苏轼词两首鉴赏学案(教师版)
(完整版)苏轼词两首导学案(教师版)
编号：gswhywbx4----004文华高中高二语文必修四《苏轼词两首》导学案（教师版）编制人：董华山审核人：陈海霞编制时间：2015/6/26学习目标1、了解苏轼的生平和思想，了解两首词的写作背景。
2、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
重点难点1、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
2、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
学习方法诵读法、讲解法和合作探究法相结合学习过程：《念奴娇·赤壁怀古》一、知识链接1、作者简介:苏轼（1036 一1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。
北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼有多方面的艺术才能。
散文堪称大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。
诗歌题材广泛，内容丰富，与黄庭坚并称“苏黄”，名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。
其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者，名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。
苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。
苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。
注重提携后人，有出自其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。
苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。
苏轼在我国词史上占有特殊的地位。
苏轼词两首教案
苏轼词两首教案教案标题：探究苏轼词两首《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》教案目标：1. 了解苏轼词的背景和特点；2. 分析《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》的意境和词章结构；3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学准备：1. 课本或教辅材料中的《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》；2. 多媒体设备和投影仪。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备播放苏轼的相关介绍和他的代表作品；2. 向学生提问：你们对苏轼有什么了解？你们对词的特点了解多少？探究词的背景和特点：1. 学生阅读《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》；2. 教师引导学生分析词的背景和特点，例如：苏轼的生平经历对其作品有何影响？苏轼词的情感表达方式有何特点？分析《江城子·密州出猎》：1. 教师指导学生分析词的意境和词章结构；2. 学生小组合作讨论，分享各自的分析结果；3. 学生展示自己的分析结果，教师引导学生进行讨论和互动。
分析《水调歌头·明月几时有》：1. 教师指导学生分析词的意境和词章结构；2. 学生小组合作讨论，分享各自的分析结果；3. 学生展示自己的分析结果，教师引导学生进行讨论和互动。
文学鉴赏和写作：1. 学生阅读其他苏轼的词作，并进行文学鉴赏；2. 学生尝试仿写苏轼的词作，表达自己的情感和思想；3. 学生展示自己的作品，教师进行评价和指导。
总结：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容和收获；2. 学生提出对苏轼词的疑问和思考。
拓展活动：1. 鼓励学生继续阅读苏轼的其他作品，并进行深入研究；2. 学生可以选择其他词人的作品进行比较分析。
教学反思：1. 教师对学生的参与度和学习效果进行评估；2. 教师总结本节课的教学经验和不足之处，为下一次教学做准备。
高二下册《苏轼词两首》语文教案 (2)
高二下册《苏轼词两首》语文教案教学目标：1. 通过学习《苏轼词两首》，培养学生对苏轼及其作品的了解和欣赏能力。
2. 通过分析诗词的结构、意境和语言表达手法，培养学生的批判性思维和审美能力。
3. 培养学生的写作能力，通过仿写词作，提高学生的文学创作水平。
教学重点：1. 理解和欣赏《苏轼词两首》，把握诗词的基本结构和意境。
2. 分析诗人的语言表达手法，深入理解诗意。
3. 培养学生的写作能力，通过模仿创作提高学生的文学素养。
教学准备：1. 教师准备好《苏轼词两首》的原文和注释。
2. 学生准备好相关的词学习材料和笔记。
教学过程：导入（5分钟）教师简要介绍苏轼的生平和文学成就，并与学生共同回顾上一课的内容。
阅读与解析（15分钟）教师给学生分发《苏轼词两首》的原文和注释，要求学生先自主阅读，并尝试理解词的意境和情感表达。
学生阅读完成后，教师与学生进行讨论，结合注释逐句解读词的含义和语言表达手法，引导学生深入理解词的意蕴。
分析与讨论（15分钟）教师带领学生分析苏轼在《苏轼词两首》中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，探讨这些手法在表达词意和增强情感的作用。
教师引导学生从情感、意境、修辞等多个层面进行分析和讨论，帮助学生深入理解词的内涵和艺术魅力。
词作仿写（20分钟）教师要求学生仿写一首苏轼风格的词作，可以选择《苏轼词两首》中的一首作为模板，也可以自选其他苏轼的作品进行仿写。
学生在写作过程中，教师要不断提醒学生注意写作技巧和表达手法，帮助学生体会苏轼的词作特点，提高自己的文学创作水平。
总结与反思（5分钟）教师与学生共同总结本节课的学习内容，学生可以分享自己的词作，并互相评价和提出改进意见。
教师引导学生对学习过程进行反思，回答以下问题：你认为苏轼的词有什么特点？通过本节课的学习，你学到了什么？作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生选择一首苏轼的词，朗读并写下自己的感悟和体会。
