好的关系，他们相互 玩耍和交流。
04
主题分析
和平与爱的主题
反对战争
作品以战争为背景，通过主人公桥边老人及其周围人的言行，传达了对战争的谴 责和对和平的渴望，彰显了人性的善良和爱心。
珍视和平
在战争年代，和平显得尤为珍贵。作者通过描写桥边老人对和平的向往和追求， 表达了人们内心深处对和平的渴望与珍视。
老人的儿子的形象
老人的儿子是一个勇敢的战士，他为了保卫祖国而参加了战争 。
老人的孙子的形象
老人的孙子是一个天真无邪的孩子，他不知道战争的意义和价 值。
人物关系
主人公和老人的关系
主人公和老人之间是一种相互关爱的关系，他们相互帮 助和支持。
主人公和老人的儿子的关系
主人公和老人的儿子之间是一种对立的关系，他们因为 战争而无法相互理解和支持。
行动，表达了对生命的尊重和对和平的渴望。
03
人物形象
主人公形象
和平主义者
主人公是一个热爱和平的人，对战争充满厌恶和 反对。
关注生命价值
主人公非常关注生命的价值，对生命充满敬畏和 尊重。
敏感多情
主人公具有敏感多情的性格特点，对周围的事物 和人际关系非常关注和感受。
其他人物形象
老人的形象
故事背景是瓦伦西亚共和国
瓦伦西亚共和国是西班牙第二共和国的一部分，位于西班牙瓦伦西亚自治区。这个时期是西班牙政治、社会和文化最为动 荡的时期之一。
故事中的人物
主人公是一个年轻的共和党士兵，而另一个主要人物是一位年迈的老人。
主人公和老人的孙子的关系
主人公和老人的孙子之间是一种友好的关系，他们相互 玩耍和交流。
04
主题分析
和平与爱的主题
反对战争
作品以战争为背景，通过主人公桥边老人及其周围人的言行，传达了对战争的谴 责和对和平的渴望，彰显了人性的善良和爱心。
珍视和平
在战争年代，和平显得尤为珍贵。作者通过描写桥边老人对和平的向往和追求， 表达了人们内心深处对和平的渴望与珍视。
老人的儿子的形象
老人的儿子是一个勇敢的战士，他为了保卫祖国而参加了战争 。
老人的孙子的形象
老人的孙子是一个天真无邪的孩子，他不知道战争的意义和价 值。
人物关系
主人公和老人的关系
主人公和老人之间是一种相互关爱的关系，他们相互帮 助和支持。
主人公和老人的儿子的关系
主人公和老人的儿子之间是一种对立的关系，他们因为 战争而无法相互理解和支持。
行动，表达了对生命的尊重和对和平的渴望。
03
人物形象
主人公形象
和平主义者
主人公是一个热爱和平的人，对战争充满厌恶和 反对。
关注生命价值
主人公非常关注生命的价值，对生命充满敬畏和 尊重。
敏感多情
主人公具有敏感多情的性格特点，对周围的事物 和人际关系非常关注和感受。
其他人物形象
老人的形象
桥边的老人优质课ppt课件
“ 雪 亮 工 程 "是以区 （县） 、乡（ 镇）、 村（社 区）三 级综治 中心为 指挥平 台、以 综治信 息化为 支撑、 以网格 化管理 为基础 、以公 共安全 视频监 控联网 应用为 重点的 “群众 性治安 防控工 程”。
（二）“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头， 那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
第三人称的缺点（全知视角）：
内容更多的是讲述故事而不是显示故事， 不能引发读者思考，故事的真实性不够。
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对话
•细读小说的主体部 分，看看作者隐藏 了什么？
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（一）“你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。
其次，由“我”来讲述故事，那么“我”就是故事 的见证者，故事的每一情节都是“现在进行时”， 增加小说的真实性，使读者对下一个情节有所期待， 能紧紧抓住读者的心，拉近读者和作品的距离。
最后“我”是线索人物，贯穿故事始终。推动故 事情节的发展。
“ 雪 亮 工 程 "是以区 （县） 、乡（ 镇）、 村（社 区）三 级综治 中心为 指挥平 台、以 综治信 息化为 支撑、 以网格 化管理 为基础 、以公 共安全 视频监 控联网 应用为 重点的 “群众 性治安 防控工 程”。
桥边的老人精品PPT课件
• 是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走， 他说炮火不饶人哪。
• 离家时的无奈、被迫。
找出老人反复唠叨的话。
“没家，只有刚才讲过的那些动物。猫， 当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几 只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担 心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”
