让口语交际活起来
让“口语交际”动起来
让“口语交际”动起来随着社会的不断发展和变化，口语交际越来越受到重视。
口语交际作为人与人之间最直接的交流方式，对于个人的生活、工作和社交都起着非常重要的作用。
在现代社会，随着科技的进步和社交媒体的兴起，人与人之间的面对面交流逐渐减少，口语交际的能力也在逐渐下降。
为了让“口语交际”动起来，我们需要付出更多的努力和关注。
我们需要重视口语交际的重要性。
口语交际是人类最早的交流方式，它不仅能够帮助我们表达自己的想法和情感，还能够增进人与人之间的理解和信任。
在工作中，良好的口语交际能够帮助我们更好地与同事合作，解决问题；在生活中，良好的口语交际能够帮助我们更好地与家人、朋友沟通，增进感情。
重视口语交际的重要性，是提高口语交际能力的第一步。
我们需要注重口语交际的训练和实践。
口语交际能力是需要不断练习和积累的，只有经过长期的训练和实践，才能够真正提高口语交际的能力。
可以通过参加口语交际的培训班，或者参加口语交际的俱乐部，以及参加口语交际的比赛，来锻炼自己的口语交际能力。
在日常生活中，也可以多参加一些社交活动，多和人交流，多和人交往，这样不仅可以锻炼口语交际的能力，还可以拓展自己的人脉关系。
我们还需要关注口语交际的技巧和方法。
口语交际不仅仅是简单的说话，还需要有一定的技巧和方法。
我们需要学会倾听，倾听是口语交际的重要组成部分，只有通过倾听，我们才能够更好地理解对方的意图和情感，从而更好地回应对方。
我们还需要学会表达，表达是口语交际的关键，只有通过清晰、明了的表达，我们才能够更好地传达自己的意图和情感，从而更好地与他人交流。
我们需要鼓励和支持口语交际。
口语交际不仅仅是一种技能，更是一种人际关系的建立和维护。
在学校和家庭，我们应该鼓励孩子多参加口语交际的活动，多和他人交流，从小培养孩子的口语交际能力。
在工作和社交中，我们应该支持他人的口语交际，多和他人交流，多和他人交往，共同提高口语交际的能力。
让学生在口语交际课上“活”起来
让学生在口语交际课上“活”起来口语交际能力是语文基本技能的一个重要方面，是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。
通过口语交际，在动态的口语交流中不仅能培养学生的言谈举止、表情达意、临场应变、待人处事等方面的能力和素养，而且能在不断地归纳、分辨、评价中发展学生的思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性。
现代社会需要每个人具备较强的口语交际能力，在小学教学中，设置口语交际课也是着眼于“促进学生的发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。
”要上好口语交际课的关键于让学生在口语交际课上“活”起来，始终保持高度热情，积极主动地参与交际。
而怎样让学生在口语交际课上“活”起来呢？我认为可以从以下三个方面努力：一、鼓励引导，树立学生的自信心自信是指一个人对自己的情绪、意志、能力、气质、个性等特点的肯定态度，是认知过程的动力系统，能激发智力活动的积极性，促进智力的发展。
因此，要让学生在口语交际课上“活”起来，树立学生的自信心，便显得尤为重要。
自信心是成功的基石，是促进学生顺利完成各种教学任务的重要心理因素。
由于低年级学生受知识、能力等诸多方面的限制，语言组织和口头表达能力较差，在口语交际课上容易产生自卑和畏惧心理，不敢进行交际。
为此，教师应十分注意发现学生的闪光点，不失时机地加以鼓励和引导，树立学生的自信心，唤醒他们强烈的自我表现欲望。
如在一次讲述自己理想的训练中，有位学生迟迟不敢开口，于是我鼓励到：“音乐课上，你那悦耳的歌声给大家留下难忘的印象，老师非常希望能在这节课上再次听到你那甜美的声音，好吗？不管你说什么，说的都非常愿意听。
”又如教学《我爱画画》，有位学生拿着自己的画不敢参加交际，我又鼓励到：“太漂亮了，老师从来没有见过这么美的画，你将来准是个大画家，老师多么喜欢你的画呀，真想更多地了解它，快给我们说说你的画吧，我们都等不及了。
”在我的鼓励引导下，学生放下思想包袱，勇敢地打开话匣，积极地参与交际。
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来1. 引言1.1 背景介绍农村小学生口语交际课在传统的教学模式下往往显得枯燥乏味，学生们缺乏主动参与的积极性，口语表达能力也无法有效提升。
随着时代的不断发展，学生们需要具备良好的口语交际能力来适应未来社会的发展需求。
如何让农村小学生口语交际课“活”起来成为了当前急需解决的问题。
在农村小学生口语交际课中，学生们普遍缺乏实际应用口语的机会，课堂教学往往侧重于书本知识的传授而忽略了口语交际能力的培养。
教师教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
急需改进口语教学方式，设计趣味互动环节，培养学生的自信心，加强师生互动，利用多媒体教学等措施来提高农村小学生口语交际课的教学效果。
【2000字】1.2 问题意识在农村小学生口语交际课堂中，存在着一些问题需要引起我们的关注和思考。
由于农村学校师资力量有限，很多老师缺乏相关的口语教学经验和方法，导致口语交际课的教学效果不佳。
农村学生大多来自农村家庭，生活环境单一，缺乏与外界沟通的机会，因此在口语交际能力方面存在明显的欠缺。
农村小学生的学习形式单一，缺乏趣味性和互动性，导致他们对口语交际课程缺乏兴趣，无法真正参与到课堂中来。
在这样的背景下，我们急需改变农村小学生口语交际课的现状，让课堂变得更加“活”起来。
通过采取一系列有效的措施和方法，我们可以激发学生学习兴趣，提高他们的口语表达能力，促进学生综合素质的全面发展。
