小学语文“群文阅读”观摩课学习体会
小学语文群文阅读学习心得体会
群文阅读学习心得体会
这次群文阅读联盟活动，专家的讲座和几位教师的研讨课让我收获颇丰、受益匪浅。
对此，我也有一些认识和感受。
一、不容忽视的集体建构
群文阅读教学中，教师必须摒弃自身需求或基于课堂的过度掌控而对学生进行评价的习惯。
师生形成真正的学习共同体，克服教师教、学生学的思想，课堂教学的过程视为师生集体建构的过程。
集体建构就是要打破打破教师的控制，垄断的声音，让学生心灵的声音发出来，让学生把自己理解的说出来，让学生的智慧绽放出来，不仅参加建设，而且参与设计。
教师不再认为自己拥有所有的真理，而是和大家一起把建构真理作为共同目标，并且通过对话、倾听和协商，想着这一目标前进。
二、群文阅读是锻炼阅读能力的有效手段
群文阅读打破了过去只教一篇的教学模式，而向我们展示的是多篇教学。
这是对孩子思想上一次扭转。
群文阅读的过程就是老师把阅读思路讲给大家，学生独立完成其他的文章，这样也培养了孩子学倾听、学合作、学记录的习惯。
真正意义上做到了“学生主体，教师主导”的作用。
三、群文阅读是教育上的大势所趋
随着社会的发展，先进的教育思想和教育方法逐渐渗透到全国各地，
最主要的是教育理念的改变，促进教育的发展。
为顺应社会的发展，群文阅读教育是大势所趋，这就要求教师一定要熟练掌握群文阅读的教学方法，通过群文阅读教学，将应用文本、非连续性文本、学科文本超越语文学科的局限，让阅读为人的发展和生命拓展服务的真正目的体现出来。
观群文阅读教学有感
品味群文盛宴欣赏阅读芬芳——观群文阅读教学有感在我们小学语文课堂教学中，作为核心内容的阅读与写作便是重中之重，从之前的单篇阅读，整本书阅读，到现在特别火热的1+X群文阅读，也就是我们围绕一个主题选择一组内容上有关联的文章进行探究学习的教学活动，对提升学生的语文素养起到了至关重要的帮助。
5月14日上午，在学校教导处的统一安排下，我们全体语文教师观摩学习了五年级备课组文x老师和张xx老师的群文阅读教学，能有幸学习到这样的文化盛宴，确实让我们受益匪浅，也确实是一场知识的洗礼。
文老师和张老师的课堂教学为我们今后的阅读教学工作指明了方向，课堂上亮点颇多，罗列不尽。
老师们都能在教学中循循善诱，激发兴趣，以学生为中心，课前做了充分的准备，有群文阅读资料、学习任务单、精美实用的课件等。
尤其老师都能积极引导学生将文本内容与现实生活紧密结合，去做更深入的理解，并且对于课堂上学生的每一点进步老师都能及时的去表扬鼓励。
每一个环节的知识点过渡都自然流畅，师生、生生互动场面热烈，学生学习兴趣浓厚，课堂效果明显。
下面我根据我们三年级语文备课组的课后教学研讨情况，再谈一谈我个人对于这节课的所观所思所悟。
文x老师围绕《丹心从来系家国》这个主题选取了《从军行》《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》四篇与此主题相关联的文章作为本次教学的素材。
课前，老师引导学生看视频，并提出问题，思考：你从视频中看到了一个怎样的王昌龄，亲切自然的将学生引入了今天文本阅读中，学生在自由畅谈自己的观点时新颖恰当的用词，脱口而出的表达能力真正让人眼前一亮，足见孩子们词汇量丰富，阅读理解能力超群。
整节课老师能引导学生以读为主，从不同形式的阅读中去体会诗文所表达的情感，从一个轻松愉悦的氛围中去理解诗文的含义。
张xx老师围绕《乡愁》这个主题选取了《家乡的桥》《六月槐花香》《月是故乡明》三篇与主题相关联的文章，课前老师出示两组图片先把学生引入小时候在老家自由玩耍的场景，再自然的过渡到以《乡愁》为主题的文本学习中，并要求学生说说自己在课前预习中对以上几组文章印象最深最喜欢的是那一篇，这一环节的设计通过学生互相交流检测了学生对文本的理解，也促进了对其他文本的学习。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见小学语文教材中，群文阅读是一种非常重要的教学内容，它可以帮助孩子们了解更多的文学作品、文化传统和人文精神，同时也可以培养孩子们的阅读能力和人文素养。
在群文阅读的学习过程中，我有一些自己的见解和体会，希望和大家分享一下。
群文阅读可以让我们了解丰富多彩的文化传统。
在语文课上，我们经常读到古代的诗词、寓言故事、传统的民间故事等等。
通过这些作品的阅读，我们可以了解到中国古代的文化传统，了解祖先的智慧和生活方式，也可以感受到中国古代文人的情怀和情感世界。
我们在课文中读到了《岳阳楼记》，可以感受到作者的深情厚意，也可以了解到岳阳楼的历史渊源和文化内涵。
通过群文阅读，我们就可以了解更多的中华传统文化，从中汲取营养和力量。
群文阅读可以培养我们的阅读能力和文学鉴赏能力。
在群文阅读的学习中，我们接触到的文学作品类型很多，有古诗词、有现代小说、有古代传奇等等。
通过对这些文学作品的阅读，我们可以培养自己的阅读能力，提高自己的阅读水平。
我们也可以通过老师的讲解，学习到很多文学鉴赏的知识，比如如何理解诗歌的意境、如何分析小说中的人物性格等等。
这些知识和技能对我们以后的学习和生活都是非常有用的，可以提高我们的人文素养和综合素质。
群文阅读可以拓展我们的视野和境界。
在群文阅读的学习过程中，我们可以了解到各种各样的人物形象、情感表达、生活情境等等，可以了解到各种不同的故事情节和文学风格。
这些都让我们的世界变得更加丰富多彩，也让我们对生活和人生有了更深的体验和感悟。
在《小猫钓鱼》这个故事中，我们既了解了小猫的机智和勇敢，也感受到了友情的温馨和情感的真挚。
