[让学生在快乐中学习语文]
在愉悦中学习语文,在快乐中健康成长
在愉悦中学习语文,在快乐中健康成长《初中语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
怎样才能使这一理念走进课堂，并内化为可操作的教学行为，使语文学习充满乐趣、充满活力呢？两千多年前的大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” 17世纪捷克教育家夸美纽斯也曾指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。
”由此可见，愉快学习不是靠强制学生被动地、愁眉苦脸地学习，而是来吸引、启发学生主动地高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学”，使学生在没有任何心理压力的情况下，自觉、愉快地学习。
现在的初中学生思维活跃，富于个性，可塑性和自我意识强，自制力较差，注意力不易集中，厌恶训导式的说教，喜欢探讨式的生动活泼的教学方式。
无数的教学实践也证明，教学效果与学习愉悦情绪密切相关。
学生在语文课中有了愉悦感，听课就会兴味十足，积极主动，思维机制的运转加快，很难理解的课文也会豁然开朗，对写作活动也会抱有一种积极的态度。
那么，如何让学生在愉悦中学习语文，在快乐中健康成长呢？一、营造宽松的学习环境，让学生“乐”起来。
这次课程改革的目标之一就是：改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。
要做到这一点，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。
因此，在教学中，我们应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。
通过读读、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。
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中学语文必背课文【让学生在快乐中学语文】[摘要] 所谓快乐教学就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性,蕴含知识于其中,让学习显得更轻松活泼。
在阅读教学中,针对小学生好奇善思的特性,不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把快乐引进课堂,这可以集中学生的注意,激发学生的兴趣,消除学生疲劳,提高课堂教学效果。
[关键词] 学生快乐教学语文所谓快乐教学就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性,蕴含与知识于其中,让学习显得更轻松活泼。
在阅读教学中,针对小学生好奇善思的特性,不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把快乐引进课堂,这可以集中学生的注意,激发学生的兴趣,消除学生疲劳,提高课堂教学效果。
那么,如何让学生在快乐中学习语文,使之有利于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效益呢?笔者认为可从以下几方面下手。
一、巧导入促乐学好的开端是成功的一半。
新授课阶段,学生注意力高度集中,心境极佳,教师应抓住这个契机,设计新颖的导语,使学生进入最佳的学习状态,以取得更好的教学效果。
如教学《画风》时,教师抓住学生喜欢猜谜语这一特性,用猜谜语的方法导入新课:“看不见,摸不找,小树见它弯腰,小花见它点头。
你们猜猜它是谁?”当学生猜出是“风”后,教师趁机板书课题,并将学生的兴趣引向课文:谁会画风?想不想展示你的画风的本领?这正是课文要告诉我们的。
寥寥数语就将学生的注意力引到书上来了,于是他们纷纷读课文、找答案。
这样使学生思想集中,产生学习新课的迫切愿望,使课堂教学收到“课伊始趣亦生”的效果。
二、巧引导促会学“授人以鱼,只供一饭之需,而教人以渔,则将终身受用无穷。
”要使学生主动地学习,去探究,教师不仅要教给学生知识,更要培养学生获取知识的方法,使学生会学,课堂教学正是一个很好的引导机会。
1.问题引入。
小学生的学习带有浓厚的兴趣往往是不稳定、不持久的,这就需要教师设计新颖的问题,随时注意调动学生思维的主动性,让学生快乐学习语文。
让学生在快乐中学习语文论文
让学生在快乐中学习语文摘要：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流关键词：快乐；学习；语文中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-047-01要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态；有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用穿插笑话等方式，当然也能收到一定效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来1、让学生充满学习语文的快乐期望音乐能使人快乐，舞蹈能使人快乐，美术也能使人快乐，更不用说肢体参加的各种各样的体育与实践活动。
这些活动快乐的源泉来自美感、兴趣、变化、自然等等，那么，我们的语文学习同样在这样的环境进行，为什么就不能快乐呢？我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的传；教师要多一点灿烂的微笑，让学生充满语文学习的快乐期望。
2、让学生在语文学习实践中体会快乐（1）让语文学习“快乐”起来让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要的角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。
（2）让学生体验成功的快乐语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，甚至付出许多“牺牲”。
