焦耳定律 说课教学设计
2024年九年级物理焦耳定律优秀教案
2024年九年级物理焦耳定律优秀教案一、教学内容本节课选自人教版九年级物理第十五章《电流的热效应》第三节“焦耳定律”的内容。
详细内容包括：焦耳定律的表述及其公式推导，电流通过电阻产生热量的计算，以及焦耳定律在实际应用中的案例分析。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的表述，理解电流、电阻、通电时间与产生的热量之间的关系。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理现象的探究兴趣，提高学生的实验操作技能。
三、教学难点与重点难点：焦耳定律公式推导，电流产生热量的计算。
重点：焦耳定律的表述，电流、电阻、通电时间与产生热量的关系。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、电阻、电源、导线、实验板、投影仪。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入展示一个简单的电路，通过电流表、电压表测量电流和电压，让学生观察电路中的电阻发热现象。
2. 焦耳定律讲解（1）引导学生根据观察到的现象，推导出焦耳定律公式：Q=I²Rt。
（2）解释公式中各符号的意义，强调电流、电阻、通电时间与产生热量的关系。
（3）通过例题讲解，让学生掌握焦耳定律的应用。
3. 随堂练习发放练习题，让学生计算给定电流、电阻、通电时间下的热量，巩固所学知识。
4. 实际案例分析分析焦耳定律在现实生活中的应用，如电热水器、电饭锅等，让学生了解物理知识在实际生活中的重要性。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律公式：Q=I²Rt（2）电流、电阻、通电时间与热量的关系（3）焦耳定律在实际应用中的案例分析七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：给定电流、电阻、通电时间，计算产生的热量。
（2）应用题：分析焦耳定律在生活中的应用，举例说明。
2. 答案：（1）计算题答案：根据焦耳定律公式计算得出。
（2）应用题答案：合理举例，如电热水器、电饭锅等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解程度，实验操作是否规范，课堂互动是否积极。
人教版物理九年级18.4焦耳定律说课稿
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成与焦耳定律相关的计算题和应用题，巩固所学知识；
2.结合生活实例，思考焦耳定律在其他领域的应用，培养学生的创新意识；
3.撰写实验报告，总固焦耳定律的知识点，提高计算和应用能力；培养学生的实验操作技能和科学思维；激发学生探索物理现象的兴趣，为后续学习打下基础。
4.小组讨论：组织学生分组讨论，分享实验心得和计算方法，相互学习，共同提高。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自主总结本节课所学内容，对自己的学习效果进行评价；
2.组织学生互相提问、解答，发现彼此在理解上的误区，共同提高；
3.针对学生的问题和困惑，给予个别辅导，提供有针对性的建议；
3.部分学生对物理公式的记忆和应用不够熟练。
为应对这些问题，我将在课堂上及时解答学生的疑问，加强个别辅导。课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.检查学生的实验报告和作业，了解他们对知识的掌握程度；
2.收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困难和需求；
3.观察学生在课堂上的表现，评估他们的参与度和合作能力。
针对反思结果，我将采取以下改进措施：
1.对于理解困难的学生，设计更具针对性的教学活动，帮助他们突破难点；
2.加强实验操作指导，提高学生对控制变量法的运用能力；
3.定期组织复习，巩固物理公式的记忆和应用，提高学生的计算能力。
2.生生互动：将学生分组进行实验，组内合作完成实验操作和数据记录，组间进行交流和分享，培养学生的合作精神和沟通能力；
3.课堂小结：让学生总结所学内容，教师给予点评和指导，巩固学生对焦耳定律的理解和记忆。
人教版物理九年级18.4《焦耳定律1》说课稿
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用生活中的实例引入焦耳定律，如电热水壶、电烙铁等，让学生感受到物理知识的实际应用。
2.设计有趣的实验，让学生亲自操作，观察电流通过导体时产生的热量，增强他们的直观感受。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.在实验前，组织学生讨论预测电流通过导体时会产生哪些现象，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.实验过程中，让学生分组合作，共同完成实验操作，记录数据，并实时交流观察到的现象。
3.实验后，组织学生汇报实验结果，进行小组间的交流讨论，对比分析不同实验组的数据。
4.引导学生通过小组合作，运用焦耳定律解释实验结果，并尝试解决实际问题。
