让关注细节,让数学课堂更加精彩论文
数学教学论文：让数学课堂在细节中成就精彩
让数学课堂在细节中成就精彩所谓教学细节，即是教学行为的最小单位，是教学过程中的关节点，对教学具有重要推动和连接作用。
细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。
关注细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。
作为一线教师，应该怎样把握教学细节，从而使数学课堂呈现出更多的细节之美呢？一、“有心栽花花也开”——在预设中把握细节“凡事预则立，不预则废”。
所谓预设，就是根据一定的事实材料、经验和理论知识，对自身实践活动进行策划、规划、预测、设计等活动。
有效教学呼唤精心预设，要有精彩的课堂，我们必须作精心的预设。
说白了预设其实体现了教师与教材的对话，展示了教师与教材编写者思想的交流，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。
1.整合“资源”是把握细节的前提“知己知彼，百战不殆”。
教学细节的设计缘于教师对教材、学生和教学背景的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。
因此我们教师一定要吃透教材、深挖教材，理解教材中蕴含的数学思想和方法，“成竹在胸”。
因此细节是教师对教材的深刻理解和把握之后的自然而巧妙的情景创设。
例如教学《因数和倍数》，教师虽然反复强调寻找一个数因数和倍数的方法，但是学生在实际操作中还是很难准确地找到。
预测到这个难点后，张齐华老师在课始就进行了巧妙的孕伏：他首先和学生聊天，问学生通过刚才的介绍了解到了张老师的什么信息？张老师与你们的数学老师有什么不一样的地方？有什么的一样的地方？然后就表扬了学生很爱观察，而且顺势说明本节课需要同学们认真观察、认真思考，才能学好知识。
课中，他有根据学生的操作经验，一步一步地引导学生在不断地纠错中找到了解决问题的方法。
在这种充满人文关怀的情境中，学生不仅学会了知识，更愉悦了性情，使得数学课堂体现出高效、高享受的效果。
小学数学论文：细节与数学课堂同行
细节与数学课堂同行知微见著，中国古代哲学家老子提出：“天下难事，必做于易；天下之大，必作于细”。
古今中外，因注重细节而获得成功的例子不枚胜举:阿基米德从洗澡水溢出水盆这一细节获得灵感而发现浮力定律；牛顿由苹果从树上掉下来这一细节获得启示而提出了万有引力定律；弗来明从葡萄糖菌被污染这一细节而发明了青霉素……而在以新课程理念为主的今天，作为一名教师，我们不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来支撑我们的课堂，让我们的课堂真正鲜活起来。
一、挖掘教材中的细节——培养学生的综合素养学生综合素养的形成不是一蹴而就的，需要我们从平时的课堂教学中一点一滴地积累，更需要我们充分地关注和引导。
而教材是课堂教学的根本，是知识能力的载体，是根据学生实际、学生特点、时代特征系统地编制出来的，它的内涵无限丰富，对于提高学生的综合素养十分重要。
在我们的数学教材中，很多小节内容后面安排了“你知道吗”这一环节，其中的内容涉及数学史料、数学趣闻、自然科学、环境保护、数学家的故事等多方面的知识。
但是好多教师忽视了这一细节的教学，认为这不是考试的内容，可有可无，所以一般只安排学生读一读，马虎了事。
其实，作为教师，我们应深刻认识“你知道吗”的数学阅读教育功能，并要积极引导学生去阅读和思考，不断地从知识、能力、情感与态度等多方面来提高学生的综合素养。
如在教学“统计与可能性”时，教材后面“你知道吗”这一板块中就介绍了有关空气污染的知识。
我充分利用这一环节让学生进行思考：这些数据说明了什么问题？我们身边的环境正在造成哪些方面的污染？我们如何尽自己的力量去减少污染呢？让学生通过调查和访问，制成统计表，并写成数学日记，不仅巩固了数学知识，而且受到了深深的环保教育，让学生从小树立了环保意识，也极大地发挥了“你知道吗”的作用。
二、挖掘教学过程中的细节——培养学生严谨的思维品质教学的细节可以是学生的一个回答、一个见解；是老师的一个表情、一个动作。
让细节润泽数学课堂的美丽论文
让细节润泽数学课堂的美丽论文让细节润泽数学课堂的美丽论文曾屡次在杂志上看到：某人因应聘时随手捡起地上的纸团而意外地被公司录用；某秘书会在口袋里随身带两把剪刀以防止上司遇到临时剪彩而缺剪刀的为难场面……可见,生活中的一些细节是多么的重要。
生活如此，课堂上教书育人亦如此。
课堂上一句无心的话、一个忽略的眼神、一个不经意的行为、一种惯常的态度……往往反映着老师的教学程度、折射着老师的教学思想、表达着老师的教学风格，表达出一位老师的实力和功力。
一、预设的细节，是萌生美丽的种子在“反比例函数的图像和性质”一节备课时，我设想先让学生试画反比例函数ｙ＝的图像，不给任何提示，然后在不断纠错中完成对反比例函数图象的探究。
学情预设：学生已经学习了一次函数的图像，性质和反比例函数的概念，并掌握了用描点法来画函数图像的方法。
但反比例函数图像是一种非线性函数，所以学生在画的时候可能会产生以下错误：〔1〕描点后用线段连结，画成折线图；〔2〕将第一、第三象限中的点连接起来，使图像与坐标轴相交；〔3〕只将位于第一象限中的分支画出；〔4〕取点不均匀，看不出图像的对称性。