失败是成功之母，成功更是成功之母。
在课堂上我经常对学生说，“你是最棒的！”“你的回答真精彩！”等等。
让学生在快乐中学习语文
习卡 ” 的设计来提高学生 的文化 素养 。在 “ 快乐学 习卡 ” 上有京剧脸 谱 、 国画欣赏 、 十二生 肖、 名人 名言 、 古 诗警 句等 ， 甚至举行“ 我学习 ， 我快乐” 美言征 集活动 ， 把获奖
美言 印在“ 快乐 学 习卡” 上， 既增进 学生 知识 ， 让 学生受 到文化 的熏 陶， 又促进学生的快乐参与 。
该充满乐趣 而让学 生从 中获得 情感 的满 足 。孔 子 已经 认识到学习者 的兴趣 和爱好 对学 习效 果有着 不 同程 度 回答 问题 ， 没有学生睡觉 了， 自觉 预习的多 了， 甚 至后 进
学生也积极做作业 了， 学生整体 成绩都得 到了提高 。学 生课余经 常比谁 的学习卡多 ， 领到学 习卡的 自豪感 和快 乐之情溢 于言表 。学 生在感 受到 了用 自己学 习所得 到 的卡兑换 到 自己心仪 东西 的喜悦 。还有 的学生 用卡 兑
换一 双手套 给妈妈 ， 妈妈幸福得热 泪盈 眶……小小一 张 卡所取得 的效果是意想不到 的。我们也 注意用“ 快乐学
的影响 ， 并将“ 乐学” 作 为治学的最 高境界 ： “ 知 之者不 如
好之者 ， 好之者不 如乐 之者 。 ” 誉满 欧美 的著 名学 者 、 心 理学教授 巴甫诺奥曾写过《 快乐学 习法 》 这本 畅销 书 ， 他 认为 ： 快 乐学 习是一种 享受 ， 学 到新 知识是 一件 快乐 的 事 。因此 ， 让学生在 快乐 中学 习语文 ， 才 能取 得语 文 教 学的最佳效果 。
内在 的动力 ， 朝着所期 望 的 目标努 力 ， 也就 是通 常所说 的调动和发挥人的积极性 。每个老师 每节课有 五张“ 快 乐学习卡” ， 用来发 给要 奖励 、 表扬 的学生 。可 以发给积 极举手 回答问题的 、 有创 新见解 的、 认 真预 习的、 作业完 成好 的、 成绩进 步 的、 课 堂纪 律表 现好 的 ……一 切 老师
构建快乐语文课堂
构建快乐语文课堂构建快乐语文课堂让学生在快乐中学习语文，是当今语文教学的新理念，更是我们语文教师迫切愿望。
如何构建快乐语文课堂呢？我认为：一、爱心引路。
古人云：“亲其师，信其道。
”意思是说当师生关系比较密切时，学生才会接受老师讲的道理。
而密切的师生关系，是建立在爱的基础上的，可以说没有爱就没有教育。
美国盲聋哑女作家海伦·凯勒不正是在她的老师沙利文女士爱的光环的照耀下而走向成功的吗？如果沙利文老师对海伦没有爱心、关心和耐心，也就不会有海伦.凯勒的成就。
因此要想让学生喜欢语文，首先你得让学生喜欢上教语文的你，然后他们才能“爱屋及乌”地喜欢上语文。
所以你必须走进学生的心里，成为他们可信赖的朋友。
上课铃响了，刚走进教室的孩子们还没做好上课的准备，教室里乱哄哄的，如果你板着脸孔走进教室，大声呵斥几声，也许，教室里真的安静下来了。
但是，学生对你的感情也许也同样“静”下来了。
他们更喜欢面带微笑的你，轻轻走上讲台，亲切地环视全班同学，然后和蔼地说：“同学们，你们看，这位同学坐得多端正啊，他早就做好了上课的准备。
”相信你这么轻轻地一说，全班同学都早已像这位同学一样，坐得端端正正了，正满怀喜悦地等待着你上课。
又如面对班里总有那么两三个不经常完成作业的同学，与其斥责他们，罚他们扫地，叫他们家长来，不如利用课余的时间，把他们找来，故作不相信的样子问他们：“听同学们说，你们几个不经常完成作业，还把字写得很糟，老师不相信，明天开始，你们把作业拿来给我检查，到期中时，比比看，谁完成得好。
到时，老师要给最好的同学奖励！”相信这样一来，他们不但及时地完成作业，字也会越来越进步了。
孩子需要一种安全的环境，包括身体的和心灵的，如果他们缺乏关爱、支持和心理安慰，心里不安的土壤就会萌发出恐惧和畏缩，轻则无法集中精力学习，重则形成极端的性格。
小学阶段，老师完全是学生心中崇拜的偶像，你的一言一行直接影响到他们的心情和积极性。
你的一个微笑、一个抚摸或是无意的一句表扬，都会给他带来莫大的动力，调动他所有的积极性，愉快地学习。
让学生在语文课堂中快乐学习
让学生在语文课堂中快乐学习《新课程》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
就是要改变学生传统的学习方式，那么在语文教学中如何落实《新课标》精神，有效地转变学生的学习方式呢？我认为，在教学中要充分尊重学生的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，使学生在学习过程中运用自己的学习方式，完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。
下面我就结合自己的教学实践谈谈在教学中如何促进和转变学生的学习方式。
一、激发学习兴趣，让课堂成为乐园《课程改革纲要》和《新课程标准》中明确指出：“学生是学习的主人”“教师是学生学习活动的组织者和引导者”。
教师不是知识唯一的占有者和传递者。
为此，教师要创造民主和谐的氛围，给学生提供探索和创造的契机，激发他们的学习兴趣，调动孩子们的积极性非常重要。
现代心理学研究表明：当我们处于轻松愉悦的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，思维也会更加活跃。
在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥，学生常常能体验到成功的喜悦，从而使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。
所以，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的课堂环境，有时比学识渊博与否更为重要。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。
”当老师走下传统的“师道尊严”的圣坛，把学生当作自己的朋友、合作学习的伙伴时，我们学生的心灵才能得以自由放飞，而学生也才能敢于别出心裁，敢于质疑，敢于辩论，敢于畅所欲言。