这不仅有利于学生个人的成长，也有助于加强班级凝聚力和提升教师教学水平。
让农村小学生口语交际课“活”起来，是当前教育工作的重要课题，也是我们共同努力的目标。
2. 正文2.1 改进口语教学方式改进口语教学方式对于农村小学生口语交际课的活跃起到至关重要的作用。
传统的口语教学方式往往过于枯燥乏味，让学生缺乏兴趣和动力去学习。
我们需要创新教学方法，让口语交际课更加生动有趣。
可以采用情境教学的方式，通过模拟真实生活情境让学生进行口语交流。
创设口语交际情境 让口语交际活起来
创设口语交际情境让口语交际活起来摘要：正如苏霍姆林斯基说:”儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法。
《语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交际。
”所以，为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
关键词：创设情境；语言描述；摸拟生活；角色表演；实物展示；组织活动语文新课标指出，教师要努力为学生创设轻松和谐的口语交际情境，让学生乐于思考，敢于表达。
口语交际具有很强的情境性，生活是口语交际最好的情境。
但是，口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中进行，教师需要采用多种方法，给学生创设口语交际情境。
教师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境，才能让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。
一、语言描述，创设情境有人说，课堂上的保鲜剂是教师拥有一把甜美的声音。
实践证明：教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，能使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
教师通过生动形象的语言描述再现当时的情境，学生在听的过程中，结合有关的情境积累，借助想象，丰富交际情境，同样能收到良好的教学效果。
教材中,口语交际主要以一段文字来提示教学内容和要求,有的还配有插图或者提出了一些问题。
这些内容经过老师的口头描述会更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。
二、模拟生活创设情境李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
教师要做学生的朋友，尽力融于学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，潜心发掘和提炼生活中有价值的、学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情景。
通过模拟生活，创设与实际生活相类似的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而引起学生口语交际的欲望，激发口语交际的热情，促使他们进入“交际情境。
让口语交际课堂活起来
让口语交际课堂活起来2.利用活动随机训练。
爱好活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际会取得比较理想的效果。
三、教学方法：走向交际，让口语交际教学活起来教无定法，口语交际教学同样如此。
但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。
我认为，教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
（一）创设交际情境，发展口语交际能力。
适当的口语交际情境可以激发学生的学习兴趣、学习动力，并切切实实地提高学生的口语交际能力。
（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力。
案例学习是一种有效的口语交际训练办法。
案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以提出一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。
（三）联系现实生活，拓展交际空间。
口语交际课是口语交际训练的主阵地。
在教学中，还要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；并在日常生活中，让学生积极主动锻炼自己的口语交际能力。
扎实的口语交际课应该兼容并蓄，打通课内外的壁垒，激活学生的已有经验。
只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来，口语交际训练才会真正落到实处。
（四）加强渗透，构筑知识桥梁。
在口语交际训练中，要渗透学生思维的培养，渗透思想教育，渗透审美教育，渗透读的训练、渗透写的训练。
特别值得指出的，学生在口语交际中，应渗透创新能力的培养。
这种创新能力渗透不只是提供一个民主的氛围、具有强烈生活色彩的情景，更主要是学生创新思维的培养。
教师教学中不能局限于一个标准答案，而要鼓励多元化，充p四、教师：走向民主、宽容，使学生生动活泼的发展（一）培养学生口语交际的兴趣和情感。
长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众，在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力，学生口语交际的能力普遍偏低。