5.教师在课堂上及时给予反馈，指导学生如何正确理解焦耳定律，并鼓励学生提出问题和质疑，形成积极的课堂互动氛围。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示生活中常见的电流热效应现象，如电热水壶烧水、电烙铁焊接等，让学生直观感受电流的热效应。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对焦耳定律的理解不够深入，实验操作不熟练，以及课堂互动不足。为应对这些问题，我将采取以下措施：在讲授时，通过生动的例子和实验演示来加深学生对焦耳定律的理解；在实验前进行充分的指导，确保学生掌握实验操作技巧；鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。课后，我将通过学生的作业和反馈评估教学效果。具体反思和改进措施包括：针对学生的理解难点，调整教学方法和内容；根据实验操作情况，提供更多操作练习；根据课堂互动效果，调整提问和讨论策略，以提高学生的参与度。
焦耳定律 说课稿 教案 教学设计
2、交互式多媒体和电子白板：在对电功率和热功率的对比时，争取最大限度的让更多的学生参与到课堂中，提高学生的注意力，更高效的突破重点和难点。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实技术支持（资源、方法、手段等）
创设情境、以情激情
投影并提出问题：电动车给我们的生活带来了快捷与方便，当电动车遇上八达岭是什么状况呢？没辙了！歇菜了！严重的话就烧掉了！为什么呢？通过本节课的学习同学们能自己解释这一问题。
投影、视频
自主学习
让学生根据课本内容自己推导出电热和热功率的公式。
教师说明：电热和热功率的概念、物理意义、单位等，要求熟记。
阅读课本内容，理解概念，知道焦耳定律内容及含义和单位
多媒体ppt和电子白板
猜想思考、区别概念
猜想并思考：电机卡住与正常运转电流一样吗？
学生小组间交流探讨自己的猜想并最后展示。
多媒体ppt和电子白板
多媒体ppt和电子白板
观察图片，提高注意力，思考老师所提问题
多媒体投影、网络图片
自主学习
让学生根据课本内容自己推导出电功和电功率的公式。
教师说明：电功和电功率的概念、物理意义、单位等，要求熟记。
补充说明：额定功率和实际功率，会识别用电器上的额定电压和额定功率
阅读课本内容，理解概念，知道定义方式和单位
多媒体ppt和电子白板
体验运用、展示评价
投影题目，提出问题
学生完成后点拨
2024年焦耳定律的物理教案
2024年焦耳定律的物理教案一、教学内容本节课选自人教版八年级下册《物理》第九章第一节“电热与电流的热效应”，围绕焦耳定律展开。
详细内容包括：焦耳定律的表述、电流通过导体时产生的热效应、焦耳定律的应用及计算。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的内容，理解电流、电阻、通电时间与电热之间的关系。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验探究，培养科学思维和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的表述及其应用。
难点：焦耳定律的计算。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、焦耳定律实验装置等。
学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过提问方式引导学生回顾电流的热效应。
（2）引入实践情景：家庭用电热水器的加热原理，激发学生兴趣。
2. 焦耳定律的介绍（1）讲解焦耳定律的表述：电流通过导体时，产生的热量与电流的平方、电阻的大小、通电时间成正比。
（2）分析焦耳定律的物理意义。
3. 实验探究（1）分组进行焦耳定律实验，记录实验数据。
4. 例题讲解（1）计算题：根据焦耳定律计算电流通过电阻产生的热量。
（2）应用题：根据焦耳定律解释实践情景中的问题。
5. 随堂练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）拓展焦耳定律在实际应用中的例子。
六、板书设计1. 焦耳定律的表述2. 电流、电阻、通电时间与电热的关系3. 焦耳定律的应用4. 例题解析5. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律计算电流通过5Ω的电阻产生的热量，已知电流为2A，通电时间为5s。
（2）解释为什么家庭用电热水器在加热时，电源线的温度会升高。
答案：（1）Q=I²Rt=(2A)²×5Ω×5s=100J（2）因为电流通过电源线时会产生热量，热量与电流的平方、电阻的大小、通电时间成正比。
电源线的电阻较小，但在长时间通电的情况下，产生的热量仍然会导致温度升高。
焦耳定律 说课稿 教案 教学设计
焦耳定律教学设计(一)整体设计教学分析学生在初中已经接触过焦耳定律的内容，为本节课的学习打下了一定的基础，但高中阶段将从电场力做功及能量转化和守恒等角度来研究焦耳定律，这对学生的学习提出了更高的要求。
本节课所涉及的能量观点，是研究电学问题和其他物理问题的重要方法。
另外，这一节的内容在实际中有广泛而重要的运用，不但是学习后续知识的基础，而且是学习电工的基础。
所以，本节课不但是物理知识的传授课，更是物理方法和思想的渗透课。
在教学中应该充分联系实际，以便巩固和加深对基本知识的理解，掌握实际问题中的原理。
教学目标1．理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
2．理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3．知道电功率和热功率的区别和联系。
4．通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养分析、推理能力。
5．通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步培养辩证唯物主义的观点。
教学重点难点电功和电热的计算是本节课的教学重点，围绕这个教学重点，具体实施教学时，会出现这样几个教学难点：电流做功的表达式的推导，纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的区别。
