“任务引领”教学法在《数控铣削》教学中的应用

“任务引领”教学法在《数控铣削》教学中的应用

【摘要】随着教育改革的不断深入，传统的教学方法已经无法满足时代的发展需求，任务引领教学作为一种新型的教学方法，其在学校课堂中得到广泛应用。在《数控铣削》教学中应用任务引领教学，其能够有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到教学中，对提高教学质量奠定良好基础。本文首先阐述了任务教学法的概念与优势，之后分析了任务引领教学法的作用与必要性，最后就任务引领教学法在《数控铣削》教学中的应用展开探究，以此为提高学生的学习效果奠定基础。

【关键词】任务引领；数控铣削；教学应用

当前职业教育改革提出改革传统的教学模式，探索新型的教学方法，要注重学生的理论知识与实际的相结合，以此为促进学生的全面发展奠定基础[1]。任务引领教学法在实际教学中得到良好运用，其以工作任务的教学形式，能够让学生更好的掌握理论知识，提升学生的实践技能的应用。因此，将任务教学法应用于《数控铣削》教学中具有重要意义，本文就对“任务引领”教学法在《数控铣削》教学中的应用展开深入探究，为提高数控铣削教学质量提供一些参考。

1.“任务引领”教学法概述与优势

任务引领教学法是建立在构建主义学习理论基础上的教学方法，其以任务的形式展开教学，对提升学生的综合素质发挥重要作用[2]。现代教学理论研究表明，教师在应用这种教学法时，应当将理论与实践相结合，充分调动学生的学习兴趣，使学生在这个过程中提升自身的综合素质，以此为促进学生的全面发展奠定基础。

与传统教学法不同，任务引领教学法改变了以往以”知识点“为核心的教学方法，其主要是从学生的角度出发，将学生的中心地位发挥出来，让学生更好的接受这种教学方法。以任务的形式展开教学，通过对教学内容的精心组织，符合了当代学生的学习需求，能使学生更好的理解与掌握相关知识。同时，在教学中注重学生的自主学习能力的培养，以任务的形式来驱动学生学习，能够改变学生以往被动的学习态度，使学生积极主动的寻求知识，由以往的“要我学”转为“我要学”。另外，这种教学方法不仅注重学生理论知识的学习，还注重学生实践操作能力的提升；任务引领教学法在设置任务时是根据学生的实际情况以及教材目标展开，在这个过程中，学生通过自主分析问题、解决问题，使学生的研究能力得到提升，使学生的学习效果得到保障。

2.“任务引领”教学法的作用与必要性

在应用任务引领教学法时，教师应当打破传统的教学思维，以任务为导向的思维展开教学，教师应不断提升自身的专业水平，在教学中让学生主动的思考问题、解决问题。同时，这种教学方法能够发挥学生的主体地位，有助于活跃课堂氛围，改变学生以往被动的学习状态，实现高效的教学质量。

从学生的角度来看，任务引领教学法通过将教学实例引入课堂，使学生在进行问题的思考时，能提高自身探究问题的能力，让学生在完成教学任务时获得成就感，由此激发学生的学习积极性，使学生主动参与到教学课堂中，对提高学生学习效率起着重要作用[3]。

2.1任务引领教学法适合现代职业学生

职业院校的学生都是初中及高中毕业生，随着近年来我国生源质量结构的不断变化，由于受到这一因素的影响，有的学生对专业学习的积极性不高，其认为所学专业就业前景不理想，大多数职业学院毕业生的工资较低，由此使学生学习兴趣逐渐降低。另外，有的学生入院后由于没有升学压力，没有付出全部努力去学习，导致学生学习效果较差，从此以往就降低了学生的学习积极性。任务引领教学法以任务的形式展开教学，其有助于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到教学中，为提高学生的学习效率奠定良好基础。

2.2现代职业教学必要需求

我国教育部规定职业院校在教学中应适应我国发展需求，将学生的综合素养的提升放在首位，为培养一批优秀的技能型高素质人才奠定基础。数控铣削专业的学生未来从事与数控相关的工作，其不仅要掌握数控铣削的理论知识，还应当了解数控铣削的实际操作，如果学生不进行实践探究，单靠教师是无法提升学生专业职业能力的，而任务引导教学法的应用，能让学生在真实的任务环境中提高自身的实践水平。

3.“任务引领”教学法在《数控铣削》教学中的应用

3.1任务的明确

在《数控铣削》教学中应用任务引领教学法，首先应当明确任务，比如，在铣削加工的教学中，教师可以结合某工厂零件要求设计训练课题。让学生分析问题：根据铣削加工工部的不同，怎样选择合理的刀具及铣削方法？孔加工该如何下刀？

3.2任务实施

学生带着教师提出的问题，让学生自主进行分析与解决，在这个过程中，教师应当适当的引导学生，防止由于学生毫无头绪的现象发生。比如，教师可以确定选择刀具的范围以及刀具的正确使用方法，以此让学生朝着这个方向思考问题，以此更好的培养学生的探究能力[4]。对于孔加工该如何下刀的问题，可以先给学生讲解相关的理论知识，之后让学生进行实践操作。

完成以上步骤后，教师可将学生分为若干个小组，让学生以小组为单位完成任务，学生通过相互交流与讨论，不仅培养了学生的合作意识，同时还能提升学生的分析问题、解决问题的能力[5]。学生在加工工艺问题的探究中，缺乏这方面的实践技能，这时教师应引导学生，并提出合理的程序，之后再让学生深入进行探究。

在程序编写环节，教师应当为学生讲解各工部加工程序，让学生掌握具体的应用方法。教师应纠正学生程序模拟存在的误区，以此为保证程序编写质量奠定基础。

学生完成以上任务后，应让学生将编写好的程序进行机床输入，之后加工各曲面、孔、零件，目的是为了实现质量分析。

3.3总结评价

学习任务全部完成后，教师应评价与总结整个活动，指出学生存在不足的地方，让学生加以改进。学生在实习报告的填写中，应涉及到任务完成过程中遇到的问题及解决措施[6]。

在任务引领教学法的应用中，教师应当要注重知识点的拓展，可以留出一些空白让学生想象与创新，以此为培养学生的钻研能力奠定基础。

4.结语

总而言之，将任务引领教学法应用《数控铣削》教学中具有重要意义，其能够有效激发学生的学习兴趣，使学生的分析问题、解决问题能力得到提升，同时，这种教学法打破了以往传统的灌输式的教学模式化，其通任务式的形式展开教学，能够整合理论知识与实践操作，让学生在掌握理论知识的同时，提升自身的实践能力。另外，学生在完成任务后会获得一种成就感，由此促进学生的学习积极性，为取得良好的学习效果奠定基础。

【参考文献】

[1]雷惠强. “任务引领”教学法在《数控铣削》教学中的应用[J]. 教育教学论坛, 2016(17):216-217.

[2]虞敏. "任务引领型"教学模式在《数控铣削实训》中的应用[J]. 科学大众(科学教育), 2015(7).

[3]梁伟东. 浅谈“工作任务引领型”课型在机械零件数控车切削加工教学中的运用[J]. 中国科教创新导刊, 2013(14):168-170.

[4]鲁华东. 浅谈任务引领型教学模式下《数控加工一体化》课程的教学实践[J]. 科技与生活,