通过群文阅读，我们就可以拓展我们的视野和境界，让自己的心灵更加丰富和充实。
群文阅读可以培养我们的人文精神和文学情感。
在群文阅读的学习过程中，我们可以感受到作者的情感世界，也可以感受到文学作品所蕴含的人文精神。
在《枫桥夜泊》这首诗中，我们可以感受到作者对大自然的敬畏和对生活的热爱，也可以感受到作者对人生的深邃思考和对历史的敬畏。
“群文阅读”观摩课学习体会
“群文阅读”观摩课学习体会在群文阅读观摩课上，我受益匪浅，学到了许多知识和经验。
通过观摩课的学习，我对群文阅读的概念、方法和意义有了更加深入的了解。
以下是我的学习体会，总结如下：一、群文阅读的概念和意义群文阅读是一种通过小组合作的方式进行阅读活动的方法。
不同于传统的个人阅读，群文阅读注重通过对话、讨论和合作来促进学生对文本的深入理解和思考。
群文阅读强调学生之间的互动和合作，旨在提高学生的阅读能力和思考能力。
群文阅读的意义在于：1. 培养学生的阅读兴趣：通过小组活动的形式，学生能够更加主动地参与阅读活动，在多人的讨论和交流中，学生可以相互激发兴趣和动力，提高阅读的主动性。
2. 提高学生的语言表达能力：群文阅读注重学生之间的交流和讨论，学生需要在小组内分享自己的观点和理解，这能够锻炼学生的口头表达能力和团队合作能力。
3. 提升学生的阅读能力和思考能力：群文阅读要求学生深入思考文本的细节和内涵，通过与小组成员的讨论和交流，可以帮助学生梳理思路，加深对文本的理解。
4. 培养学生的批判思维和解决问题的能力：群文阅读强调学生之间的合作和讨论，学生需要对文本进行分析和评价，批判性思维能力得到锻炼，同时能培养学生解决问题的能力。
二、群文阅读的方法1. 组织形式：群文阅读通常以小组的形式进行。
一般来说，每个小组由3-5名学生组成，每个小组选择一本书进行阅读。
2. 阅读策略：在群文阅读中，学生可以采用一些阅读策略，如预测、提问、概括、解释等，这些策略有助于提高学生对文本的理解和分析能力。
3. 讨论与互动：群文阅读重视学生之间的交流和互动。
小组成员可以通过讨论和分享自己的观点来促进思维的碰撞和碰撞，从而达到更好的理解和思考。
4. 合作活动：群文阅读可以进行一些合作活动，如角色扮演、小组演讲、小组写作等，这些活动有助于加深学生对文本的理解和体味。
三、群文阅读的实施过程1. 选择适合的阅读材料：根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择适合的阅读材料。
小学语文群文阅读课感想与反思
1.机会还是要努力争取的，你不试试，都不知道原来自己也还行，没有那么差，要自信，要相信自己。
2.再好的教学设计也要依据学情，根据不同的学情进行调整，一定一定要关注学生，当你关注了学生，你一定能把课上好。
3，关注细节，教学入精微，只有前期将所有预设做到位，心中有数，那么在课堂上才能游刃有余。
4.每一遍上都要有新的收获，学会反思，发现自己的问题，然后努力想怎么解决，不断提高。
小学语文群文阅读课感想与反思——
阅读致广大，教学入精微
首先，我必须要说这是一次历时漫长的上课，上到最后，我其实有点抗拒，我其实很害怕重复，特别是一次不如一次的重复。首先是区上的赛课，说真的，刚开始我真的一点儿想法都没有，那个时候，9月末，我刚刚补完微课题成果评选的各种材料，整个中秋就在准备微课题的各种资料和排练演经典的那个节目，所以，我一心期盼着国庆节，看到那个通知的时候，我真的觉得跟我一点儿关系都没有，后来，我记得好像马上就要放假了，朱老师我师父就逼我，让我报名，我跟她墨迹了好久，求她放过我，她很坚决的说：“去，你必须去，国庆第三天以后，我就会每天催你唷。”所以，诚实地讲，我只是为了完成我师父的任务。结果很幸运地选上，然后去区上赛课，我知道的时候，我好崩溃，我就在办公室来各种崩溃，特别是我看到了那个赛课名单后，我就绝望了了，就是那些人，名字我都听过，那个时候我只有三天时间，做PPT、制作文本、打印、熟悉教案、试讲，于是我用了两天时间试讲了三次，一次比一次差，上不完，忘流程，没有评价语和激情，上课前资料都能发十分钟，我废话又多，想控制课堂，想按照教案跑流程。但是我就记得那天朱老师说：“你不要想人家有多厉害，多厉害，你只要管好你自己，站上讲台，你就要想这四十分钟是你的，不要管评委，上得不好，评委不也得忍着。”后来，我就真的放松了，反正都是去了其他老师上课，她就一直在跟我讲，这个老师好在哪里，那个老师好在哪里，这次学不来，回去可以慢慢学，所以那次上课，从见学生到上课，都是朱老师，雪梅姐，晋主任在操心，我就只是去上了课。我记得我上去了以后就一点儿都不紧张了，后来，我师父说她看我上课好紧张。我记得那天中午，从实验小学出来的时候，阳光好好，我心情也超好，我知道自己上得不好，但是总算完成了一件事儿，后来，下午开会的时候，我才知道这是一个漫长的开始。朱老师跟我讲要准备上教研课，然后又开始准备教研，第一次试讲，李老师很直接地说上得不好，很差，然后接着改，试讲，然后去四小再上，还是不好，又改，又试讲，上到打印室的谢老师看到我都烦我那种，最后教研课的时候，我很紧张，因为我知道我不能糊弄过去就完事儿，而且用的是我们学校的孩子，我好怕他们冷场，于是我准备了礼物，结果居然还忘了，课上还忘了读书。上完了以后，我们年级的老师都说，我都替你开心，松了口气。最后是集团赛课，我以为教研是最后一次，所以我把那些道具全扔了，然后我就说，集团赛课我上整书阅读好不好，一周时间完全可以准备好，结果微课题又答辩，一直到周五我都没有管这件事儿，于是周末我花了一天看完了《柳林风声》，然后一天时间写了一个连教学目标都没有的教学设计，除了朱老师，所有人都劝我还是上以前那个吧，我说，我不想上了，我都记不住了，而且太多次了，但是后来时间真的搞不赢，就上了之前的那个，上之前，我就跟朱老师说我记不住教案啊，流程全都忘了，昨天晚上怎么背都记不起来，朱老师就说，上台你关注学生，你一定就想得起来的，我说怎么会啊，结果真的上台了以后，看到孩子，跟着他的思路走，一切评价语啊，流程啊，就很自然的生成了。就是，我很感谢这三次上课，虽然是同样的内容，但每一次都有不一样的进步和收获。