教学方法与手段1．采用问题解决式，引导学生联系前面电场力的知识，推导电流做功的表达式。
2．密切联系实际，通过实例分析让学生明确各种电能与其他形式的能的转化情况。
3．进行演示实验，让学生明确纯电阻电路与非纯电阻电路在能量转化时的区别。
课前准备教学媒体投影仪、多媒体课件、滑动变阻器、小电风扇、电压表、电流表、电源、电键、导线。
知识准备电场力对运动电荷做功的求法、欧姆定律。
教学过程导入新课[事件1]教学任务：创设情境，导入新课。
师生活动：问题导入：问题1：用电器通电后，可以将电能转化为其他形式的能量，请同学们列举生活中常用的用电器，说明其能量的转化情况。
参考示例：电灯把电能转化为内能和光能；电炉把电能转化为内能；电动机把电能转化为机械能；电解槽把电能转化为化学能。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
《焦耳定律》 教学设计
《焦耳定律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解焦耳定律的内容，知道电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
（2）学生能够运用焦耳定律进行简单的计算，解决实际问题。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生设计实验、观察实验现象、收集数据、分析数据和得出结论的能力。
（2）经历焦耳定律的推导过程，培养学生的逻辑推理能力和数学运算能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生的学习兴趣和探索精神。
（2）培养学生实事求是的科学态度和合作交流的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）焦耳定律的内容和表达式。
（2）焦耳定律的实验探究过程。
2、教学难点（1）对焦耳定律的理解和应用。
（2）实验方案的设计和实验数据的处理。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备实验器材：电源、导线、开关、电阻丝（不同阻值）、温度计、量热器、秒表等。
多媒体课件五、教学过程1、导入新课通过展示生活中一些电器发热的现象，如电暖器、电水壶等，提问学生这些电器发热的原因是什么，引发学生的思考，从而导入本节课的主题——焦耳定律。
2、新课讲授（1）焦耳定律的内容向学生讲解焦耳定律的内容：电流通过导体时产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
（2）焦耳定律的表达式引导学生推导焦耳定律的表达式：Q ＝ I²Rt，其中 Q 表示热量，单位是焦耳（J）；I 表示电流，单位是安培（A）；R 表示电阻，单位是欧姆（Ω）；t 表示通电时间，单位是秒（s）。
（3）焦耳定律的理解结合实例，帮助学生理解焦耳定律中各物理量之间的关系。
例如，当电流增大时，热量如何变化；当电阻增大时，热量又如何变化等。
3、实验探究（1）提出问题电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？（2）猜想与假设学生分组讨论，提出自己的猜想。
可能的猜想有：与电流大小有关、与电阻大小有关、与通电时间有关。
（3）设计实验①介绍实验器材，如电阻丝、温度计、量热器、电源等。
焦耳定律说课稿
焦耳定律说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《焦耳定律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《焦耳定律》是初中物理电学部分的重要内容，它是在学生学习了电流、电压、电阻等电学基础知识以及欧姆定律之后的进一步深入学习。
焦耳定律揭示了电流通过导体时产生热量的规律，不仅在理论上具有重要意义，而且在实际生活中也有着广泛的应用，如电热水器、电饭煲、电暖器等电热器的工作原理都基于焦耳定律。
本节课的教材内容主要包括焦耳定律的实验探究、焦耳定律的表达式以及焦耳定律的应用。
通过实验探究，让学生亲身体验电流通过导体产生热量的现象，培养学生的实验探究能力和科学思维；通过对焦耳定律表达式的推导和理解，让学生掌握定量分析电流热效应的方法；通过焦耳定律的应用，让学生将所学知识与实际生活联系起来，提高学生解决实际问题的能力。
二、学情分析在知识方面，学生已经掌握了电流、电压、电阻、欧姆定律等电学基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。
但对于电流通过导体产生热量的现象，学生可能只是有一些感性的认识，对于其本质规律还缺乏深入的理解。
在能力方面，学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但在设计实验、分析数据、得出结论等方面还需要进一步的培养和提高。
在心理方面，初中学生好奇心强，喜欢动手实验，但他们的注意力容易分散，缺乏耐心和毅力。
因此，在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在实验探究中获得成功的体验。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道电流的热效应。
（2）理解焦耳定律的内容、公式及其适用条件。
（3）会用焦耳定律进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生设计实验、观察实验、分析实验数据、得出实验结论的能力。