海明威（1899—1961），美国小 说家，一向以文坛硬汉著称。
长篇代表作有《丧钟为谁而鸣》 《太阳照样升起》《永别了，武器》， 其中，《太阳照样升起》描写了在欧 洲参战的青年流落巴黎街头的生活场 景，成为表现美国“迷惘的一代”的 主要代表作。而中篇小说《老人与海》 使他获得了诺贝尔文学奖。
晚年患多种疾病，多次医疗无效， 最终不堪病痛的折磨，开枪自杀，走 完了他辉煌的一生。
所谓“迷惘的一代”， 意思是指由于迷失了前进的 方向而不知该怎么办的一代。
《永别了，武器》故事梗概：
美国青年弗雷德里克·亨利在第一次世界大战期 间志愿到意大利北部战争担任救护车驾驶员，期间与 英国护士凯瑟琳·巴克莱相识。亨利在前线执行任务 时被炮弹炸伤，被送往后方的米兰医院就医。由于护 士紧缺，凯瑟琳也来到了米兰，两人又一次相遇。这 一次，亨利发现自己已经深深地爱上了巴克莱小姐。 在米兰就医期间，两人处于热恋之中，度过了一段美 好的时光。这期间，凯瑟琳怀孕了。亨利伤愈返回前 线，发现意军士气大跌，处处充斥着失败与绝望的情 绪。德国人的进攻，终于击垮了意军的抵抗，意军开 始溃退；士兵们的情绪很激动，反战热情高涨。在一 座桥前，意军前线宪兵部队开始逮捕所谓擅离职守的 军官，并无一幸免地加以枪决，亨利不幸也在其中。
或许是他不再期待“别人分担他的忧虑”；或许是他想Biblioteka 中断谈话的方式来谢绝年轻人的 好意；
• 离家时的无奈、被迫。
找出老人反复唠叨的话。
“没家，只有刚才讲过的那些动物。猫， 当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几 只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担 心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”
海明威（1899—1961），美国小 说家，一向以文坛硬汉著称。
长篇代表作有《丧钟为谁而鸣》 《太阳照样升起》《永别了，武器》， 其中，《太阳照样升起》描写了在欧 洲参战的青年流落巴黎街头的生活场 景，成为表现美国“迷惘的一代”的 主要代表作。而中篇小说《老人与海》 使他获得了诺贝尔文学奖。
晚年患多种疾病，多次医疗无效， 最终不堪病痛的折磨，开枪自杀，走 完了他辉煌的一生。
所谓“迷惘的一代”， 意思是指由于迷失了前进的 方向而不知该怎么办的一代。
《永别了，武器》故事梗概：
美国青年弗雷德里克·亨利在第一次世界大战期 间志愿到意大利北部战争担任救护车驾驶员，期间与 英国护士凯瑟琳·巴克莱相识。亨利在前线执行任务 时被炮弹炸伤，被送往后方的米兰医院就医。由于护 士紧缺，凯瑟琳也来到了米兰，两人又一次相遇。这 一次，亨利发现自己已经深深地爱上了巴克莱小姐。 在米兰就医期间，两人处于热恋之中，度过了一段美 好的时光。这期间，凯瑟琳怀孕了。亨利伤愈返回前 线，发现意军士气大跌，处处充斥着失败与绝望的情 绪。德国人的进攻，终于击垮了意军的抵抗，意军开 始溃退；士兵们的情绪很激动，反战热情高涨。在一 座桥前，意军前线宪兵部队开始逮捕所谓擅离职守的 军官，并无一幸免地加以枪决，亨利不幸也在其中。
或许是他不再期待“别人分担他的忧虑”；或许是他想Biblioteka 中断谈话的方式来谢绝年轻人的 好意；
《桥边的老人》ppt课件(共44张)
探究 （二）
“你没家？”我问，边注视着浮桥的另
一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边
的斜坡。
探究 （二）
“你没家？”我问，边注视着浮桥的另
一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边
的斜坡。
“最后几辆大车”没赶上，意味着老人
要留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏
的是“我”对老人命运的深深担忧。
探究 （三）
他认为应该把思想、情 感乃至语言与动作等八分之 七的内涵隐藏起来，不要袒 露出来。
探究 （一）
“你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来， 微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿 照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
桥 边 的 老 人
海 明 威
学习目标