“群文阅读”观摩课学习体会
“群文阅读”观摩课学习体会在参加“群文阅读”观摩课的学习过程中，我受益匪浅。
首先，我对“群文阅读”这一教育模式有了更深入的了解。
其次，在观摩过程中，我看到了老师们精心组织的课堂活动和教学设计，使我深受启发。
最后，我也发现了自己在教学中的不足之处，并尝试着改进。
首先，通过观摩课，我对“群文阅读”这一教育模式有了更深入的了解。
传统的阅读教育往往是以教师为中心，教师通过传授知识和解读文本的方式来引导学生阅读。
而“群文阅读”则是以学生为中心，强调学生的主动参与和合作学习。
在观摩过程中，我看到学生们通过小组合作的方式共同阅读文本，并通过讨论和交流来理解和解读文本。
这种方式不仅能够提高学生的阅读能力，还能培养学生的合作意识和沟通能力。
我深刻地认识到这种教育模式的意义和价值，也明确了在教学中应该如何引入这种模式，以提高学生的综合素养。
其次，在观摩过程中，我看到老师们精心组织的课堂活动和教学设计，使我深受启发。
观摩课中的教师们善于运用多种教学方法，例如小组合作、问题导向、角色扮演等，以激发学生的阅读兴趣和主动性。
他们还注重培养学生的思维能力和创造力，引导学生进行深入的思考和探索。
通过观摩这些优秀教师的教学实践，我学到了很多教学技巧和策略，也受到了他们的激励和启发。
我明白了在教学过程中应该如何引导学生进行自主学习，如何设计富有启发性和挑战性的问题，以激发学生的思考和学习动力。
我相信这些经验和方法对我今后的教学会有很大的帮助。
最后，观摩课也让我发现了自己在教学中的不足之处，并尝试着改进。
观摩的过程中，我看到了一些优秀的教师运用一些互动的教学方法，同时要求学生积极参与讨论和分享自己的观点。
而我在教学中，往往更倾向于以教师为中心，忽视了学生的主动性和参与性。
因此，我决定在今后的教学中更加注重学生的主动参与和互动，尝试着引导学生进行小组合作和互助学习，以提高学生的学习效果。
通过参加“群文阅读”观摩课，我对这一教育模式有了更深入的了解，学到了很多教学技巧和策略，也发现了自己在教学中的不足之处，并且尝试着改进。
小学语文“群文阅读”教学观摩研讨会心得体会
小学语文“群文阅读”教学观摩研讨会心得体会今天我们在新密市实验小学参加了新密市小学语文“群文阅读”教学观摩研讨会。
说实在的，我是第一次听说“群文阅读”，真的很好奇，也很期待。
首先，我们听取了实验小学高晓娜老师的课，她的一节课一共让学生学习了5篇课文，真可谓是高效课堂。
她先引导学生学习第一篇文章《斗笠》，抓住两个问题来设计教学，总结出学习方法。
接着让学生利用这种学习方法，自读自悟其余4篇文章。
听到这里，我想：这就是群文阅读呀！不用品词析句，不用更深更透的分析文章，只需读懂即可。
可是，不往深处挖掘行吗？带着这个疑问，我又听取了王万军老师有关“群文阅读”的培训。
如果说高晓娜老师用实践告诉我们什么是“群文阅读”的话，王老师就是在用理论给我们解读“群文阅读”。
所谓“群文阅读”，就是围绕一个或多个议题，选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最后达成共识的过程。
那么，为什么要进行“群文阅读”呢？原来是为了改变传统教学局限单篇内容分析、大声朗读、词句理解、“少、费、差、慢”的低效语文学习。
把课文内容分析转向策略指导，大力推行儿童阅读，使儿童阅读课程化。
接下来王老师又讲了群文阅读的特点以及群文阅读的有效实践。
我的疑问依然没有解决，真的不用深入理解吗？最后，张丽娟主任总评时，我豁然开朗，她说：“群文阅读只类似于略读课文，精读课文还需读懂读深，精读课文和群文阅读相辅相成，并不矛盾。
今天，我了解了群文阅读。
我想：以前，我们只是给学生推荐文章去读，孩子读没读也很难落实。
如果我们每个老师都能带领学生进行“群文阅读”，有效地指导孩子方法，提高孩子们的阅读量，应该很不错。
小学语文群文阅读教学心得
小学语文“群文阅读”教学心得初一听“群文阅读”，“呵呵”一笑，心里想这又是一种表面功夫吧？这么大，这么难的课题不适合我们农村教育，我们农村教师平常对付单篇课文教学有时也尚感力不从心，何况多篇？还是多多考虑如何把那一学期二十几篇课文咀得烂，嚼得透吧!20xx年3月，在学校领导和教研室xxx老师的带领下我们小学语文组成立了“群文阅读”课题组，我也非常有幸成为课题组的一员。
在这一年的学习中让我受益匪浅，让我认识到了群文阅读的重要性，“群文阅读”的实践研究，它迫使我们改变一些惯性思维：怎么样提高学生的理解能力和写作水平呢？如何提高后进生的学习成绩呢？怎样让孩子们在课堂上表达准确，语言更丰富些呢？也许群文阅读能改变语文课堂普遍存在高耗低效的现况。
依稀阳光出现，不禁对群文阅读有了更多的思考。
回顾过去我们的教学，一节课都是教师讲学生听，教师的满堂灌，收到的效果是事倍功半，学生怎么也提不起阅读兴趣。