（2）通过对焦耳定律的推导和理解，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
2024年《焦耳定律》优秀教案范文
2024年《焦耳定律》优秀教案范文一、教学内容本节课选自《物理学》教材第四章第三节，详细内容为焦耳定律。
焦耳定律是电学基本定律之一，阐述了电流通过电阻时产生的热量与电流强度、电阻大小及通电时间的定量关系。
二、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的基本概念，掌握焦耳定律的表达式。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的表达式推导及运用。
教学重点：焦耳定律的基本概念和实验验证。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、电源、导线、焦耳实验装置等。
2. 学具：笔、纸、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示焦耳实验装置，引导学生观察电流通过电阻时产生的现象。
（2）提问：电流通过电阻时会产生什么现象？这种现象与电流强度、电阻大小及通电时间有何关系？2. 焦耳定律的概念及表达式（2）讲解焦耳定律的表达式，并进行推导。
3. 例题讲解（1）给出一个实际应用焦耳定律的例题。
（2）引导学生运用焦耳定律解答例题，并讲解解题过程。
4. 随堂练习（1）设计焦耳定律的随堂练习题。
（2）组织学生进行练习，并及时解答学生的疑问。
5. 实验操作（1）分组进行焦耳定律实验。
（2）指导学生进行实验操作，观察实验现象。
6. 结果分析（1）组织学生分析实验结果，验证焦耳定律。
（2）引导学生运用焦耳定律解决实际问题。
（2）拓展焦耳定律的应用领域。
六、板书设计1. 焦耳定律的基本概念及表达式。
2. 例题解题过程。
3. 随堂练习题。
七、作业设计1. 作业题目：（1）运用焦耳定律计算电流通过电阻产生的热量。
（2）分析实验数据，验证焦耳定律。
2. 答案：（1）根据焦耳定律表达式，代入已知数据进行计算。
（2）根据实验数据，分析焦耳定律的验证结果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度。
2. 拓展延伸：（1）焦耳定律在生活中的应用。
《焦耳定律》教学设计(5篇)
《焦耳定律》教学设计(5篇)在平日的学习中，大家较熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的较小单位，较具体的内容，有时候也叫“考点”。
想要一份整理好的知识点吗？作者整理了5篇《焦耳定律》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作焦耳定律。
焦耳定律篇一【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。
本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
一、教学目标（一）知识与技能1.能通过实例，认识电流的热效应。
2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学方法实验探究法、讨论法四、教学资源准备多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入新课生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。
《焦耳定律》教案（精选12篇）
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。
《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。
（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。
2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。
②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。
⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
问：比较B、C两瓶，同上问（略）。
引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
《焦耳定律》教学设计
《焦耳定律》教学设计《焦耳定律》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解焦耳定律的内容和表达式。
学生能够掌握焦耳定律的应用，计算电流通过导体时产生的热量。
学生能够了解焦耳定律在实际生活中的应用。
2. 过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
通过理论推导，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
通过实际应用，培养学生的解决问题的能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标培养学生的科学态度和科学精神，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学生的综合素质。
培养学生的节能环保意识，引导学生关注社会热点问题。
二、教学重难点1. 教学重点焦耳定律的内容和表达式。
焦耳定律的应用，计算电流通过导体时产生的热量。
2. 教学难点焦耳定律的实验探究。
焦耳定律的理论推导。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解焦耳定律的内容和表达式，让学生理解焦耳定律的基本概念。