教学延伸：1. 学生可以选择更多的苏轼的词进行学习和欣赏，加深对苏轼的了解。
《苏轼词两首》导学案教师版
《苏轼词两首》导学案[学习目标]1、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
2、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
3、通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
[学习重难点]1．引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。
感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
[作者简介]苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
嘉佑二年。
与弟苏辙中同榜进士。
因与当权派政见不和，屡被贬官，甚至在1079年被人告发作诗讽刺新法而被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
苏轼是北宋杰出的文学家、书法家。
其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪爽，独具风格。
词开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，对后代很有影响。
书擅长行、楷，既取法前人，又自创新意，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
可以说，他的诗、词、文所表现的豪放气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。
[背景介绍]《念奴娇》：本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。
《定风波》：这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
【学习过程】1、自主预习（给加点字注音）故垒．lěi羽扇纶．巾guān樯橹．．huá fà公瑾．jǐn．．qiáng lǔ早生华发还酹．江月lèi吟啸．．yín xiào料峭．qiào蓑．衣suō萧瑟．sè2、解释下列词语：风流：人生得志、事业有成，取得骄人成就故垒：古时军队营垒的遗迹雄姿英发：姿容雄伟，英气勃发樯橹：这里指代曹操的水军尊：同“樽”，酒杯酹：将酒洒在地上，以表示凭吊。
苏轼词两首学案(教师版)
苏轼词两首学案【教学目标】1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。
2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
【教学重难点】体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀及词中包含的人生哲理。
【课时预设】二课时【课前预习】一、预习新课，熟悉字词（音形义）二、走进作者，知人论世1、旷达人生仕途坎坷：“乌台诗案”问汝平生功业，黄州惠州儋（dan)州。
思想复杂，外儒内道：儒家的积极入世；道家的超脱出世；佛家的四大皆空。
贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
2、旷世奇才散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一诗歌：与黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛”绘画：善画枯木怪石，主张神似书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
苏轼与父苏洵。
弟苏辙合称“三苏”3、背景：本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。
“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。
这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。
（余秋雨《苏东坡突围》）二、回顾苏轼名篇名句（看谁积累的名句多）（1）博观而约取，厚积而薄发 4)发奋识遍天下字，立志读尽人间书(5)古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志(9)天涯何处无芳草，多情却被无情恼第一课时念奴娇赤壁怀古【教学目的】理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法；掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。
苏轼词两首语文教案一等奖
苏轼词两首语文教案一等奖《苏轼词两首语文教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、苏轼词两首语文教案一等奖教学目标知识与技能：1、了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。
2、掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。
过程与方法：1、反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
2、鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。
3、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
4、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。
5、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。
情感态度与价值观：通过对两首词的学习，使学生进一步认识苏轼，了解其曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，培养学生他俩的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。
