原始点案例自闭症儿童康复案例纪实
自闭症汉森60天康复记
自闭症汉森60天康复记今天继续跟大家分享汉森小朋友的故事，时间很快就来到了10月份，也是他康复的第五周，这周正好是十一长假，假期结束后，妈妈来到沃桑说：“10月4号的下午，汉森和弟弟一起玩卷饼的游戏，卷饼游戏就是他躺在被子上，把自己用被子卷起来，汉森称自己变成了‘哥哥卷饼’让弟弟吃，弟弟表示不能吃‘哥哥卷饼’，因为这是他的哥哥。
汉森听完后用被子裹着自己说：‘我不是哥哥卷饼了，我是恐龙蛋。
’随后又用被子把自己围成一个圈，自言自语的说：‘这是我的家’。
”妈妈感觉他好像有一点想象力了！确实，这个孩子开始会玩了、会游戏了。
同样是在这一周里，一天晚上兄弟俩在小区里玩，回家后都饿了，吵着要吃的，妈妈各给一袋饼干，汉森很快就吃完了，妈妈又把剩下的最后一块蛋糕给了汉森，汉森吃得剩下一半的时候，被弟弟发现了，弟弟表示他也要，妈妈说：“没有了，明天哥哥去打乒乓球的时候再买给你。
”这时候汉森突然间插话说：“我这块是坏的。
”妈妈当时不明白他所说的坏是真坏还是哄弟弟，但是妈妈还是顺着他说：“对，坏了给哥哥吃，明天再给你买好的。
”来到沃桑妈妈和我说的时候，我说：“这小子已经会动脑筋、转弯了，会用最高的智慧--语言来解决问题了，要是以前，他一定是不给的，然后两个人一定会发生冲突，除了大声的发泄情绪以外，他没有别的方式可以去表达！但现在他会动脑筋，用这样一个小小的谎言来哄骗弟弟，以便于他自己能吃下蛋糕。
这对于汉森来说，真的是上了一个很大的台阶，走向了另外的一条路。
”第六周妈妈给我讲了这样一句话：“David老师，我越来越发现汉森在语言用词的广泛性上有很大的突破，对于自己的表达也越来越精准了。
恍惚间我感觉自己真的拥有了两个儿子，相比之下，仿佛以前只有一个半儿子。
”当妈妈说到这儿的时候，我想不管你有没有一个自闭的孩子，都会为之动容！凝视着妈妈眼睛的时候，眼泪就在眼圈里打转。
这一周汉森在家里开始画画，妈妈给他准备了一个可以擦掉、可以随时画画的画板！汉森也特别喜欢电脑，他晚上自己用拼图、画板做了个电脑，并且在上面玩买火车票的游戏，或者玩自助借阅图书的游戏，妈妈觉得他是不是在自我疗愈，妈妈说：“他简直就是个山大王。
自闭症恢复成功的案例
自闭症恢复成功的案例小明，今年12岁，是一个自闭症患者。
在他3岁的时候，他的父母发现他与其他孩子有明显的社交障碍，不善于与人交流，对外界事物缺乏兴趣，总是沉浸在自己的世界里。
在医生的诊断下，小明被确诊为自闭症患者。
面对这个沉重的打击，小明的父母并没有绝望，他们立即寻求了专业的康复治疗。
首先，小明接受了一系列的康复评估，确定了他的康复治疗方案。
在专业的康复治疗团队的帮助下，小明接受了语言和社交技能训练，通过与专业人士的互动，他逐渐学会了与人交流，表达自己的想法和情感。
同时，他还接受了行为疗法，通过逐步改变刻板重复的行为，让他能够更好地适应外部环境。
除此之外，小明还接受了音乐疗法和美术疗法，通过音乐和绘画，他找到了一种表达自己的方式，也逐渐学会了欣赏和享受艺术。
在长期的康复治疗过程中，小明的父母也没有放弃对他的支持和关爱。
他们在家中给予小明更多的关注和鼓励，让他在康复治疗之外也能够感受到家庭的温暖和关怀。
同时，他们也积极参与到小明的康复治疗中，与专业的康复团队紧密合作，共同为小明的康复努力。
经过多年的努力，小明取得了显著的康复进展。
他已经能够与人正常交流，表达自己的情感和需求；他的刻板重复行为也得到了明显改善，能够更好地适应外部环境；他对音乐和绘画产生了浓厚的兴趣，甚至展现出了超乎寻常的才华。
如今，小明已经能够在普通学校接受正常教育，成为了一个活泼可爱、充满希望的孩子。
小明的康复成功并非偶然，它背后是康复治疗团队的专业指导和家庭的无私支持。
同时，也要感谢小明本人的努力和坚持，正是他的勇气和毅力，才有了今天的成就。
小明的康复成功案例，给我们带来了无限的希望和启发，也告诉我们，只要有正确的治疗方法和坚定的信念，自闭症患者也能够取得成功，走向光明的未来。
总之，自闭症的康复并非一蹴而就，它需要患者本人、家庭和专业的康复团队共同努力。
但只要我们坚定信念，不放弃希望，相信每一个自闭症患者都有可能取得成功，走向光明的未来。
自闭症儿童语言康复训练案例分析
新课程NEW CURRICULUM教学实践食文化，给学生上一堂身临其境的少数民族饮食文化课。
对工艺复杂、制作难度大，且对设备要求不易达到的内容，像腊肉、腊鱼的长时间烟熏制作过程，年糕的制作工艺，侗族的栏门酒的蒸制工艺等，通过走访当地少数民族家庭，参观其手工作坊，对其制作工艺进行学习和了解，然后取其易于学生制作的过程进行操作，通过这些学习活动，使学生真正走进少数民族饮食文化当中，深感他的韵味，同时拉近专业学习和少数民族饮食文化的距离，增强对烹饪专业学习的热爱。
4.湘西少数民族饮食文化在烹饪专业教学中的应用烹饪专业教师通过在教学内容中渗透少数民族饮食文化，有利于学生创作中来源生活中的文化艺术。
结合烹饪专业教学课题，给予具体示例进行教学。
