中等职业学校现代化专业群建设标准(三年制中职)
中等职业教育合格专业建设标准
1-2专业建设规划与实施
1.专业建设符合学校专业发展整体规划，分期建设目标明确、思路清晰、措施得力；
2.年度工作计划和总结全面反映本专业建设规划的实施和达成情况。
4.教学设施
4-1实训基地★
1.有基本满足教学计划规定的主要实验实训项目的教学设施设备，生均教学仪器设备值：第二产业类专业不少于5000元，第一、三产业类专业不少于4000元；
2.有较为完善的实训基地管理制度，实验实训开出率80%以上，自开率70%以上；
3.有不少于3个、合作协议满2年的校外实训实习基地，有校外实训基地管理制度并执行。
注：标注★的指标为核心指标。
实施性教学计划，课程管理制度，教学进程表、授课计划等课程实施的过程性资料，公共基础课程、专业技能课程教学大纲及执行的过程性资料，教材选用制度，教材选用和发放清单及使用率统计表，审批资料等。
3.师资队伍
3-1专业负责人
本科以上学历，中级以上职称，“双师型”教师，从事本专业教学3年以上，熟悉行业产业和本专业发展现状与趋势，主持过校级以上课题研究或参与市级以上课题研究，有市级以上教研或科研成果。
校内实训基地基本情况一览表，教学仪器设备的固定资产账册及生均值统计表，校内实训基地管理制度，校内实验实训项目及开出情况统计表，校外实训实习基地基本情况一览表、协议、管理制度及实施资料等。
4-2信息资源
1.生均专业图书2册以上，有一定数量的专业期刊；
2.有数字化教学资源建设规划并具有一定成效。
专业图书统计表及可供核对的图书信息系统，专业期刊目录，数字化教学资源建设规划、实施及反映建设成效的佐证资料等。
江苏职业学校现代化专业群建设标教程文件
江苏职业学校现代化专业群建设标教程文件备注：本文用于参考，不代表本网站立场
第一篇：江苏职业学校现代化专业群建设标准
江苏职业学校现代化专业群的建设，是在充分发挥职业学校的功能和
角色的基础上，以立足区域和本领域，建立起以一体化的多元专业群体，
开展区域教育业务，向社会提供更好服务的模式。
为实现江苏职业学校的
现代化专业群建设，提出了以下建设标准。
1.职业学校应以职业技能开发为宗旨，根据社会需求和就业市场需求，根据各类学生的学习特点，结合本地区经济发展和文化特色，制定出科学、完整的专业群体体系，保证职业学校的教育服务定位的清晰性。
2.应将创新型人才培养与职业技能培养相结合，依托本校的人才培养
特色，运用新技术、加强专业专项培训、开发高等教育与职业技能培训的
紧密结合，将创新型人才培养的理论紧密植入到职业技能培养中，充分发
挥职业教育的联合培养的功能。
3.应重视建立适应经济发展的专业体系，加强职业素质考核和评价，
对不同的职业技能和技术实行精准考核，构建高水平的职业技能培养体系。
4.应加强学校的科技研究和实践能力。
江苏省教育厅、江苏省财政厅关于推进职业学校现代化专业群建设的通知
江苏省教育厅、江苏省财政厅关于推进职业学校现代化专业群建设的通知文章属性•【制定机关】江苏省教育厅,江苏省财政厅•【公布日期】2015.12.28•【字号】苏教职〔2015〕38号•【施行日期】2015.12.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文省教育厅省财政厅关于推进职业学校现代化专业群建设的通知苏教职〔2015〕38号各市教育局、财政局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局、财政局：加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展、优质发展的核心环节，是现代职业教育体系建设的重要内容。
“十二五”期间，我省组织实施了职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设，全省职业学校中等职业教育和五年制高等职业教育的专业基本达到合格标准，并建成了一批中等职业教育和五年制高等职业教育特色专业和品牌专业，极大地提升了职业学校办学水平和服务经济社会发展能力，为各地经济社会持续快速发展特别是产业结构转型升级作出了重要贡献。
但从总体看，中等职业教育仍然存在不少薄弱环节，职业学校专业建设的任务依然十分繁重。
为贯彻落实国家、省教育规划纲要和全国、全省职业教育工作会议精神，根据《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》要求，省教育厅、财政厅决定启动我省“十三五”期间职业学校现代化专业群（以下简称“现代化专业群”）建设工作。
现就推进各地实施现代化专业群建设的有关事项通知如下。