为了让学生少走弯路，防止无谓地浪费时间，在上课时我调整了初步设想，设置了一串有针对性的问题或提示，引导学生探究:〔1〕ｙ＝中的ｘ、ｙ可取哪些数？能不能取零？〔2〕用描点法画函数图像用光滑的曲线连结，你描出的点是否在同一直线上？假如不是，该怎么连结?〔3〕尽可能多描一些点，进步准确性。
事实证明，这样的设计给学生指明了探究的方向，有效地进步了课堂效率。
老师只有在课前尽可能地预设各种生成可能，才能在课堂上做到临阵不乱，对症下药、游刃有余。
二、灵动的细节，是勾勒美丽的画笔生活中，那些稍纵即逝的细节都有着生成的规律和必然，它们看似不起眼，但往往正是这些易被无视的细节却包容着智慧的火种，成为思维的创新点。
在数学教学中，一个“微缺乏道”的细节，往往成就了一次精彩。
案例中，老师巧妙地利用“错误”，把化简运算转化为方程来解，化“腐朽”为神奇，让学生感觉到自己“错”得有价值，重拾自信，使学生在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。
小学数学论文-关注课堂细节 追求有效的数学教学通用版
小学数学论文-关注课堂细节追求有效的数学教学通用版随着新课改的不断深入，课堂教学发生了很大的变化，但不管怎么改，怎么变，“有效教学”始终是课堂教学的基本追求，这一点无毋庸置疑。
所谓“有效教学”，简言之，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。
但在我们实际的课堂教学中存在着大量的低效甚至是无效的教学行为。
从细节之处探寻新理念下数学课堂中所出现的“雾锁楼台，船迷津渡”现象的本质，从而改进教学中的低效行为，使我们的教学更有效。
一、数学教学要凸显数学性新课标倡导学科整合，有的老师片面地理解为涉及到其他学科的内容越多越能体现课标精神。
于是课堂上常看到这样的情形：老师出示情景图后，让学生观察情景图，你发现了什么？孩子们大胆想象，尽情描绘，在老师频频鼓励下，孩子们情绪高昂，越描越远，转了一大圈迟迟归不到本课要解决的数学问题，俨然是口语训练课；有的数学课上需要学具操作，学生大半节课都在玩“学具”缺乏老师的引导提炼，数学课分明上成了活动课；有的课要求渗透思想教育，老师过分加重此环节的份量，大有思品课之嫌。
著名教育家叶圣陶对丢弃语言训练的语文教师说过，语文姓语。
对于数学教师来说，数学又何尝不首先姓数呢？一定要清醒地记住我们的教学目标，不要“种了别人的田，荒了自家的园”。
二、教师要敢于引领，更要善于引领。
课程标准多次提到算法多样化，为了体现新课程尊重个性的理念，在展现出多种算法之后，老师们最常说的一句话就是让学生用自己喜欢的方式来解决问题，甚至有时孩子的理解是错误的，为师者却偏要说：“这是你的想法，我尊重你的理解。
”殊不知，在孩子的认识视域和精神天地里，“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”。
人总是习惯用自己熟悉的方式去解决问题，即使你的办法不是最好的。
因此，就需要老师对多种算法进行优化，引导学生对自己已有知识和经验进行提升和超越，进而将那些现行知识体系下相对比较好的方法转化为自己的知识。
关注数学教学细节打造灵性高效课堂论文
关注数学教学细节打造灵性高效课堂论文关注数学教学细节打造灵性高效课堂论文一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些鲜活的细节。
细节的设计与捕捉是教师智慧的体现，发现细节、利用细节，才能打造富有灵性的高效数学课堂。
一、把握教材内容，精心预设细节认真钻研教材，整体感知，在把握教材知识结构和教学目标的同时，预设细节，关注每一个知识点，把课前预设和课堂上的生成很好的`结合起来，就一定达到培养学生的思维灵活性和提搞学生学习数学兴趣的目的。
二、设计操作过程，高度重视细节小学生学习数学与探究性实践活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力和创新精神最有效的途径之一。
特别在几何图形的教学中，动手操作更是必不可少的，但是在设计操作方法和选择使用学具时，要重视细节，否则会事与愿违，事倍功半。
我们在设计操作时，课前教师要根据教学目标准备学习材料，材料要有一般性，有开放性，最大限度地发展学生的思维，又能使得到的结论具有说服力。
三、创设灵动课堂，善于捕捉细节平时的课堂教学中，教师要善于捕捉师生互动、生生互动过程中闪现出来的一个个细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，才能使课堂真正实现思维和精神的共同成长。
四、展现教学艺术，珍视每一细节关注自己的课堂教学细节，在细节中展现自己的教学艺术，使我们的数学教学更有效。
在平时的教学中，学生在小组讨论前一定要留给学生充足的独立思考时间，在每位学生都有了一定的想法或疑惑以后再开始讨论；学生在小组讨论时，教师不要做旁观者，而要弯腰倾听，发现存在的问题和解决问题的不同策略，实施指导和调控。
当学生回答问题时，教师应认真聆听，并细心观察学生表情的变化，用眼神给学生以激励和启示，并及时给予学生鼓励性的评价。
数学习题精选、精练、精讲。
现在教材进度比较快，练习不到位，使部分学生的基础不扎实。
因此，教师设计课堂练习要精选易混易错点，夯实基础，精选拔高点的练习供有余力学生拓展。
面对不同层次的学生，习题设置要有差异，评价要有区别，以鼓励调动积极性为主。
小学数学论文：关注细节,为轻负高质创造先机