如，进行菜肴实例《腊味合蒸》的教学时，就是新课内容与乡土少数民族文化习俗结合的有益尝试。
教学内容包括指导学生选择原料、初步加工方法、蒸制方法的掌握和菜肴的造型，学习菜肴造型图案的设计，力求达到引导学生对烹饪教学中图案的对称和谐统一，原料质地的搭配，营养合理性的组合。
此外，也通过给学生讲解几种腊制品的制作由来和民间饮食习俗，不仅能加深学生对腊味合蒸等乡土资源的了解，也能增强学生对专业文化的热爱。
通过这种系统学习，让学生接触大量湘西少数民族饮食文化产品，并让他们单独和小组合作制作菜肴，加深学生对少数民族饮食文化的了解和喜爱，教学效果肯定就比较满意，学生的烹饪作品也就会收到意想不到的效果。
5.湘西少数民族饮食文化在烹饪教学中价值的实现（1）加大宣传，营造校园环境。
湘西少数民族饮食文化的内涵极其丰富，学校要根据自身特点和地域特点，选择适合自身专业发展的特色文化，加大宣传，激发学生的兴趣和广泛的参与度，营造一个学习少数民族饮食文化的氛围。
学校可以利用文化长廊精选学生菜肴作品，让学生把生活中的见闻与图文比较。
利用校园广播解说少数民族饮食文化的风土人情。
开展少数民族饮食文化艺术周活动，通过热菜、面点、冷拼、雕刻等竞赛活动，让学生处处感知、参与湘西少数民族饮食文化当中。
儿童自闭症康复治疗幼儿园案例
儿童自闭症康复治疗幼儿园案例儿童自闭症康复治疗幼儿园案例：概述：自闭症是一种早期发生的神经发育障碍，该疾病的特点是社交交流能力缺陷、沟通困难并出现重复行为。
自闭症儿童的康复治疗是至关重要的，因为早期干预可以大大提高孩子的生活质量。
这篇文章将重点介绍一家儿童自闭症康复治疗幼儿园的案例，该幼儿园采用了一系列方法帮助儿童建立社交能力和学习技能的标准。
案例描述：该幼儿园是在中国北京市的一所私人企业所开设的，主要面向自闭症儿童和其他智力水平相似的儿童。
该幼儿园的教师和专家团队由医学、心理学和教育学专业人员组成，他们聚集在一起以帮助自闭症儿童良好地学习和成长。
该幼儿园的教学环境根据儿童的因材施教原则进行设计，考虑到他们的特殊需求。
该幼儿园采用了一系列方法来帮助自闭症儿童建立正常的社交能力和学习技能标准。
具体的方法如下：1. 创立一个适宜的环境：该幼儿园创造了一个支持儿童学习和成长的适宜环境。
该环境有深色的墙壁、柔和的灯光和宁静的音乐。
鲜艳的色彩和复杂的图案将被避免，以避免儿童分散注意力。
2. 个性化的课程：该幼儿园为每个儿童制定了个性化的课程计划，时刻跟踪、调整和记录。
每个儿童的教育计划都考虑到学习能力、聪明才智和社交技能等方面的差异。
3. 小组教学：在这种教育环境中，小组教学被视为一种有力的方式来促进自闭症儿童的社会互动和沟通技能。
课堂上的活动通常是以小组为单位完成的。
4. 外出活动：该幼儿园的师生经常外出活动，尤其在阳光明媚的日子里。
在室外环境中，孩子们有机会开展户外运动、玩乐和其他活动，同时还将学习如何与其他孩子互动。
5. 游戏疗法：该幼儿园使用游戏疗法来帮助自闭症儿童学习如何互动和社交。
教师将互动情景模拟在不同的角色扮演游戏中，以促进儿童之间的学习和互动。
总结：这家儿童自闭症康复治疗幼儿园付出了巨大的努力，以确保每个儿童都能够在学习和成长方面充分实现其潜力。
采用多种方法，如创造适宜环境、个性化课程、小组教学、外出活动和游戏疗法，使儿童能够建立社交能力、互动技能和学习技能标准。
【原始点案例】自闭症儿童康复案例纪实
【原始点案例】自闭症儿童康复案例纪实即使你来自另一个星球，我也要为你找到回家的路。
——一位自闭症患儿父亲的自述我叫鲍贤敏，家住浙江省宁波市象山县，是一个八岁男孩儿的父亲。
我本来有个安宁幸福的家庭，但平静的生活却被一纸诊断书打破了。
我的孩子从小不爱说话，自己能玩几个小时，同村老人都夸他乖。
他七岁进入新建的象山县丹城第五小学。
教师发现他上课注意力不集中，与教师、同学交流困难，课上经常大声喊叫、自己去楼道玩。
而且他的智商似乎也低于同龄的孩子，简单的1+1=2，他两个多月也学不会。
他的异常行为影响了全班同学，校长、教师屡次找我谈话。
我没读过多少书，不知道孩子到底怎么了。
热心负责的校长帮我查找资料，疑心孩子得了自闭症〔又称孤独症〕，建议我立即去专业机构检查诊断。
听了校长的话，我心急如焚，彻夜难眠，尽管家庭生活拮据，我还是想尽方法，四处求医。
听说北医六院治疗自闭症的专科医院，我便带孩子来到了北京。
2021年10月，我和孩子见到了北京治疗自闭症医院的权威教授。
教授给孩子做了各项检查，最终诊断为ASD〔Autism Spectrum Disorder，即自闭症谱系障碍)。
教授建议让孩子进展康复训练并向我们推荐了阳光友谊儿童康复训练中心，就这样我带孩子在北京开场了康复训练。
在康复训练期间，我发现自闭症的孩子大多身体协调才能差，情绪波动大，易哭闹并且眼睛无神、黑眼圈、嘴唇发青、舌苔发白并时常有自残倾向。
这让我想起朋友介绍的张钊汉医师原始点的理论。
原始点理论认为所有疾病皆因热能缺乏及体伤所致，需要补充热能及按推原始痛点才能使病症缓解和消除。