一、指导思想坚持以立德树人为根本宗旨，以提高质量为基本任务，以促进就业为行动导向，以服务发展为主要目标，主动适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，主动迎接“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”“大众创业万众创新”等战略机遇，进一步推进职业学校专业结构调整，着力提高职业学校专业建设水平，特别是专业群集聚发展水平，打造一批能够发挥引领辐射作用的现代化专业群，推动职业学校人才培养质量的提升。
中等职业学校标准化建设提升工程三年行动计划评定标准【模板】
XX市中等职业学校标准化建设提升工程三年行动计划评定标准- 1 -- 2 -- 3 -- 4 -- 5 -- 6 -- 7 -- 8 -- 9 -- 10 -- 11 -- 12 -- 13 -- 14 -- 15 -- 16 -- 17 -- 18 -- 19 -- 20 -- 21 -- 22 -- 23 -- 24 -- 25 -2.对上述各项内容的评估验收，主要通过三种方式进行：一是查阅正式文件、档案资料、会议记录、财务账本、教师和学生档案；二是召开座谈会，发放调查问卷，随机访问群众、家长、教师和学生；三是实地检查，现场验证。
3.各项扣分均以扣完该项设定分数为扣分上限，不出现负分。
4.如学校出现下列情况之一的，验收时一票否决，已经验收认定的并限期整改，整改不力的撤销其称号：（1）在评估验收活动中有弄虚作假行为的；（2）学校安全制度不健全，措施不得力，发生重大安全事故，并且学校负有主要责任的；（3）国家学生体质健康标准测试及格率连续三年下降的；（4）未按国家要求开齐、开足课程或擅自更改课程的；（5）严重违法违纪，违反教育法规，受到有关部门处理的；- 26 -（6）存在D级危房和土木校舍的；（7）存在土操场、旱厕，无集中取暖设施的；（8）课外体育活动少于1小时，三分之一的学生达不到国家学生体质健康标准；（9）存在乱收费、有偿补课，在党政报刊、政府网站和门户网站有负面报道且影响恶劣的。
5. 近三年有下列情况之一的，可适当增加分值。
（1）县域教育改革发展综合或某一方面成效显著，承办全省某一方面教育工作现场会或荣获省级以上奖项的；（2）在省级及以上教育工作会议上介绍先进经验的；（3）参与省级教育课题研究且成效显著的。
- 27 -附件3：XX市中等职业学校标准化建设提升工程三年行动计划评定申报表申报县市区（盖章）申报学校申报时间年月日验收时间年月日- 28 -XX市教育局印制申报学校基本情况（一）- 29 -自评及初评扣分情况及原因说明汇总表（二）- 30 -2017年月备注：此表可增加XX市教育局人秘科2017年7月20日印发- 31 -。
中职建设标准
中职建设标准一、办学条件1.中职学校应具备符合国家要求的教育教学设施和实验实训场地，确保满足教学和实习实训需求。
2.学校应具备充足的图书资料和数字化教育教学资源，满足学生的学习需求。
3.学校应具备良好的校园网络和信息化教学平台，推进数字化校园建设。
二、师资队伍1.中职学校应具备一支高素质、专业能力强的师资队伍，满足各专业的教学需求。
2.学校应鼓励教师参与企业实践和技术服务，提高教师的实践能力和职业素养。
3.学校应建立完善的教师培训和考核机制，促进教师专业发展和综合素质的提高。
三、教学质量1.中职学校应制定科学、完善的教学质量保障体系，确保教学质量达到国家要求。
2.学校应注重实践教学，强化学生实践能力和职业技能的培养。
3.学校应建立学生综合素质评价体系，全面评价学生的综合素质和发展潜力。
四、管理制度1.中职学校应建立完善的内部管理制度，确保学校各项工作的规范化、科学化和标准化。
2.学校应建立健全的决策机制和监督机制，保证决策的科学性和执行的透明度。
3.学校应推行全员参与的管理模式，鼓励学生、教职工和社会参与学校管理，提高管理效能。
五、专业建设1.中职学校应具备符合市场需求和产业发展趋势的专业设置，满足产业结构调整和企业用人需求。
2.学校应加强专业内涵建设，提升专业的核心竞争力和特色优势。
3.学校应积极推进产教融合、校企合作的人才培养模式，提高人才培养质量和针对性。
六、校企合作1.中职学校应积极推进校企合作，与企业建立紧密的合作关系，共同培养人才。
2.学校应积极引入企业资源参与学校实践教学，提高实践教学的质量和实用性。
3.学校应积极参与企业的技术研发和员工培训，推动企业和学校的协同发展。
七、社会服务1.中职学校应积极开展社会服务，为地方经济发展和社区建设贡献力量。
2.学校应加强与行业、企业的联系，开展技术培训、技能鉴定和职业资格认证等工作。
3.学校应积极参与社区教育、文化传播和公益活动，提高学校的社区影响力。
三年制中等职业教育教学标准
三年制中等职业教育教学标准一、专业与专门化方向（一）专业：市政工程施工（二）专门化方向：市政工程施工二、入学要求与基本学制（一）招生对象：初中毕业生（二）基本学制：基本学制3年。
（三）办学层次：全日制普通中职中专教育三、培养目标与业务范围培养目标：本专业培养从事市政工程施工与养护工作的操作人员及技术管理人员。