教学重点有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。
教学难点通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
教学方法诵读、讨论、比较、合作交流探究。
教具准备PPT课件。
教学时数2课时。
教学内容与过程第一课时【知识预热】(参见《优化探究》第37页“双基集萃”。
)辨别字形，辨识词义，分析掌握词中特殊句式，积累名句。
一、创设情境，激情导入大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗?我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，横槊赋诗，因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥数语，一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。
我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。
今天，我们一起来学习他的一首词《念奴娇?赤壁怀古》。
二、介绍作者及写作背景作者简介：苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
苏轼词两首教案
苏轼词两首优秀教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵苏轼的《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》；2. 过程与方法：通过对比阅读，学生能够分析苏轼词的特点及其情感表达；3. 情感态度与价值观：学生能够感受苏轼词中的豪放与豁达，培养对中国古典文学的兴趣。
教学重点：1. 苏轼词的特点；2. 对比阅读苏轼的《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》。
教学难点：1. 苏轼词中情感的表达；2. 理解苏轼词中的豪放与豁达。
第一章：苏轼简介教学内容：介绍苏轼的生平及其文学地位。
教学步骤：1. 教师简要介绍苏轼的生平事迹；2. 学生了解苏轼在文学史上的地位。
教学评价：学生能够掌握苏轼的生平及其文学地位。
第二章：《江城子·密州出猎》解析教学内容：学习《江城子·密州出猎》的词意、词牌及词中的情感表达。
教学步骤：1. 教师带领学生朗读《江城子·密州出猎》；2. 学生分析词牌的特点；3. 教师引导学生感受词中的豪放情感。
教学评价：学生能够理解《江城子·密州出猎》的词意，感受豪放情感。
第三章：《水调歌头·明月几时有》解析教学内容：学习《水调歌头·明月几时有》的词意、词牌及词中的情感表达。
教学步骤：1. 教师带领学生朗读《水调歌头·明月几时有》；2. 学生分析词牌的特点；3. 教师引导学生感受词中的豁达情感。
教学评价：学生能够理解《水调歌头·明月几时有》的词意，感受豁达情感。
第四章：对比阅读教学内容：对比阅读《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》。
教学步骤：1. 教师引导学生对比两首词的情感表达；2. 学生讨论两首词的异同；3. 教师总结苏轼词的特点。
教学评价：学生能够分析苏轼词的特点及其情感表达。
第五章：总结与拓展教学内容：总结苏轼词两首的学习，进行拓展阅读。
《苏轼词两首》教案
《苏轼词两首》教案一、教学目标1.理解苏轼生平及其词作背景。
2.领悟《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》的情感表达。
3.掌握词的格律特点和修辞手法。
4.提高古典诗词鉴赏能力。
二、教学重点1.苏轼词作的背景及情感表达。
2.词的格律特点和修辞手法。
3.提高古典诗词鉴赏能力。
三、教学难点1.苏轼词作的情感内涵。
2.词的格律特点和修辞手法的运用。
四、教学过程1.导入（1）介绍苏轼生平，让学生了解其文学地位和成就。
（2）引导学生关注苏轼的词作特点，激发学习兴趣。
2.讲解《江城子·密州出猎》（1）分析词的背景，了解苏轼创作此词的缘由。
（2）逐句讲解词的内容，引导学生体会词人的情感。
3.讲解《水调歌头·明月几时有》（1）分析词的背景，了解苏轼创作此词的缘由。
（2）逐句讲解词的内容，引导学生体会词人的情感。
4.课堂讨论（1）让学生对比两首词的情感表达，讨论其异同。
（2）引导学生探讨苏轼词作的艺术特色。
5.课堂小结（2）布置课后作业，提高学生的古典诗词鉴赏能力。
6.课后作业（1）熟读并背诵两首词。
（2）分析两首词的格律特点和修辞手法，写成短文。
（3）选取一首自己喜欢的苏轼词作，进行鉴赏分析。
五、教学反思本节课通过讲解苏轼的两首词作，使学生了解苏轼的生平及其词作背景，领悟词的情感表达，掌握词的格律特点和修辞手法。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与讨论，提高古典诗词鉴赏能力。
课后作业的布置旨在巩固课堂所学，培养学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
具体教学过程如下：1.导入（1）介绍苏轼生平，让学生了解其文学地位和成就。
例如，苏轼是北宋著名的文学家、政治家、书画家，有“文坛领袖”之称。
他的词作以豪放派为代表，具有很高的艺术价值。
（2）引导学生关注苏轼的词作特点，激发学习兴趣。
例如，苏轼的词作情感真挚，意境优美，善于运用历史典故和神话传说，富有创意。
《苏轼词两首》教案
一、教案基本信息《苏轼词两首》优秀教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵两首苏轼的词。
2. 理解两首词的背景，词语的含义，翻译和解析词中的意象和表达。
3. 分析苏轼的词风特点，理解其情感表达和审美追求。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。
教学重点：1. 朗读和背诵两首苏轼的词。
2. 理解和翻译两首词中的重点词语和意象。
3. 分析苏轼的词风特点。
教学难点：1. 词中重点词语的含义和翻译。
2. 苏轼的词风特点的分析。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、示范法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过引导学生自主探究和合作学习，培养学生的语文素养和审美情趣。