群文阅读的刚好改变了这一痼疾，他让学生回归阅读本质，一节课阅读一群文章，这就意味着老师一节课不能讲太多的话，不可能提太多问题，不能发起和左右太多讨论；意味着老师对课堂结构的繁复性不能有太多苛求，不可能“更深、更细、更透”地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能“面面俱到”，你不可能步步“扎实”；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。
应尽量给学生阅读的空间，让学生在阅读中学习阅读，沉浸在文本意蕴中享受、感悟。
作为一线教师最好操作的是从课内走向课外找到一个议题，老师要善于找到这个议题，把相似相关的文章，或者写作方法等有相似之处的文章组合在一起。
比如在课内学习了“童话”这一主题单元后，再在课外同步阅读中阅读相关文章，在以后生活中阅读到童话时，学生也能联想到课内学过的相关知识。
最重要的一点群文阅读的课堂，以激发孩子阅读兴趣为主，有了兴趣他在课外的时候才更主动去阅读。
小学群文阅读心得体会
小学群文阅读心得体会我在小学群文阅读中获得了许多的体验和心得体会。
首先，我学会了通过阅读来丰富自己的知识和见识。
群文阅读中的文章内容种类繁多，有关科学、历史、文学等各个方面的。
通过阅读，我了解到了很多以前不知道的知识，例如关于动物的种类和习性、不同地区的历史文化等等。
这些知识在未来的学习和生活中会对我有很大的帮助。
其次，我通过群文阅读培养了自己的阅读能力和理解能力。
群文阅读中最重要的是要读懂文章的意思，理解作者想要表达的观点和思想。
通过反复阅读和思考，我逐渐提升了自己的阅读能力，学会了挖掘文章细节，理解文章中的隐含意义。
这样的能力在学习其他学科时也非常重要，因为很多时候我们需要理解和解读各种复杂的文本。
另外，群文阅读还让我感受到了文学的美和乐趣。
阅读中的文章不仅包含了大量的知识，还有许多文字和句子的奇妙之处。
通过阅读，我认识了许多优秀的作家和他们的作品，例如鲁迅、李白等。
他们的作品让我领略到了文学的魅力和深度，也让我了解到了不同的文化和思想。
同时，阅读中的故事情节和人物形象也给了我很大的乐趣，让我在阅读中享受到了快乐和满足。
最后，群文阅读还培养了我对社会现象和人生问题的思考能力。
通过阅读中的文章，我了解到了很多社会上的问题和人生中的困惑。
文章中的主题和细节让我思考并提出了一些问题，例如钱财和快乐、友情和背叛等等。
通过与同学和老师的交流，我不仅从他们的观点和经验中受益，也思考并形成了自己的思考和看法。
这样的思考能力将对我未来的成长和发展有着重要的影响。
总之，小学群文阅读为我提供了一个丰富多彩的阅读世界。
通过阅读，我不仅丰富了自己的知识和见识，还培养了自己的阅读和理解能力，并享受到了文学的美和乐趣，同时也培养了我对社会和人生问题的思考能力。
这样的心得体会将对我未来的学习和生活产生积极的影响。
参加小学语文阅读教学观摩研讨会后的心得体会
参加小学语文阅读教学观摩研讨会后的心得体会参加小学语文阅读教学观摩研讨会后的心得体会范文（精选5篇）参加小学语文阅读教学观摩研讨会后的心得体会1新课标对语文课程性质的一个再定位，也向我们这些语文老师们提出了新的要求，迫使我们观念有以下转变：一、对语文教学内容的再思考语文教学教什么，作为一线教师很少去思考这些问题，现成的教参，现成的教材，老师们所要做的只是去备好教材，备好学生落实就好。
面对语文教学投入多，收效少，学生语文素养缺失的情况，一线老师更多的是困惑。
吴教授在讲座中提到：我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。
其实，语文的问题更主要的是存在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等。
而与语文老师最贴切的就是语文教学内容的选择问题。
是“教课文”还是“教语文”？教课文是以课文思想内容为主要目标，以文本解读组织教学过程，语文教学内容呈碎片状态；教语文则是以本体性教学内容为主要目标，围绕本体性教学内容组织教学过程，在语文学习过程中渗透思想和情感教育。
教课文与教语文虽只是一字之差，但是却是语文教学的方向选择问题。
作为语文教学的一线老师，更应该尽早完成语文教学观念的转变。
二、处理好输入和输出的关系长久以来，很多语文老师都有这样的苦恼，学生语言表达能力差，作文语言干巴。
叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。
但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作“例子”，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。
于是乎，语文课在很多语文课堂上变成了思想教育课，语文教学中重视了教学内容的传授，缺乏了学习方法的指导与训练，更提不上方法的运用。
于是乎，课堂上学到的可理解的消极语言，因为缺乏了尝试运用的有效途径，无法变成能运用的积极语言。
学生不会阅读，不会写作也就成了必然。
小学语文教学心得群文阅读有感
小学语文教学心得群文阅读有感
作为一位小学语文教师，我认为群文阅读是非常重要的一种教学方法。
通过阅读大量
的文学作品，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和审
美能力。
首先，群文阅读可以丰富学生的词汇量。