业务范围：本专业毕业生主要面向市政工程施工企业，从事道路、桥涵、管道施工等操作工作和基层技术管理工作；以及其他行业、单位与市政工程施工专业相关联的业务、技术工作；也可参与小型市政工程项目的设计工作。
四、职业素养、专业知识和技能（一）职业素养1、具有社会责任感和良好的道德素养，良好的职业操守，诚实守信，严谨务实，爱岗敬业，团结协作。
2、遵守国家法律法规，养成依法行事的良好素质。
3、树立安全至上、质量第一的理念，坚持安全生产、文明施工。
4、具有节约资源、保护环境的意识。
（二）专业知识和技能1、掌握本专业必备的市政工程识图、计算机绘图、工程材料性能与试测、工程测量、工程力学与结构等基础知识。
2、掌握本专业相应方向的工程结构、施工技术、管理方法等专业知识。
3、熟悉国家工程建设相关法律法规。
4、熟悉市政工程相关的施工、验收规范和标准。
5、具有识读小型市政工程施工图的能力。
6、能够依据施工图纸进行小型市政工程工程量计算。
7、具有常用市政工程材料检验操作与实验数据计算的能力。
8、能够熟练操作测量仪器和测量数据计算，具有简单控制测量和施工放线的能力。
9、能够应用力学与结构原理分析简支构件受力状态，具有识别市政工程结构受力特点的初步能力。
10、具有人际交流能力和团队合作精神，在施工和管理过程中能够良好的进行交流、沟通、团结协作。
五、课程设置及教学要求本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课公共基础课包括德育课，文化课，体育与健康，艺术（或音乐、美术），以及其他自然科学和人文科学类基础课。
专业课包括专业能力素养课和专业能力拓展课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。
住房城乡建设部、国家发展改革委关于批准发布《中等职业学校建设标准》的通知
住房城乡建设部、国家发展改革委关于批准发布《中等职业学校建设标准》的通知
文章属性
•【制定机关】住房和城乡建设部,国家发展和改革委员会
•【公布日期】2018.04.12
•【文号】建标〔2018〕40号
•【施行日期】2018.10.01
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】标准定额
正文
住房城乡建设部国家发展改革委
关于批准发布《中等职业学校建设标准》的通知
建标〔2018〕40号国务院有关部门，各省、自治区、直辖市、计划单列市住房城乡建设厅（委、局）、发展改革委，海南省规划委，新疆生产建设兵团建设局、发展改革委：根据住房城乡建设部《关于下达2010年建设标准编制项目计划的通知》（建标﹝2010﹞180号）要求，由教育部组织编制的《中等职业学校建设标准》已经有关部门会审，现批准发布，自2018年10月1日起施行。
在中等职业学校建设项目的审批、核准、设计和建设过程中，要严格遵守国家相关规定，认真执行本建设标准，坚决控制工程造价。
本建设标准的管理由住房城乡建设部、国家发展改革委负责，具体解释工作由教育部负责。
附件：中等职业学校建设标准
中华人民共和国住房和城乡建设部中华人民共和国国家发展和改革委员会
2018年4月12日。
中职班级建设三年目标
中职班级建设三年目标
1. 培养优秀技能人才：通过开展各项技能竞赛和实践活动，培养学生具有扎实的职业技能和创新精神，达到行业内的领先水平。
2. 提高学生综合素质：注重学生的思想品德教育和身心健康，培养学生具备批判性思维、创造力和领导能力，成为有发展潜力的综合型人才。
3. 加强班级管理：建立完善的班级管理制度，加强班级对学生的日常管理和关心工作，确保学生的安全和健康，营造积极向上的班级氛围。
4. 拓展课外活动：积极组织学生参加各种课外活动，如社会实践、志愿服务、文化艺术、体育竞赛等，丰富学生的学习和生活经验。
5. 加强教师队伍建设：加强教师专业能力和教育教学水平的提高，鼓励教师积极参加教育培训和学术交流，形成优质、稳定的教师队伍。
6. 促进家校合作：建立良好的家校联系机制，让家长了解学生的学习和成长情况，积极配合学校的教育工作，形成家校共育的良好氛围。
江苏省中等职业学校现代化专业群建设标准(三年制中职)
1.专业群建设各项改革创新成效显著，充分体现出专业群建设的信息化、国际化、终生化、个性化和多样化，并形成原创性的范式和经验，在省内乃至国内同行中有重要影响，主要体现在：专业群与产业群及产业链的对接度，人才培养模式、课程体系构建、教学内容方法与手段改革、产学研结合、现代学徒制、订单式培养、学生能力培养、教学管理制度等方面。
2.凝练1—2个建设成果，并示范推广。
经认定确有推广示范意义的专业群建设示范案例将予以加分。
地方产业发展规划、学校“十三五”专业发展规划、学校年度工作计划和总结、专业建设计划、专业群设置调研报告、论证报告及过程性资料。
1-2结构组成
1.专业群由3个及以上专业或专门化方向组成，其中至少1个专业连续招生4年以上，专业组合科学、结构稳定，适应职业岗位迁移；