三、教学准备1. 教师准备教学PPT，其中包括两首苏轼词的文本、注释、翻译和解析。
2. 准备相关的背景资料，如苏轼的生平介绍、词的发展历程等。
3. 准备课堂讨论的问题和活动材料。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过介绍苏轼的生平背景，引起学生对苏轼词的兴趣。
2. 提问：“你们对苏轼的词有什么了解？”引导学生分享自己的知识和看法。
二、学习第一首词《江城子·密州出猎》（15分钟）1. 教师引导学生朗读词，注意语气和节奏的把握。
2. 解读词中的重点词语和意象，解释其含义和作用。
3. 教师示范翻译和解析词的内容，引导学生理解词的意境和情感。
三、学习第二首词《水调歌头·明月几时有》（15分钟）1. 教师引导学生朗读词，注意语气和节奏的把握。
2. 解读词中的重点词语和意象，解释其含义和作用。
3. 教师示范翻译和解析词的内容，引导学生理解词的意境和情感。
第二课时一、复习回顾（10分钟）1. 教师引导学生复习上节课学习的第一首词《江城子·密州出猎》。
2. 学生分享自己对于词的理解和感受，进行讨论和交流。
二、分析苏轼的词风特点（15分钟）1. 教师引导学生分析两首词的共同特点，如用词、意象、情感表达等。
苏轼词两首语文教案模板范文模板
苏轼词两首语文教案模板范文模板教案名称：苏轼词两首语文教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习苏轼的两首词作品，了解苏轼的艺术特点和文化背景，提高学生对古代词作品的理解能力。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平和表达能力。
3. 情感目标：通过欣赏苏轼的词作品，培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感。
二、教学重难点：1. 教学重点：分析苏轼词作品的艺术特点和文化背景。
2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平和表达能力。
三、教学准备：1. 教材：苏轼的两首词作品，如《水调歌头》、《江城子》等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 教学素材：苏轼的相关资料、词曲欣赏录音等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过播放苏轼的词曲欣赏录音，引起学生对苏轼的兴趣，激发学生学习的积极性。
2. 学习苏轼的词作品（30分钟）a. 介绍苏轼的背景和作品特点，如苏轼的生平、文学成就、与古代文化的关系等。
b. 分析苏轼的两首词作品，让学生了解词的基本结构和特点，如押韵、格律等。
c. 分组讨论，学生根据老师提供的词作品，分析其中的意境、情感和艺术特点，并进行分享。
3. 文学鉴赏与写作训练（40分钟）a. 教师引导学生分析苏轼的词作品中的意象、修辞手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
b. 学生根据苏轼的词作品，进行仿写训练，提高学生的写作水平和表达能力。
c. 学生互相交流和修改自己的作品，提高写作的质量。
4. 总结与展示（15分钟）学生展示自己的写作作品，教师进行点评和总结，鼓励学生继续深入学习和欣赏苏轼的词作品。
五、教学评价：1. 学生的课堂参与度和表现情况。
2. 学生的写作作品质量和创造力。
3. 学生对苏轼的词作品的理解和欣赏能力。
六、拓展延伸：1. 鼓励学生阅读更多苏轼的词作品，了解更多的文化背景和艺术特点。
2. 组织学生参观苏轼相关的文化展览或演出，加深学生对苏轼的理解和欣赏。
《苏轼词两首》教案
《苏轼词两首》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》两首词；（2）理解两首词的作者苏轼及其创作背景；（3）分析两首词的主题思想、艺术特色和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的意境和情感；（2）学会欣赏古代诗词的美，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼词的优美语言和深刻情感，激发学生对古典文学的热爱；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在面对困难和挫折时保持乐观的心态。
二、教学重点：1. 两首词的字词释义和句意理解；2. 苏轼词的艺术特色和语言风格；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 词中某些生僻字词的释义和句意理解；2. 苏轼词的创作背景和文化内涵；3. 如何引导学生深入剖析词的意境和情感。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括苏轼的生平介绍、两首词的原文、注释、译文以及相关图片等；2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平背景和文学成就；（2）引导学生关注苏轼词的特点和风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首词，感受词的韵律和意境；（2）学生自主翻译和理解词中的字词句意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首词的主题思想和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，分享自己的心得体会。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和指导；（2）详细讲解两首词的创作背景、意境、情感以及艺术特色等。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课堂学习，谈谈自己对苏轼词的认识和感悟；（2）选取两首词中的佳句进行赏析，阐述其美感所在。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调苏轼词的艺术价值和人生哲理；（2）推荐课后阅读，进一步拓展学生的文学视野。
苏轼词两首 教案