于是我按照张医师原始点讲座光盘所教的方法尝试给孩子调理。
渐渐我发现孩子上课哭闹少了，当他上课哭闹时，给他按推头部原始点后，他的情绪也能很快平静下来。
同时，我也试着给同班其他孩子按推，同样也有效果。
就这样我坚持按推了两三个月，孩子的病症有所改善，学习才能和语言交流才能有些进步，但身体协调才能、生活自理才能变化不大，同时孩子也出现了呕吐、皮肤过敏、肤色发黄、身体消瘦等。
幼儿园康复教育案例分享
幼儿园康复教育案例分享主题：幼儿园康复教育案例分享要求：根据实际案例，阐述幼儿园康复教育的重要性和实施情况，以及对幼儿康复带来的影响和提升。
案例一：某幼儿园孤独症幼儿康复教育案例这个案例涉及的孩子名叫小明，他是某幼儿园班级中唯一被诊断为孤独症的孩子。
在幼儿园开始实施康复教育之前，小明表现得异常羞涩、退缩，而其他孩子也看到了他的不同，逐渐疏远他，使他更孤立。
但是，幼儿园领导和教师并没有放弃小明，他们通过邀请专业康复师来幼儿园工作，为小明量身定制了包括言语和运动康复在内的多种康复方案。
同时，他们也积极与小明的家长和医生沟通，共同协作，维护小明的身心健康。
在三个月的康复训练之后，小明已经表现出极大的变化：他与其他孩子积极沟通、玩耍，表现也更活跃、外向。
通过康复教育的实施，小明已经克服了很多障碍，学会了更好地融入班级和整个社会，为自己的未来打下了坚实的基础。
案例二：双重障碍幼儿康复教育案例这个案例涉及的孩子是一名有着明显的行为和认知障碍的幼儿，他名叫小王。
小王几乎不能自理，不能控制情绪，经常出现咬人和攻击行为。
在幼儿园，小王一度被孤立起来，因为其他孩子害怕他，而且老师们也缺乏应对他的经验。
为了解决这个问题，幼儿园决定实行双重策略，包括为小王寻找适当的康复方案，同时为老师们提供专业的培训。
在康复方面，这个幼儿园邀请了比较有经验的康复师，定制了一系列包括理疗、行为训练、认知训练、口语训练等康复方案。
在教师培训方面，现场康复师与老师们一起合作，共同探讨应对行为障碍幼儿的细节和方法。
在康复教育实施的几个月之后，小王的行为和认知状况有了明显的改进。
小王不再出现咬人和攻击的情况，他的表现越来越好，老师们也变得更加熟练，他们学会了如何更好地管理和帮助行为或认知障碍的幼儿，从而更好地融入整个班级。
结论通过以上两个案例，我们可以看到幼儿园康复教育在提高幼儿自我管理能力、增强个人自信心和认识能力、改善幼儿情绪和心理状态以及改善幼儿行为表现和人际交往能力方面起到了重要作用。
自闭症孩子康复的案例
自闭症孩子康复的案例
案例一：
方案：经典行为分析（ABA）
患者：小明，8岁小男孩，患有轻度自闭症
具体情况：小明无法与同龄小朋友进行团体活动，几乎没有口头交流，只能在有同伴
陪伴下做一些有规律性的活动，其语言、动作及思维能力大大落后于同龄儿童。
疗程：小明每周有定期的治疗，经过一段时间的持续和有效的治疗，小明情况有了较
大的改善，能与同学有一定的对话，也能独立完成一些家庭作业，并且与同伴进行有规律
性的游戏；可以在教室中做集体活动，也可以与其他小朋友一起和睦相处；之后小明在经
过音乐、画画及动手活动的辅助治疗下，表现状况有了进一步的提高，和其他小孩聊天，
主动说几句话，有可能和其他小孩一起打扫寝室，而且行为居然更加端正整洁，小明也能
跟老师有口头的交流，经过行为改变和辅助活动及诅咒等治疗，小明不仅表现得更加自信、更加有自制力，也能更有礼貌的把控着自身的行为，而且学习效果有了质的提高，更加适
应现实生活。
结果：小明在经过学习经典行为分析治疗的一段时间以后，能够逐渐融入社会，具有
一定的关系建立能力和运用社会礼仪的能力，无论是生活还是学习均有较大程度的改善，
有能力适应环境，他更能与家庭、教师和同伴交往愉快，开始了一个新的生活。
自闭症康复案例
自闭症康复案例
莉莉（化名）是一位五岁的女孩，被诊断为自闭症。
在她出生的头几年中，她没有任何问题，但在三岁时，她开始失去语言能力，不再和人互动，不喜欢被触碰或紧搂。
在学校和家庭中，她都表现出重复和刻板的行为，如摆弄手指或玩具，不理会别人的请求或指令。
她还在不同的环境中体验到强烈的不适感，如接触声音，光线，气味，人群和新事物。
当她五岁时，她的父母决定寻求康复治疗的帮助。
在经过评估之后，康复医生建议采用ABA（应用行为分析）疗法，这是一种可以通过建立积极强化机制来改变行为的方法。
治疗使用了一个名为“福音”（VOCA）的计算机软件，帮助莉莉学习和表达她的感受和需求。
它还使用了一系列有趣和刺激性的活动和游戏，以吸引莉莉的注意力和激发她的兴趣。
这些活动包括角色扮演，物理活动，音乐，艺术和书籍阅读。
治疗开始后不久，莉莉开始表现出积极的变化。
她的言语能力开始提高，她表现出更多的互动和沟通。
她还开始关注其他人的情绪和需求，并积极与他们互动。
治疗的过程中也发现她的感官过敏有所减轻，可以在更多不同的环境中逗留。
毫无疑问，莉莉的进步激励了她的父母继续支持她的康复治疗和教育。
自闭症儿童康复案例