民主平等的氛围，才能孕育开放自由的思想，我们的课堂才会有“灵光”闪现，课堂才能真正成为学生生命成长的乐园。
二、培养学生的合作精神和竞争意识《课标》积极倡导“合作”这一学习方式，具有积极针对性，合作能让学生在独立探索基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维的方式和过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富全面。
个人的力量是有限的，善于按纳别人，善于与人合作是一个成功的基本条件。
让学生快乐地学习语文
浅谈让学生快乐地学习语文小学阶段的教育针对的是心理处于幼儿阶段的孩童，如何让他们很好地进入由学前教育到基础教育的角色转变，取决于教师的课堂教学艺术。
教师要让学生学得进去，首先要使学生愉快主动地学。
在快乐中获得知识。
如何让小学生在语文课堂中快乐地学习呢?本人从以下几点简略谈些教学体会。
一、转变教育教学观念，由应试教育向素质教育转变应试教育的课堂教学以教师为中心，以教材为中心。
用考试分数评定学生的学习好坏，教师以考试为指挥棒。
课堂教学必须不折不扣地按照教科书编写的内容来没计，课堂上授课形式单一，语言贫乏。
教师教的辛苦，学生学习被动，甚至产生厌学情绪，大量的课业负担。
学生只有埋头苦读，同时还要上一些培训班。
学生丧失了自由的时间，学得辛苦。
这必将导致教学质量上不去。
新一轮课程改革强调素质教育，改变应试教育一统天下的局面，素质教育重在培养学生的学习能力和情感，从根本上培养学生乐观的学习态度。
把学生从繁重的课业负担中解脱出来，还给孩子们少年的欢乐，使他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面和谐的发展。
新时代的教师除了对学生文化的传授，还要关注小学生的心理特征，掌握学生的认知规律，给学生创设一个轻松愉快的学习环境。
激发学生的学习动力。
二、教师必须消除学生的厌学情绪厌学是一种心理倾向，就是学生对学习产生厌恶、反感或无所谓的心态。
学生产生厌学情绪的因素有内在和外在因素。
比如家庭对孩子的关心不足，教师教学方式不对路，以及学生自身的原因。
厌学情绪属于正常的消极情绪，在学生成长过程中都会遇到。
这是一个客观存在的问题。
产生厌学的根本原因是学生内在的心理因素所决定。
当学生从内心排斥学习时，学习没有兴趣和热情，感受不到学习乐趣，学习过程感到压抑，没有愉悦的心境。
学习效果就可想而知了。
小学是基础阶段，是以后学习的铺垫。
因此，教师和价值要多关注孩子的心理，从各方面杜绝他们的厌学心态，快乐的学习和成长。
三、师生之间开展情感互动，让学生感受学习的快乐教学过程是学生的认知过程，同时也是情感交流的过程。
让学生在语文课堂中快乐学习
新， 它同样 能成 为快乐 的教学契机 。所 以 ， 在教学 中 ， 笔者精 心
制作各种教具 ， 如《 荷叶圆圆》 一课 中的生字卡制作成荷 叶的形
状， 《 胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形状 ， 《 四个 太 阳》
一
课制作了 四个不同颜色的太阳等 ，从而增强学生 的兴趣 ， 让 另外 ， 笔者还精 心设计 了各种 游戏活 动 ， 使 学生 的学 习以
认识各种蔬菜 ， 在认识蔬菜 的同时 ， 还让他们认读 字词卡片 ， 并 让他们 把蔬菜名称牌 子插在相应 的蔬菜旁边 ，然后 读给大 家
听， 比比谁插对 的多 另外 ， 笔者还让学生根据观 察到的情况 ，
生 了兴趣就等于拥有了无 穷的力量 ，就会 自觉地 克服困难 ， 想
方 设 法 抓 住 一 切 机 会 学 习 。 因此 ， 语 文 教 师 要 把 培 养 学 生 的学
了教学 任务 。再 如 ， 一年级 语文下册 中《 识字 １ 》 等课 文 ， 生字
多、 难 度较大 ， 但 读起来 琅 琅上 口。根据 教材 的特点 ， 在 教学 时， 教师可 以拿 出小竹板敲 打 ， 学 生按照教师 敲打 的节奏拍手
朗读 ， 还适 时加 上表演 ， 活跃课 堂气 氛 ， 增 强学生学 习兴趣 。 又 如， 小 学一年 级的汉语 拼音 学 习 ， 对 刚入 学的儿 童来说 ， 他们 很难产生学 习兴趣 。 笔 者在充分利 用教学插 图的基础上 ， 除了
比如 ， 一年级下册《 胖乎乎 的小手》 的教 学中 ， 笔者采取 “ 看 看手 一画画手 一夸夸 手 ” 的方 法 ， 让 学生 伸 出小 手感知 “ 胖乎 乎” ， 然后让学 生把手放在纸上 画手 ， 教 师随机板书 “ 胖乎 乎” ， 加深对词义 的理解 ， 实现对教学 的拓展 。 这样贴近学生生活 ， 层
让学生在快乐中学习语文
二 、 发 兴趣 。 乐 阅读 激 快
现代 科 技 的 飞 速 发 展 ． 为教 学 带 来 了便 利 的 条 件 ． 教 学 在
中要 充 分 运用 多媒 体 教 学 。 如在 教 学 《 和 园》 一课 时 ． 就 颐 这 我 利用 多媒 体 播 放 颐 和 园 的 录 像 ． 学 生 欣 赏 园林 美 景 ． 欣 赏 让 在 的过 程 中感 受 我 国皇 家 园林 的雄 伟 壮 观 三 、 进 生活 。 乐作 文 走 快 经常 听 到 有 些学 生 说 ： 写 作 文 最难 了 ， 不 知 道该 写 些 什 “ 我 么 ， 么 写 。 ” 实作 文 是 来 源 于 生 活 的 ． 活 是 培养 学 生 作 文 怎 其 生
１在 导 人 上 Ｆ功 夫 ．
能 力 的源 头 活 水 。我 同 自古 就 有 “ 夫 在 诗外 ” 功 的说 法 。因此 我 们 教 师要 善 于让 学 生 走 进 生 活 、 察 生 活 ． 样 学 生 见 多 了 ． 观 那 也 就 知 道 该 如何 去 写 了 记得 是去 年 冬 天 ， 台 下 了一 场暴 雪 ， 邢 雪
前 ． 给 学生 布置 了一 个 作业 ． 我 要写 一 篇 关 于雪 的文 章 学 生 欢 呼 着跑 出了 教 室 ， 的 在雪 地 里 打 雪 仗 ． 的在 堆 雪 人 ． 的 在 有 有 有