2.核心专业为学校重点建设专业，与产业对接紧密，在专业群中具有引领和核心作用，近4年内有省级及以上专业建设与教学改革荣誉、奖励或立项。
3.围绕专业群培养目标，加强职业道德和职业素养教育，突出职业精神培养，为学生多样化选择、全面发展与多路径成才、终身发展搭建“立交桥”。
专业开发机制、人才培养机制；专业群建设调研、论证与剖析等过程性材料；人才培养方案、专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。
2-2教学模式
3.课程体系建设
3-1体系构建
1.普遍开展相应专业群职业岗位的调研分析，形成专业群岗位能力分析报告；在专业群平台课程设置和教学要求中充分体现；
2.围绕特定的“服务域”，设置“群平台课程”“专业方向课程”“群选修课程”，形成各专业间彼此联系、共享开放的课程体系；
3.群专业平台课程门数占全部专业课程门数（不含综合实践课程与专业技能拓展课程）比例40%以上。
江西中等职业学校特色专业群建设计划实施方案
江西中等职业学校特色专业群建设计划实施方案一、引言随着中国经济的快速发展和职业教育的，特色专业群的建设成为我国中等职业学校的重要目标。
江西中等职业学校作为本地区的职业教育中心，承担着培养高素质职业人才的重要使命。
为了提高学校的教育质量和学生的就业竞争力，我们制定了江西中等职业学校特色专业群的建设设计划实施方案。
二、目标1.建设一支高素质的教师队伍，提高教师的教学能力；2.建设一流的教学设施和实验室，为学生提供良好的学习环境；3.建立合理的课程设置和专业培养模式，培养学生的专业知识和实践能力；4.积极开展与社会合作的项目，提高学生的实际操作能力；5.增加学生就业率和就业质量，提高学生的就业竞争力。
三、策略与方法1.教师培训：通过招聘和培训，建设一支高水平的教师队伍。
培训内容包括教学方法、教学设计、教育技术和职业素质等。
2.实验室和设施建设：投入资金，建设一流的实验室和教学设施，为学生提供良好的学习和实践环境。
3.课程设置和专业培养模式：根据行业和市场需求，优化课程设置，建立和完善专业培养模式，提高学生的专业实践能力。
4.社会合作项目：与企业、机构合作，开展实践教学项目，使学生能够将所学知识运用到实际操作中，提高实际操作能力和解决问题的能力。
四、计划与实施1.第一年：-招聘和选拔优秀教师，建设高水平的教师队伍；-筹备和准备实验室和教学设施建设，投入资金进行建设；-优化课程设置，制定专业培养计划；-与企业合作，确定实践教学项目；2.第二年：-教师培训，提高教师的教学能力；-实验室和教学设施建设完成，投入使用；-开设新的课程，推行新的培养模式；-与企业合作项目正式启动；-加强就业服务，开展校企合作招聘会。
3.第三年：-教师培训和教师团队建设，提高教学质量；-多个实践教学项目运行，不断优化实践教学模式；-学校和企业建立稳定的合作关系，为学生提供更多就业机会；五、评估和调整在每个学年末，将对学校特色专业群建设的实施情况进行评估和总结。
中职学校专业建设标准
中职学校专业建设标准精品文档--------------------------精品文档，可以编辑修改，等待你的下载，管理，教育文档--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 山东省教育厅山东省经济和信息化委员会关于印发《山东省中等职业学校专业建设标准(试行)》的通知鲁教职字[2012]2号各市教育局、经济和信息化委员会，省属中等专业学校:为加强全省中等职业学校专业建设，推进教育教学改革，提高专业办学水平和人才培养质量，根据《中等职业学校专业设置管理办法》等国家有关规定，结合我省实际，制定了《山东省中等职业学校专业建设标准(试行)》(以下简称《专业标准》)，现印发实施。
一、《专业标准》是全省中等职业学校专业建设和教学改革的基础性指导文件，是中等职业学校专业设置、建设、管理和实施人才培养以及教育教学督导的基本依据，适用于全省实施高中阶段学历教育的各类中等职业学校。
二、中等职业学校设置专业，必须严格执行《中等职业学校专业设置管理办法(试行)》、《中等职业学校专业目录(2010年修订)》和《专业标准》，按照规定程序审批、备案。
--------------------------精品文档，可以编辑修改，等待你的下载，管理，教育文档--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档--------------------------精品文档，可以编辑修改，等待你的下载，管理，教育文档---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------三、中等职业学校专业分为合格、规范化、示范性三级，由学校提出申请，市级教育行政部门按照《专业标准》审核认定，并报省教育厅备案。
中职 专业群 申报 评选标准