文学作品中使用的词语往往比较精确、丰富，通过阅读，学生可以接触到更多的生动、准确的词汇，从而丰富自己的表达方式。
其次，群文阅读可以培养学生的思维能力。
文学作品往往涉及到人物形象、情节发展、主题思想等方面，通过阅读和思考，学生可以培养自己的观察力、分析能力、归纳总
结能力，从而提高自己的思维水平。
此外，群文阅读还可以培养学生的审美能力。
文学作品中的优美语言、精妙结构、丰
富内涵都可以给学生带来美的享受，通过阅读，学生可以培养自己对美的感知能力，
提高自己的审美情趣。
在群文阅读的教学中，我常常采用多种形式，如学生朗读、讨论、作文等方式来激发
学生的阅读兴趣，并引导学生从不同角度进行思考和分析。
同时，我也注重与学生的
互动，通过提问和讨论，让学生积极参与到阅读中，提高他们的理解和表达能力。
总的来说，群文阅读是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生提高语文素养，培养
他们的思维能力和审美能力。
作为教师，我会继续探索和研究群文阅读的教学方法，
不断提高自己的教学水平，让学生在语文学习中取得更好的成绩。
小学群文阅读教学示范课观后感(精选六篇)
小学群文阅读教学示范课观后感观课感1学校于本周三组织了高段群文阅读示范课观摩学习、研讨交流活动，听了成xx老师执教的群文阅读推进课《中国民间故事》，让我对自己的阅读教学工作有了更多的思考和不同的体验。
一、群文阅读让学生回归“阅读”状态。
阅读主要强调的是“读”“悟”结合。
“群文阅读”开拓了学生的自主阅读空间，让学生在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。
群文阅读建立在多文本基础上的“读”“悟”结合学习，让学生在“读”和“悟”中提高阅读兴趣，拓展阅读空间，使课的内涵得以延伸。
二、群文阅读改变了阅读教学的痼疾。
这次观摩学习活动让我们认识到按部就班地从字词的学习开始，再由句式、篇章结构、内容探讨等既定途径进行教学已经是不可能的了。
“群文阅读”的教学目标需要在抓住重点、突出要点、把握难点上有“质”的突破。
因此，老师必须对课内主体文章进行充分备课，去粗取精，长文短教，改变课堂上滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习。
三、群文阅读充分发挥了阅读方法指导的优势。
仅仅是一篇文章的教学，可能受文本容量的限制，对于学生阅读技巧、阅读策略的教学相对碎片化。
而“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，在教师的有机整合下，充分发挥阅读方法指导优势。
比如“速读”“略读”“精读”“跳读”“比较阅读”等，为多方位、全面地学习阅读技巧提供了便利条件。
四、“群文”更容易促进学生的自由探究。
“群文阅读”教学实际上是以最大的真诚，充分信任学生已有的阅读能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的阅读教学。
这样的教学方法不仅拓宽了学生的阅读视野，引领了学生的阅读生活，为学生搭建了很好的阅读平台；同时我发现“群文阅读”有利于学生自主阅读习惯的形成，有利于陶冶学生的情感，也有利于在班级形成浓郁的阅读氛围。
在今后的教学中，我应该更多的尝试对孩子们进行“群文阅读”的教学，也可以从不拘泥于课内的群文开始，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。
群文阅读心得体会范文（精选5篇）
群文阅读心得体会群文阅读心得体会范文（精选5篇）从某件事情上得到收获以后，好好地写一份心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家整理的群文阅读心得体会范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
群文阅读心得体会1最近，我看了一本书，名叫《学会选择，学会放弃》，我觉得这本书很适合我。
它是经过一个简单明了的小故事告诉人们一个深刻的道理。
比如说吧：其中有一个小故事《超越痛苦》，它写了村夫遭到兀鹰的啄击，而自我又不想用枪把它毙掉，于是他叫一个过路的绅士帮他，结果还没等绅士举起枪，兀鹰已将村夫用尖嘴刺死。
它告诉人们：有些人在受到痛苦的折磨时，竟然会不知不觉地“爱”上自我的痛苦，不愿亲手毁掉它，尽管是举手之劳而已。
我们不要这样，要枪毙自我的痛苦。
这是个对人生很有用的道理。
还有另一种思想的，如“《放弃》有两个贫穷的樵夫去山上砍柴，偶然他们发现了两袋棉花，十分高兴，就一人背一包，回家去了。
走着走着，他们有发现了许多麻布，其中一个人就放下棉花，去背麻布了。
另一个人不愿舍弃自我辛苦背来的棉花，没有扔掉。
结果这时下起了大雨，棉花吸饱了水，重得没法再背。
那个人只好空着手和背麻布的人朋友一齐回家。
它说明了人在必要的时候做出放弃也是对的。
这本书对于那些心理压力过大，老想占小便宜的人很有帮忙。
普通人看了，也会欢乐几分，抛弃痛苦，懂得需要谦让他人，这会对你带来幸福。
这本书的好处还有很多，我期望大家都来阅读一下。
群文阅读心得体会2书，是无声的教师。
它能够让我们在书的海洋里尽情地学习。
俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神”。
只要你有丰富的知识，在写文章时就有神，能够在关键时刻点明中心，写出一篇好文章。