前准 备 好 了一 个 用 贝壳 做 的小 船 ． 上 课 就 向学 生们 展 示 贝壳 一 小船 ， 问学 生 ：这 是 什 么 做 的 ？ ” 生 回答 “ “ 学 贝壳 ”然 后 让 学 生 ， 摸 一 摸 ，再 问 ：你想 不 想 得 到 这样 的 贝壳 呢 ？ ” 学 生 齐 声说 ： “ “ ！” 那在 哪 里 能 捡 到这 样 的 贝壳 呢 ？ ” 而 引 出课 题 《 想 “ 从 海滩
让学生在快乐中学语文
课文要告诉我们的。寥寥数语就将学生的注意力引到书上来 了， 于是他们 整个教学过程中都能朝这一 目标努 力， 激励 自己上好课。在完成本堂课 的 纷纷读课 文、 找答案。这样使学生思想集中 ． 产生学习新课 的迫切愿望 ， 使 教学任务后 ， 学生 进行简 单的 自我测试。如 把课堂 上的生字挂 在黑板 让 课堂教学收到“ 课伊始趣亦生” 的效果。 上， 让学生听教 师读 ， 他们 听 写， 写的不看 ， 会 不会写 的可以看看。最后让 二 、 引 导 促会 学 巧 学 生 对 本课 的学 习 自 己打 分 ， 于 掌 握 好 的 给 予 表 扬 ， 握 不 好 的 提 出下 对 掌 “ 人以鱼， 供一饭之需 ， 教人 以渔， 授 只 而 则将 终 身 受 用 无 穷 。 要 使 学 次争取 的希望。学生在这种 目标和效果的激励下 ， ” 自学在投入下一课的学 生 主动 地 学 习 ， 究 ， 师 不仅 要 教 给 学 生 知 识 ， 要 培 养学 生 获取 知 识 习 ， 去探 教 更 在课 堂上 当学 习的 主人 。 的 方法 ， 学 生会 学 ， 堂 教学 正 是 一 个 很 好 的 引导 机 会 。 使 课 三 、 延 伸 促 善学 巧 １ 问题引入。小学 生的学 习带有 浓厚的兴 趣往往 是不 稳定 、 ． 不持 久 俗话说 ： 编筐编 篓， “ 贵在收 １” 好的结尾犹如咀嚼干果 ， ３ ， 品尝香茗 。 令 的， 这就需要教 师设计 新颖 的问题 ， 随时注意调动学生思维的主动性 ， 让学 人 回味无穷。有些课文讲完 ， 不应是 学生学 习的结束 ， 而应 把课尾作 为联 生快乐学习语文。如教《 画杨桃》时， 第二 大段写“ ” 老 师和同学三看杨 系课 内外纽带 ， 我 、 引导学生向课外 延伸、 扩展 ， 开辟第二课 堂． 使学生真正从 桃， 同学们 了解 了不同的人物 在看杨桃 时候 ， 体现 出不同 的思 想感情。此 学 习活动的本 身， 体验到学习的快乐和满足 感。例 如 ， 在教《 园机器人） 果 时 ， 些 学生 认 为 对这 段 课 文 理 解 行 差 不 多 ， 有 什 么 可 再 想 的 ， 时 候 ， 这节课结尾 时， 一 没 这 可设计这样的问题 ： 你还知道哪些有关机器人的知识々 学 “ ” 教师可设计这样的问题 ： 同学们仔 细再研读 第二大段 ， 择其 中一个人 请 选 物， 注意抓住人物的语言 、 动作 、 态和心 理变化来研 究。这一 问， 神 学生的 兴 趣 又来 了 ， 学们 纷 纷 寻 找研 究 同 一 人 物 的学 习伙 伴 ， 次 的研 究 ， 学 同 再 同 们 更深 层 次 的体 会 人 物 的 情 感 变化 。 ２ 情境 引知。问题情境 的创设主要是通过恰当的情境 ， 出问题 。使 ． 提 教 学 内容 具 有新 奇 性 ， 而使 学 生 产 生 好 奇 心 和 求 知 欲 ， 大 激 发 学 生 的 从 极 生争着回答 ， 老师趁着学 生兴趣正浓 ， 再提 出一个 问题 ： 如果 由你来设计 ， “ 你会设计什 么样的机器人？ 要求学生积极 开展 科技小发 明、 创作活动 ， ” 小 鼓励学生去探索课本外 的奥秘。 总之 ， 让学生在快乐 中学 习语文 ， 是提 高课 堂教 学效率 的有效 途经。 实施快乐教学的关 键是要 讲究一 个“ ” ， 出一 个 “ ” 。 活 字 突 乐 字 体现一个 “ 字， 学生把学习看成是一种享受和乐趣 。 实” 使
在快乐中学习作文
在快乐中学习作文在快乐中学习。
快乐学习，是一种学习状态，一种学习态度。
在快乐中学习，是指在学习的过程中保持愉快的心情，以积极的态度去面对学习中的种种挑战和困难。
快乐学习，不仅仅是指学习的过程中要愉快，更是指学习的结果要令人愉悦。
在快乐中学习，是每个学生都应该具备的良好学习品质。
快乐学习，首先要有一个积极向上的心态。
只有积极向上，才能在学习中充满信心和勇气，才能在学习中不畏艰难，不怕挫折。
在学习中，我们要学会用积极的态度去面对困难，要学会从失败中吸取经验，不断总结经验，不断提高自己。
只有积极向上，才能在学习中取得更好的成绩。
快乐学习，其次要有一个良好的学习环境。
良好的学习环境，是指学习的场所要宽敞明亮，要有足够的空气流通，要有适当的光线照射。
在学习的环境中，要有丰富的学习资源，要有足够的学习工具。
同时，学习的环境中要有和谐的学习氛围，要有和蔼的学习氛围，要有积极的学习氛围。
只有良好的学习环境，才能让学生在学习中感到快乐。
快乐学习，还要有一个高效的学习方法。
高效的学习方法，是指学生要学会合理安排学习时间，要学会科学规划学习内容。
在学习中，要注重培养学生的学习兴趣，要注重培养学生的学习能力。
只有高效的学习方法，才能让学生在学习中感到快乐。
快乐学习，更要有一个积极向上的学习态度。
积极向上的学习态度，是指学生要学会用积极的态度去对待学习中的一切，要学会用积极的态度去克服学习中的一切困难。
在学习中，要学会用积极的态度去面对学习中的一切挑战，要学会用积极的态度去迎接学习中的一切挑战。
只有积极向上的学习态度，才能让学生在学习中感到快乐。
在快乐中学习，是一种学习态度，更是一种生活态度。
在快乐中学习，是每个学生都应该具备的良好学习品质。
只有在快乐中学习，才能让学生在学习中感到快乐。
只有在快乐中学习，才能让学生在学习中取得更好的成绩。
希望每个学生都能在快乐中学习，取得更好的成绩。
寓教于乐让学生在快乐中学习
寓教于乐让学生在快乐中学习在我们的教育理念中，教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质，让他们在快乐中学习。
寓教于乐是一种让学生在愉悦、轻松的环境中进行学习和探索的方法，结合游戏、音乐、艺术等互动形式，让学习变得更加有趣有味道。