自闭症儿童康复案例自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，其特点是社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为和兴趣等。
针对自闭症儿童的康复治疗，需要综合运用各种康复方法，包括行为疗法、语言治疗、社交技能训练等，以期望帮助他们减轻症状，提高生活质量。
康复案例一：小明（化名）是一名6岁的自闭症男孩，他的家人发现他在社交交往上有明显困难，言语表达能力不足，经常出现刻板重复的行为。
在接受康复治疗后，小明的康复进展如下：首先，小明接受了行为疗法的训练，通过建立积极的行为模式和奖励机制，帮助他逐步改善了社交交往的能力。
在治疗过程中，医生和家人对小明进行了积极的正向激励，鼓励他尝试与他人进行交流，逐渐增加了他的社交技能。
其次，小明进行了语言治疗，通过语音训练、语言表达训练等方式，帮助他提高了言语表达能力。
医生和康复师们采用了生动有趣的教学方式，让小明在愉快的氛围中学习语言，逐渐克服了言语障碍，能够更加流利地表达自己的想法和需求。
最后，小明接受了社交技能训练，通过角色扮演、情境模拟等方式，培养他与他人进行互动的能力。
在训练中，小明逐渐学会了与他人进行合作、分享、沟通等社交技能，增强了他的社交能力和自信心。
通过综合的康复治疗，小明的自闭症症状得到了明显改善，他能够更好地融入社交环境，与他人进行有效的交流和互动。
这个案例充分表明，针对自闭症儿童的康复治疗是非常有效的，只要采用科学合理的方法，结合家庭和社会的支持，可以帮助他们克服症状，提高生活质量。
综上所述，自闭症儿童的康复治疗需要综合运用各种方法，包括行为疗法、语言治疗、社交技能训练等，以期望帮助他们减轻症状，提高生活质量。
希望未来能够有更多的康复资源和支持，为自闭症儿童的康复提供更多的帮助和希望。
国内外自闭症儿童康复案例
国内外自闭症儿童康复案例自闭症是一种神经发育异常的综合症，其症状包括社交交往障碍、语言和沟通障碍、刻板和重复的行为习惯等。
自闭症症状早期可以通过早期干预和康复治疗得到改善和缓解。
以下是国内外自闭症儿童康复案例。
1.张先生的儿子小明，在3岁左右就被确诊为自闭症，他不喜欢与人互动、没有语言交流能力，而且对刺激很敏感，喜欢做一些重复性的行为。
为了让儿子更早的接受康复治疗，他选择了家庭式康复和干预，通过与儿子进行交流和激励，调动他的积极性和主动性。
一个月后，小明的情况有了明显的好转，开始主动与家人交流，纠正了一些错误行为，家长如果发现孩子自闭症状，应该积极带着孩子去正规的医院治疗。
2.李女士的儿子小华是一名自闭症患者，他很少笑，也几乎没有眼神交流，更不用说和别人玩耍了。
从5岁到8岁期间，小华的父母带他去了许多医院，但是治疗效果不佳。
后来，他们听说了一所名为“爱尔康”的康复机构，机构采用的是现代康复治疗技术，他们选择带儿子去试一下。
在三个月的治疗过程中，小华非常认真地接受了治疗计划，每周5天坚持进行康复训练和语言能力练习，两个月后，他开始有了一些进展，主动与医护人员交流，做出了更多不同的表情，听起来更加流利。
现在，小华在学校可以独自就餐，与同学玩得也很开心。
1. John Holland是一名自闭症患者，他自小就显现出一些不同寻常的行为习惯，如喜欢翻转物品、对声音特别敏感等。
到10岁时，他依然不能和别人正常交流，并且情绪非常不稳定。
他的父母和治疗师选择把他送到一个名为“青草地”的康复机构，该机构采用的是“感觉统合疗法”，旨在通过盲人舞蹈和音乐疗法等方式激发患者的感官统合能力，以达到治疗效果。
在经过6个月的治疗训练之后，John的情况有了很大的变化。
他可以跟父母表达自己想要什么，能够主动找人交流，他还开始参加一些社交性活动，这些进步对于改善自闭症儿童的康复效果非常有帮助。
2. Oliver Merks是一名年仅4岁的自闭症患者，他在社交和语言方面都存在着困难，他的妈妈发现他很难与其他孩子玩在一起。
自闭症汉森30天康复记录
自闭症汉森30天康复记录今天跟大家分享一个案例，汉森，6周岁，他经过了传统的ABA、结构化、语言、感统等等的康复训练！6周岁的时候走进了学校，但是只上了一天课就被学校找家长面谈了，之后爸爸通过喜马拉雅，听到我们的音频《自闭症过了6岁干预就没有用了吗？》说6周岁的孩子也是一样可以进行正常的康复训练的，之前他们在其他机构得到的信息就是6周岁之后康复就没有希望。
就这样，爸爸妈妈来到了我们黑龙江沃桑教育！在这个家庭里，汉森是个大哥哥，他还有一个弟弟，爸爸妈妈都是高级知识分子，汉森的爸爸妈妈讲到了汉森的一些问题：第一，上课比较多动，注意力不集中，汉森的手经常在空中无助地比划着，其实这就是自闭症的一个特征；第二，孩子听指令差，理解能力也欠缺，自主性语言特别少；第三，行为刻板、固定模式多，接受改变的能力特别差；第四，不能表达自己的情感，无法按照自己的意思复述故事；第五，语言仿说，仿说机械的声音！仿说电视里面的声音，仿说人的声音；第六，目光不与外人对视，喜欢跟人去打闹；第七，难以等待。