高效小细节成败大防线——关注细节，为轻负高质创造先机“天下难事必作于简，天下大事必作于细”。
课堂教学是由一个个“教学细节”组成的。
成功的数学课堂教学必定离不开精彩的细节。
但在日常教学中，教师却普遍忽视教学细节，对教学细节关注不够或处置失当等现象时有发生，因而影响了课堂教学效率的提高。
失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。
为此，我想通过自己失败课堂的实践与反思，立足于教学细节，通过对教学细节的关注、研究，引导自己发现细节、反思细节，引领自己转变教学方式，减负增效，促进学生的发展，从而来打造高效的数学课堂。
【课堂透视一】：败在细节，课堂在无效中蹉跎。
有幸登上了“潮涌普陀”的舞台，但遗憾的是，和预想的结果相差甚远，同时也让我感受到预设的、生成的、提问的、回答的……如果教师没有好好把握，这些细节都会决定课堂的成败。
我在教学《鸡兔同笼》一课，在反馈书中例1这个环节时：师：通过预习，你能说说书中是怎样用方程解决例1的？（几位学生做了回答）师：听了这几位同学的回答，你还有没有质疑的地方？课前预设：（认为学生可能会出现的问题，应该是比较有针对性的，而且是比较有效的问题）如：1．4X和2（8—X）是怎么来的？2．这道题是设鸡为X好，还是设兔为X好？3．根据什么来设？根据什么来列？备课时以为学生会针对性地提问，结果，在课堂中我没有很好地进行引导，而是反复问：还有吗？还有疑问吗？这样，学生的问题就“多”了：课堂中：（学生的问题）1．为什么列方程解题之前先要找等量关系？2．写第二个等量关系时可不可以写成：兔脚+鸡脚=26？3．解方程的过程中，2X是怎么得来的？4．可不可以设兔为X只，鸡为Y只？5．可不可以把鸡设为x?6．设脚数多的为X好，还是设脚数少的为X好？……由于我在备这个环节时，没有预设好，当这个问题抛出去，学生七嘴八舌，提了很多不痛不痒的问题，我没有及时地很好地引导学生，既浪费了课堂宝贵的时间，而且学生对于这些也感觉不到问题的重点。
小学数学论文-感悟细节,成就精彩课堂通用版
小学数学论文-感悟细节，成就精彩课堂通用版曾多次在杂志上看到：某人因应聘时随手捡起地上的纸团而意外地被公司录用；某秘书会在口袋里随身带两把剪刀以避免上司遇到临时剪彩而缺剪刀的尴尬场面……可见,生活中的一些细节是多么的重要。
生活如此，课堂上教书育人亦如此。
课堂上一句无心的话、一个忽略的眼神、一个不经意的行为、一种惯常的态度……所有微不足道的细末之处，往往反映着教师的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功力。
让我们立足平淡，关注细节，研究细节，善待细节，让我们在润物细无声中静听花开的声音，让我们在水到渠自成中领悟细节的魅力，品味数学课堂的精彩。
一、预设细节，相约精彩细节是活的，它体现在不同的情境中；细节是无数的，课堂上存在着许许多多的细节。
对于教师来讲，教学是一种工作，是一门艺术，更是一种创作。
因此教学就需要我们每一位教师精心规划和设计，就如人生，没有精心策划，是不可能达到完美的。
而精心设计的关键所在，就是做好课前预设。
“教学预设”是教师备课环节中的重要一环，我们要预测学生在课堂上的学习和心理反应，能够充分考虑到课堂中所有可能发生的事件。
所以在考虑这些细节时不但要考虑上课前学生不同的认知基础、能力水平、情感取向，也要预测学生在课堂上面临这些细节时的学习和心理反应。
1、预设导入，引人入胜充满魅力的细节，需要教师精心创设，用心打造。
曾听一位著名特级教师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
”精彩的导入往往象磁石，深深地吸引学生；象重锤，敲打着学生的心灵；象钥匙，悄悄开启着学生的心扉。
因此，教师在备课时，要对课的导入这一细节进行精心预设，以收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
俗话说“良好的开端，成功的一半”。
巧妙的导入，不仅能明确提出本课教学的内容和要求，说明所学知识的重要性，而且会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新知识的到来。
关注细节,成就小学数学高效课堂
关注细节，成就小学数学高效课堂数学是一门需要细心和耐心的学科，小学数学更是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段。
而要想实现高效地教学，关注细节是必不可少的。
本文将通过探讨关注细节对小学数学高效课堂的重要性，以及在教学过程中应该如何关注细节，从而成就小学数学高效课堂的目标。
小学数学是学生打好数学基础的重要阶段，也是培养学生数学兴趣和学习习惯的关键时期。
而关注细节可以让教师更准确地了解学生的学习情况，能够发现学生可能存在的问题，并及时纠正，从而提升学生的学习效率和学习成绩。
关注细节还可以激发学生对数学的兴趣，让他们更加专注于课堂内容，提高课堂教学效果。
在小学数学的教学中，关注细节能够帮助教师更好地了解学生的思维方式和解题习惯，从而更有针对性地进行教学。
只有深入了解学生的学习情况，教师才能在授课中循序渐进地引导学生，让他们更容易理解和掌握数学知识。
关注细节还可以帮助教师及时发现学生对数学知识的认识误区，对学生的认识误区进行纠正，避免错误的知识理解给学生带来不良影响。