通过讲解焦耳定律的应用，让学生掌握焦耳定律的计算方法。
2. 实验法通过实验探究，让学生观察电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系，从而验证焦耳定律的正确性。
通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
3. 讨论法通过组织学生讨论焦耳定律在实际生活中的应用，让学生了解焦耳定律的实际意义和价值。
通过组织学生讨论焦耳定律的实验探究方案，培养学生的团队合作精神和交流能力。
4. 练习法通过布置练习题，让学生巩固所学的知识和技能，提高学生的解题能力和应用能力。
四、教学过程1. 导入新课通过播放一段视频，展示电流通过导体时产生的热量现象，如电热水器、电熨斗、电烤箱等，引起学生的兴趣和好奇心。
提问学生：电流通过导体时为什么会产生热量？热量的大小与哪些因素有关？2. 讲授新课焦耳定律的内容和表达式。
焦耳定律的应用，计算电流通过导体时产生的热量。
3. 实验探究实验目的：探究电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系。
焦耳定律 教学设计 说课稿
焦耳定律教学目标●知识与技能(1)理解电功、电功率的概念、公式的物理意义；了解实际功率和额定功率． (2)知道电功和电热的关系；理解公式Q ＝I 2Rt(P ＝I 2R)、Q ＝U 2R t(P ＝U 2R)的适应条件．(3)知道非纯电阻电路中电能与其他形式能的转化关系，电功大于电热．能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题．●过程与方法(1)通过对电动机电路的探究，提高学生的分析论证能力，在教学中培养学生归纳、总结的科学思维方法．(2)通过分组实验，培养学生主动观察、分析和总结的能力．●情感、态度与价值观通过本节教学，让学生体会到探索自然规律的科学态度． 教学重难点本节的重点是区别并掌握电功和电热的计算．而难点主要是学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，理解比较困难．教学方法本节是一堂典型的物理规律课，结合理论推导电功率和焦耳定律，再通过定性实验分析焦耳定律中各个物理量的关系，最终让学生得出焦耳定律．在教授过程中可多次创设有利于学生主动观察、主动实验、主动分析的情景，给学生思考的时间和空间，给学生发展的思维空间．理论推导也可尝试小组合作讨论，总结所学电学公式的关系，让学生自己推导焦耳定律．对于教材中的例题，可以在学生讨论的基础上带领学生进行分析，并且设置变式训练让学生加以巩固．为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中可采用讲述、推理、探究、讨论等方法进行教学．最大限度地调动学生积极参与教学活动．充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则．教学准备学生电源、滑动变阻器、焦耳定律实验板、电阻丝、U 形导管、导线若干．教学设计（设计者：李静）教学过程设计学习了本节内容，同学们可以学会如何避免误操作导致的电器损坏，也可以教给家人如何安全用电.本节将重点研究电路中的甲灯的实际功率一定总是40 W110 V电路中，它的额定功率仍为两灯均正常发光时，甲灯灯丝电阻较大两灯均正常发光时，甲灯消耗的电能较少：研究电热与电阻关系在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多.：研究电热与电流关系在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多.设计意图：在理论推导的基础上，结合定性实验，让学生感电炉丝、白炽灯电动机、电解槽【例题展示】一个电动机，线圈电阻是0.4 Ω，当它两端所加的电压为B.P＝I2（R1＋R2）很多情况下我们并不希望用电器的温度过高电视机的后盖有很多孔，电脑运行时要用微型风扇及时散热等回顾本节“你学到了什么？”。
《焦耳定律》说课稿
《焦耳定律》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么应当如何写说课稿呢？下面是作者收集整理的《焦耳定律》说课稿，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》说课稿1一、说教材：1、教材分析：焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。
A、重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。
B、难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
C、关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。
在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。
2、教学目标：A、知识目标：理解焦耳定律（内容、公式、进行一些计算），知道电热器的工作原理。
（电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成？）B、能力目标：培养学生的观察、实验、创新、解决问题的能力。
二、说教法：采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。
通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。