短短的几分钟我们对小汉森做了一个全面的测评，我们发现：第一，目光无对视；第二，言语发音不准确，他不能把一个正确的音位表达准确，所以他说的话，有的时候我们大家不知道他讲的是什么意思；第三，言语仿说；第四，言语理解，相比同龄人落后，发育严重滞后；第五，重复刻板行为；第六，人际交往障碍；第七，注意力缺陷多动。
经过跟父母的交谈之后，父母觉得沃桑教育在6周岁以上儿童康复这一块能给予他们希望，他们决定留下来帮助自己的孩子。
汉森在2019年9月5号这一天正式开始训练，不定期妈妈会跟我交流一下。
训练第二天的时候，汉森跟妈妈去哈尔滨太阳岛公园玩，他发出了这样的声音：“这里的景色真美啊！”这是他的自主语言，还带有一点情感！在训练第二周周二的时候，他跟妈妈来到了松花江边玩沙子，以前他不像正常孩子玩沙堡、玩一些堆积的游戏，他会把沙子扬起来，表达自己的情绪。
自闭症儿童小磊康复训练指导案例
知识文库 第8期231自闭症儿童小磊康复训练指导案例朱秀文日前，我到某小学一年级听课，这是一节数学课，教学内容是得数是9的加法。
班主任是位名师，班级学生人数74人。
课堂教学进行不到5分钟，我发现班里有个特别儿童，也许是职业与本人专业的兴趣，我基本断定这是个需要特别关注的孩子。
教师不愧是名师，课堂活动设计很适合一年级新学生年龄特点及新课程要求，课堂气氛非常活跃，同学们举手回答问题非常踊跃。
但小磊仿佛至置身事外，整节课没有抬头看过黑板，始终在玩书桌上的铅笔、橡皮、尺子、水瓶等。
时不时有铅笔、橡皮掉到地上，他便一会儿弯腰捡东西，一会儿又坐到椅子上。
课堂进行大约25分钟之后，进行新知识巩固训练，教师在他没有举手的前提前下，提问了他。
“小磊你知不知道7和2组成几？”我当时有些紧张，小磊站起来依然低着头回答到：9。
手中仍然玩着水瓶。
下课后，我与老师单独交流，了解到这个孩子的一些其他情况，可以肯定这是个轻度自闭症儿童。
我指导老师从以下几个方面帮助这位教师对小磊制定个别教育计划，进行个别训练。
1 与家长建立联系，了解家庭人员结构及基本状况，构建温馨幸福的家庭氛围。
自闭症的三大成因之一就是家庭气氛紧张让孩子备感冷落。
这名儿童基本属于这种原因。
这是进行康复训练的最基本前提。
同时将学校不同阶段的个别训练计划告诉家长，保证学校教育的有效性与连续性。
2 养成良好的行为习惯是当务之急。
不会恰当地运用眼对眼的注视、以及用面部表情，手势、姿势与他人交流，是这名小磊的典型特征。
可采用对视练习追视练习，对视是训练的前提，孤独症儿童的注意力是很短暂的，不会主动对视，当他不注意训练者的目光时，老师主动追视他的目光，重新吸引他的注意力，把他的目光找回来。
在个人卫生方面帮助其养成其良好的卫生习惯，卫生纸随身携带，鼻涕要及时擦。
3 依据注意力不集中，对其进行以下初级训练。
（1）模仿动作，提高注意力、协调能力和配合能力。
（2）听口令做动作，高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力。
幼儿园自闭症儿童疗育案例
幼儿园自闭症儿童疗育案例幼儿园自闭症儿童疗育案例一、案例背景小明，男，4岁，是某幼儿园的一名自闭症儿童。
他的父母发现他在2岁时出现了异常，不喜欢和人交流，也不喜欢看别人的眼睛，更不喜欢和别人玩耍。
经过多次检查和评估，小明确诊为自闭症。
小明的父母非常关心他的成长，他们希望幼儿园能够提供专业的疗育服务，帮助小明更好地融入幼儿园的生活中。
二、诊断与评估小明在2岁时被确诊为自闭症，他的主要症状包括：1. 社交交往异常。
小明不主动和人交流，也不喜欢别人主动和他交流，看不到别人的眼睛，不知道如何与人建立联系。
2. 语言和沟通困难。
小明很少说话，也不会主动与人交流，只会重复别人说的话或者自言自语。
3. 兴趣爱好狭窄。
小明只对某些特定的事物感兴趣，比如玩具车、拼图等。
4. 行为和情绪异常。
小明在面对新的事物和环境时容易感到紧张和不适，也容易出现情绪失控的情况。
为了更好地了解小明的状况，幼儿园安排了多次评估和观察，包括：1. 语言和沟通评估。
通过对小明的发音、语言理解和语言表达能力进行测试，了解他的语言和沟通能力。
2. 社交评估。
观察小明在幼儿园中与其他孩子和老师的交往，了解他的社交能力和行为。
3. 情绪评估。
观察小明在不同情境下的情绪反应，了解他的情绪管理能力。
通过评估和观察，幼儿园的专业人员了解了小明的状况，为他提供了更好的疗育服务。
三、疗育策略针对小明的状况，幼儿园制定了一系列的疗育策略，包括：1. 语言和沟通训练。
针对小明的语言和沟通困难，幼儿园提供了专业的训练，包括语音训练、语言理解和表达训练等，帮助他提高语言和沟通能力。
2. 社交技能训练。
幼儿园安排了专业的社交技能训练，包括如何与人建立联系、如何与别人交流、如何表达自己的情感等，帮助小明提高社交能力。
3. 情绪管理训练。
针对小明的情绪问题，幼儿园提供了情绪管理训练，包括如何认识自己的情绪、如何控制自己的情绪、如何表达自己的情感等，帮助小明提高情绪管理能力。