要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从培养兴趣、激活情感入手。
(小学一年级语文教案)小学一年级语文让口语交际课堂活起来教案
学校一班级语文让口语交际课堂活起来教案口语交际教学为宽敞老师供应了一个崭新的天地，要求老师在训练的内容、途径、方法上作一番探究与革新。
笔者对此作了一些思考，提出以下教学建议。
一、教学目标：走向整合，追求"牵一发而动全身' 的综合效应口语交际是一种综合素养，它是知情意行的统一体，这就打算了口语交际教学要实现教学目标的优化，必需着眼整体，追求一种综合效应。
有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有冲突冲突答案是否认的。
科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其他素养的训练，到达"牵一发而动全身' 的效果。
人在表达时，其他同学要认真倾听，听的质量如何有没有听出问题，能不能作为听众作出沟通怕即席提一些感爱好的问题广听与说是水乳交融的。
整个口语交际过程中，老师还得留意同学在口语交际时的态度以及语言背后隐蔽着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。
只有坚持整体原那么，同学的口语交际力量才会获得全面、和谐的开展。
二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔膜但凡有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性打算的。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为老师的教学追求。
所以口语交际训练的天地是宽敞的，途径是多样的。
〔一〕口语交际专题训练通过教材中的专题训练，使同学比拟系统、快捷地把握口语交际的有关学问，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟同学生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简洁到简单的规律。
随着同学身心开展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素养也更高。
〔二〕渗透在课堂教学过程中课堂教学就是师生交往的双向互动过程。
每一堂课都为同学口语力量的开展供应了用武之地。
语文课尤其如此。
所以语文老师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
在一些好的语文课上，老师这方面的引导、矫正往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来农村小学生的英语水平普遍较低，这与缺乏英语口语交际环境有很大的关系。
因此，如何让农村小学生的口语交际课“活”起来，是一个关键的问题。
以下是一些实用的建议：一、注重口语交际训练普通的英语口语交际课往往是以“讲解”为主，忽略了真正的口语交际训练，这使得学生很难在口语交际上有实质性的提升。
因此，在课程设计中应该注重口语交际训练，尽量让学生通过真实的交际活动来提高英语口语。
比如，可以通过谈论一些有趣的话题或者进行一些小组活动来促进学生之间的交流。
另外，教师也应该注重学生的语音和发音，引导学生在口语训练中更好的掌握语音、语调和节奏等方面的知识。
二、创设语境，提高学生的自信心学生在参与英语口语交际时，最大的问题通常是缺乏自信心。
由于受到语言和文化差异的影响，学生可能会对自己的口语能力没有信心，这就需要教师在课程中创造适合学生的语境，使他们在轻松的氛围中逐渐提高口语交际的自信心。
具体的措施包括，让学生在自己熟悉的环境中进行口语训练，让学生和教师之间的交流更加自然和舒适等。
三、多元化的教学形式在英语口语交际的教学过程中，应该多样化的运用不同的教学形式，以增加学生对英语口语的兴趣。
例如，教师可以通过音乐、绘画、舞蹈等形式来提高学生的口语表达能力，使学生在学习过程中更加感兴趣和主动。
同时，利用智能化工具如MIUI手机上的学习应用，也可以让学生通过科技手段更有趣地参与到英语口语交际中来，从而提高学习效果。
总之，让农村小学生的口语交际课“活”起来需要教师从课程设计、教学形式、教学环境等方面进行全面的改革和先进的技术的应用。
让学生在轻松愉悦的氛围中，逐渐掌握英语口语表达能力，提高英语科目的成绩。
让口语交际“活”起来
摘要：口语交际能力是现代公民必备的一种能力。
在小学口语交际教学实践中，教师要营造平等对话氛围，创设具体对话情境，构建广阔交际平台，鼓励学生主动参与，创新性地使用教材，多层次、多方位地开展口语训练，让学生的口语表达“活”起来。
关键词：口语交际营造氛围创设情境构建平台口语交际能力是现代公民必备的一种能力。
《语文课程标准》总目标中强调小学生应“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，能准确地交流与表达，讲究文明修养。
”培养学生的口语交际能力，不仅是学生终身发展的需求，更是社会发展的需求。
我们在教学实践中常发现口语表达能力较强的学生能很好地与人主动沟通交流；口语表达能力较差的学生缺乏口语表达兴趣，难以进入口语表达情境，常开不了金口。
应如何转变这一现状？笔者认为：营造平等对话氛围，创设具体对话情境，构建广阔交际平台，鼓励学生主动参与，创新性地使用教材，多层次、多方位地开展口语训练，让学生的口语表达灵动飞扬起来。
一、营造氛围，平等对话口语交际具有情感性、交互性及直面性三大特征。