• 1．初步了解海明威及其创作风格。 • 2．通过对话把握作品主题。 • • 3．通过叙述视角理解海明威的叙述风格。
• 重点： • 1．通过对话把握作品主题。 • • 2．第一人称叙述对于这篇小说的意义。
冰山理论
冰山理论
“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是 因为它只有八分之一露在水面上”。
了解小说全部的细节和所有人物的心理
和命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人 物心理的描写——全知视角。
比较：
比较：
全知视角——叙述者全知全能。
比较：
全知视角——叙述者全知全能。 有限视角——叙述者只知部分情节，
隐藏其他部分内容。
今天我没有上课。也就是说我去学校了，但 只是请班主任允许我回家。我把我爸爸的信也交 给了他，信中称“家里有事”，请老师准我的假。 他问，家里到底有什么事？我告诉他说，他们招 我爸爸去服劳役了，于是他不再追问下去了。 ——《无命运的人生》上海译文出版社
《桥边的老人》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
9/21
二、局部阅读（一）：环境描写
一个戴钢丝边眼镜老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上 搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥 去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着 推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而 农夫们还在齐到脚踝尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里， 一动也不动。他太累，走不动了。
第三人称缺点（全知视角）：
内容更多是讲述故事而不是显示故事， 不能引发读者思索，故事真实性不够。
14/21
合作探究
主体部分是我与老人谈话，可归结四问。
★三问家
★四问政治
15/21
• 人物形象分析
16/21
老人形象：文中刻画了一个 年老孤苦西 班牙老人形象。他热爱自己故乡，一谈到 自己故乡，老人就高兴地笑了，对故乡热 爱之情溢于言表。他心地善良，充满爱心。 敌人入侵，他不得不逃离故乡，但一直牵 挂他养那几只动物，对这几只动物能否避 过战火，一直放心不下。他不关心政治， 他不了解敌人为何会入侵自己故乡，表示 了对战争厌恶之情和对和平生活向往。
18/21
文章主旨归纳
1、歌颂人性善良——对生命尊重与对和平渴 望；
2、控诉战争给人类给社会带来深重灾难。
对战争训斥和对懂政治，也不懂战争，却被卷入战 火之中。老人是个弱者，是个无辜者。海明 威关注不再是英雄，也不再是争议，而是战 争之下弱势群体，这让小说充满了悲悯力量。 让我们在祈祷和平中结束我们这堂课。记住： 生命何其可贵，战争何其残酷。
代表作品有长篇小说《太阳照样 升起》《永别了，武器》 （“迷惘 一代”代表作）;长篇小说《丧钟为 谁而鸣》;中篇小说《老人与海》 （塑造了以桑提亚哥为代表“能够 把他毁灭，但就是打不败他”“硬 汉性格”）
二、局部阅读（一）：环境描写
一个戴钢丝边眼镜老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上 搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥 去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着 推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而 农夫们还在齐到脚踝尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里， 一动也不动。他太累，走不动了。
第三人称缺点（全知视角）：
内容更多是讲述故事而不是显示故事， 不能引发读者思索，故事真实性不够。
14/21
合作探究
主体部分是我与老人谈话，可归结四问。
★三问家
★四问政治
15/21
• 人物形象分析
16/21
老人形象：文中刻画了一个 年老孤苦西 班牙老人形象。他热爱自己故乡，一谈到 自己故乡，老人就高兴地笑了，对故乡热 爱之情溢于言表。他心地善良，充满爱心。 敌人入侵，他不得不逃离故乡，但一直牵 挂他养那几只动物，对这几只动物能否避 过战火，一直放心不下。他不关心政治， 他不了解敌人为何会入侵自己故乡，表示 了对战争厌恶之情和对和平生活向往。
18/21
文章主旨归纳