首先，通过游戏的方式寓教于乐能够激发学生的学习兴趣。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，而通过设置教育性的游戏，可以让学生在玩乐中学习。
比如，在语文课上，老师可以设计一个句子连连看游戏，将学生分成小组，让他们通过连连看的方式来拼接正确的句子。
这不仅能够锻炼学生的语言组织能力，还能够增加学生的合作意识，使学习变得更加有趣。
其次，音乐也是一种可以寓教于乐的工具。
音乐可以激发学习者的积极情绪，提高他们的学习效果。
研究表明，音乐可以调节人的情绪，帮助学生放松和集中注意力。
在英语学习中，我们可以利用有趣的英文歌曲来辅助教学，通过歌曲中的歌词和旋律，让学生轻松而愉快地学习英语单词和句子。
通过唱歌的方式，学生能够更好地记住学习内容，同时也提高了他们的口语表达能力。
艺术也是另一个可以寓教于乐的方式。
绘画、手工制作等艺术形式可以让学生在创造中学习。
比如，在科学课上，老师可以引导学生自己动手制作一个简单的电路实验，通过实验的过程，让学生理解电流的流动原理。
在制作电路的过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，将学习的内容与实际操作相结合，从而更好地掌握知识。
除了以上提到的游戏、音乐和艺术，还有其他多种多样的方式可以寓教于乐。
比如，在数学课上，可以通过趣味数学问题的解答来培养学生的逻辑思维能力；在历史课上，可以通过观看历史纪录片来激发学生对历史的兴趣。
无论是哪种形式，关键在于激发学生的积极性，并让他们在愉悦、轻松的氛围中进行学习。
寓教于乐的教学方法不仅可以让学生在快乐中学习，还可以提高他们的学习效果。
学习效果好了，学习兴趣就会提高，学生的自主学习能力也会增强。
因此，教育者需要灵活运用各种寓教于乐的方式，在教学中创造出轻松、积极的氛围，让学生在愉悦中实现知识的积累和能力的提升。
让学生在快乐中学习语文
让学生在快乐中学习语文【摘要】初中语文由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性实施愉快教学的方法与手段多种多样，在这里，笔者仅从激发兴趣和创设情景方面对“中学语文实施愉快教学”做进一步探索。
【关键词】激发兴趣；创设情景；快乐学习语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。
但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。
小学生进入初中以后，普遍不喜欢语文课，这种现状不得不使我们每一位初中语文教师深思。
初中语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，让学生在快乐中学习。
一、激发兴趣法1．培养积极的情感。
情感是以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。
列宁说“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
中学生在语文学习的过程中积极愉快的情感体验能引起他们的注意，激发他们的学习兴趣，诱发他们的探索志向，使得学生的整个学习过程变得积极主动。
教师上课时，要精神饱满，用充满激情的语言讲课，不能照本宣科。
教师的每一句话都是发自内心深处，而不是把书本上的东西通过嘴巴念出来。
富有情感的语言，能激发学生的情绪，使他们带着强烈的求知欲去学习，在情绪高涨的气氛中进行智力活动。
只有这样，学生获得的知识，印象深刻，记忆牢固。
要做到这一点，教师必须具有深厚的感情，热爱学生，以认真负责的态度钻研教材，精心设计教学语言。
2．精心设计导入语。
课堂中导人新课是教学的一个重要环节，如果在这个过程中，注意唤醒学生的兴趣，精心设计好导引的方法，使学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。
语文课激趣导人的方法种种，如趣味问题导入、趣味游戏导人、寓言故事导入、设置悬念导入、直观教具演示导入等等。
在讲解《社戏》一文时，会遇到关于孩子们偷豆情节的描写，为了让学生正确理解该情节的描写，教师可以这样导人：原本偷东西是件不光彩的事，都会遭到道德的谴责，甚至是法律的严惩，而大文豪鲁迅先生却以此情节的描写来渲染孩子们看戏归航中的乐趣，这又是为什么？问题一经提出，课堂气氛顿时活跃起来，同学们窃窃私语，纷纷提出自己的见解。
培养小学生的自学能力在快乐中学习语文
把 “ 钥 匙” 自学 的方 法交给学生 ，让学 生 自己手执钥匙 ，去打 开语文 的知识大 门，读懂各类文章 。如 《 少年 闰土 》一文 的教 学 。我设计 了多种练习 ，让学 生边读边 想边做练习 ，通过外貌 看特点 ， 理解语言知特点 ， 分析动作抓特 点 ， 体 会心理明特点 ，
对 比之中想特点 ， 最后归纳 出：闰土是个 知识 丰富、聪明能干 ， 勇敢 、机智 的农村少年 。在此基础上及时引导学生归纳 出读写
人 文章 时 ， 抓住人 物特 点的方法一通 过分析人物的外貌 、 语言、 动作 、来抓住人物的特点 。 ３ 、培 养 自学 的 习惯 把 培养 学生 的 自学习惯纳入每节课 的教学 目标 中 ， 贯穿于 平 时听说读 写训 练之 中，对学 生进行严 格训 练 ，细心 培养 ，并 持之 以恒 ，直到学生养成好的 自学 习惯 。如为了培养学生认真 读书， 认真思考 的习惯 ，我要求学生读书时做到 ：眼到 、 手到、 口到 、心到 。在教 《 我的战友邱少云 》一文时 ，突出抓好描写 “ 我 ”的内心及邱 少云的外表这两个重点片段 的教学 。在学习 “ 我 ” 的 内 心 这 一 片 段 时 ，让 学 生 边 读 边 思 考 ：敌 人 采 用 “ 火 力警戒 “ 后 ，我闻到什么？看见什么 ？我想 了些什 么？为什 么 会这样想？学生通过看 图 ，朗读课文 ，理解重点词 句， 议论小学生 的注意 。而现实生 活 中 ，几乎每一个学 生都不约 而同地迷 上 “ 动画片 ” 。针对这 现象 ，识字教学时 ，可以以多媒体声像 系统为先 导 ，通过多
彩 的 画面 和美 妙 的音 乐 ， 诱 发 学 生 探 寻 知 识 的 强 烈 愿 望 。如 教