三、说过程：1、引入新课：教师利用日常生活的用电器（热得快、电热杯、电烙铁、电饭锅、电风扇、电视机、电灯等）引入新课，让学生讨论：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效应来工作的？2、突出重点、突破难点：请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”这种方法来研究有关问题。
教师、学生共同确定因素：电流的热效应——所以有电流（I）；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻（R）；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间（t）有关。
在I、R、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。
利用控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：（1）I、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验，此时我们看到了什么？说明了什么？（2）当温度计降回原来温度，加大电流、用与（1）同样的时间，同学们又看到了什么？这说明了什么？（3）I、R不变，时间越长电流放出的热量越多。
《焦耳定律》优秀教案范文
《焦耳定律》优秀教案范文一、教学内容本节课选自物理教材第八章第一节《电热与电能》，详细内容为焦耳定律的引入、表述及其应用。
主要围绕焦耳定律的公式J=I²Rt进行讲解，分析电流、电阻、通电时间与电热之间的关系。
二、教学目标1. 理解并掌握焦耳定律的表述及公式；2. 能够运用焦耳定律解决实际问题，进行电热计算；3. 了解焦耳定律在实际应用中的重要性，培养对物理现象的观察能力和思考能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的表述、公式及其应用。
难点：焦耳定律公式的推导过程，以及在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、演示电热器等；2. 学具：计算器、草稿纸、练习册等。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）展示电热器，通电后观察电阻丝发红，让学生感受电热现象；（2）提问：电流通过导体时会产生热量，那么这个热量与哪些因素有关？2. 焦耳定律的讲解：（1）引导学生根据已有知识，猜想电流、电阻、通电时间与电热之间的关系；（2）通过实验验证，得出焦耳定律的表述及公式；（3）讲解焦耳定律的推导过程，强调公式中的每个参数的含义。
3. 例题讲解：（1）给出具体实例，让学生根据焦耳定律进行电热计算；（2）讲解解题步骤，引导学生正确运用公式，注意单位的换算。
4. 随堂练习：（1）让学生独立完成练习题，巩固焦耳定律的应用；（2）对练习题进行讲解，分析解题思路和易错点。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律表述：导体中的电流产生的热量与电流的二次方成正比，与导体的电阻和通电时间成正比；（2）焦耳定律公式：J=I²Rt（3）例题及解题步骤。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算给定电流、电阻、通电时间下的电热量；（2）根据实际应用，分析焦耳定律在生活中的体现。
2. 答案：（1）根据焦耳定律公式，将给定数值代入计算；（2）答案需包含对焦耳定律在实际应用中的解释。
最新《焦耳定律》优秀教案5篇
《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案(1)焦耳定律教学反思本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念，教材从实验和理论两个角度研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。
教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。
在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
本节课主要是比较两个公式，计算电功公式P＝UI可用于任何电路，计算电热公式P＝I2R也可以计算任何电路的电热。
只是在纯电阻电路，这两个公式相等。
教材应该说清楚焦耳定律适用于一般电路的电热计算。
否则学生会认为P＝I2R只适用于纯电阻电路通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果。
《焦耳定律》优秀教案(2)2.5焦耳定律一、教材分析?焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
?二、教学目标?（一）知识与技能?1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
?2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
?3、知道电功率和热功率的区别和联系。
?（二）过程与方法?通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养点拨的分析、推理能力。
2024年九年级物理教案焦耳定律教案