1、歌颂人性善良——对生命尊重与对和平渴 望；
2、控诉战争给人类给社会带来深重灾难。
对战争训斥和对懂政治，也不懂战争，却被卷入战 火之中。老人是个弱者，是个无辜者。海明 威关注不再是英雄，也不再是争议，而是战 争之下弱势群体，这让小说充满了悲悯力量。 让我们在祈祷和平中结束我们这堂课。记住： 生命何其可贵，战争何其残酷。
代表作品有长篇小说《太阳照样 升起》《永别了，武器》 （“迷惘 一代”代表作）;长篇小说《丧钟为 谁而鸣》;中篇小说《老人与海》 （塑造了以桑提亚哥为代表“能够 把他毁灭，但就是打不败他”“硬 汉性格”）
《桥边的老人》优质课PPT
他坚韧，不吝惜人生；他 坚韧，不吝惜自己。……值得 我们庆幸的是，他给了自己足 够的时间显示了他的伟大。他 的风格主宰了我们讲述长长短 短的故事的方法。他将是我永 远怀念的朋友。他的去世让举 国上下沉浸在哀痛之中。—— 弗罗斯特
几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国 人民的感情和态度产生过更大的影响。——肯尼迪
零度写作海明威在其作品中很少直接表露自己对人物和事件的态度甚至对人物的行为动机和心理状态也很少进行解释和说明而只是客观地照相式地描绘出人物在某种感情支配下本能的乃至下意识的活动造成富有实感的画面使读者从这种直接经验中去体味隐藏着的思想感情
桥边的老人
海明威
作家作品：
“硬汉子”
欧内斯特Байду номын сангаас米勒尔·海明威（Ernest Miller Hemingway，1899年7月21日－1961年7月2日）， 美国作家和记者，被认为是20世纪最著名的小说 家之一，出生于伊利诺伊州芝加哥市郊区的奥克 帕克，是美国“迷惘的一代”（Lost Generation） 作家中的代表人物。 1899年7月21日，海明威出生于奥克帕克的瓦 隆湖边，像他父亲那样，从小，他就爱好打猎、 钓鱼、在森林和湖泊中露营等。高中毕业之后， 拒绝入读大学的海明威，到了在美国举足轻重的 《堪城星报》（Kansas City Star）当记者，正 式开始了他的写作生涯。在《堪城星报》工作了6 个月的过程中，海明威受到了良好的训练。
二战结束后，他获 得一枚铜质奖章。1948 年，海明威与战时通讯 记者玛丽·维尔许·海 明威（Mary Welsh Hemingway）开始了他的 第四次婚姻，不久重返 古巴。1953年，他以 1952年完成的《老人与 海》一书获得普利策奖 ； 1954年，《老人与海》 又为海明威夺得诺贝尔 文学奖。1961年7月2日， 因不堪病痛折磨，海明 威在他爱达荷州凯彻姆 的家中用猎枪结束了自 己的生命，享年62岁。
一等奖 桥边的老人公开课课件PPT
2021/3/10
16
7、“我”是谁？
“我”也许是个战地记者，也许 是抗击法西斯的战士。
2021/3/10
17
品析鉴赏——“我”的形象
“我”只是充当故事中的一个人物、一个
观察者，并没有发表议论和流露感情。第一段
末尾的那句“他太累了，走不动了”，以及
“我”与老人的对话中插入的一句“那是他的
故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了”，
2021/3/10
14
5、联系小说，细读对话，你还能 更多地感受出水面下的八分之七 吗？
对话以外的句子也同样包蕴丰富 的内容，你能找出几处？作出分 析。
2021/3/10
15
6、纵观全文，如果用一个字来形容 这篇小说的特点，你会用哪个字？
• 小说的构思的精巧，这篇小说给人的整体 感觉是简洁、朴实、明快，同时又不乏深 度，海明威不愧为著名小说家和记者，一 个“巧”字也许可以尽含其中。这些精巧 之处在海明威的其他小说中都可以找到， 大家有空可以多去阅读。相信海明威的 《桥边的老人》能给我们许多的启迪，关 于战争，关于生命，关于尊重，也关于写 作……
9
2、小说写了一个怎样的故事？故事 中老人多次唠叨的语言是什么？
2021/3/10
10
•老人多次唠叨的语言都是在逃难中对小动物关 心的几句语言。一共有以下四处：
•“没家，只有刚才讲过的那些动物。猫，当然 不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西 怎么办呢？我简直不敢想。” •“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。 可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？” •“可是在炮火下它们怎么办呢？” •“嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也 罢。”
一位朴实、善良，充满爱心， 一个简简单单的饲养员，一个最普通的人在战争是的心态，这与