关键 词 ： 自学 能 力 ；快 乐 学 习 ；激 发 兴 趣 ；运 用 方 法 中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文 献标 识码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ６ — １ ８ ９ － ＇ ０ １
让学生在快乐中学语文
一
、
一
得愉快 、 学得主动 。 ２ 视教材 中快乐教 学的语 言材料 。 《 ． 重 语文课 程 标准 》 明确指 出： 应该让学生更多 地直接接触语 言 “ 材料 ，在大量的语言实践 中掌握运用语文 的规律 。” 而那些最典 型的语 言材料 ， 必须 在对教材 的深入钻 研 中才能获得 ， 同时又必须将其 巧妙地运用到教学 实践 中， 才会收 到 良好的效果 。如 《 匆匆 》 一课 ， 运用 了鲜 明生动的语言 ： 燕 子去 了， “ 有再来 的时候 ； 杨柳枯了 ， 有再青 的时候 ； 花谢 了 ， 桃 有再开 的时候 ， 是 ， 明 但 聪 的 ， 告诉 我 ， 你 我们的 日子为什么一去不复返 呢？” 对 这些语言材料 的感悟与领会 ， 助于学生对 时间来 去 有 匆匆的理解 。而要 获得 良好 的理解 与感悟 ， 就需要 教 师在教 学 中充 分让学 生进行 读 、 、 、 ， 演 说 评 引导学 生 在读 中品味 ， 在演 中感悟 ， 在说 中理解 ， 在评 中升华 。 二、 构建快乐的学 习方式 积极 倡导 自主 、 作 、 合 探究 的学 习方法 是语文 课 程的理念之一 。真正实现教 与学方 式的转变 ， 于学 在 会 经营课堂 ， 建构师生 、 生生交往互动 的语文课堂 。 经 营 的主导者是 教师 ， 理念是 学 习方式 的转变 ， 途径 在 于教会学生读书 ， 落脚点则是学生在快乐 中发展 。 １ ． 创设快乐 的学 习条件 。 于小学生来说 ， 对 营造一
让学生在快乐中享受语文论文
让学生在快乐中享受语文【摘要】语文教师要运用精妙的课堂教学语言，设计精美而别开生面的语言训练，拓展学生创造思维的空间，让学生在快乐中享受语文。
【关键词】精妙的语言;别开生面的语言训练;拓展思维空间从事语文教学以来，每接一个新的班级，我总习惯于问学生同样的问题：在所有的学科中，你最喜欢什么？你喜欢学语文么？为什么？虽然面对的学生不同，但是得到的回答却都大同小异。
全班六十个孩子中，说自己最喜欢学语文的只占三分之一。
谈不上最喜欢，只能说喜欢学语文的也占不到一半的比例。
为什么现在的很多孩子不喜欢语文呢？作为语文教师的我们都应当明白：他们并不是不喜欢语文，而是不喜欢我们“波澜不惊”、“一成不变”的语文课堂。
近几年来，在素质教育的大旗下，各科都在进行课堂教学改革。
语文也不例外。
不管怎么改，我们的最终目的是要让学生在轻松愉快中获得知识，培养能力。
在这里，结合自己的教学实际，我谈几点不太成熟的看法。
一、精妙的课堂教学语言，让学生快乐求知教师向学生传道、授业、解惑以及传递信息和情感的交流，都必须以语言作为凭借。
教师精妙的课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。
有些课堂，老师费尽唇舌、啰哩啰嗦，学生云山雾罩、昏昏欲睡。
这样的课堂还有什么效果可言？记得有一次，我正在讲《醉翁亭记》。
也许是因为“春困秋乏”，又加上那天是下午第一节，我发现很多学生精神不是很好。
其中有一个学生更是托着腮帮，不停地打瞌睡，看起来很疲倦。
恰好我讲到了“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一句。
我问同学们：“大家想知道‘颓然’是什么意思么？转头看看某某同学吧！”同学们齐刷刷转过身，看到那位同学打瞌睡的样子，随即都笑了。
我再次问：“‘颓然’的意思是——。
”“精神不振的样子”没等我说完，学生齐声回答。
也许是声音大的缘故，那位同学彻底清醒了，有些茫然不知所措。
为了缓解，我接着说：“某某同学被醉翁的精彩描述深深地打动，已经身临其境，醉醺醺，和欧翁一起‘颓然乎其间者’了。
小学语文教学中怎样让学生快乐学习论文
浅谈小学语文教学中如何让学生快乐学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。
在语文教学中，教师在赋予学生知识的同时，应该给予他们快乐。
而当前很多老师都忽略了学生的快乐，一味地传授知识，以达到教学目的。
学校的考绩，家长的期盼等等，一些无形的压力，捆住了教师的手脚，让他们在无意中抹杀了孩子的学习兴趣，以至于有些孩子开始厌学，造成了非常不好的后果。
其实，在教学中，给予学生快乐是非常简单的。
世上无难事，只怕有心人，只要你随时有心的想到要给予学生快乐，那么，你肯定能做到。
作为一名语文教师，我总是在传授知识的同时，有意识地关注他们情感态度的体验，因势利导，让他们在快乐中学习语文。
一、有体验，才会有快乐《找春天》的教学片段师：小朋友们，今天老师带你们去找春天，快乐吗？生：快乐。
师：用你的声音告诉老师你到底有多快乐？生大声喊：快乐师：既然你们都那么快乐，那就赶快打开你们的语文书去书中寻找快乐吧。
生读课文，接着认读生字。
请大家发表一下自己的看法，你认为学生真的快乐吗？有体验，才会有快乐。
学生对于找春天根本没有体验，何来快乐？现在我们的教师为了体现新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念，总喜欢问学生这样的问题：你高兴吗？你感到快乐吗？你听懂了吗……老师一问，学生异口同声地回答：高兴，快乐，懂了……其实学生真高兴，真快乐，真懂了吗？像上面案例中的这位教师，学生根本还未体验到春天的美好，有去找春天的强烈欲望，学生何来快乐可言？《找春天》这篇课文，是让学生感知春天来了，万物发生了巨大的变化，在这种变化中让学生感受到快乐。
我们何不把课堂从教室搬到大自然中，让学生在大自然中，通过对自然的观察，发现，亲身体验到春天之美，从而感受到快乐。
其实，语文教学的课堂不止是教室，教师可以根据需要，把课堂搬到能给予学生快乐的地方，这才真正体现了新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念。