苏轼词两首教案教案标题：探索苏轼词两首——《江城子·密州出猎》和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教案目标：1. 了解苏轼的背景和文学成就；2. 分析《江城子·密州出猎》和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的主题和意境；3. 学习苏轼词的艺术特点和写作技巧；4. 培养学生欣赏和理解古代词作的能力；5. 提高学生的写作水平，尝试模仿苏轼的写作风格。
教学步骤：引入活动：1. 利用多媒体展示苏轼的生平和文学成就，激发学生对苏轼的兴趣；2. 引导学生回顾词的定义和特点，提醒他们注意苏轼词的独特之处。
主体活动：3. 分发《江城子·密州出猎》和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的词作给学生，让他们先默读，然后开展小组讨论，分享对词作的理解和感受；4. 引导学生分析词作的主题和意境，帮助他们理解苏轼的情感表达和思想内涵；5. 探讨苏轼词的艺术特点，如用典、意象、声律等，以及他的写作技巧，如抒发情感、描绘景物等；6. 引导学生欣赏苏轼词的音韵美和意境美，培养他们的审美能力；7. 组织学生进行模仿写作活动，鼓励他们运用苏轼词的写作技巧和风格，表达自己的情感和思想。
总结活动：8. 学生展示自己的模仿作品，并进行互评和讨论；9. 教师总结本节课的教学内容，强调苏轼词的艺术价值和对学生写作的启示；10. 布置作业：要求学生在课后选择一首苏轼的词作，进行深入研读，并写一篇读后感。
教学资源：1. 苏轼的生平和文学成就的多媒体资料；2. 《江城子·密州出猎》和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的词作；3. 学生讨论和写作的小组活动材料；4. 学生模仿写作展示的板书或投影。
评估方式：1. 学生的小组讨论和分享；2. 学生的模仿写作作品；3. 学生的读后感作业。
拓展活动：1. 组织学生进行苏轼词的朗诵比赛，鼓励他们展示自己的表演才华；2. 组织学生走进图书馆或网络，寻找更多苏轼的词作，进行深入研究和欣赏；3. 鼓励学生尝试创作自己的词作，发挥想象力和创造力。
苏轼词二首教案
苏轼词二首教案教案标题：苏轼词二首教案教案目标：1. 通过学习苏轼的两首词作品，学生将能够理解和欣赏古代文学的魅力。
2. 学生将能够分析苏轼词作品的主题、意境和修辞手法。
3. 学生将能够运用所学知识，创作自己的词作品。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾词的定义和特点，并提问学生是否熟悉苏轼以及他的作品。
2. 展示苏轼的两首词作品《水调歌头·明月几时有》和《江城子·密州出猎》，并简要介绍苏轼的背景和文学成就。
主体活动：3. 分组阅读和分析《水调歌头·明月几时有》。
a. 学生分成小组，每个小组负责分析词作品的主题、意境和修辞手法。
b. 每个小组汇报他们的分析结果，并进行讨论和辩论。
c. 教师引导学生总结出该词作品的核心主题和特点。
4. 分组阅读和分析《江城子·密州出猎》。
a. 学生分成小组，每个小组负责分析词作品的主题、意境和修辞手法。
b. 每个小组汇报他们的分析结果，并进行讨论和辩论。
c. 教师引导学生总结出该词作品的核心主题和特点。
5. 学生个人或小组创作词作品。
a. 学生根据所学的苏轼词作品的特点和风格，进行个人或小组创作。
b. 学生展示和分享他们的创作，并接受同学和教师的评价和建议。
总结活动：6. 教师引导学生总结学习的收获和体会，让学生回答以下问题：a. 你对苏轼的词作品有什么新的认识和理解？b. 你在创作词作品时有哪些收获和困难？c. 学习苏轼的词作品对你的写作能力有何影响？拓展活动：7. 鼓励学生继续阅读和欣赏苏轼的其他作品，并进行深入的文学研究和创作。
评估方式：1. 学生小组的分析报告和讨论表现。
2. 学生的个人或小组创作作品。
教学资源：1. 苏轼的两首词作品《水调歌头·明月几时有》和《江城子·密州出猎》。
2. 分组讨论和创作所需的纸笔和其他学习材料。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究苏轼的其他作品，如他的散文和诗歌，以及他的生平和思想。
苏轼词两首优秀教案
苏轼词两首优秀教案(总7页)
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古迹赤壁
（古战场）
（景-壮丽）仰慕英雄
古人周瑜
英雄
年轻有为
风流倜傥
渴望建功立业
年岁已老，
壮志未酬
借古抒怀
2、在写赤壁景观的词句中，你认为“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句好在哪里？哪些字写得传神？试分析。
参考：这一句正面写赤壁景色，有气势夺人、惊心骇目之效。
先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出石壁之高耸。
再写江面波涛，“惊”写出江面波涛之汹涌，“拍”描绘出水石相搏之激烈。
“卷”句写出浪花四溅、狂澜奔腾起伏的异景；“千堆雪”句运用借喻描绘浪花千层，绘声绘色，蔚为壮观。
声音、色彩、姿态无不逼真。
作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，描绘了一幅奇险雄伟的画面，作者借此暗写赤壁之战惊心动魄的场面和雄姿英发的豪杰们，寄寓了作者的豪迈奋发。
4
5
自然风雨（穿林打叶）“莫听”
“何妨”
“吟啸”
“徐行”
沉着、
镇定
人生风雨晴
“谁怕”
“任平生”
泰然处之、无所
畏惧、潇洒从容
“回首”“归去”“也无风雨也无晴”
心中
无晴雨
宠辱偕忘
超然物外
人生
态度
旷达
洒脱
乐观
（参考：在《定风波》中作者写了在一次出游途中遇到阵雨的经过。
在突如其来的风雨中，作者没有雨具，却依旧手持竹杖，脚穿
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7
8。
苏轼词两首语文教案范文模板
苏轼词两首语文教案范文模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解两首词的作者苏轼及其创作背景。
（3）分析并欣赏苏轼词的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的意象、情感和主题。
（2）学会从语言、形象、情感等方面欣赏苏轼词的美。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼词的豪放与婉约，培养对古典文学的热爱。