【人教版】外国小说欣赏第1课《桥边的老人》教学课堂(27张PPT)
老人充满爱心，其形象闪耀着普通的人性的光辉，与践踏人
类生命的残酷战争形成鲜明的对比。作者旨在呼唤人性与爱的回 归，斥责非正义战争给世界带来的灾难。
品析鉴赏——“我”的形 象
“我”只是充当故事中的一个人物、一个 观察者，并没有发表议论和流露感情。第一 段末尾的那句“他太累了，走不动了”，以 及“我”与老人的对话中插入的一句“那是 他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑 了”，都是“我”的揣测而已。尽管如此， 我们通过对有关战争的场面描写和与老人的 谈话以及催促老人离开这些细节，还是可以 看出，“我”是对老人同情的，对战争厌恶
生的环境。主体部分
在小说的情节安排上，作者
由对话构成情节，通 通过将撤离人群的逐渐稀少、远
过对话，将老人的内 去，战争越来越近的紧张感与老
心之痛刻画入微；最 人从始至终的缓慢平和的语调，
后一段交待结局，既 与战争毫不相干的谈话内容冲突
是对背景的再次点明， 着，把小说一步步推向高潮，让 又有一定的象征意义。 人不禁为老人的安慰担忧，也更
者工作，练就了简约干练 的文体风格，在从事小说 创作后，他还是提倡简练 的电报体写作风格。海明 威的小说使用的是最普通 的词和日常用语，摒弃了 空洞词藻。
山理论”。
文题解读
小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7 月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗 哥 的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名
品析鉴赏——人物对话
2、对话成为推动叙述的主要力量。
这篇小说的人物几乎原地不动，除 了对话没有其他动作；小说的情节也非 常简单，它的展开主要借助人物对话。 小说里的对话简单高效，蕴涵了所有该 有的生动情节，反映出人物的个性心理。 我们不妨分析一下下面一段对话：
类生命的残酷战争形成鲜明的对比。作者旨在呼唤人性与爱的回 归，斥责非正义战争给世界带来的灾难。
品析鉴赏——“我”的形 象
“我”只是充当故事中的一个人物、一个 观察者，并没有发表议论和流露感情。第一 段末尾的那句“他太累了，走不动了”，以 及“我”与老人的对话中插入的一句“那是 他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑 了”，都是“我”的揣测而已。尽管如此， 我们通过对有关战争的场面描写和与老人的 谈话以及催促老人离开这些细节，还是可以 看出，“我”是对老人同情的，对战争厌恶
生的环境。主体部分
在小说的情节安排上，作者
由对话构成情节，通 通过将撤离人群的逐渐稀少、远
过对话，将老人的内 去，战争越来越近的紧张感与老
心之痛刻画入微；最 人从始至终的缓慢平和的语调，
后一段交待结局，既 与战争毫不相干的谈话内容冲突
是对背景的再次点明， 着，把小说一步步推向高潮，让 又有一定的象征意义。 人不禁为老人的安慰担忧，也更
者工作，练就了简约干练 的文体风格，在从事小说 创作后，他还是提倡简练 的电报体写作风格。海明 威的小说使用的是最普通 的词和日常用语，摒弃了 空洞词藻。
山理论”。
文题解读
小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7 月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗 哥 的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名
品析鉴赏——人物对话
2、对话成为推动叙述的主要力量。
这篇小说的人物几乎原地不动，除 了对话没有其他动作；小说的情节也非 常简单，它的展开主要借助人物对话。 小说里的对话简单高效，蕴涵了所有该 有的生动情节，反映出人物的个性心理。 我们不妨分析一下下面一段对话：
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■讨论：这位老人连自己的生命都难以自保，为何 还念念不忘他的那几只动物？
在老人眼中，动物的生命和人类的生命是一样可贵的， 老人博大的爱心，闪耀着人性的光辉。
与残害生命的战争形成了鲜明的对比。生命何其可贵， 战争多么残酷！
《桥边的老人》ppt课件+教学设计
讨论：小说塑造”老人“这一形象的意 义
老人只是战争中的小人物和弱者。 他是千千万万无辜受害者的代表。残 酷的战争来了，将他的家园、亲人都 无情地撕碎。所以通过对这样一个小 人物的刻画，更能展现出战争的罪恶， 对于表现小说的主题具有重要作用。