在教学过程中应该如何关注细节关注细节需要教师在教学过程中运用多种方法和手段，以下总结了几种常用的方法和手段。
教师应该通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、学习效果和解题思路等方面来了解学生的学习情况。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的课堂表现，及时发现学生可能存在的问题，并依据具体情况采取对应的措施，比如针对学生的学习态度进行及时引导，针对学生的解题思路进行及时纠正等。
教师可以通过与学生的面对面交流来了解学生的学习情况。
在课堂上，教师可以通过与学生的面对面交流，询问学生对数学知识的理解和掌握情况，帮助学生解决可能存在的问题，激发学生对数学知识的兴趣。
教师还可以通过布置一些小练习，观察学生对数学知识的掌握情况。
通过小练习，教师可以了解学生对数学知识的理解程度和掌握程度，帮助学生及时发现问题并加以纠正。
教师还可以通过作业和考试来检验学生对数学知识的掌握情况。
关注“细节”,收获成功 小学数学论文
关注“细节”，收获成功数学教学中点滴的“细节”也可能决定着教学的成败。
“教学细节”也可以理解为一节课中的许多细小的环节。
课堂的得失与成败，很大程度决定于课堂教学中每个细节的落实。
有人说：抓住一个细节，就可能生成一个精彩的环节；忽视一个细节，就可能毁掉精彩的课堂。
此话不差，细节虽小，却能透射出教育的大智慧。
提高课堂教学实效，收获成功的课堂离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。
一、关注“沟通联系”中的细节，让迁移更加有效迁移，简单地说是一种学习对另一种学习的影响。
凡是有学习的地方就有迁移。
课标教材非常重视激活学生已有的知识经验，许多新知识提倡让学生运用迁移类推来自主学习。
但在实际教学中，教师有时会忽视教材为促进新旧知识间的沟通与联系而呈现出的一些细节，使迁移的效果大打折扣。
例如，人教版课标实验教材(以下提到的课题均指此教材)三年级上册“多位数乘一位数”中笔算乘法第一课时，教材是这样呈现的(图中序号①②是作者为方便描述，自己添加的)：在实际教学中，学生很容易想到如图中方法①这样去口算，也有部分学生会列竖式笔算结果(如图中方法②)。
当学生呈现出这两种算法后，有的教师认为教学目标已经达到，接下来就组织学生进行一些乘法笔算的练习。
问及上课教师为什么没有呈现教材方框中的那种列竖式计算的过程，很多教师往往认为学生并没有出现这种列竖式计算的写法，不必多此一举。
我恰恰认为这个教学细节非常重要。
我们知道口算方法也好，笔算方法也好，看似呈现的直观形式不同，其实计算道理都是相通的。
对于这一题而言，都是先求出3个2是6，3个十是30，最后将两次乘得的结果合并起来。
方框中的竖式正是以另一种形式清晰具体地呈现了口算的三个步骤，在此基础上通过对一些步骤的简化才得出了最终的乘法竖式书写形式。
因此，它是沟通口算与笔算新旧知识之间的最好的桥梁，教学时不宜放过这个细节。
同时，算理是计算的灵魂，方框中的竖式能较好地帮助学生理解笔算乘法的算理。
初中数学教学论文 关注细节,提高数学课堂教学
关注细节，提高数学课堂教学关键词：教学细节 课堂教学摘要：在构成课堂的众多因素中，具体的教学细节是构成课堂的基本单位，细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义与价值却举足轻重，关注课堂细节，让课堂教学充满生机。
正文：《数学课程标准》提出的:“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上获得不同的发展!”，要达到这些目标必须关注课堂教学的效果，而教学活动是由一个一个的细节构成的，古语说：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。
”所以,大礼不辞小让,细节决定成败。
在数学教学中,关注教学细节应当成为每个教师的教学要求，成功的教学必须离不开对细节的研究与雕琢。
关注课堂细节，达到高效课堂，让课堂教学充满生机。
通过我多年的教学经验，我从以下几个方面谈谈我的看法。
一、关注和谐的学习氛围的创设细节很多教师都有这种经历：让学生上黑板练习时，当学生的板书过程不符合要求或做错了时，教师会毫无评价或说做得不行就随手擦去了，这其实是对学生学习的一种伤害，这样很容易挫伤学生学习和创新精神，这种做法是对学生缺少一种细节上的尊重和宽容的关注，造成课堂的紧张气氛，不利于课堂教学。
著名教育改革家魏书生说过：“课堂教学要充分发展学生的个性特长，一个根本前提，就是要树立民主教学的思想。
”因此在课堂中要营造宽松和谐平等民主的教学氛围，变“权威型”和师生关系为“伙伴性合作型”的师生关系，在教学活动中教师要态度亲切和蔼，要放得下架子，这样学生才能有话敢说，有问题敢问，教师能更好了解学生的学习情况。
有了轻松的，亲切的氛围进入课堂，既拉近了师生间的距离，又为学生上课做好心理准备，这样的课堂教学一定很精彩。
二、关注数学概念的教学细节概念是思维的基点，也是知识与方法的载体，数学概念是对现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的概括和反映，部分中学生的数学成绩不理想，怕学数学就是因为对数学概念不理解，掌握不牢。