（2）体会苏轼词中的人生态度和哲理，提升自己的人生感悟。
二、教学重点：1. 熟练朗读和背诵两首词。
2. 理解苏轼词的艺术特色。
三、教学难点：1. 分析苏轼词中的意象和情感。
2. 欣赏苏轼词的豪放与婉约。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括苏轼简介、两首词的文本、词的背景、词的赏析等。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍苏轼的生平和文化背景。
（2）引导学生关注苏轼的词作，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读两首词，感受词的语言和节奏。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，了解词的背景和难词难句。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析两首词的意象、情感和主题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 词的赏析（1）教师引导学生从语言、形象、情感等方面欣赏苏轼词的美。
（2）学生分享自己的欣赏心得，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调苏轼词的艺术特色和人生哲理。
6. 课后作业（1）熟练朗读和背诵两首词。
（2）写一篇短文，阐述自己对苏轼词的理解和感悟。
7. 板书设计苏轼词两首《江城子·密州出猎》意象：猎场、雄鹰、骏马、弓箭情感：豪放、奋发向前主题：表达作者报国之志和壮志难酬的感慨《水调歌头·明月几时有》意象：月亮、花好月圆、人间悲欢离合情感：婉约、表达对亲人的思念和祝福主题：借月亮表达作者对人生的思考和感悟六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，并根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
鉴赏苏轼教案模板范文
课时安排：2课时教学目标：1. 了解苏轼的生平及其在文学史上的地位，培养学生的文学素养。
2. 理解苏轼诗词中的意境、情感，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 通过对苏轼诗词的鉴赏，培养学生独立思考、合作探究的能力。
教学重点：1. 苏轼诗词的意境及情感表达。
2. 苏轼诗词中的表现手法及修辞手法。
教学难点：1. 深入理解苏轼诗词中的情感内涵。
2. 掌握苏轼诗词中的表现手法及修辞手法。
教学准备：1. 教师准备苏轼诗词的相关资料，包括生平简介、诗词背景、作品赏析等。
2. 学生准备苏轼的诗词作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍苏轼的生平及其在文学史上的地位，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们对苏轼的诗词了解多少？请举例说明。
二、自主学习1. 学生阅读苏轼的诗词作品，了解作品的基本内容。
2. 教师引导学生关注诗词中的意境、情感，思考作品的主题。
三、合作探究1. 将学生分成小组，讨论以下问题：（1）苏轼的诗词中有哪些意境？（2）苏轼的诗词中表达了哪些情感？（3）苏轼在诗词中运用了哪些表现手法和修辞手法？2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、赏析作品1. 以《念奴娇·赤壁怀古》为例，引导学生分析诗词的意境、情感及表现手法。
2. 教师讲解诗词的背景，帮助学生更好地理解作品。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调苏轼诗词的特点。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了苏轼的诗词，谁能举例说明苏轼诗词的意境和情感？2. 学生回答，教师点评。
二、拓展阅读1. 教师引导学生阅读苏轼的其他诗词作品，如《水调歌头·明月几时有》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等。
2. 学生分享阅读心得，教师点评。
三、欣赏与比较1. 以《水调歌头·明月几时有》和《念奴娇·赤壁怀古》为例，引导学生比较两首诗词在意境、情感及表现手法上的异同。
苏轼词两首教案人教版
苏轼词两首教案人教版这是苏轼词两首教案人教版，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
苏轼词两首教案人教版第1篇教学目的和要求：一、了解豪放派宋词的风格特点，明确苏轼确立了豪放派的风格，辛弃疾是集大成者。
二、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点；三、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
四、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
重点和难点1、重点：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点2、难点：体会豪放派的写作风格教学方式：多媒体示范法+精讲法+讨论法教具：电脑多媒体教学步骤一、导入1.通过《赤壁赋》（已经学过）引入：同样在黄州赤壁，同样于壬戌七月，同样写失意情怀，苏轼用另一种体裁--词，写了另一篇名作--《念奴娇赤壁怀古》。
出示幻灯片1：赤壁的国画出示幻灯片2：《赤壁赋》文字2.介绍苏轼及创作背景出示幻灯片3：苏轼（ 1036 一 1101）：字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。
作品有《东坡乐府》、《东坡七集》，著名散文有《前赤壁赋》、《石钟山记》等。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。
他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
《念奴娇赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。
苏轼词两首教案范文