一、概述在中等职业学校中，中职专业裙（以下简称专业裙）的建设和发展至关重要。
专业裙的申报评选标准对于提高中职教育教学质量、促进学校发展具有重要意义。
本文将围绕专业裙申报评选标准展开讨论，旨在帮助各中职学校更好地理解和实践相关标准。
二、评选范围1. 评选对象专业裙申报评选的对象应为本校建设的各个专业裙，评选范围应包括专业裙的规划、建设、管理和发展情况。
2. 评选内容评选内容应涵盖专业裙的建设规划、师资队伍、教学资源、实训基地、实践教学、校企合作等方面的情况。
同时还应包括专业裙在学科竞赛、就业率等方面的表现。
三、申报条件1. 专业裙规划申报专业裙应有明确的专业培养目标、专业设置方案和教学计划，确保专业裙的发展方向和发展目标。
2. 师资队伍专业裙申报应拥有一支合格、结构合理、充满活力的教师队伍，教师具有高学位等级、丰富的教学经验和相关业务技能。
3. 教学资源专业裙申报需要提供齐全的教学设施和设备，包括图书馆、实验室、实训基地等。
同时要能够确保教学资源的使用和维护。
4. 实践教学专业裙申报要有丰富的教学实践内容，包括校内外实习实训基地，确保学生通过实践学习获得相关经验和技能。
5. 校企合作专业裙申报应加强与企业的合作关系，开展校企合作项目，以提高学生实际应用能力和促进毕业生就业。
四、评定标准1. 专业裙建设情况评定专业裙申报需要综合评定专业裙的规划建设情况，包括课程资源、教学资源、师资队伍、实训基地等方面。
2. 教学质量评定专业裙需要考虑教学质量，包括学科竞赛成绩、毕业生就业率、升学率等指标。
3. 实践能力评定专业裙还需要充分考虑学生的实践能力，包括实习实训基地的设置、校企合作项目的开展等方面。
五、结论中职专业裙申报评选标准对于中职学校的专业裙建设和发展具有重要意义。
只有严格按照相关标准进行申报评选，才能帮助中职学校更好地提高教学质量，促进学校发展。
希望各中职学校能够结合自身实际情况，认真贯彻相关标准，不断提升专业裙的水平，为中职教育事业的发展做出积极贡献。
中职学校专业群建设方案
中职学校专业群建设方案一、背景与目标中等职业学校是为培养适应社会需求的技术技能型和应用型人才而设立的，其教学目标主要是培养学生的职业技能，使其具备就业能力。
然而，当前许多中职学校在专业设置上存在重复、单一等问题，无法满足不同行业的就业需求。
因此，为了提高中职学校培养的人才质量和社会认可度，确保学生的就业竞争力，有必要推动中职学校专业群建设。
该建设方案旨在优化中职学校专业设置，促进学校与产业的深度融合，提升学生就业能力和个人综合素质。
二、建设内容1.专业群确定：根据当地经济发展需求和产业结构，结合社会调查和专家评估，确定适应性强、就业前景好、且与当地重点产业相关的专业群。
比如，机械类专业群、电子信息类专业群、汽车类专业群等。
2.专业群设置：在每个专业群下，设置多个相关专业，以满足不同学生的职业需求和个人兴趣。
例如，在机械类专业群下，可以设置机械制造、模具设计与制造、自动化设备维修等专业。
3.课程体系优化：根据专业群的需求，对课程进行优化和调整，增加实践环节，加强专业技能训练。
在课程设置上注重理论与实践的结合，注重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
4.师资建设：加强学校与产业界的沟通合作，引进行业专家充实教师队伍。
通过聘请企业技术专家、行业高级工程师等参与教学活动，提高教师的专业素养和实践经验。
5.实践基地建设：与相关企事业单位合作，建立实践基地，为学生提供实习和就业机会。
通过实践基地实训，让学生接触实际工作环境，增加实践经验，并获得真实的工作技能。
6.专业竞赛活动：鼓励学生参加各类专业竞赛，提高专业技能水平，并增加就业竞争力。
学校可以组织校内外专业技能比赛，提供培训和指导，激发学生的学习动力和创新意识。
三、实施方案1.成立专业群建设领导小组：学校根据需要，成立专门的领导小组负责专业群建设，确保方案的顺利实施。
2.编制专业群建设规划：由领导小组负责编制专业群建设规划，包括专业群设置、课程体系和实践基地建设等内容，并制定具体的实施计划和时间表。
江苏省中等职业教育专业建设标准
指导性教学计划，实施性教学计划及其滚动修订的过程性资料、审批报告，教学进程表，校本专业技能课程及其教学基本要求开发的过程性资料等。
2-1-2教学大纲★
1.规范执行国家和省公共基础课程的教学大纲，学生思想品质、文化素养目标达成度高；
2.规范执行国家、省和行业已有的专业技能课程教学大纲，联合行业企业共同开发其它的专业技能课程教学基本要求，并有机渗透技能大赛标准；
相关教案、课件、软件，课题、论文、获奖证书及相关统计表等。
3-2-3培训与教科研
1.制定“五课”教研工作方案，普遍开展“五课”教研和校本培训，每年20%以上专任专业教师参加市级以上培训、进修，年均师资培训经费不低于教师工资总额的8%；
2.建立专业教师企业实践制度，专任专业教师每两年到企业实践不少于2个月；
1-2专业发展