初中数学论文关注教学细节,打造精彩课堂
数学课堂教学的“插曲”——关注教学细节打造精彩课堂【内容提要】细节是华美乐章的一个音符，细节是宏篇巨作的一句话，细节是万顷波涛中的一朵浪花。
“一滴水可映出太阳的光辉”，在教学过程中，对教学细节的敏锐的发现、捕捉和挖掘，常常成为数学课评价精彩课堂的关键，教学的细节可以是一句话、一个表情、一次错误、一次评价、一个动作等等，细节彰显品质，细节决定成败，教师只有关注教学细节，才能预约课堂中的那份精彩。
【关键词】关注细节插曲只有使学生心灵倍受震动、学有所获的课堂才能吸引学生，而这些离不开精彩的细节。
课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，并由细节来实现培养人与完善人。
“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
在数学课堂教学中，一个问题的设计是细节问题；一道例题的呈现方式是细节问题；如何面对学生思维的错漏是细节问题；面对学生的出色表现，教师出现的一次“尴尬”是细节问题；教师的一种表情、一句评价、一个动作等都是细节问题……。
它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
一、凸显细节，展现教学的魅力当下，呆板、枯燥已成了数学的代名词，数学大师不是说“数学好玩”吗？好玩在哪里？学生为何感觉不到呢？这些都是新课程理念下值得我们思考的问题。
要让数学变得有趣，需要我们一线教师开动脑筋，更新观念，活用教材，关注细节，把教学活动组织成有“美丽看点”的风景，把“冰冷”的美丽还原成“火热”的思考，把百分之百的酒精（数学的学术形态）勾兑成可品可饮的玉浆琼液（数学的教育形态），让学生享受课堂，感受智慧，自然需要教师睿智之举去展示细节的教学。
[片断5]：原题如下：如图1，在ABCD中，对角线AC平分∠DAB，这个四边形是菱形吗？简述你的理由。
A B教师：怎样的四边形才是菱形？学生1：①一组邻边相等的平行四边是菱形（定义）；②对角线互相垂直的平行四边形是菱形；③四条边都相等的四边形是菱形；教师：本题可选哪一种方法进行证明？学生2：利用定义，一组邻边相等的平行四边形是菱形。
关注细节,成就小学数学高效课堂
关注细节，成就小学数学高效课堂【摘要】小学数学教学中，关注细节是非常重要的。
细节决定了学生的学习效果，只有在细节上做足工夫，才能真正实现高效课堂。
通过注重每一个小细节，可以提高学生的数学思维能力，让他们更好地理解和应用数学知识。
培养学生的数学兴趣也需要关注细节，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容激发学生对数学的热爱。
重视数学基础知识的打好也是关注细节的体现，只有建立在扎实的基础上，学生才能更好地掌握数学知识，准确无误地解决问题。
关注细节对于成就小学数学高效课堂至关重要，只有通过不断关注、调整和完善教学细节，才能真正提升教学质量，培养出更多对数学感兴趣、有数学能力的学生。
【关键词】小学数学教学、高效课堂、关注细节、数学思维能力、数学兴趣、数学基础知识、重要性。
1. 引言1.1 关注细节，成就小学数学高效课堂在小学数学教学中，关注细节是非常重要的，因为细节决定了整体的质量。
只有在关注细节的基础上，才能达到高效的数学课堂效果。
细节不仅体现在教学过程中，也包括教师对学生的关心和引导，以及学生对数学知识的细致理解和领悟。
只有通过关注细节，才能真正做到让每一个学生都得到充分的关注和帮助，从而提高数学教学的质量和效果。
关注细节不仅可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在数学教学中，细节往往决定了学生是否能够真正理解和掌握知识点，只有将细节做到位，才能够帮助学生建立起扎实的数学基础，从而提高他们的数学学习能力和成绩。
关注细节，成就小学数学高效课堂，是每一位数学教师都应该高度重视和努力实践的教学理念。
通过细心的准备和教学，每一堂数学课都能够成为学生学习的乐园，让他们在积极的氛围中享受数学学习的乐趣，从而提高学习的效率和成绩。
2. 正文2.1 小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，关注细节是非常重要的。
细节决定了学习的质量和效果。
细节能够帮助学生更好地理解数学知识。
关注细节,成就小学数学高效课堂
关注细节，成就小学数学高效课堂随着教育教学水平不断提升，小学数学教学也逐渐引起人们的关注。
而要实现小学数学高效课堂，关注细节是非常重要的。
细节决定成败，细节决定质量。
本文将探讨关注细节如何成就小学数学高效课堂。
小学数学教学要关注细节。
细节决定全局，从小处着眼才能全局贯通。
在教学中，要关注学生的每一个环节，完善每一个细节，从而形成良好的教学氛围。
教师要注意学生的学习习惯、学习态度、学习方法，及时纠正学生的错误，引导学生走向正确的学习方法。
还要关注教材的选择、教学内容的设计、教学方法的运用等方方面面的细节。
只有关注细节，才能做到高效教学。
小学数学教学要关注学生特点。
每个学生都是独一无二的，有自己的思维方式、学习习惯、学习水平等。
教师在教学中要深入了解每个学生的特点，针对不同学生采取不同的教学策略。
对于喜欢动手实践的学生，可以采取课堂互动游戏，增加趣味性和参与度；对于数学基础较差的学生，可以通过巩固基础知识，强化训练的方式帮助他们快速提高学习水平。