在语文教学中要渗透快乐，首先要让学生体验，学生有了体验，他才可能认识事物，感受到事物带给他的快乐。
语文课堂互动游戏快乐学习
语文课堂互动游戏快乐学习在快节奏的现代社会中，语文课程的学习变得越来越重要。
然而，对于一些学生来说，在枯燥的课堂上学习语文常常会变得无聊乏味。
为了激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，许多老师开始通过互动游戏来开展语文课堂教学。
语文课堂互动游戏不仅能够增加学生对语文的关注度，而且还能够丰富学生的知识，提高学习的效果。
一、游戏的选择与设计在语文课堂上，老师可以设计各种各样的互动游戏，以使学生在愉悦中学习，其中包括以下几种常见的游戏形式：1. 知识竞赛：通过设置有趣的问题，让学生积极参与，争取胜利。
比如，创建一个关于古诗词或者成语的竞赛，学生们可以组队回答问题，激发他们对语文知识的兴趣。
2. 课堂互动：通过教师提问、学生回答的方式，增加课堂的互动性。
例如，老师可以通过询问学生们对课文的理解或者观点，来引发全班同学的思考与交流。
3. 角色扮演：通过扮演角色的方式，让学生更好地理解和体验课文中的人物。
比如，在学习古代名著《红楼梦》时，可以让学生分组扮演不同的角色，通过对话和表演展示故事情节。
二、互动游戏的优势语文课堂互动游戏具有以下几个优势，使得它成为了提高学生语文素养的有效方法：1. 增强学生的参与度：互动游戏能够激发学生的学习兴趣，增加他们对语文课程的关注度。
通过积极参与游戏，学生可以主动思考、表达自己的观点，提高语文表达能力。
2. 丰富知识储备：互动游戏往往以内容丰富的课文为基础，通过游戏的方式，让学生更好地理解和消化所学知识。
例如，通过游戏，学生可以更深入地了解古代文学作品，提升自己的文化素养。
3. 培养团队合作精神：互动游戏往往需要学生合作才能完成，并且竞赛性游戏能够增强学生的团队协作精神。
通过与同学们一起思考解答问题，学生们可以培养互助合作的习惯，提高团队协作意识。
三、游戏在语文学习中的应用互动游戏可以应用于语文学习的各个环节，从课堂教学到课下作业，都能够发挥积极的作用。
1. 课堂教学：老师可以在每节课的开始或者结尾设计一个小游戏，用于温故知新或者检查学生的掌握程度。
让学生享受学习语文的快乐
让学生享受学习语文的快乐小学语文教师有一个重要的使命就是让我们的孩子爱上学校生活，爱上语文学习。
让学生快乐地享受语文，就是让学生在快乐中学习语文，享受学习语文的快乐，享受成功的快乐，享受使用语文的快乐。
如何让学生享受语文学习的快乐，笔者认为应从以下几方面着手：一、创设情境，激发情趣常言道：“兴趣是最好的老师。
”语文教师在课堂上应该是一名出色的导演，是教学活动的组织者、拓展者和思想的引导者，给学生创设一个情景，把思考的余地和表达的空间留给学生，让学生体会参与的乐趣，进而激发学习的热情和兴趣。
教学中教师可以通过创设恰当的媒体情境，优化课堂内部环境。
电教媒体的有效使用，可以吸引学生的知觉好奇，激发其内在探求心理，激起学生学习的欲望与兴趣。
例如《雪地里的小画家》一课，教师利用多媒体把如被似的雪地及各种动物在雪地里奔跑的情景展现在小朋友们的面前，变静态为动态，变抽象为形象，然后让小朋友们观察说说“小画家们”的“创作”。
学生犹如身临其境，想象着自己喜欢的动物在雪地里尽情“作画”的情景，畅所欲言不同动物别具一格的“创作”，随后再进行个性化地朗读、表达，引导孩子和自己的生活联系起来，结合各自的生活体验去理解课文。
二、放开手脚，让学生唱主角教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。
传统教学中语文教师的主要手段是一支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。
随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。
这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢？毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。
这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
让学生在快乐中学语文
主 人 。 ●
学 生便 开动 大脑 ，发挥想 象力，想着不 同的 方法 。想好后 ，学生们你 一言我一语 的，争 者抢着发言 。有 的说乌鸦用翅膀把瓶子抱起 来 ，倒着就可 以喝到水 ；有 的说把瓶 口打碎 就可 以喝到水 了……学生们争先恐后地说 出 了许多不 同的办法 。这样一来 ，不仅发挥 了 学生的创新意识 ，而且也锻炼 了学生的 口头
“ 我 这 个 办 法 怎 么 样 ？” 整 个 课 堂 乱 成 一
在 课堂 教学 中还要 不 断地满 足 学生 的
需要 ， 开放 课 堂 ，让 学 生 动起 来 ， 尤其 是 口
来． 在 表演 中，学生们都很 认真地把 自己扮 演 的角色表演好 。学 习完这篇课文后 ，孩子
们 都 知 道 环 境 是 靠 大 家 一 起 来 维 护 的 ，我 们
着花花绿绿的鹅卵石；有的说因为小路旁开 着 五颜六色 的鲜 花；有的说因为小路 的路面 特 别干 净… …这 时我又 问：“ 这么 美丽 的小 路 大家都 喜欢 ，可美丽 的小 路怎么不 见 了？ 还能找 回来吗？ ”当他 问 出这个 问题时 ，学 生们 的学 习情 绪更 高涨 了 ，接 下来我 不 失
文 自由朗读一遍 ，再要求他们通过 自己对课 文的理解，设计并绘画一座为来的桥 ，孩子 们大胆想象，潜心设计。他们用 自己独特的 想象力设计 出了 “ 星月桥 ” “ 彩虹桥 ”收缩
桥 … … 。 各 种 不 同 的 未 来 的 桥 在 孩 子 们 奇 异 的 想象 力 中创 造 了 出 来 。
时机让 学 生根据 对 课文 的理 解 ，通过 小组 合 作 ， 自 己来 当 演 员 ， 把 这 篇 课 文 表 演 出
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[让学生在快乐中学习语文]