2024年九年级物理教案焦耳定律教案一、教学内容本节课选自人教版九年级物理第十五章《电流的热效应》第二节“焦耳定律”，主要内容包括：焦耳定律的定义、公式、应用以及实际电路中焦耳热量的计算。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的概念，掌握焦耳定律的公式，并能够灵活运用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过实验和例题，使学生了解焦耳定律在实际应用中的重要性，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律公式的推导和应用。
教学重点：焦耳定律的概念及其在实际电路中的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简单的电路，让学生观察电流通过电阻时，电阻发热的现象。
引导学生思考：电流通过电阻为什么会发热？发热的多少与哪些因素有关？2. 焦耳定律概念及公式：根据实践情景，引导学生得出焦耳定律的概念：电流通过电阻时，产生的热量与电流的平方、电阻的阻值和通电时间成正比。
给出焦耳定律的公式：Q=I^2Rt。
3. 例题讲解：选取一道典型例题，讲解焦耳定律在串联电路和并联电路中的应用。
4. 随堂练习：让学生完成教材第十五章第3节课后练习题，巩固焦耳定律的计算方法。
5. 实验演示：演示焦耳定律的实验，让学生直观地了解焦耳热量的计算方法。
七、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：1）焦耳定律概念2）焦耳定律公式：Q=I^2Rt3）焦耳定律的应用八、作业设计1. 作业题目：2. 答案：1）计算题答案：根据题目中给出的电流、电阻和通电时间，代入公式计算得出热量。
2）应用题答案：根据焦耳定律，分析电路中的电流、电阻和通电时间，解释现象。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：2. 拓展延伸：1）了解焦耳定律在生活中的应用，如电暖器、电热水器等。
2）探讨焦耳定律在节能方面的意义。
3）拓展焦耳定律在其他学科领域的应用，如化学、生物等。
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中小学教师课堂教学大奖赛初中理科组说课稿设计
2、电流的化学效应：主要是电流中的带电粒子（电子或离子）参与而使得物质发生了化学变
化。
电解水或电镀等都是利用电流的化学效应加工产品的。
3、电流的磁效应：任何通有电流的导线，都可以在其周围产生磁场的现象，称为电流的磁场效应。
变压器、电磁铁、电磁炉等就是利用电流的磁效应的电器。
（补充说明将在电磁学中学到）拓展学生的学习知识
第二环节提出问题看《洋葱数学》视频：
卷纸绕在电炉丝后通电，卷纸燃
烧。
再次体验电流的热效应。
看第二段视频，卷纸分别绕在电
炉丝和铁丝后通电，一个燃烧，
一个不燃烧。
提出问题一：为什
么？
通过下图提出问题二：
导线和电炉丝串联，为什么电炉
丝热得发红而导线却几乎不发
热？
看视频：
学生结合
生活实际
进行猜
想:
电热的大
小可能与
导体的电
阻有关、
电流、电
压、电阻、
通电时
间……
《洋葱
数学》视
频。
以幽
默的言
语、形象
直观的
实验引
起学生
的兴趣。
由生活
现象培
养学生
发现问
题并提
出问题
的能力。
第三环
节
进行实
验实验目的: 研究电流通过导体
产生的热量跟哪些因素有关
实验方法：控制变量法、转换法
实验原理:当电流通过电阻丝
时，电流产生的热量就使瓶中的
空气温度升高、体积膨胀，导管
里面原来一样高的液柱就会逐
渐上升。
电流产生的热量越多，
液面就会上升得越高。
转换法：通过观察U形管中液面
上升的高度比较电流产生的热
量。
研究电热与电阻的关系。
学生讨
论：
实验时
要控制电
路中的电
阻相等，
改变电
流，比较
在相同时
间内放出
热量的多
少。
1．本装置
研究电热
与电阻的
关系。
2．电阻
串联，可
以使流过
两根电阻
丝的电流
和通电时
间相同。
3．通过
左右两管
液面的高
度差来比
较，液柱
学会观
察讨论
得出思
考问题
结果
会根据
实验现
象得出
结论，利
用控制
变量的
方法准
确的描
实验1：研究电热与电阻关系现象：电阻较大的这边的空气柱上升较高 结论：在电流相同、通
电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
实验2：研究电热与电流关系
上升的越高，放出
热量越多。
结论：
在电流和
通电时间相同时，电阻越
大，电流
通过电阻
产生的热
量越多。
观察实验
装置讨论
得出：
1．本装置
研究电热
与电流的
关系。
2．使右
边容器中
的电阻丝
中的电流
与左边容
器中的电阻丝不等 3．通过左
右两管液
面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。
结论：
在电述出结论。
学会观察讨论得出思考问题结果
推论，在求知欲的基础
R1 = 5 Ω
R2 = 10 Ω
A
I = 2I1
I
A R = 5 Ω R = 5 Ω R = 5 Ω I 1
现象：电流较大的这边的空气柱上升较高。
结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
推论：
电流通过电阻产生热量的多少与电流、电阻和通电时间都有关，电流越大、电阻越大、通电时间越长，电流通过电阻产生热量越多。
阻和通电
时间相同
时，电流
越大，电
流通过电
阻产生的
热量越
多。
推论：
与时间的
关系
上，培养
学生自
主学习
的意识。
分析论证，得出结论
焦耳定律：电
流通过导体
产生的热量
跟电流的二
次方成正比，跟导体的电阻成正
比，跟通电时间成正比。
如果热量用Q表示，电流用I表
示，电阻用R表示，时间用t表
示，则焦耳定律为Q=I 2Rt。
讲课本例题：
阅读教材：物理学家焦耳花了近40年的时
间做了400多次实验，用各种不同的方法
阅读教材
理解焦耳
定律的内
容，记住
公式。
自主学
习“授人
以鱼，不
如授人
以渔”。