只有根据学生特点，才能真正做到因材施教，才能创造出高效的教学效果。
小学数学教学要关注教师素质。
教师是课堂的主导者，教师的素质直接关系到课堂效果的好坏。
教师要不断提高自身的教育教学水平，积极参加各种培训和研讨会，不断更新自己的知识和教学理念。
要关注教师的教学态度、教学方法、语言表达等方面。
只有具备良好的教师素质，才能为学生提供高效的数学课堂。
小学数学教学要关注家校合作。
学生的学习不仅仅局限于学校，家庭也是非常重要的学习场所。
教师要与家长密切合作，及时沟通学生的学习情况，互相配合，共同促进学生的学习。
可以组织家长学生参加数学亲子活动，让学生在家庭中也能够得到有效的数学启蒙教育；也可以定期召开家长会，向家长们介绍教学计划，共同商讨学生的学习问题。
只有家校合作紧密，才能真正实现小学数学高效教学。
关注细节，成就小学数学高效课堂是需要我们不断努力和探索的过程。
只有我们不断关注教学中的细节，不断探索教学的方法，不断提高教师的素质，加强家校合作，才能最大限度地实现小学数学的高效教学。
细节,让数学课堂更实效[范文大全]
![细节,让数学课堂更实效[范文大全]](https://img.taocdn.com/s3/m/9f8968a8ed3a87c24028915f804d2b160b4e86e0.png)
细节,让数学课堂更实效[范文大全]第一篇：细节,让数学课堂更实效数学课中应该注意的问题一、数学教学目标设计存在的问题 1。
主体错位关于教学目标的表述，一直有非常清晰、明确的要求，一般常用的四因素法及所谓行为目标的ABCD模式，这种教学目标的表述要求包括明确的四个部分：行为的主体；行为动词；行为条件；和行为程度。
比如在教学目标设计中常常见到诸如“使学生”、“让学生”“培养学生”这样以教师为主体的目标。
我们称之为“主体错位”。
教学目标中出现主体错位，说明了设计者对教学目标的意义并不清楚甚至是理解有误。
实际上，教学目标的设计应该陈述通过一定的教学活动后学生在行为上的变化，而不是陈述教师应该怎么做，做什么。
评价教学是否成功，其直接的依据应该是学生收获了什么，学生在原有的基础上获得了什么具体的进步，而不是教师完成了自己的任务。
这一点是非常重要的，因为即使教师完成了自己的工作，学生是否切实实现了能力的变化也是不能确定的。
评定教学结果依据只能是学生的变化而不是教师的活动，如果设计者认为教学只是教师做的工作，那么这不仅仅是不成功的设计，甚至是不顾学生的不负责任的设计。
（只考虑自己做了，而不想给学生带去了什么，学生收获了什么）。
2。
行为抽象行为指的是教学目标要用可测可观察的外显行为来确定，因此表述目标的行为动词一定是可以测量、可以观察、可以评价，从而是具体而明确的，这样做，一方面便于教学，另一方面便于评价。
教师可以随时观测学生有没有达成教学目标，从而不断改进自己的教学策略。
在日常教学设计中，经常见到诸如“掌握”，“了解”，“学会”，“体会”，“理解”，“获得”等这些动词，他们一个共同特征就是太抽象，不具备可观察，可测量的性质。
3。
要求模糊教学目标是教师设计的学生的学习结果，因此凸现着教师教学对学生的要求，作为学生学习的结果，这种要求必须非常明确，便于学生达成。
在一些教学设计中经常看到诸如下面的提法：（1）优化思维品质，提高代数的推理能力；（2）提高学生解决问题的能力；（3）培养学生的思维能力、推理能力、提高阅读理解和解决问题的能力上面这些目标究竟要求学生做什么？一方面，要求太模糊，过于宽泛。
关注数学教学细节 提高课堂教学效益论文
关注数学教学细节提高课堂教学效益“细节往往决定成败!”曾在书上看到,中国瓷杯起初引入欧美国家时,人们很喜欢,但买的人很少,可是当日本人的瓷杯运来时,却被抢购一空。
原来,我们中国人的瓷杯杯口是平的，而欧美人的高鼻梁在喝水时鼻子会挡住杯口，很不方便，日本人精心研究发现了这个细节，就把他们生产的瓷杯杯口改成斜的，因而他们的瓷杯在市场上大受追捧。
“把杯口做成斜的！”这样的一个细节，决定了日本人后来居上，成为成功者。
看了这个案例，作为一名初中数学教师，不由联想到我们的数学教学，想要提高课堂教学效益，还需从从大处着眼，小处着手，关注教学过程中的教学细节。
所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段，它形成于教学中，是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达。
在教学中如何把握细节，巧妙地处理细节,怎样从细节中体现出老师的教育智慧，让数学课堂教学焕发活力，是我们每一位教师应追求的。
一、关注课前准备的细节数学课历来被学生认为枯燥无味,想让数学课堂上出精彩，首先课前需精心准备。
我们常说，备课不仅要备教案，还要备学生，了解学生可以做什么，解决什么问题，活动设计是否感兴趣，会怎样回答问题及相应的解决对策等都是我们课前必须考虑的细节。
关注细节就是不放过每一个可能存在的小问题。
很多老师在课堂上使用多媒体课件，但同样的课件到不同老师手中却得出不一样的效果来。
很多优秀课件在教学设计上是比较好的，但往往出现文字过小，颜色与背景对比度不够的问题，在这里使用课件一定要注意的一个细节是，课件的文字和颜色以及播放速度一定要让人能看清楚。
还有就是平时可以让学生做好课前准备，告诉学生这节课我们要学什么，数学书第几页，使用什么资料，使用哪些学习用品等。