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文教育的实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。
那么要让学生真正成为语文学习的主人，成为学习和发展的主体，动力是什么呢？毫无疑问，是兴趣。
兴趣是最好的老师，人一旦对某一事物产生兴趣，便会具有一定的自觉性，在无须敦促的情况下，主动去接触探究事物。
学生的学习兴趣被激发起来了，才能变得爱学，才能学得好，最终达到乐学，享受到学习带来的快乐，那我们的教学目的就真正地达到了。
毫无疑问，人们在满怀兴趣而又充满快乐的状态下学习知识，会接受得更迅速、掌握得更牢固。
所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
讲的就是这个道理。
那么在教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习语文呢？
一、要为学生创设良好的轻松的课堂氛围
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松地学习，放心地思考，不用担心教师的责骂，也不用担心同学的讥讽。
这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最有光
彩，见解也最独到。
如果教师上课一脸严肃，甚至一脸凶像，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。
学生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。
在课堂上我常常微笑着面对学生，微笑着给学生讲课，微笑着肯定学生的回答。
这种方式得到了学生的认可，自己也因此更多地受到了学生的尊敬。
当然，在打破旧规范的同时，应让学生形成新的规范，如在学生热烈讨论、提出问题时，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。
这样，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识与方法的结论，在交流中产生情感的共鸣，在运用中获得成功的满足。
二、激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习语文
学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。
怎样培养学生学习语文的这种兴趣呢？首先，在教学过程中，我注意加大了语文活动的内容，经常组织学生演课本剧，搞成语接龙、我最喜欢的一句名言或格言讲解评比、朗读接力、诗歌朗诵比赛等活动，使学生在玩中学，在学中玩。
其次，在活动的过程中多使用鼓励性语言，鼓励学生大胆构思，大胆实践。
例如，在《皇帝的新装》一课的教学中，我首先安排学生按小组自编自导，然后进行表演比赛，最后再进行编导解说。
让学生在编导、演出、交流的过程中，去感受不同人物的不同心理，从而挖掘出作品的主旨。
在活动中我用欣赏的眼光，真诚的微笑，热烈的掌声对待学生的一言一行，使学生真切地感受到老师对他的关注与欣赏。
比赛后学生高兴地对我说：老师，下节课我们再表演一次吧，我们会编排的更精致。
所以，语文课只要形式多样，活动丰富，再加上教师对学生的欣赏与鼓励，一定会激发学生的学习兴趣，学生学习语文的
积极性也会进一步提高，学生也一定会在快乐中度过每一节课。
三、应关注学生的个体体验，满足其多样化的学习要求
在教学过程中，教师要善于了解学生的需要，并且要积极创设必要的条件，使学生合理的需要得到满足，学生就会喜爱语文；如果再注意不断强化，学生就会产生前进动力。
例如，在学完光未然的《黄河颂》一课后，有些喜欢朗读的学生提出要求，希望能再给他们一次展示的机会，使他们能通过激情的朗读进一步体会诗歌磅礴的气势、壮阔的历史场景和借歌颂黄河来歌颂我们民族的思想感情。
于是我就专门安排了一节自习课，专门指导学生去读。
这节课上的非常成功，学生们特别积极、活跃。
课后学生们对我说：老师，以后多安排些让我们活动的课，这样上课我们感到快乐。
四、作为语文教师首先要热爱语文，热爱语文教学，与学生共同享受语文，共同在知识的海洋中遨游
我们知道，在教学过程中，教师是影响学生的最积极、最活跃的因素。
因此，作为一个语文教师首先要热爱自己的专业，不断学习，不断提高自身的素养，用自己的专业魅力去影响学生，用语言文字的美去征服学生。
另外，还要全身心地投入到教育教学中去，用自己的热情
去鼓舞学生，影响学生，师生共同享受语文学习的乐趣。
第三，教师在课堂上要精神饱满，举止大方，用热情洋溢的语言去感染学生，用丰富的肢体语言为课堂创设一个轻松愉快的和谐氛围，以激发学生学习语文的积极性。
最后，教师要乐于牺牲自己的课余时间，多与学生交流，多与学生相处，共同玩耍，共同讨论他们感兴趣的话题，使学生乐于和你相处，当然他们也会乐于学习你所教的课程。
五、让多媒体走进我们的课堂，用它来调动学生乐学的情趣
目前，我校只有一个多媒体教室可用于教学。
我便想方设法制作课件，争取较多机会用多媒体为学生上课。
如学朱自清的《春》时，通过播放有关画面，学生可真切地感受春回大地、万物复苏、百花竞放、生机勃发的景象，激发学生热爱自然、热爱春天、热爱生活的感情。
再如学刘成章的《安赛腰鼓》时，通过播放一些与课文相关的画面，再加上配乐朗诵，可让学生真切地感受黄土高原上一群汉子在尽情挥舞鼓槌时酣畅淋漓的心情，一定会被那种气氛所感染，自然地走入文本。
因此，在教学中，如果能巧妙地运用多媒体，就会充分调动学生多种感官的参与，激发学生自主学习的兴趣和情感，学生会在快乐中上好每一节语文课。
总之，语文教学中，教师只有多方式、多途径地激发学生的学习兴趣，让每一个学生都喜欢语文，充分体验语文学习的乐趣，享受学习语文的快乐，才能全面贯彻《语文课程标准》的要求和宗旨，达成语文素养的形成和发展之目标；教师只有为学生创设宽松、快乐的学习氛
围，激发学生学习的热情，关注学生的情感体验，使学生成为学习的主人，积极主动地快乐地学习，才能提高学习效率，产生好的教学实效。
感谢您的阅读！。