苏轼词两首教案范文主题：探究苏轼词的艺术特点和表达手法目标：1.了解苏轼词的背景和特点；2.分析苏轼词中的意象和情感表达；3.培养学生欣赏和鉴赏古典词作品的能力。
教学内容：1.苏轼词的背景和特点；2.《水调歌头·明月几时有》和《江城子·密州出猎》两首苏轼词的分析；3.学生欣赏和鉴赏苏轼词。
教学过程：导入：通过放一段古琴曲音乐，制造中国古代文化氛围，并引导学生对古典词的欣赏和认识。
一、介绍苏轼和苏轼词的背景和特点（10分钟）利用多媒体手段，向学生介绍苏轼的生平和苏轼词的背景，包括苏轼的文学成就、他在宋代文坛的地位以及词的发展趋势等等。
二、分析《水调歌头·明月几时有》（20分钟）1.分享苏轼《水调歌头·明月几时有》的全文，带领学生感受词的意境和情感表达。
2.分析《水调歌头·明月几时有》的艺术特点和表达手法，例如抒情写景、借景抒怀等等。
3.解读词中的重要意象，例如“明月”、“故乡”等等，并讨论这些意象对诗词的意义。
三、分析《江城子·密州出猎》（20分钟）1.分享苏轼《江城子·密州出猎》的全文，带领学生感受词的意境和情感表达。
2.分析《江城子·密州出猎》的艺术特点和表达手法，例如咏史写景、借景抒怀等等。
3.解读词中的重要意象，例如“江城”、“出猎”等等，并讨论这些意象对诗词的意义。
四、学生欣赏和鉴赏苏轼词（15分钟）教师选择其他苏轼词，让学生欣赏和阅读，并引导学生从意象、表达手法和情感等方面进行分析和讨论。
五、小结与延伸（10分钟）教师对本堂课的内容进行小结，回顾学生们对苏轼词的认识和理解。
延伸：鼓励学生自己尝试写一首古体词，了解和体验古典词的创作过程。
教学资源：1.多媒体设备2.苏轼词的全文文本。
苏轼词两首教案
《苏轼诗两首》教案教学目标：1.了解词的写作背景及对苏轼的影响。
2.了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
3.了解作者壮志未酬的苦闷，理解其出世与入世的矛盾思想。
教学重点和难点：1.通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
2.感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
教学方法：诵读法、讲解法课时安排：1课时教学过程：一、导入话说苏东坡在翰林院时，有个幕士很善唱歌，于是他就问：“我的词跟柳永的词相比怎么样啊？”那个幕士回答：“柳郎中的词适合十七八女郎，执红牙板，歌'杨柳岸晓风残月'，而您的词呢必须是关西大汉，拿铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去‘。
”他的这一番话让苏东坡笑得都直不起身了，前面我们学习了柳永的婉约词，今天我们一起去感受一种与柳永截然不同的风格。
二、简介作者和写作背景：苏轼( 1036 — 1101),字子瞻，自号东坡居上，他的仕途坎坷，因反对王安石变法，后又因“乌台诗案”入狱，之后被贬到黄州，后又贬惠州，再远徙倏州，后死于常州。
苏轼的词风不同于婉约派的缠绵柔美，他创造出一种高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
三、整体感知《定风波》1、朗读《定风波》我们刚说苏轼是豪放派的代表人物之一，那么在这首词里，我们可以从哪些词语里感受到苏轼的豪放呢？“莫听、何妨、谁怕、任”这些词，可以展现苏轼什么样的情怀呢？在风雨天气里的，也是受到贬官的挫折后无所畏惧、坦然和乐观的情怀。
2、在下片又可以从哪句词里看出苏轼的豪放呢？3、“归去，也无风雨也无晴”：表面上看，归去是指回家，但是在被贬之后，这里的归去又包含着另一层意思，回首以前走过的坎坷官路，还不如归去，归到大自然中，归隐, 就不用躲避风雨，也不用期待雨后天晴。
在这首词里，苏轼并没有对仕途的坎坷表现出伤心，忧郁，反而让人感受到一种无所畏惧，坦然乐观的情怀，展现了苏轼博大的胸襟，也显示了他豪放洒脱的一面。
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高三语文古诗鉴赏复习——《苏轼词两首》
【精研模拟】
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
1.下列对《念奴娇·赤壁怀古》的赏析，不恰当的一项是( )
A. 苏轼善于以时世为词，拓宽了题材，扩大了词的表现范围，提高了词的意境；且一
扫以前文人词的柔弱气息，为词坛注入了新鲜血液，开创了豪放派的先河。
这首《念奴娇赤壁怀古》便是明证。
B.苏轼素有抱负，却在激烈的竞争中屡遭贬斥，甚至险遭杀身之祸，其内心的苦闷可
想而知，因而将宿志寄托在古代英雄身上，也是情理中的事。
这首著名的词作正是如此，它借咏史，抒写出了诗人郁积胸中的块垒。
C. 诗人将写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交融，且全词文脉相承，
又各有重点：上片由壮丽的赤壁，联想到古代英雄；下片则抒发向往英雄与自己壮志未酬的感叹。
D.本词为苏轼代表作，其豪放风格，从两个侧面透射出来：一是着意对赤壁景物的描
摹，将江山之胜与咏古之情融为一体；二是把酒祭江，直抒自己渴望能像周瑜那样为国家建功立业。
1.D.“直抒自己渴望能像周瑜那样为国家建功立业。
”应是间接抒发。
2.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”在全词中起什么作用？
2. “大江东去”是写赤壁的衬景，用以起兴。
“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。
为下文写“三国周郎赤壁”埋下伏笔，这是先替“赤壁”造声势，替“三国周郎”出场烘托气氛。
3.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”你觉得哪个字词用得好，请赏析？
3. 诗人采用了比喻、拟人、夸张等手法。
“穿”夸张手法，写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；以“ 惊”修饰“ 拍岸”之“ 涛”,拟人手法，表现出拍击江岸的波涛汹涌奔腾；“卷”写出了波涛力量之浩大，“ 千堆雪”这个比喻,形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸,翻卷而起形成簇簇浪花,宛如堆堆白雪. 这一句从不同的角度进行了生动的描写，这几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险，体现了词人神驰赤壁古战场的心情。