幼儿园自闭症儿童户外康复案例
幼儿园自闭症儿童户外康复案例
在我们的幼儿园里，有一个特别的小朋友叫明明。
明明是一个患有自闭症的孩子，一开始，他总是沉浸在自己的小世界里，很少与其他小朋友互动。
记得有一次，我们带孩子们去公园进行户外康复活动。
那时候，明明就一个人站在角落里，看着其他孩子嬉笑玩耍。
我走过去，轻声地对他说：“明明，我们一起去玩那个滑梯好不好呀？”他没什么反应。
这可怎么办呢？我心里特别着急，难道这次活动又要这样度过吗？
就在我有些灰心的时候，其他小朋友跑过来了。
“明明，和我们一起玩吧！”“对啊，明明，快来呀！”小朋友们热情地呼喊着他。
这就像是一束光照进了明明的世界。
只见明明慢慢地抬起头，看了看大家，然后竟然朝着滑梯的方向走去了！哇，当时我的心情那叫一个激动啊，这不是有希望了嘛！
从那以后，每次户外康复活动，我们都鼓励其他小朋友多和明明互动。
就像大家一起玩泡泡游戏的时候，小朋友们会拉着明明一起去追泡泡，“明明，快来抓这个泡泡呀！”“哈哈，明明，看这里有个大泡泡！”明明开始
逐渐融入大家，脸上也出现了笑容。
他就像一颗被温暖的阳光照耀着的小种子，慢慢地开始发芽、成长。
现在的明明，在户外康复活动中变得越来越开朗、活泼。
他会主动和小朋友们一起玩游戏，一起分享快乐。
这不就是最好的进步吗？难道这不令人感到惊喜吗？
我想说的是，对于自闭症儿童，我们需要有更多的耐心和爱心，多给他们一些机会，多让他们感受到这个世界的温暖和美好。
就像明明一样，只要我们努力，他们也可以绽放出属于自己的光彩呀！。
关于对患有自闭症倾向的特殊幼儿的矫治案例记录
关于对患有自闭症倾向的特殊幼儿的矫治案例记录幼儿姓名:蒋正
情况介绍:蒋正一入园就表现出与其他小朋友明显不同的行为举止，如:特别不好动:对周围的事物及同伴、教师的呼唤没有反应:不会表达自己的基本的生理需求;回避别人的目光;不说话等。
这一系列的异常表现引起了我们两位老师的注意，于是我们请教了董李凤美学校的研究员，经鉴定蒋正患有自闭症倾向。
观察记录(一):
早上8点多蒋正来园，我一连数遍主动与他打招呼:“蒋正
早!”，但是他仍然和以往一样，没有任何反应，当我蹲下身子与他打招呼时，他一边挤眉弄眼一边迅速转过脸去，表现出明显的拒绝与回避。
外公和他说再见，他也是同样不予理睬，在接下来的时间里，蒋正始终一动不动的坐在老师帮他搬来的椅子上，无论教师怎样引导，小伙伴的邀请，他就是不参加任何活动，连小便洗手也要老师拉着他去，帮助他穿、脱裤子，擦肥皂、冲洗、擦干就像是一个线木偶，也没有任何语言和表情。
分析反思:
通过家访，我们了解到蒋正的父亲工作繁忙，对家庭照顾极少，母亲性格内向对其也疏于照顾，平时蒋正都由外公照顾，但是由于外公还要照顾患病的老伴和行动不便的老母亲，只能以事事包办代替的方式在身体方面给予照顾，无暇顾及其他方面，因而蒋正已经习惯生活在缺少沟通和语言刺激的较为封闭的家庭环境中、造
成他沉默、孤独、封闭、不愿与外界交流的个性。
入园以后，蒋正更是对幼儿园这个相对开放的环境，以及教师、同伴这些非家庭成员感到恐惧和不知所措，因此他只能以自我封闭的方式来保护自己。
儿童孤独症康复病历
儿童孤独症康复病历患者信息：姓名：小明性别：男年龄：6岁初诊日期：2020年5月10日主诉：小明的父母在初诊时反映，他在社交和沟通方面存在困难。
小明不善于与人交流，不会与父母进行眼神交流，也不会使用语言表达自己的需求。
此外，小明的行为重复单一，对环境变化极度敏感，且缺乏社交互动。
既往病史：小明出生时并无异常情况，但在2岁时，他的父母发现他与同龄孩子相比存在一些行为和语言上的差异。
于是，他们带小明去了一家专业机构进行了评估，结果显示小明患有儿童孤独症。
家族史：小明的家族中并无其他孩子患有儿童孤独症或其他相关疾病，但他的父母存在一定的社交焦虑。
体格检查：小明的身高和体重处于正常范围内，没有明显的生长发育异常。
他的听力和视力也正常。
诊断：根据小明的病史、主诉和评估结果，结合DSM-5的诊断标准，小明被诊断为儿童孤独症。
治疗计划：针对小明的孤独症状，制定了以下治疗计划：1.行为疗法：通过正反馈和奖励系统，帮助小明逐步改变社交行为，增加与他人的互动。
例如，通过模仿和角色扮演等活动，培养他与他人进行眼神交流和语言交流的能力。
2.言语疗法：与儿童语言专家合作，通过语言训练和沟通技巧的指导，帮助小明提高语言表达能力，学习正确的语音语调和语法结构。
3.感统训练：通过感官刺激和体验活动，帮助小明调节自己的感官敏感度，减少对环境变化的不适应。
4.家庭支持：为小明的家人提供相关的教育和支持，帮助他们更好地理解孤独症，并学习如何与小明进行有效的沟通和互动。
治疗进展：小明的治疗已经进行了半年，取得了一定的进展。
他能够与人进行简单的眼神交流，并能够使用简单的语言表达自己的需求。
他的行为也有了一些改变，更加愿意与他人进行互动和合作。
小结：儿童孤独症是一种神经发育障碍，对患者的社交和沟通能力造成了严重影响。