海明威（l899～1961）， 美国小说家。1954年获得诺贝 尔文学奖。生于乡村医生家庭， 从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和 绘画，曾作为红十字会车队司 机参加第一次世界大战，以后 长期担任驻欧记者，并曾以记 者身份参加第二次世界大战和 西班牙内战。晚年患多种疾病， 精神十分抑郁，经多次医疗无 效，终用猎枪自杀。
■讨论：小说描写老人的主要方法。
主要是通过语言描写和细节描写，另外还有情 态描写、动作描写等。
二、局部阅读（二）：人物塑造
“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 "唔，"他又说，"你知道，我待在那儿照料动物。我是最后 一个离开圣卡洛斯的。"
"各种各样，"他摇着头说，"唉，只得把它们抛下了。"
以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极 富写实效果的画面。
■讨论：这一段环境描写在文中的作用？
渲染战争将临的气氛；点明主旨，变现了战争的残酷性； 交代地点、人物；衬托出老人的孤独与无知。
二、局部阅读（二）：人物塑造
■讨论：老人是个什么样的人？ 答：_热__爱_故__乡__、__热_爱__生__命__、_热__爱__和__平__的老人
"噢，它们大概挨得过的。"
■讨论：分析这几段文字对于人物塑造及主 题表现的作用？
通过语言描写，来表现老人对动物安危的担忧，体现了老 人对生命的珍视，富有强烈的人文情怀。
反衬出战争对生命的摧残与漠视，表达了对战争的控诉。
二、局部阅读（二）：人物塑造
“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走 不动了。”
■在艺术上，他那简约有力的文体和多种现 代派手法的出色运用，在美国文学中曾引 起过一场“文学革命”。
一个人并不是生来就 要被打败的；
人可以被毁灭，但不 可以被打败。
小说读什么，怎么读？
一、整体阅读，初步感知。 二、局部阅读，把握重点
一、整体阅读
■ 人物： 作者主要描写了两个人物，一个是主人公—
■讨论：分析这几段文字对于人物塑造及主 题表现的作用？
通过语言描写、情态描写，来表现老人对家乡的热爱，同 时也表现了对家乡遭遇战火的无奈，从而表现出战争对于普通 老百姓说造成的创伤，点明主旨。
“猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只 东西怎么办呢？我简直不敢想。"
“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另 外几只呢，你说它们会怎么样？"
—桥边的老人；一个是线索人物——我。 老人是个怎么样的人？ “我”是谁？由“我”来说这个故事好处和
缺点各有哪些？
■情节： 老人与“我”的对话
■环Байду номын сангаас： 战争来临前
■主旨： 对战争的控诉，对生命的 怜悯。
二、局部阅读（一）：环境描写
一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河 上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过 桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮 着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面， 而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在 那里，一动也不动。他太累，走不动了。
"那时我在照看动物，"他木然地说，可不再是对着我讲了。 "我只是在照看动物。"
■讨论：讨论：这个句子中老人强调的是哪个词？ 隐含了怎样的意思？
“只是”意味深长。这里交织着一种“怨”与“冤”的情 感：我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要毁了这一 切？在这个“只是”中隐藏着的是对战争的控诉。
二、局部阅读（二）：人物塑造
■他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永 别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代” 的主要代表作。
■ 30、40年代他转而塑造摆脱迷 惘、悲观，为人民利益而英勇战斗 和无畏牺牲的反法西斯战士形象。 《第五纵队》，长篇小说《丧钟为 谁而鸣》。