1-2-1专业建设规划与实施
1.专业建设规划及调整与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展趋势相吻合；
2.专业建设在学校专业发展规划中地位凸显，分期建设目标明确、思路清晰、支持有力；
3.本专业建设规划能有效实施，建设成效明显。
学校专业发展规划，本专业建设规划，年度工作计划和总结等。
1.专业建设规划符合行业产业发展趋势；
教师业务档案。
1.相关专业本科以上学历，教师系列高级职称，从事本专业教学4年以上；
2.具有技师以上职业资格或非教师系列本专业中级以上技术职称，熟悉行业和本专业发展现状与趋势，经常性参加行业企业的相关活动。
教师业务档案。
3-1-2知名度
1.主持市级以上课题研究并结题，或有2篇以上论文在省级以上刊物公开发表；
3.本专业自主开发1门以上或参与开发2门以上校本专业技能课程。
中职学校专业群建设方案
中职学校专业群建设方案一、建设背景中职学校传统专业建设在专业特色、教学资源整合和产业服务能力方面存在欠缺。
鉴于此，为深入贯彻党的教育方针，加强创新型、应用型、技能型人才培养，提升学校办学水平、增强办学能力、壮大核心竟争力是广大中职学校的当务之急，经学校研究决定，开展专业群建设成为了学校工作的重心之一。
二、专业群的内涵专业群是指围绕某一技术领域或服务领域，依据自身独特的办学优势与服务方向，以学校优势或特色专业为核心，按行业基础、技术基础相同或相近原则，充分融合相关专业而形成的专业集合，代表着学校的专业发展方向和重点。
基于产业链和产业集群建设专业群，即是通过“集成”发挥群体效应，有利于集合体内各部分所共同需要的各种要素的集中与应用，产生1+1>2的效应，从而实现优势与利益的最大化，将各种损耗降到最低程度。
三、基本原则中职学校专业群建设需要将产业链和产业集群的发展与学校的具体情况相结合。
（一）服务产业链、产业集群原则每所学校的资源总是有限的，不能做到服务于一个产业链的所有环节或者一个产业群的所有企业，应重点考虑专业群是服务于产业链的哪些技术领域、面向哪些岗位。
中职学校专业群中的专业设置、课程改革、实训室建设、师资队伍建设等一系列工作都要围绕产业链对人才需求的变化来变化，从而构建与产业发展相一致的专业群体系。
（二）服从学校长远发展的原则中职学校专业群建设要考虑学校长远发展方向，如学校办学定位、生源、师资、实训条件等情况，确定应设置专业群的数量及名称。
（三）专业群组成要体现群内共享、互利原则中职学校专业群建设，要考虑群内专业是否有着共同教学资源基础、专业技能技术基础，能否实现师资、实训设备（场地）的共享。
（四）遵从共同建设、多方共赢原则中职学校专业群里的各专业要邀请各利益相关方参与，能够共同开展专业群的建设，相关利益方分别为：学校、专业群教师、企业、企业员工、学生、家长、政府主管部门等。
（五）动态管理、不断创新原则中职学校专业群的建设，不是一蹴而就的，也不是一成不变的，要建立专业群动态调整机制与原则，即根据产业发展、科技进步、市场需求等变化对专业群的各项建设进行调整，并运用大数据、人工智能等新一代信息技术进行管理、建设。
中职学校专业群构建与组织构建
浙江省中等职业学校30强 在产业带上) 浙江省中等职业学校 强(100%在产业带上 在产业带上
•杭州市中策职业学校、杭州市旅游职业学校、杭州市桐江职业 技术学校、杭州市临平职业高级中学、象山县职业高级中学、 宁海县高级职业技术中心学校、温州市职业中等专业学校、温 州华侨职业中等专业学校、平阳县职业教育中心、桐乡市职业 教育中心学校、海宁市职业高级中学、平湖市职业中等专业学 校、浙江信息工程学校、长兴县职业技术教育中心学校、绍兴 市职业教育中心、绍兴县职业教育中心、上虞市职业中等专业 学校、诸暨市实验职业中学、金华实验中学教育集团、永康市 职业技术学校、东阳市技术学校、义乌市城镇职业技术学校、 衢州中等专业学校、江山中等专业学校、丽水市职业高级中学、 缙云县职业中等专业学校、温岭市职业技术学校、临海市中等 职业技术学校、天台县职业中专、舟山职业技术学校。
2.围绕职业岗位群构建专业群 围绕职业岗位群构建专业群
职业教育的专业与职业有着紧密的联系，专业是以 职业岗位(群)为依据，与职业岗位 (群)具有一致性 。专业群的构建要考虑企业岗位的设置背景，针对 某个行业一组相关的职业岗位来设置专业，满足企 业岗位群的需要，尽可能多地覆盖行业岗位群。
3.围绕学科基础构建专业群 围绕学科基础构建专业群
案例2： பைடு நூலகம்例 ：绍兴县职教中心组织结构
案例4：永康职业技术学校组织机构图
• 从新的组织形式中我们看到：新的组织形式，则 更加追求目标一致，要求各部门主动适应市场需 要，尽可能地减少内耗， 同时强调部门间的整体 配合，充分发挥整体优势，及时整改和纠偏，严 格控制计划的执行，最终达到资源的有效整合。 • 加大了专业学部在自主性上的限度，充分发挥了 各学部专业、学科带头人、教师的特长与优势， 推动了专业群建设的科学化。