但是，在目前口语交际课堂中普遍存在的现象是：一些平常拥有较强口语表达能力的学生，常由于环境、氛围等因素而影响到自己的表达效果；而平常口语表达能力本就较差的学生，就更加难以主动开口表达，有的学生因为准备不足致使表达缺乏内容，有的学生怕表现不好遭老师批评和同学嘲笑；有的学生随着年龄不断增大，在课堂上表现得越来越沉默；还有的学生是因为缺乏交流兴趣而不喜欢参与。
《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。
语文教学活动应在师生平等对话过程中进行。
”因此，在口语交际课堂上，教师应竭尽所能使课堂成为师生公平对话的舞台，创设一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，使师生可以在平等互动中进行口语交际。
二、创设情境，主动参与口语交际并非简单的听与说相结合，而是围绕特定的话题进行的交流，以此实现一定交际目的的活动。
《语文课程标准》中提出：“口语交际教学活动应该在具体的交际情境中进行。
让“口语交际”动起来
让“口语交际”动起来口语交际是人与人之间最直接的交流方式，它不仅是日常生活中不可或缺的一部分，也对于商务、旅游等领域具有重要意义。
然而，很多人在学习口语交际时常常感到无从下手，不知该如何提高口语水平。
本文将从几个方面提供一些实用的建议，帮助提高口语交际能力。
一、积极参与口语练习语言学习最基本的方法就是多说多练。
在日常生活中，应该积极参与口语练习。
可以找一些练口语的小伙伴，或者加入语言类社群，与大家一起交流、讨论;也可以参加口语角、辩论赛等活动，从中获取锻炼机会；还可以从影视剧、广播节目中获取素材，进行模仿练习。
二、在各种场合锻炼语言是与人沟通的工具，在不同的场合中，人们需要应对各种不同的人际关系和沟通目的。
因此，在不同的场合中，也需要运用不同的语言技巧，可以更好地实现自己的沟通目标。
例如，在商务场合中需要用到礼貌用语和商务用语，而在非正式场合中则需要用到生活用语和俚语。
因此，应该在各种场合中锻炼自己的口才，扩充自己的表达能力。
三、关注语音语调语言的表达不仅仅依靠语言文字，语音语调也是一种很重要的表达方式。
如果遇到一个有着清晰、醒目语音和良好语调的人，我们会对他的表述更有信心，更容易和他建立深厚的关系。
在学习口语时，要关注语音语调的准确性和自然性，使用较纯粹的国语发音，避免方言和口音的冲击，适度使用语气、声调、停顿等语音语调来表达自己的意思。
四、构建语音和文化背景知识语言是一个文化载体，学习语言同时也学习了一种文化和背景知识。
语音和文化知识是互相支撑的，在学习语言时不能忽略其中任何一个方面。
如学中国话就要了解中国的文化背景，从而更容易被中国人接受。
这一点尤其重要对于外国人来说，他们需要花时间学习中国文化，包括优秀的文化影响和道德规范等方面，从而能够更好地理解中国话和生活习惯。
总之，提高口语交际能力需要不断锻炼自己的口才，并注意语音语调的准确和自然。
此外，构建语音和文化背景知识，也是重要的提高口语能力的手段之一。
让口语交际课堂“活”起来
二是活动又能验学生产生愉快感， 活动后又容 易激起学生 想说 的欲望 。 三是学生在整个活动过程中都 身临其境 ， 活 动又为他们提供 了丰富多彩 的交流素材 ， 学生有 了这些素
材 ， 不会担忧“ 话可说” “ 就 无 或 说得 不 好 ” 能 自我 消 除 心 ，
理障碍 。
（ ） 二 在学 生 善 于表 达 ， 会倾 听的 基础 上 引导 学生 敢 学 于 提 问 ， 会 交 流 学 爱 因斯 坦 曾经 说 过 ： 提 出 ～ 个 问题 比解 决一 个 问题 “
Байду номын сангаасＮ
， ２
让 口语 交 际 课堂 “ 活＂ 起来
谭 宏 承德 ０ ７０ ６ ００ 承德 市 南营子 小 学，河北
谬
，
磊 总一
论 听话 、 说话” 教学 的发 坛 坍 的高要求设置的 口语交际教学是 “ ．
展 ， 不仅 要求 训 练 学 生 的 口头 表 达 能 力 ， 要 注 重 培 养 它 还 学 生 与人 交 流 的 意 识 ， 范 学 生 的 口头 语 言提 高 口语交 际 规
试：
一
动力， 励学生获取新 的成功 。 激 要使学生在 口语训练课上 激起说话 的欲望 ， 产生敢说的信心 ， 而逐渐达 到说得好 的 目的， 最好的办法是在 口语训练课前 ， 教师认 真地有组织
、
创设情境 ， 引起 学生 说话欲望
学 生 开展 一些 相 应 的活 动 。 因为 ， 儿 童 来 说 ， 对 一是 通 过 参 与活 动 ， 了真 正 的体 验 才 能 对 事 物 获得 自我 的认 识 。 有
（ ） 励 学 生无 拘 无 束 地 表 达 自己 的见 闻 ， 受 、 一 鼓 感 情 感
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来【摘要】农村小学生口语交际课在教育中具有重要作用，活动化教学能够提升课堂氛围，增加学生参与度，激发学习兴趣，提高口语表达能力。
促进师生互动，增进情感交流，培养学生团队合作意识和沟通能力。
多元化教学方式和创新教学模式将带来更好的教学效果，营造积极向上的学习氛围，促进学生全面发展。
建议让农村小学生口语交际课活动化，助力教育事业的发展。
活动化教学不仅能够提高学生口语表达能力，还能促进师生互动和学生团队合作能力的发展，为学生未来发展打下良好基础。
【关键词】农村小学生，口语交际课，活动化，提升课堂氛围，学生参与度，激发学习兴趣，口语表达能力，师生互动，情感交流，团队合作，沟通能力，教学内容，教学效果，多元化教学，创新教学模式，积极向上，全面发展，教育事业。
1. 引言1.1 为什么重视农村小学生口语交际课活动化在当今社会，随着教育改革的不断深化，农村小学生口语交际课活动化变得愈发重要。