曾经有一位老师在上九年级旋转作图这一课时，发现百分之七十的学生都没有带尺子、圆规这些作图工具，那这节课的效果是可想而知的。
教师的细心严谨，是对课堂教学至善至美的追求，也只有课前细心的准备，精益求精地不断改进、完善，才能使课堂教学更加富有成效。
关注细节,提高小学数学课堂教学效率
关注细节，提高小学数学课堂教学效率摘要：本论文就老师们在随堂课教学中出现的一些细节问题加以分析，提出自己的理解和建议，以供教师们交流借鉴。
本论文主要从例题出示要有效、板演的时机要恰当、传统的“开火车”应该尽可能少用、习题处理不能马虎、小组合作学习要规范有效、课堂评价要及时、要有激励性、课堂教学中要捕捉生成性资源等几个方面发表自己的看法。
关键词：细节课堂教学效率笔者担任教研员两年多以来，经常到学校听随堂课。
在这些随堂课中，我发现了不少老师在课堂教学中不太关注细节，处理方式欠妥，在一定程度上影响了课堂教学效率。
以下笔者就一些课堂教学细节谈谈我的看法。
一、例题出示要有效在课堂教学中，不少教师往往不对教科书上的例题进行一定的处理就直接通过课件或是展台出示给学生，甚至还有直接让学生自己看教科书上的例题的情况。
虽然教科书是学生进行学习的主要依据，是教师进行教学的主要依据，但小学数学教科书中例题呈现形式往往不太适合开展探究式教学和启发式教学，这是因为教科书的例题呈现是静态的，不能根据教学实际需要有时序地、选择性地呈现，它往往只是给教师提供开展教学活动的范例。
如果将整个例题原封不动地呈现给学生，将会降低他们的探究意识和兴趣，就像猜谜时将谜底一起出示给学生，学生将会对谜语丧失兴趣、丧失头脑里的思维活动。
那我们应该怎样做呢？以下我以西南师大版小学数学一年级下册75页的例1为例简单地说说例题的出示方法：第一步，只出示，组织学生观察情境图，首先组织学生找出数学信息，然后要求学生提出数学问题。
学生把问题提出后再通过课件或是板书出示问题。
这样不仅可以培养学生的观察能力，还可以提高学生发现问题和提出问题的能力，培养他们的创新思维能力。
第二步，组织学生分析数学问题，列出算式，然后组织学生比较与不退位减法的区别（不退位减法可复习时出示，也可直接将此题中的数据变为不退位减法的复习题供引入新课时使用）。
第三步，组织小组合作学习（操作学具，交流讨论等），让学生理解算理，探究算法。
关注细节，让小学数学课堂充满活力--《以小数的意义和性质为例》
关注细节，让小学数学课堂充满活力--《以小数的意义和性质为例》摘要：俗话说，细节决定成败，数学课堂教学也是在细节处见真章，只有真正把控好每个教学细节，才会小学数学课堂变得更加有活力。
笔者将结合自身教学经验，以《小数的意义和性质》为例，探讨一下该如何掌控课堂细节，赋予课堂活力。
关键词：细节；小学数学；课堂；活力教学此处的细节，主要指的是小学数学教学课堂中各个环节的细节，包括教师的教学细节，学生的学习细节。
教师是否能够把控好教学的每个流程，学生是否能够将课堂中的知识点理解到位并熟练地掌握，都将影响到课堂的教学效果。
只有教师和学生在教学中互相配合好，才能打造更具活力的课堂。
一、深刻挖掘教材，掌握学习起点《小数的意义和性质》是人教版数学小学四年级下册第四章节，在此之前学生已经学习了《小数初步认识》，对小数的概念的有了一定的了解。
教材中的学习导入从小数的意义开始，以日常的测量和计算为例。
日常的测量和计算经常出现不是整数的情，比如说，用尺子量课桌的长度，量出完整的一米之后，剩下部分不足一米，那么剩余部分就可以用小数来表示。
教材中还展示了两张米尺的照片。
通过举例让学生了解小数在生活中的意义。
学生已经基本了解了小数的意义，但当下的知识学习还无法满足学生的探究欲望，学生们非常想知道小数能够应用在生活的哪些方面，对我们的生活有哪些帮助。
对知识进行探究也是小学数学教学的一个不可缺少的环节，而学习任务恰好是活动探究的的一个核心内容。
因此，我会在深入了解教材的基础上找准教学的起点，给学生更广阔的学习时间和空间。
二、精心设计任务，启发学生深入学习1、课前导入课前导入是引导学生进入学习状态的关键环节。
笔者在上这一节课时选择先带领学生回顾三年级第七章节《小数的初步认识》，以此来唤醒学生对于小数的记忆。
在此基础上我开始进行新课程的课前导入。
课前导入是影响学生进入学习状态的一个重要环节，我非常重视课前导入的相关细节。
在回顾完原来的知识之后，我会面向大家说：“大家了解我们日常生活中都是怎样表示重量的吗？”此时，有的学生会说：“买菜都是按斤称的。
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让关注细节,让数学课堂更加精彩
细节虽小,却能透射出教育的大智慧。
成功的数学课堂教学离不开精彩的细节,提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。
一、细节之美源于对学习的精心预设
一位教师教学“两位数乘两位数的笔算乘法”。
先出示书上的情境图,要求学生根据情境图提供的数学信息列式。
不一会儿,就有一个学生举手要求发言,结果他的想法是:“每天一瓶牛奶,而月有大月和小月的区别,天数不同,每个月都付28元钱,这不合理。
”“对的。
”下面有不少学生赞成。
还有学生产生了新的想法:“那就大月订牛奶,小月不订,这样就赚了。
”……教室里开始骚动起来,显然大家已经将关注点放在了对这一问题的探讨上,因为在他们看来这是一个非常有趣的问题。