03.专业群建设与管理制度
江苏省陶都中等专业学校
专业群建设与管理制度
第1条专业群建设期一般为3年。
第2条专业群的建设实行专业负责人制度。
专业负责人负责对专业建设项目的申报、建设方案的制定、建设任务的组织与落实、经费预算、经费支出审核及日常管理等，并定期向学校上报专业群建设进展情况。
第3条学校加强对专业群建设的指导、支持和督促，及时制定相关政策。
在专业群建设期间，教务处应定期组织自评和督促检查，对专业建设中发现的问题要及时提出，并进行整改，确保建设质量。
第4条专业群建设经费的使用与管理
1．学校设立专业群建设专项基金，对立项的专业群建设项目实行在3年建设周期内分批投入的资助制度。
对获得更高级别的专业群，学校将追加经费投入。
2．专业群建设专项基金由教务处统一管理，专款专用，所涉及的相关建设费用由专业建设负责人和教务处主任签字报销。
3．经费使用范围：
（1）建设专业群调研、论证等业务费支出；
（2）教师短期培训费，比例不超过总经费的15%；
（3）专业群的专业建设规划、培养方案、课程与教材建设、管理等相关文件的制定等印刷费；
（4）专业教学建设与改革、数字化教学资源建设以及购置专业教学用参考书、资料等必要开支等。
（5）项目验收和鉴定所需费用（不超过项目经费的5%）。
中职班级建设三年规划方案（通用5篇）
中职班级建设三年规划方案中职班级建设三年规划方案（通用5篇）为了确保工作或事情有序地进行，时常需要预先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。
那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编精心整理的中职班级建设三年规划方案（通用5篇），欢迎大家分享。
中职班级建设三年规划方案1一、指导思想班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的载体。
本学期，为进一步加强我校的校园文化建设，逐步营造具有我校特点的校园文化氛围，为学生营造勤奋学习、快乐生活、全面发展的良好环境，我校结合德育活动工作计划，开展班级文化建设评选活动。
通过活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。
二、总体目标为学生营造和谐、进取的班级成长氛围;建立宽松、清新、充满人性关怀的班级文化;形成具有教育性、凝聚力、制约性、激励性的班级文化;丰富班级文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，使班级文化与学校办学理念融为一体。
三、具体要求1、提出班级名字，打造班级名片。
班级名片主要体现班级特色、闪光点，主要包括班级简介、中队风采、班干部简介、各类小明星简介，以及体现良好班风班貌的内容均可。
2、提出“班魂”。
体现班级精神，各班“班魂”要围绕年级组班级文化建设主题，根据本班班情和特点提出。
要求语言凝练、内容丰富、催人奋进，字数在10个字以内。
3、制定“班规”。
“班规”在班主任的组织下，发动学生共同商讨、制定。
力求语言通俗，学生易记，以此为学生导行。
4、“四表”上墙。
(作息时间表、课程表、班级服务岗位及人员分工表、清洁值日表。
)5、布置“文化墙”。
“文化墙”的布置要符合学生年龄特征和心理特征;主题鲜明，彰显班级个性;激发学生主动参与，体现学生的主人翁意识;经常更新，保持对学生的激励作用。
6、建立“ 队角”。
“ 队角”的栏目由辅导员组织队员创造性地设计、布置。
要充分发挥队员的自主能动性，展示队员们的创意，并能体现其育人功能。
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4.职业技能竞赛成果显著，技能竞赛活动与日常教学工作紧密结合、良性互动。
教学模式改革各项管理制度、实施方案与考核标准以及教学模式改革阶段性成果。
2-3评价模式
1.以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，系统制定专业群人才培养质量评价标准；
3.运用信息化管理手段，整合专业教育教学平台，实现教学资源共享与互补。
组织机构相关文件、管理制度汇编及制度实施情况的有关材料、反映实施成效的相关材料。
2.培养模式改革
2-1培养方案
1.校企共同制订科学、规范的群内各专业的实施性人才培养方案，体现产业岗位细化新特点并具有一定前瞻性；
2.加强以 “工学结合、知行合一”为切入点的人才培养模式改革，积极推进校企联合招生、联合培养的“现代学徒制”培养模式，实行校企一体化育人；
专业群岗位能力分析报告；专业群各专业实施性人才培养方案；选修课程手册。
3-2课程开发
1.确立以项目化为特征的课程和课程资源开发的有效机制，着力开发共享的平台课程或课程辅助资源（活页讲义、学习手册等），开发的课程能有效体现学生的终身发展和中高职衔接，自主开发1门以上或参与开发2门以上校本专业群技能课程；