我读过一本好书——《联想语文》。
这本书主要写了关于想象、自身体会、景色、动物朋友、人物等方面的许多优秀作文，使人读过之后能够深有体会，从中悟出道理。
我从《我的心在哭泣》这篇文章中体会到作者是用心来写，哭着写完的;我相信，当作者的父亲看到他孩子是这样地盼望自我来到他身边时，宁愿自我变成和平鸽，变成纽带将他的父亲和母亲牵在一齐。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见小学语文课程中，群文阅读一直是重要的一环。
群文阅读，即是阅读一定范围内的多种文学作品，不仅可以让孩子接触到各种不同的文学风格，丰富他们的阅读经验，还可以培养他们的审美情趣和文学素养。
在群文阅读中，我见到了许多优秀的作品，也体验到了阅读的快乐和收获。
下面我就来分享一下我在小学语文群文阅读中的一些见解和感悟。
在群文阅读中，我见到了很多优秀的作品，比如《咏梅》、《读书破万卷》、《荷塘月色》等。
这些作品不仅体现了作家的艺术功力，更给我留下了深刻的印象。
比如在《咏梅》中，赵师秋先生用“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”这样的诗句告诉我，要珍惜眼前拥有的幸福，不要等到失去了才后悔。
在《读书破万卷》中，富含哲理的文章告诉我，读书是一件非常重要的事情，只有不断地学习才能不断地进步。
在《荷塘月色》中，让我感受到了大自然的美丽和宁静，让我学会了欣赏自然的美好，感受生活的真谛。
在群文阅读中，我也发现了一些作品的共同之处，比如对美的追求、对人生的思考、对社会的关怀等。
这些作品都在不同的角度和形式上表现出作家对美好生活的向往和追求。
比如在《记梅》中，作者发现了梅花在凛冽的寒冬里依然开放，表现出了对坚韧生命力的赞美。
在《读书破万卷》中，作者反复强调了读书的重要性，并通过不同的案例告诉我，读书可以让人变得更加聪明、有思想、有见识，可以让人更懂得生活的真谛。
在《荷塘月色》中，作者描绘了宁静的月夜，让我感受到了大自然的神秘和美丽，也让我懂得了宁静是一种境界，这种境界对人们的心灵有着很大的滋养。
在群文阅读中，我也遇到了一些不足和困惑。
比如在阅读一些古代文学作品时，我总会有些生词理解不了，有些句子读起来也不太顺畅，这时候就需要老师和家长的帮助。
有时候，我对一些作品的深层思想理解不够，需要和同学们一起交流讨论，这样才能更好地领会作品的内涵和价值。
在群文阅读中，我也发现了一些作品的主题复杂，情节曲折，需要我仔细品味和理解，这对我的阅读能力和思考能力提出了更高的要求。
小学语文阅读教学观摩活动心得体会
小学语文阅读教学观摩活动心得体会我参加了一次小学语文阅读教学观摩活动，通过这次活动，我对于小学语文阅读教学有了更深入的了解，并获得了一些宝贵的体会和心得。
首先，在这次观摩活动中，我注意到老师们注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在阅读教学中，老师们通过讲解文章内容、解读句子结构和分析修辞手法等方式，引导学生深入理解文章，提高学生的阅读能力。
同时，老师们还组织学生们进行文学作品欣赏和阅读体验活动，激发学生对于文学的兴趣。
通过这些活动，学生们逐渐对阅读产生了浓厚的兴趣，并且能够主动阅读各类文学作品。
其次，活动中的一些教学方法让我受益匪浅。
比如，老师们运用绘本教学方法，将文字和图画相结合，使学生更加容易理解文章内容。
同时，老师们还通过故事导入的方式，引起学生的思考和注意，帮助他们理解故事的含义和主题。
此外，老师们还采用了分角色朗读、小组合作阅读等方法，让学生们积极参与到阅读活动中，提高他们的阅读理解能力。
这些方法都非常有效，让学生们在阅读中更加主动积极，提高了他们的阅读水平。
再次，在活动中，我发现老师们注重培养学生的思辨能力和创新能力。
在阅读教学中，老师们不仅仅是让学生读懂文章，还要引导学生思考文章背后的深层意义，培养学生的思辨意识。
通过对文章内容的探讨和分析，学生们逐渐学会从不同的角度去理解和解读文章。
同时，在文章写作方面，老师们鼓励学生进行创新，鼓励他们发挥想象力，写出自己的观点和看法。
这种培养学生思辨能力和创新能力的教学方法，有助于激发学生的学习热情，提高他们的综合素质。
最后，通过这次观摩活动，我意识到小学语文阅读教学不仅仅是培养学生的阅读能力，更重要的是培养他们的人文素养和思维能力。
阅读是一种能力，而培养学生的阅读能力需要引导他们积极阅读，培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
因此，在小学语文阅读教学中，老师们应该注重培养学生的情感态度，培养他们对于文学作品的热爱和欣赏能力；注重培养学生的阅读策略，培养他们的阅读技巧和方法；注重培养学生的思辨能力和创新能力，培养他们的思考力和创造力。
小学语文古诗词群文阅读教学感悟
小学语文古诗词群文阅读教学感悟在小学语文教学中，古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。
群文阅读作为一种新兴的教学策略，能够有效提升学生的文学素养和审美情趣。
作为一名的语文老师，我深知传统文化对于孩子们成长的重要性。
正逢中秋节佳节将至，在昨天的课堂上，我带领学生们走进了中秋古诗词的世界，通过群文阅读的方式，我们共同体验了一场穿越时空的文化之旅。
以下是我对这堂课的一些感悟。
一、课堂氛围的营造在课前，我精心挑选了几首与中秋相关的古诗词，包括李白的《古朗月行》和白居易的《暮江吟》等。