口语交际能力是每个学生必备的基本能力，对于农村小学生来说尤为关键。
而活动化的口语交际课能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
通过丰富多样的活动形式，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中提升口语交际能力，还能够培养团队合作意识和沟通能力。
活动化的口语交际课能够促进师生互动，增进师生之间的情感交流，营造积极向上的学习氛围，为学生全面发展提供更多可能。
重视农村小学生口语交际课活动化，不仅有助于提高教学效果，还能够为教育事业的发展注入新的活力和动力。
让口语交际课活动化，助力农村小学生的成长，助力教育事业的发展。
2. 正文2.1 提升课堂氛围，增加学生参与度提升课堂氛围，增加学生参与度是农村小学口语交际课活动化的重要内容之一。
为了达到这个目的，教师可以采取一系列措施。
教师可以通过引入各种有趣的口语游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
可以组织学生进行口语角色扮演，让他们在扮演不同角色的过程中锻炼口语表达能力。
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来随着农村教育的发展，农村小学生的学习和生活条件逐渐得到改善。
口语交际能力的提升一直是农村小学生面临的难题之一。
为了让农村小学生的口语交际课“活”起来，可以采取以下措施：1. 创设情境口语交际能力的提升需要有实际的情境和语境作为支撑。
在口语交际课上，可以通过创设情境，让学生在具体的场景中运用所学知识进行对话交流。
可以模拟商店购物、饭店点餐、旅游问路等情境，让学生扮演不同的角色，进行实际的口语交流。
2. 引入真实素材为了激发学生的兴趣和学习积极性，口语交际课可以引入真实的素材，如英语歌曲、影视片段、有趣的对话等。
通过欣赏和模仿这些素材，学生可以更加自然地掌握口语表达方式和语音语调。
3. 制定情境任务为了让学生积极参与口语交际课，可以制定情境任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识进行交流。
可以让学生分组进行角色扮演，演绎出具体的情境任务，如旅游导游、电话订票等。
通过完成任务，学生不仅可以提高口语交际能力，还可以培养合作意识和团队精神。
4. 运用游戏化教学方法游戏化教学方法是激发学生学习兴趣和积极性的有效手段。
在口语交际课上，可以引入各种游戏，如口语角色扮演、情景问答、口语速度比拼等，让学生在游戏的过程中愉快地学习口语表达。
5. 创造轻松愉快的课堂氛围口语交际课应该是一个轻松、愉快的学习环境，让学生在自由、放松的氛围中进行口语交流。
教师可以采用一些有趣的教学方法，如笑话、趣味情境、小品等，来调节课堂气氛。
教师和学生之间要保持良好的互动，充分尊重学生的个性和思维方式，激发学生的自信心和表达欲望。
让农村小学生的口语交际课“活”起来需要创设情境、引入真实素材、制定情境任务、运用游戏化教学方法和创造轻松愉快的课堂氛围。
通过这些措施的实施，可以提高学生的口语交际能力，培养他们的合作意识和创造力，提升整个农村教育水平。
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来随着农村小学教育的发展和进步，口语交际课在其中的作用越来越受到广泛关注。
口语交际课不仅仅是让学生学习口语知识，更重要的是要让学生在课堂上能够自信地表达自己，与人进行有效的交流。
但是在农村小学中，口语交际课的教学往往存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法不够灵活、学生兴趣不够高等。
如何让农村小学生口语交际课“活”起来，成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
要丰富口语交际课的教学内容。
传统的口语交际课教学内容单一，往往只是简单的口语对话练习。
为了让课堂更有活力，教师可以引入一些富有趣味性的话题，如学生的兴趣爱好、校园生活、家庭情况等，让学生在课堂上能够自由地表达自己的想法和感受。
教师还可以引入一些小组活动，让学生在小组中进行讨论、展示，从而锻炼学生的口语表达能力。
要采用多种教学方法，让口语交际课更加生动有趣。
农村小学的口语交际课教学方法往往单一，以传统的教师讲解和学生跟读为主。
可以尝试引入一些新颖的教学方法，如游戏式教学、情境教学、角色扮演等，让学生在玩中学，从而更加主动地参与到口语交际课中。
利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，也可以有效地吸引学生的注意力，提高口语课的趣味性和教学效果。
要激发学生学习口语的兴趣。
农村小学学生的口语基础较差，由于缺乏英语环境和实践机会，学生对口语交际课的学习兴趣往往不高。
教师要通过多种方式激发学生学习口语的兴趣，如组织口语比赛、建立口语角、开展英语演讲等活动，让学生在活动中感受到口语学习的乐趣，从而愿意主动参与口语交际课的学习。
要注重培养学生的口语实际运用能力。
口语交际课的目的不仅仅是让学生掌握口语知识，更重要的是要让学生在实际生活中能够用英语进行交流和表达。
教师在口语交际课中要注重培养学生的口语实际运用能力，比如让学生到实际场景中进行口语交际练习，或者进行角色扮演、模拟对话等活动，从而让学生在实际生活中能够自信地运用所学的口语知识。
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来随着农村教育的不断发展，农村小学生的口语交际课程也变得越来越重要。
在实际教学过程中，许多教师发现，农村小学生在口语交际课上呈现出的学习兴趣不高，课堂活跃度低的情况很普遍。