■ 50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的 “可以把他消灭，但就是打不败他”的 “硬汉性格”中篇小说《老人与海》。
冰山理论
“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一 露在水面上”。“冰山理论”就是：文本要简洁，即“少”； 叙述者要不动声色，即“静”。海明威认为应该把思想、情感 乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，不要袒露出来。 所有这一切被省略的东西，读者会通过自己的想像加以联接与
《桥边的老人》ppt课件+教学设计
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二、局部阅读（三）：叙述角度
我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推 进到了什么地点。
我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区， 寻思究竟要过多久才能看到敌人……
■讨论： “我”是谁？由“我”来说这个故事好处和缺 点哪些？
“我”是小说中的人物。 “ 我”来讲故事的好处：首先，这种角度给了我们一种 “亲历”的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实 的特写，可以增加一些真实感和亲切感。其次，由“我”来 讲故事，故事的每一个环节都是“进行时”，使读者对故事 的未来保持期待，吸引读者。 缺点：由“我”讲故事，“我”所知道的内容有限比如小 说中老人的身份及未来，很难把故事完整地呈现出来。
“那边我没有熟人”。 他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘 土中坐了下去。
■讨论：明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人 离开，老人为什么不走？
老人因为体力不支，疲惫不堪；老人还有对故园的留恋， 有对未来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的 欲望减退了。
二、局部阅读（二）：人物塑造
在老人眼中，动物的生命和人类的生命是一样可贵的， 老人博大的爱心，闪耀着人性的光辉。
与残害生命的战争形成了鲜明的对比。生命何其可贵， 战争多么残酷！
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讨论：小说塑造”老人“这一形象的意 义
老人只是战争中的小人物和弱者。 他是千千万万无辜受害者的代表。残 酷的战争来了，将他的家园、亲人都 无情地撕碎。所以通过对这样一个小 人物的刻画，更能展现出战争的罪恶， 对于表现小说的主题具有重要作用。
海明威（l899～1961）， 美国小说家。1954年获得诺贝 尔文学奖。生于乡村医生家庭， 从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和 绘画，曾作为红十字会车队司 机参加第一次世界大战，以后 长期担任驻欧记者，并曾以记 者身份参加第二次世界大战和 西班牙内战。晚年患多种疾病， 精神十分抑郁，经多次医疗无 效，终用猎枪自杀。
■讨论：小说描写老人的主要方法。
主要是通过语言描写和细节描写，另外还有情 态描写、动作描写等。
二、局部阅读（二）：人物塑造
“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 "唔，"他又说，"你知道，我待在那儿照料动物。我是最后 一个离开圣卡洛斯的。"
"各种各样，"他摇着头说，"唉，只得把它们抛下了。"
以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极 富写实效果的画面。
■讨论：这一段环境描写在文中的作用？
渲染战争将临的气氛；点明主旨，变现了战争的残酷性； 交代地点、人物；衬托出老人的孤独与无知。
二、局部阅读（二）：人物塑造
■讨论：老人是个什么样的人？ 答：_热__爱_故__乡__、__热_爱__生__命__、_热__爱__和__平__的老人
"噢，它们大概挨得过的。"
■讨论：分析这几段文字对于人物塑造及主 题表现的作用？
通过语言描写，来表现老人对动物安危的担忧，体现了老 人对生命的珍视，富有强烈的人文情怀。
反衬出战争对生命的摧残与漠视，表达了对战争的控诉。
二、局部阅读（二）：人物塑造
“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走 不动了。”