我希望通过这些经典之作，让学生们感受到古人对中秋的情怀和对月亮的赞美。
在课堂上，我首先播放了一段中秋诗词的朗诵视频，优美的旋律和深情的朗诵迅速吸引了孩子们的注意力，也为课堂营造了一种温馨而思乡的氛围。
二、学生的主动探索在群文阅读的过程中，我鼓励学生们主动探索和讨论。
我将学生分成小组，每组选择一首诗词进行深入阅读和讨论。
我惊喜地发现，孩子们在小组讨论中表现出了极高的热情和创造力。
他们不仅能够找出诗词中的关键词和意象，还能结合自己的生活经验，对诗词中的意境进行生动的描绘和想象。
三、教学的挑战与反思尽管这堂课取得了一定的成功，但也存在一些挑战。
例如，部分学生在理解古诗词的深层含义上还存在困难，这需要我在今后的教学中更加注重方法的引导和情感的激发。
此外，如何将古诗词的教学与农村学生的生活环境相结合，让他们能够更好地理解和感受诗词的魅力，也是我需要进一步探索的问题。
四、结语通过这次群文阅读的教学实践，我深刻体会到了古诗词在培养学生文学素养和审美情趣方面的重要作用。
在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，让古诗词的精髓在孩子们心中生根发芽，让他们在传统文化的熏陶下茁壮成长。
群文阅读学习心得体会【通用三篇】
群文阅读学习心得体会【通用三篇】群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，坚持阅读，我们一直在路上。
只要对孩子有益，我们就乐此不疲。
让我们的教学闪耀创意的星光，阅读会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园！通过课题组的共同学习，我们认识到群文阅读有自己的教学取向：即多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习；多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程；多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式；多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。
所以我认为：群文阅读教学能让学生成为课堂的主人，因为群文阅读教学，学生在一节课中要读五篇左右的文章，必须提高阅读速度，提高快速阅读的能力，提高思维的敏捷性和灵活性。
通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实“群文阅读”的前提是选好文章。
教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。
这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。
这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。
更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。
此次群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书，读整本书。
群文阅读学习心得体会【二】听了王老师关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。
在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，王老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
小学语文 群文阅读教学 听课 心得体会
群文阅读课教学听课心得体会——参加学校年级赛课课活动心得体会新学期开学不久，学校组织听评课活动，三年级组十位老师，8位执教语文课，2位执教品德课。
我有幸听了万老师的北师大版三年级上册第八单元“海底世界”的群文阅读课。
课堂教学瑕瑜互见，课堂能够达成教学目标，但对群文阅读，有的问题还需澄清，有的问题还要思考阅读目的是读书群文阅读是近几年兴起的课型，其目的是什么，这是原点问题，不解决，群文阅读便失去探讨价值。
我想，群文阅读是过渡课型，是精读引领到整本书阅读的过渡。
精读引领是“读深”，整本书阅读是“读广”，群文阅读则是两者兼顾。
可以说，群文阅读的方法是“读深”，目的是“读广”。
几篇文章因同一“议题”组合在一起，便于学生学习，同时，一节课中学习几篇文章，提高了阅读效率，为整本书阅读奠定了基础。
也就是说，群文阅读是介于精读引领和整本书阅读之间的中间课型，其目的是为学生自主阅读做准备。
因此，群文阅读中“方法习得”很重要，但不能就方法学方法，读书方法要在语文实践中学习，需要借助阅读材料，这就是群文阅读中的文章选择。
然而，不论借助什么文章，必须把基础工作做好，其一是扫清阅读障碍，其二是把握文章主要内容，否则，群文阅读就无的放矢。
难道整本书阅读一定要扫清阅读障碍才行吗？也不尽然。
有人读书喜欢碰到不认识的字查一查，标注拼音，以利于今后阅读；有人读书喜欢跳读，遇到不认识的字跳过去，只要不影响理解文章就行，小学生读书尤其如此。
若要求小学生遇到不认识的字就查字典，反而会抹杀孩子的阅读兴趣。
但群文阅读不同，字词障碍不扫除，在一知半解中学习，孩子的学习兴趣就会消磨殆尽。