为了让农村小学生口语交际课“活”起来，提高他们的口语表达能力和交际能力，教师需要采取一些切实可行的措施。
需要引导学生主动参与课堂互动。
农村小学生通常缺乏自信心，对口语交际课程并不热衷。
教师可以通过一些小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的兴趣。
教师还可以组织一些课堂比赛，如口语演讲比赛、情景对话比赛等，给予学生机会展示自己的口语表达能力，提高他们的学习积极性。
要注重实际生活情境的融入。
农村小学生通常生活在自然环境中，他们对于城市生活、外部世界的了解有限。
在口语交际课程中，教师可以让学生通过描述自己的家乡、家庭、日常生活等内容，加强实际情境的融入，让学生学会运用口语进行真实的交际。
教师还可以结合当地的民间故事、传统文化等内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地了解和表达自己的身边世界。
需要利用多媒体辅助教学。
农村小学的教学设备和资源相对匮乏，这就需要教师通过其他途径来丰富口语交际课的教学内容。
教师可以利用图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉和听觉上有更多的感受和体验，激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过播放一些地方方言、民歌等内容，帮助学生了解当地的语言文化，促进他们的口语表达能力的提高。
要注重运用游戏化教学方法。
游戏是农村小学生喜爱的学习方式，因此教师可以将口语交际课程设计成富有趣味性的游戏，如口语填空游戏、口语说唱游戏等。
通过这些游戏形式的教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以促进他们在游戏中快速、准确地运用口语进行交际，提高口语表达能力。
让“口语交际”动起来
让“口语交际”动起来口语交际是我们日常生活中非常重要的一部分，它不仅可以帮助我们更好地表达自己，还可以帮助我们更好地理解他人。
在很多情况下，口语交际往往被忽视或者被简单地视为一种“随口说说”的能力，而实际上，口语交际需要认真对待和不断提升。
所以，让“口语交际”动起来，是我们每个人都应该努力的方向。
一、如何让口语交际动起来1. 增加口语表达的机会提高口语交际能力的第一步，就是增加口语表达的机会。
在日常生活中，我们可以多参与一些团体活动、社交活动，或者加入口语交流小组，这样可以让我们有更多的机会和别人进行口语交流，从而不断提升自己的口语表达能力。
2. 多和外国人交流如果条件允许，我们还可以多和外国人交流，和外国人交流不仅可以帮助我们提高口语表达能力，还可以在交流的过程中学习不同的文化背景和习俗，从而拓宽我们的视野和思维。
3. 多参与口语练习除了日常交流，我们还可以多参与口语练习，比如参加口语角、口语比赛等等，这些活动可以帮助我们在模拟真实场景中进行口语表达，从而提高自己的口语交际能力。
4. 不断学习和积累口语交际是需要不断学习和积累的，我们可以通过听力训练、口语教材的学习，以及多听多说的方式来提升自己的口语交际能力。
我们还可以多积累一些口语表达的技巧和经验，比如学习如何正确地运用表情和肢体语言来辅助口语交际。
二、口语交际的重要性1. 提高沟通能力口语交际是人们日常生活中最为常见的交流方式，它可以帮助我们更好地表达自己的思想和情感，也可以帮助我们更好地理解他人的意图和情感。
提高口语交际能力可以帮助我们更好地与他人进行沟通，从而加深彼此之间的了解和信任。
2. 增进人际关系良好的口语交际能力可以帮助我们更好地处理人际关系，比如在社交场合更加得体、在工作中更加得心应手。
通过口语交际，我们可以建立更多的社交关系，从而扩大我们的人脉圈和社交圈子。
3. 提升自信心良好的口语交际能力可以帮助我们增强自信心，让我们在面对各种场合和挑战的时候更加从容自信。
口语交际课“活”起来
口语交际课“活”起来吕叔湘先生曾说过，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。
我认为教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围，这是上好口语交际课的关键。
怎样做才能让口语交际教学活起来呢？一、巧设情境，激活口语交际兴趣《语文课程标准》指出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。
因此要根据每次口语寻来呢要求，精心设计交际情境来激活学生的学习兴趣、表达欲望，提高训练效果。
1.通过教师语言创设情境。
在口语交际课中教师充满感情的语言尤为重要。
如：在数学《传话游戏》时，可设计这样的情境，师说：“今天，你们的数学老师有事，让我代他布置今天的数学家庭作业。
我现在只告诉每一排的第一位同学，请你们一个一个往后传，最后一排的同学再上来告诉我。
大家都注意听，不然听错作业可不行”。
2.通过角色扮演创设情境。
低年级的学生，具有很强的表演愿望。
让孩子们参与故事的表演，模拟在具体事件中该怎么做、怎么说。
如：教《小燕在家里》一课开始时，老师可以请学生将书中四幅图的内容演一演，在情境中了解事情内容，然后老师通过“说说小燕在家干了哪些事”、“你喜欢小燕马”、“比比谁在家最能干”邓环节的教学后，再请学生来演这个故事，学生就会将刚才的所思所想感触会到事情中，发散思维、丰富语言，仿佛自己真是小燕，自然地将事情续演下去，体现出语言表达的层次性。
3.通过教学硬件创设情境。
如《有趣的游戏》将一些游戏的玩耍过程用生动活泼的画面和音乐，通过电脑课件或录像演给孩子们看。