通过多学科的综合治疗，可以帮助患儿改善社交能力，提高语言表达能力，并提高他们在日常生活中的适应能力。
对于患者的家人来说，提供适当的支持和教育也至关重要。
自闭症儿童康复治疗个案分析
自闭症儿童康复治疗个案分析自闭症是一种神经发展障碍性疾病，常见于儿童时期，其主要特征为社交交往困难、语言和非语言沟通障碍、刻板重复行为等。
自闭症儿童的康复治疗对于其成长和发展至关重要。
本文将以一个自闭症儿童康复治疗个案为例，详细介绍治疗过程及效果。
个案介绍小明（化名）是一名6岁的男孩，被确诊为自闭症患者。
他在学龄前进入了特别教育班，并接受了多种康复治疗，但效果不佳。
父母听说某医院有一位有经验的康复师，于是来到该医院寻求帮助。
治疗过程1. 初步评估康复师与小明及其父母进行了初步交流，并针对小明的特殊情况制定了个性化的评估方案。
评估内容包括：社交能力、语言能力、认知能力、动作协调等方面。
2. 制定治疗计划根据初步评估结果，康复师制定了详细的治疗计划。
该计划包括：社交技能训练、语言训练、认知训练、动作协调训练等多个方面。
3. 社交技能训练在社交技能训练中，康复师主要通过模拟真实场景，教授小明正确的社交技能和行为礼仪，包括：如何与他人打招呼、如何与他人交流、如何分享玩具等。
在此过程中，康复师采用了鼓励和奖励的方式，增强小明积极性和自信心。
4. 语言训练在语言训练中，康复师主要通过一对一的方式进行。
针对小明的语言障碍和沟通困难，康复师制定了相应的口语表达和听力理解训练计划。
在此过程中，康复师采用了图像和声音辅助教学，并鼓励小明大胆表达自己的想法和意见。
5. 认知训练在认知训练中，康复师主要针对小明的注意力不集中、记忆力差等问题进行治疗。
康复师采用了多种认知训练方法，包括游戏、模拟和角色扮演等。
在此过程中，康复师注重培养小明的自我管理能力和问题解决能力。
6. 动作协调训练在动作协调训练中，康复师主要针对小明的运动发育迟缓问题进行治疗。
康复师采用了多种体育运动和舞蹈等活动来提高小明的身体协调性和灵敏度。
治疗效果经过3个月的治疗，小明在社交技能、语言表达、认知能力和身体协调方面均有不同程度的改善。
他学会了与他人交流、分享玩具等社交技能，并且对于父母的话语也有更好的理解和回应。
孤独症儿童康复案例范文
孤独症儿童康复案例范文一、基本情况。
我要讲的这个孤独症孩子叫小宇，第一次见到他的时候，他就像一个小外星人一样，沉浸在自己的世界里。
小宇当时4岁，长得虎头虎脑的，可就是不怎么和人交流。
你跟他说话，他就像没听见似的，眼睛盯着旁边的一个小角落，手里还不停地摆弄着一个小卡片，那小卡片都被他捏得皱巴巴的了。
二、问题表现。
1. 社交障碍。
小宇在幼儿园里就像个独行侠，别的小朋友一起玩游戏，他就在旁边看着，你要是拉他一起玩，他就会哭闹，挣扎着跑开。
有一次，老师组织小朋友们玩过家家，想让小宇当宝宝，可小宇根本不理解这个角色，直接把小锅碗瓢盆都扔得满地都是，然后自己坐在角落里发呆。
2. 语言发展迟缓。
这孩子很少主动说话，偶尔冒出来几个词也是含含糊糊的。
他想要什么东西的时候，不会用语言表达，只会拉着大人的手，把大人往那个东西的方向拽。
就像他想吃饼干，他不会说“我要饼干”，而是拉着妈妈的手就往放饼干的柜子那里走，要是妈妈没明白他的意思，他就会急得直跺脚。
3. 重复刻板行为。
小宇对一些东西有着超级执着的重复行为。
比如说，他特别喜欢玩一个小轮子，能坐在那里把轮子转上一个小时都不停。
而且他每次走楼梯的时候，必须是左脚先踏上台阶，要是不小心右脚先迈了，他就会重新回到楼梯口，再走一遍。
这可把家里人愁坏了。
三、康复训练过程。
1. 个性化训练计划。
我们针对小宇的情况制定了一个超级酷的个性化训练计划。
首先呢，从他最喜欢的东西入手。
既然他喜欢那个小轮子，我们就用小轮子来吸引他的注意力。
我们在小轮子上贴上一些小贴纸，有小动物的，有小花朵的。
然后，我们坐在他旁边，一边转动小轮子，一边跟他说：“看，小老虎在轮子上跑呢，喵呜喵呜。
”慢慢地，小宇开始关注我们说的话了，虽然他还不怎么回应，但眼神里有了一点好奇。
2. 社交训练。
社交训练就像是一场有趣的冒险。
我们找了一个和小宇年龄差不多的小朋友，这个小朋友特别友善，像个小天使一样。
刚开始的时候，我们让他们在一个小房间里一起玩一些简单的玩具，像搭积木。
自闭症恢复成功的案例
自闭症恢复成功的案例
小明，今年7岁，是一个自闭症患者。
在3岁时，他被确诊为自闭症，家人和医生都对他的未来感到担忧。
小明的语言发育迟缓，无法与人正常沟通，经常出现情绪失控的行为。
家人通过各种途径寻求帮助，最终找到了一家专业的康复中心进行治疗。
在康复中心的治疗过程中，小明接受了包括言语治疗、行为训练、社交技能培训等多种治疗方式。
康复中心的专业团队针对小明的具体情况制定了个性化的康复方案，通过耐心细致的治疗，小明逐渐展现出了一些进步。
他学会了用简单的语言表达自己的需求，学会了与他人进行简单的互动，情绪失控的频率也有所减少。