群文阅读为整本书阅读打基础，但不同于整本书阅读。
议题选择握重点议题选择、文章筛选和问题设计是群文阅读的关键点，议题选择首当其冲。
议题选择并不是随意的，要依标扣本，紧紧把握单元训练点，切莫任意妄为。
宋红军老师执教“以诚待人”群文阅读课，以“人物描写”为议题，便是抓住了单元训练重点。
小学群文阅读教学心得反思
小学群文阅读教学心得反思
小学群文阅读课程的开展为孩子们提供了一次独特的阅读体验，对学生来说是极为有益的。
阅读群文，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且可以鼓励孩子们进行群体性的文本跳跃，培养学生的自主学习意识，以及让学生更加深刻地理解文本的内涵。
我更加深刻地意识到，小学阶段的孩子们对阅读的兴趣有限，在教学中应该采取切实可行的营养，把孩子们想法抓住了，只有踩住灵活有趣的课节，才能从学生中获得真正的回报。
此外，我们也要注意给孩子们提供充足的学习时间和空间，让他们能够发现阅读中的乐趣和有价值的内容。
通过这种方式，孩子们能够获得更深刻的理解。
总之，小学群文阅读的教学也需要大量的精心形成，可以通过多种方式来激发孩子们的合作能力和分析性思维，帮助他们理解文本，同时也能够培养他们的阅读能力。
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小学语文“群文阅读”观摩课学习体会
听了“群文阅读”教学观摩课，我对“群文阅读”有了新的认识，感受如下：
“共性整合·群文阅读”是在引导学生开展课外阅读这一大的课改背景之下，结合当前的小学语文课堂教学现状，为了切实提高学生的阅读量提出来的。
群文阅读教学理念的提出，让课内大量阅读有了实施的路径。
目前，我们一直习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师正在开始尝试群文的阅读教学活动：结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。
我觉得廖老师在这方面的探讨，很有实际意义，她的阅读教学课别具风格，让人耳目一新。
从“一篇”到“一群”，“群文阅读”的教学价值绝不止课堂阅读形式中“量”的叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念更新的“质”的飞跃。
“群文阅读”开拓了学生的自主阅读空间，让学生在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。
过于精致细腻的传统课堂，间接地侵占了学生自读自悟的时间。
没有大块时间读，大块时间悟，就不可能开发学生的阅读智能，“群文阅读”就不可能实现。
廖老师的课就是源于“读”“悟”结合，让学生在“读”
和“悟”中提高阅读兴趣，拓展阅读空间，使课的容量增加，内涵得以延伸。
“群文阅读”的提出不再让老师按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨等既定途径进行教学，不可能面面俱到，不可能步步扎实……“群文阅读”的教学目标在抓住重点，突出要点，把握难点上有了“质”的突破，因此，“群文阅读”一定要学会放弃，而廖老师在这方面更给我们提供了很好的榜样。
以最大的真诚，充分信任学生已有的阅读能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学，是群文阅读向传统语文教学提起的挑战，也是本堂课的显著特征。
廖老师在试图拓宽学生的阅读视野，引领学生的阅读生活，搭建学生的阅读平台上，给我们提供了很好的借鉴。
通过这堂课的观摩，我发现“群文阅读”有利于丰富和完善“先学后教、互学互教”的教学模式，有利于学生自主阅读习惯的形成，有利于陶冶学生的情感，有利于在班级形成浓郁的阅读氛围，提高学生的学习品位。
这堂课也给人留下了不少探索空间。
我觉得“群文阅读”选文的自由度大，尽量选用多种文类的文本，诸如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，还包括实用性文本，说明书、广告、手工制作图示等。
老师在课的预设上应该更贴近学生。
以丰富学生信息量，为不同等次的学生提
供展示阅读的空间，搭建更为广阔的阅读和欣赏平台。
“群文阅读”在体现了阅读理念的广泛性、经典性的同时，还应该特别强调文本的可朗读性，让学生从朗读童韵和谐、脍炙人口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。
授课者可以让学生在自己的阅读文本中选择喜欢的片段来进行朗诵展示，让大家一起来分享自己的阅读收获，这样，课堂就会更加活跃，学生的阅读体验就会更深刻。
群文阅读应该倡导多阅读，多比较，让孩子在阅读中学习阅读；多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程；多学习、多实践，寻找适合自己的的阅读策略。
“群文阅读”课堂要透过老师的教学活动，步骤化、程序化。
让每个学生，不限天生能力、先天条件，不管背景知识多寡，都能循着老师有步骤、有程序的教学设计，每个人都有自己的收获和感悟。
所以，真正成功有效的“群文阅读”，在选好文章的基础上，还要相应设计合理的教学活动，那种有步骤、有程序的阅读策略教学，才有可能缩短学生能力间的差距，妥善解决“群文阅读”教学活动中出现的层次差距，让“群文阅读”课堂面向全体学生。