变抽象为形象，变模糊为具体，最大限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境中，学生情绪高昂，这时请他们回忆并谈谈自己曾经玩过的游戏。
孩子们会迫不及待地打开自己思路，尽情地表达内心世界。
二、形式多样，激活口语交际思维根据小学生的心理特点，单一的形式会使学生感到枯燥无味，口语交际课更是如此。
因此在上好口语交际课时，要力求做到形式多样，使学生在每次训练中都处于新奇、兴奋的积极状态，提供了良好的前提条件。
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来【摘要】农村小学生口语交际课程在教学中存在许多问题，缺乏活跃和趣味性，导致学生学习积极性不高。
为了提高农村小学生口语交际课程的教学效果，本文从激发学生兴趣、丰富教学内容、提高口语表达能力、培养学生谈话技巧以及促进学生沟通能力的发展等方面提出了一些具体的方法和建议。
通过这些方法的实施，可以有效地让农村小学生口语交际课程“活”起来，让学生更加积极参与，提升学生的口语表达能力和交际能力。
未来，希望教育部门和学校能够重视口语交际课程的教学，提供更多支持和资源，为农村小学生的口语交际能力提升提供更好的保障。
通过不懈努力，农村小学生口语交际水平将会不断提高，为他们的未来发展奠定坚实基础。
【关键词】口语交际课、农村小学生、活起来、兴趣、教学内容、口语表达能力、谈话技巧、沟通能力、提升、建议、展望1. 引言1.1 农村小学生口语教学现状农村小学生口语教学一直存在着一些问题。
由于教学资源有限，很多农村小学缺乏专业的口语教师，导致口语教学质量参差不齐。
由于学生家庭环境的影响，很多农村小学生在日常生活中缺乏与人交流的机会，导致口语表达能力相对较弱。
农村小学生对口语交际课程的兴趣不高，缺乏主动学习的动力，导致口语交际课程常常呈现出枯燥乏味的状态。
由于教学方法的单一，很多农村小学生在口语交际课上只是被动接受知识，缺乏实践机会，导致口语表达能力无法得到有效的提升。
农村小学生口语教学存在着教学质量参差不齐、学生表达能力较弱、教学方法单一等问题，亟需改进。
1.2 口语交际课“活”起来重要性口语交际课“活”起来，对农村小学生的口语交际能力提升具有重要意义。
随着社会的发展，口语交际已成为人们日常生活和工作中不可或缺的能力。
而农村小学生由于地域偏远、资源匮乏等原因，他们面临着口语交际能力相对薄弱的现状。
开展活泼有趣的口语交际课程，对于激发学生学习热情、提升口语表达能力、培养学生谈话技巧、促进学生沟通能力的发展具有重要意义。
让口语交际训练“活”起来
让口语交际训练“活”起来《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”小学生口语交际的训练不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。
如何活跃我们的口语交际课堂，创设和谐的训练氛围，培养和发展学生的口语交际能力？笔者通过多年的教学实践，认为要做好低年级学生的口语交际训练，需从以下几个方面着手：一、在融洽的师生关系中激活口语交际的兴趣和谐融洽的教学氛围，有助于引发学生口语交际的欲望，激发学生交际的兴趣。
对于刚入学的一年级新生，新的教育环境让他们生疏胆怯，不仅说话声音小，而且语言不规范。
作为他们的语文老师，应该把自己置身于学生之中，与学生和平相处，让他们对老师有亲近感，这样学生有了兴趣，就有了交流的动机，有了兴趣，思维就会更活跃。
刚开始，可以让他们无拘无束地谈自己的生活趣事、家中的情况、自己喜欢的物品等等，可以说一句或几句话。
如果发现他们的家乡语、粗话，还要及时给予耐心、风趣地纠正，并教给他们规范的语言。
不管他们说的水平怎样，教师要始终保持鼓励的态度。
因为“激励”是培养学生口语交际兴趣的有效途径。
如果在与他们交际中发现有独特见解的语言，教师要及时赞扬，这样更能使学生受到鼓舞，一声“你真行！”“你真聪明！”“你好棒！”“老师给你机会再说一遍！”……用一声声亲切的话语打动学生的心，让学生从心理上就愿意交流与表达，让他们逐步感到交际成功的喜悦。
作为低年级的语文老师更应该把微笑教学的艺术带入口语交际之中。
让每一个学生在交际时没有畏惧感，即使说错了话，也不会受到指责。
始终让学生明白能站起来敢于表达就是成功，就是最棒的。
我想在这样一个轻松和谐的氛围中，经过一段时间的训练，学生原有的胆怯和羞涩也会渐渐消除。
长此以往，学生口语交际的学习兴趣定会增强，并乐于交际，从而真正成为交际的主人。
二、在扎实的课堂教学中积累口语交际的语言口语交际是一项实践性非常强的教学活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让口语交际活起来
摘要：在现代社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。
要依据学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员热情参与的训练方法，扎实地培养学生的口语交际能力。
运用激励性语言，增强口语交际的兴趣；活用教材，培养口语交际能力；充分利用生活题材，增强口语交际能力。
关键词：口语交际；课堂教学；语文素养
中图分类号：g623.3？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）19-0272-02
在现代社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。