■在艺术上，他那简约有力的文体和多种现 代派手法的出色运用，在美国文学中曾引 起过一场“文学革命”。
一个人并不是生来就 要被打败的；
人可以被毁灭，但不 可以被打败。
小说读什么，怎么读？
一、整体阅读，初步感知。 二、局部阅读，把握重点
一、整体阅读
■ 人物： 作者主要描写了两个人物，一个是主人公—
■讨论：分析这几段文字对于人物塑造及主 题表现的作用？
通过语言描写、情态描写，来表现老人对家乡的热爱，同 时也表现了对家乡遭遇战火的无奈，从而表现出战争对于普通 老百姓说造成的创伤，点明主旨。
“猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只 东西怎么办呢？我简直不敢想。"
“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另 外几只呢，你说它们会怎么样？"
—桥边的老人；一个是线索人物——我。 老人是个怎么样的人？ “我”是谁？由“我”来说这个故事好处和
缺点各有哪些？
■情节： 老人与“我”的对话
■环Байду номын сангаас： 战争来临前
■主旨： 对战争的控诉，对生命的 怜悯。
二、局部阅读（一）：环境描写
一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河 上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过 桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮 着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面， 而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在 那里，一动也不动。他太累，走不动了。
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“只是”意味深长。这里交织着一种“怨”与“冤”的情 感：我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要毁了这一 切？在这个“只是”中隐藏着的是对战争的控诉。
二、局部阅读（二）：人物塑造
■他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永 别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代” 的主要代表作。
■ 30、40年代他转而塑造摆脱迷 惘、悲观，为人民利益而英勇战斗 和无畏牺牲的反法西斯战士形象。 《第五纵队》，长篇小说《丧钟为 谁而鸣》。
■ 50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的 “可以把他消灭，但就是打不败他”的 “硬汉性格”中篇小说《老人与海》。
冰山理论
“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一 露在水面上”。“冰山理论”就是：文本要简洁，即“少”； 叙述者要不动声色，即“静”。海明威认为应该把思想、情感 乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，不要袒露出来。 所有这一切被省略的东西，读者会通过自己的想像加以联接与
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■讨论： “我”是谁？由“我”来说这个故事好处和缺 点哪些？
“我”是小说中的人物。 “ 我”来讲故事的好处：首先，这种角度给了我们一种 “亲历”的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实 的特写，可以增加一些真实感和亲切感。其次，由“我”来 讲故事，故事的每一个环节都是“进行时”，使读者对故事 的未来保持期待，吸引读者。 缺点：由“我”讲故事，“我”所知道的内容有限比如小 说中老人的身份及未来，很难把故事完整地呈现出来。
“那边我没有熟人”。 他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘 土中坐了下去。
■讨论：明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人 离开，老人为什么不走？
老人因为体力不支，疲惫不堪；老人还有对故园的留恋， 有对未来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的 欲望减退了。
二、局部阅读（二）：人物塑造