上课的教师有些措手不及,显然没有想到学生会产生这样的问题。
他只好先肯定学生的想法:“你能想到年、月、日的知识,说明你能将前后知识联系起来思考问题,这非常好。
但也许有些地方订牛奶就是平摊到每月付28元。
”对此,还有学生在下面嘀咕着,显然教师的解释不能完全让他们信服。
在很多教师看来,上面教学中出现的意外也许纯属偶然。
但这种偶然的背后是否也有必然的理由?我想,答案是肯定的。
第一,由于现实生活中有很多学生家中订牛奶,他们直接或间接地积累了一些订牛奶的生活常识:牛奶一般一月一订。
根据每月天数付一次钱(至少扬州地区是这样的);第二,学生在前面刚刚学习“年、月、日”
的知识,对不同的月份天数不同印象比较深,并且情境中还呈现了“每天一瓶”这样的信息,因此,自然会产生要区别大月、小月的想法。
如果备课时我们能考虑到学生可能出现的情况,并将情境进行小小的改动,使之更符合实际,课堂上学生就不会提出对“每月28元”的质疑。
因为这样的质疑是与本节课无关的话题,无疑分散了学生的注意力,浪费了宝贵的课堂教学时间,对学生的学习产生了
不必要的干扰。
由此看来,教学细节是可以预设的。
精心打造教学细节,依赖于我们对教材与学生的双重把握与理解。
教师在备课时应关注学生的生活经验、知识结构,从学生的角度思考我们的教材,模拟我们的课堂,充分预设学生在学习中可能会出现的问题,在精心预设中成就课堂的精彩。
二、细节之美生于对偶发信息的捕捉
教学是动态生成的。
在对教学充分预设的基础上,教师要善于捕捉课堂互动过程中有价值的细节,用灵动的教育智慧去灵活处理,
以实现有效生成,展现细节之美。
教学“圆的认识”一课,我在学生说说生活中哪些物体是圆形的之后,让学生思考能用直尺画一个漂亮的圆吗?为什么?本来期望学生通过这一问题体会圆和以前学过的直线图形不同,它是曲线图形。
但在大多数学生认为无法画出时,施晨和肖薇薇两个学生竟然嚷着说“可以”。
真是捣乱!我暗想。
于是我请他们在黑板上画一画,想通过事实让全班学生知道他们是在“瞎起哄”,但结果却让我意
外。
施晨从一点出发画出很多射线,他解释说:“这样画下去,就能画出一个圆,而且线段越多,越接近一个圆。
”而肖薇薇则先在黑板上用直尺画了一个正方形,然后在其中描出了一个圆。
何不利用它们画圆的方法作为教学资源,让学生进一步认识圆呢?于是,在学生认识了圆心、半径和直径后,我先组织学生对施晨的画法进行思考、交流:“这种画法有没有道理?有什么注意点?”有的学生说:“开始画的线段其实就是画成的圆的直径。
”有的学生说:“画的线段要一样长才行,交点的两边也要一样长。
”有的学生补充:“其实那就是圆的半径,交点其实就是那个圆的圆心。
”……
面对肖薇薇的画法,我想起了《周髀算经》中记载的“圆出于方”,并对学生做了介绍。
在此基础上,我让学生思考:“如果肖薇薇画的正方形边长是8分米,那你能知道哪些关于圆的信息?”有的学生说:“圆的直径等于正方形的边长,所以画成的圆直径就是8分米。
”有的学生说:“圆的半径是4分米。
”还有学生说:“我发现正方形对角线的交点就是圆的圆心。
”……
显然,这是学生创造性思考的成果,理所当然应该得到展示的机会。
正是由于关注了施晨画圆的方法,学生才有机会在交流中进一步加深了对圆的认识;正是由于关注了肖薇薇画圆的方法,才让学
生有机会关注圆与外接正方形的关系。
其实,这两个图形的关系对学生进一步学习圆的周长、面积计算公式有着重要的作用。
三、细节之美成于对过程的适时引导
在教学过程中,我们经常组织学生探究学习。
但探究是否越开放
越好?探究是否不需要教师的引导?下面案例中的细节处理也许能引发我们对此问题更深入的思考。
两位教师教学“三角形的内角和”。
教师甲的教学处理如下:在学生猜想任意一种三角形的内角和都是180°后,让学生自己想办法证明这一猜想。
学生尝试后进行交流,结果只想到“量出每个角,再加起来”的方法。
教师不满意,提出要求:再想想,还有其他方法吗?但学生仍然想不出其他方法来,教师只好告诉他们还可以怎么做。
于是,学生在教师的指令下继续操作和验证……
教师乙的教学处理如下:在学生猜想任意一种三角形的内角和是180°后,教师及时引导:你能想办法证明三角形的内角和就是180°吗?学生很快提出:可以先量一量三角形中三个角的度数,再加一加。
紧接着,教师将学生的思路进一步引向深入:还有其他的方法吗?我们在思考问题时,应学会抓住问题的特点,寻找解决问题的办法。
你觉得我们现在要解决的问题有没有特殊之处?学生自然想到180°是平角;把平角画下来,它的两条边应该在一条直线上。
在此基础上,学生不仅量出三个角的度数再相加,还想到把三个角拼成一个平角、折成一个平角等方法。
教师甲在不做任何引导的情况下就让学生探究,虽然花费了很长的时间,但由于学生关注的仅仅是180°这一个具体的数,自然只会想到量出角的度数并相加这种“量”的方法。
而当课堂上出现这种情况时,教师又急于采取“我告诉,你去做”的教学策略,使学生的探究由“放得很开”突然过渡到“收得很紧”,这样的探究没有充
分发挥作用。
而教师乙对学生的探究活动显然进行了分析,引导学生关注180°不仅是一个具体的数,还是一个特殊的角,从而促成了学生有效的探究,并启发学生学会抓住问题的特别之处寻找解决问题的办法,这对提高学生解决实际问题的能力大有裨益。
关注教学细节是提升教学智慧的必由之路,关注教学细节也是提高教学实效的必由之路。
只有从小处人手,大作功夫,我们的课堂教学才会呈现出更多的细节之美,进而更有效地促进每一个学生的发展。