课程标准从社会发展的角度，从“致力于学生语文素养的形成和发展”出发，从“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”出发，科学有序、清晰地表明了口语的作用，使之与识字、写字、阅读、写作、探索性学习，共同构成了课程的目标体系，成为语文教学不可缺少的重要组成部分，而注重口语交际教学，增强学生口头表达能力，已经成为语文教学同仁的共识。
教师要依据学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员热情参与的训练方法，扎实地培养学生的口语交际能力。
一、运用激励性语言，增强口语交际的兴趣
口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。
因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。
而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。
人的深层需要都渴望别人的赏识，小学生更是如此。
因此，教学中即使有学生说话不通顺，表达不清楚，教师也要注意鼓励引导他们由不通顺到通顺、由简单到复杂地说出一段话，只要他们有点滴进步，教师就给予肯定。
要多表杨，少批评，这样受表扬的同学兴趣就会很容易被激发。
当看到学生忘了说什么时，教师可耐心地说：“别着急，慢慢说”；当学生疙疙瘩瘩说不清楚时，教师可说：“老师听明白了，我再帮你说一说”；当学生发言胆怯时，教师可说：“你讲得很棒，能不能说得再响亮些，让同学们学习学习？”这是对学生口语交际信心的激发和倾听意识的强化训练。
只有当教师作为一个听众、作为一个朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流时，融洽、合作、欣赏的阳光才会普照每个学生的心灵。
二、活用教材，培养口语交际能力
语文教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例，也是学生学习说话的依据，更是提高口语交际的凭借。
教师要很好地利用教材这一源泉，为提高学生口语交际能力服务。
如教学《母亲的恩情》这一课时，在学生了解母亲恩情的基础上，我让孩子们发散思维，想想并说说你和妈妈之间发生了哪些令人感动的事。
因为孩子们理解和体会得好，说得也很感人，有的孩子说：“妈妈领我去麦当劳，她总是看着我吃，而自己却舍不得吃。
”有的孩子说：“我去
学弹琴，每天无论多晚归来，无论刮风下雨，妈妈总是在车站等我接我。
”当孩子们的感情达到顶点时，我接着又问：“此时也许你有千言万语要对妈妈说，那么，千言万语化作一句话，说出来吧！”孩子们七嘴八舌、争先恐后地说：“妈妈，您辛苦了！”“妈妈，我长大了一定会报答您的！”……这样不仅让学生知道了感恩，还让学生学会了说话。
三、充分利用生活题材，增强口语交际能力
生活是口语交际的源头，有很强的针对性和实用性。
作为教师的我，比较重视发现和设计出好的口语交际内容，增强学生交际实践的机会，让学生掌握生活语言。
1.活动之后话活动。
学校里经常组织有意义的活动，如春游、六一联欢会……活动之后，学生往往还沉浸在活动的快乐之中，余兴未了。
这时候，每一位学生都有“一吐为快”的欲望，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义的情节说给大家听。
这样，如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅，学生非常乐于接受，口头表达能力就自然得到提高。
2.利用电影、电视培养学生的口语交际能力。
优秀的电影、电视节目，学生都非常爱看，我就从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。
如《蓝猫淘气三千问》小学生都喜爱看，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，对剧中空白的情节进行想象说话，交流看动画片的感受……以此训
练他们说话的条理性、准确性。
此外，中央一套的“大风车”、“芝麻开门”等节目涉及的话题，也是学生进行口语训练的好题材，这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既丰富了知识，又使学生的口语交际能力得到培养。
四、延伸课外，开辟口语交际的新渠道
小学生的课外生活内容繁复，形式多样，灵活性很强。
如果能够把口语交际延伸课外，与家长配合指导学生进行口语交际活动，必将为学生开辟一条口语交际的新渠道。
我认为教师首先要指导学生支配好放学后在家的时间。
因为家庭是学生的第一所学校，而父母便是孩子的第一任教师。
家庭氛围对孩子的成长及个性的形成都起到很大的作用。
父母在家沉默寡言，孩子的话必然多不到哪里去。
相反，在一个民主开朗的家庭氛围里长大的孩子，他的口语交际的欲望和能力必然有所增强。
为此，教师要主动和家长沟通，让家长多和孩子交流、主动为孩子创设“开口交际”的平台。
如家长主动找一些孩子感兴趣的话题和孩子聊聊天，或一起讨论少儿电视剧的情节、续编少儿故事等等，这些都可以促进孩子口语交际能力的发展。
此外，教师还应鼓励学生多与家长沟通，如春游活动，教师可指导学生面对美景认真地观察，让学生回家后把见闻说给家长听，再请家长评一评；或要求学生帮助父母做“到商店买一包盐”等力所能及的购物活动，锻炼学生的口语交际能力。
总之，口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式，是人类最重要的交际工具，重视口语教学已成为世界各地语文
教学的共同趋势。
因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。
同时小学阶段是一个人知识与能力形成的最佳阶段，如何很好地利用这个阶段，全面提高学生的口语交际能力，是每一位教师的责任。