4.三国时期涌现出许多英雄豪杰，作者在词中选择塑造周瑜这个英雄有何作用。
明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。
周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。
而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。
词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。
定风波
三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
5．下列对《定风波》词句内容的理解不正确的一项是( )
A．词前小序，为后面表现自己不惧风吹雨打的精神张本。
B．“穿林打叶声”是指风雨穿过树林在叶子上发出的沙沙声响；“莫听”是没有人听之意，风雨“穿林打叶”而“莫听”，有外物不足萦怀之意。
C．“何妨”是不妨的意思，“吟啸”是吟咏长啸的意思，“徐行”是慢步走。
这一句是前一句的延伸。
在雨中照样徐步前行，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”。
D．“一蓑烟雨任生平”，这一句作者运用了双关语，“雨”是既指自然风雨，也指政治风雨、人生风雨。
这句写作者任由风吹雨打，我自岿然不动，表现了词人在潇洒镇静中的倔强、抗争之心。
答案：B莫听，不要听。
词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？
从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。
注：如果问题是分析人物形象，则要结合诗歌内容分析人物特点，最好再写出借此人物要表达的情感，或者塑造此人物的意义。
参考：
沉着：再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。
豪迈：竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。
随意而安：料峭春风冷，山头斜照暖。
气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。
通达：也无风雨也无晴。
阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭……表达了作者旷达的胸怀、开朗的性格以及超脱的人生观.上片“一蓑烟雨任平生”句,将词人一生的坎坷磨难,以及泰我在自若的生活态度,尽行囊括.下片“也无风雨也无晴”丰富了词的主旨,展示出词人处变不惊、不随物悲喜的超脱有人生观.，纵观全词,一种醒醉全无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前.读罢全词,人生的沉浮、情感的忧乐,我们的理念中自会有一番全新的体悟。
总之全诗表现出一种潇洒旷达，泰然处事的文人形象。
【仿真演习】
1、阅读下面一首宋词，完成1—2题。
望江南·超然台作苏轼
春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上看，半壕春水一城花。
烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将新火试新茶。
诗酒趁年华。
【注释】①宋神宗熙宁七年秋，苏轼由杭州移守密州（今山东诸城）。
次年八月，他命人修葺城北旧台，并由其弟苏辙题名曰“超然台”。
故国，这里指四川眉山。
②寒食：即寒食节，在清明节前一或二日。
14．下列对本词的理解和鉴赏，不正确的两项是（）（5分）
A．上阕首句即点明了当时的季节特征，以比喻与拟人的修辞手法，生动地状写出柳枝随风轻拂、婀娜动人的姿态。
B．“半壕春水一城花”“烟雨暗千家”表现了密州城的满城春色，作者善于抓住景物特征，色彩对比，明暗相衬。
C．“试上”二字直接点明作者登台望远的场景，其中“试”字含蓄地透露作者暂得清闲的愉悦心境，引起下阕的抒情。
D．全词意境清丽，上阕重在写景，下阕重在抒情，情由景发，情景交融；语言质朴无华，但见其婉约之风。
E．词中斜柳、楼台、春水、春花、烟雨的暮春景象和烧新火、试新茶的细节，都围绕着“超然”二字展开。
14．A、C（A．没有用比喻。
C．“暂得清闲的愉悦心境”错，应是“思归而不得的忧愁”。
）（答对一项给3分，答对两项给5分）
15．作者酒醒后为何咨嗟?全词抒发了作者什么样的感情？（6分）
15．①因为寒食后，马上就是清明节，是为亲人扫墓的日子，然而此刻他远在密州，无法回乡祭祖，于是借酒消愁，酒醒后只得咨嗟。
（2分）②感情：思乡之情和超然达观之情，（2分）诗人思归不得，姑且试煎新采的春茶，趁着人还未老，开怀畅饮，尽情吟诗。
（2分）
【思维延伸】
情景默写
1.《念奴娇·赤壁怀古》中承上启下，承接上文对景色的描写,引出对英雄人物仰慕的句子是江山如画，一时多少豪杰。
2．苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势的一句：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
3.本文中既点题，又为周瑜出场营造声势的句子是：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
4、《定风波》（苏轼）词中写词作者遇到突如其来的风雨，顶风冲雨，从容前行的句子是：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。
5、《定风波》（苏轼）词中描写归途中遇雨，同行狼狈，词人却放慢脚步，却不在意风雨，吟诗长啸的句子是：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行
6、《定风波》（苏轼）词中的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”这三句饱含人生哲理，也是点睛之笔。
词人认为只要怀着轻松旷达的心情去面对人生的一切风雨，也就无所谓风雨无所谓晴了。
7、《定风波》（苏轼）词中描绘了这样一个有趣而又充满哲理的画面：料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
一边是料峭春风，丝丝的冷意；一边是山头斜照，些些的暖意，在写景中传达出人生的哲理：寒冷中有温暖，逆境中有希望，忧患中有喜悦。