3.围绕专业群培养目标，加强职业道德和职业素养教育，突出职业精神培养，为学生多样化选择、全面发展与多路径成才、终身发展搭建“立交桥”。
专业开发机制、人才培养机制；专业群建设调研、论证与剖析等过程性材料；人才培养方案、专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。
2-2教学模式
4.公共基础课统一使用国规和省荐教材，专业技能课按要求使用国规和省荐教材，使用率80%以上。
课程管理制度；教学安排表；教学质量监控过程性资料；教材选用统计表。
重点观测专门化方向课程的开出率。
4.教学团队建设
4-1团队结构
1.群专业教学团队成员数与群专业在籍学生数比达到1:27以上；
2.群专任专业教学团队成员本科以上学历100%，研究生学历（或硕士以上学位）25%以上；高级职称30%以上；获得高级工以上职业资格80%以上，获得技师以上职业资格或相关专业非教师系列中级以上技术职称40%以上；或获得有关行业执业资格80%以上；
2.积极开发符合学生兴趣、专业拓展的群选修课程，在专业群学生中自由选择，群选修课程门数占选修课程的80%以上；
3.联合行业企业共同开发国家、省已有专业课程标准以外的专业课程的教学要求。所有课程均有完善的课程标准或教学要求；
4. 建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源，建成的群资源库课程占全部群平台课程比例50%以上，建成市级以上共享精品课程1门以上，共享网络课程3门以上。
3.课程体系建设
3-1体系构建
1.普遍开展相应专业群职业岗位的调研分析，形成专业群岗位能力分析报告；在专业群平台课程设置和教学要求中充分体现；
2.围绕特定的“服务域”，设置“群平台课程”“专业方向课程”“群选修课程”， 形成各专业间彼此联系、共享开放的课程体系；
3. 群专业平台课程门数占全部专业课程门数（不含综合实践课程与专业技能拓展课程）比例40%以上。
专业群设置和资源配置情况、专业（专业方向、对应职业（岗位）、职业资格证书）一览表、专业获得荣誉奖项有关文件、反映专业群设置科学合理的相关材料。
1-3建设机制
1.建立校企双方参与的专业群组织体系，配备群负责人、专业负责人、群课程负责人，职责明确，运行高效；
2.具有健全的群建设制度, 适应专业群的需求；
1.探索符合专业群特点的多样化教学方式，坚持“做中学、做中教”，推行项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等。广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，注重因材施教，完善分层教学制、走班制、学分制和导师制。专业教学过程对接生产过程，教学过程实践性、开放性和职业性强；
2.行业企业参与人才培养全过程，校企共建校内外生产性实训基地、技术工艺和产品开发中心、技能大师工作室等，充分体现专业群的技术创新能力和技术技能积累能力；
中等职业学校现代化专业群建设标准（三年制中职）
一级指标
二级指标
指标内涵
资料要求
1.专业群构建
1-1目标定位
1农业、先进制造业、现代服务业、社会管理和生态文明等重点领域，专业群建设在学校专业建设规划中地位凸显；
2.专业群构建思路清晰，群内各专业定位明确，适应行业和地区经济发展需求，面向特定的“服务域”。
课程开发方案及过程性材料；群选修课程资料及选修过程性资料；课程标准、数字化资源库资料及网络教学改革过程性资料。
3-3 课程实施
1.开齐开足开好国家和省规定的课程；有科学规范的课程管理制度并严格执行；
2.严格执行国家和省公共基础课程、专业技能课程课程标准，学生思想品德、专业技能达成度高；
3.建立了完善的校、系二级教学质量监控体系，有效把控教学质量；
3.行业、企业兼职教师占群专业教师比例20-30%,均具有中级以上技术职称或技师以上职业资格证书，30%以上具有高级职称或高级技师职业资格。
2.实现质量评价方式多元化，广泛吸收学生、家长、行业企业、研究机构和其他社会组织参与质量评价，积极探索第三方参与的教学质量评价机制，建立毕业生就业质量跟踪调查制度；
3.应用信息技术，对学生学习过程与结果进行诊断与指导，为科学评定教师教学工作提供依据。
人才培养质量评价标准、多元化评价机制、就业质量跟踪调查制度以及建设性成果；评学评教的过程性材料。
地方产业发展规划、学校“十三五”专业发展规划、学校年度工作计划和总结、专业建设计划、专业群设置调研报告、论证报告及过程性资料。
1-2结构组成
1.专业群由3个及以上专业或专门化方向组成，其中至少1个专业连续招生4年以上，专业组合科学、结构稳定，适应职业岗位迁移；
2.核心专业为学校重点建设专业，与产业对接紧密，在专业群中具有引领和核心作用，近4年内有省级及以上专业建设与教学改革荣誉、奖励或立项。