除了在康复中心接受治疗，小明的家人也积极配合，他们在日常生活中给予小明更多的关爱和支持，帮助他建立自信，培养他的独立生活能力。
家人还通过参加自闭症家长学校等方式，学习了如何更好地与自闭症儿童相处和教育。
经过长期的努力，小明的情况有了明显改善。
他能够用简单的语言与人交流，能够进行一些简单的自我照顾，社交能力也得到了提升。
他的家人对他的未来更加充满信心，相信他能够在未来的生活中取得更大的进步。
这个案例告诉我们，自闭症并不是不可逾越的障碍，通过早期的干预和治疗，许多自闭症患者都能够取得显著的进步。
家庭的支持和配合是非常重要的，只有家庭和专业的康复团队共同努力，才能让自闭症患者获得更好的康复效果。
希望这个案例能够给更多的家庭带来希望和启示，让更多的自闭症患者能够重获新生，走向成功的康复之路。
儿童自闭症早期干预案例分享
儿童自闭症早期干预案例分享儿童自闭症是一种常见的神经发育障碍，通常在幼儿期出现。
自闭症患者难以与人沟通，表现出对社交互动和语言的缺乏兴趣、刻板重复的行为模式等症状。
早期干预是治疗自闭症的关键，可以帮助儿童获得更好的发育机会，提高他们的生活质量。
以下就是一个儿童自闭症早期干预的案例：小李是一个四岁的男孩，被诊断出患有自闭症。
他最初的症状是沉默寡言、难以与人沟通，喜欢重复某些行为和动作，比如转圈圈、摇头晃脑等。
小李的家长非常关注他的病情，他们积极寻找帮助和治疗方案，最终找到了一家专业的自闭症康复中心。
康复中心的治疗师对小李进行了全面的评估，并根据他的特点和症状制定了一套个性化的康复计划。
计划包括语言、认知、运动、社交技能等多方面的训练，旨在帮助小李改善自己的能力和与人沟通的能力。
在康复计划的前期阶段，治疗师主要是通过与小李进行眼神交流、手语表达以及肢体运动等方法建立起与他的联系。
治疗师会穿着和小李喜欢的卡通人物相似的服装，用幽默风格的语言和动作吸引他的注意力，引导他进行游戏和互动。
在后期的康复阶段，治疗师逐渐引导小李学习语言和交流技巧。
治疗师为他设计了一些简单的语言游戏，并使用图形化的方法来辅助他学习汉字和发音。
治疗师还通过模仿、引导和模拟场景等训练，帮助小李学习如何进行更好的社交互动。
在康复期间，小李的家长也积极参与他的治疗过程。
他们听取治疗师的意见，为小李提供合适的环境和支持，每天在家中为他重复康复练习。
这种参与和支持让小李感受到了家人的关爱和支持，增强了他康复的信心和动力。
经过一段时间的康复训练，小李的症状逐渐得到缓解和改善。
他学会了更好地与人沟通，表达自己的想法和需求；他渐渐对社交互动和新的经验产生兴趣，并乐于探索和尝试新事物。
小李的康复是一个漫长而复杂的过程，但是在专业治疗师和家人的共同努力下，小李终于取得了这样的进展。
以上是一个儿童自闭症早期干预的案例，从此案例中我们可以看到早期干预的重要性和作用。
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【原始点案例】自闭症儿童康复案例纪实即使你来自另一个星球，我也要为你找到回家的路。
——一位自闭症患儿父亲的自述我叫鲍贤敏，家住浙江省宁波市象山县，是一个八岁男孩儿的父亲。
我原本有个安宁幸福的家庭，但平静的生活却被一纸诊断书打破了。
我的孩子从小不爱说话，自己能玩几个小时，同村老人都夸他乖。
他七岁进入新建的象山县丹城第五小学。
老师发现他上课注意力不集中，与老师、同学交流困难，课上经常大声喊叫、自己去楼道玩。
而且他的智商似乎也低于同龄的孩子，简单的1+1=2，他两个多月也学不会。
他的异常行为影响了全班同学，校长、老师多次找我谈话。
我没读过多少书，不知道孩子到底怎么了。
热心负责的校长帮我查找资料，怀疑孩子得了自闭症（又称孤独症），建议我立即去专业机构检查诊断。
听了校长的话，我心急如焚，彻夜难眠，尽管家庭生活拮据，我还是想尽办法，四处求医。
听说北医六院治疗自闭症的专科医院，我便带孩子来到了北京。
2014年10月，我和孩子见到了北京治疗自闭症医院的权威教授。
教授给孩子做了各项检查，最终诊断为ASD （AutismSpectrumDisorder，即自闭症谱系障碍)。
教授建议让孩子进行康复训练并向我们推荐了阳光友谊儿童康复
训练中心，就这样我带孩子在北京开始了康复训练。
在康复训练期间，我发现自闭症的孩子大多身体协调能力差，情绪波动大，易哭闹并且眼睛无神、黑眼圈、嘴唇发青、舌苔发白并时常有自残倾向。
这让我想起朋友介绍的张钊汉医师原始点的理论。
原始点理论认为所有疾病皆因热能不足及体伤所致，需要补充热能及按推原始痛点才能使症状缓解和消除。
于是我按照张医师原始点讲座光盘所教的方法尝试给孩子调理。
慢慢我发现孩子上课哭闹少了，当他上课哭闹时，给他按推头部原始点后，他的情绪也能很快平静下来。
同时，我也试着给同班其他孩子按推，同样也有效果。
就这样我坚持按推了两三个月，孩子的症状有所改善，学习能力和语言交流能力有些提高，但身体协调能力、生活自理能力变化不大，同时孩子也出现了呕吐、皮肤过敏、肤色发黄、身体消瘦等。
我给一位资深原始点义工打电话询问孩子出现不良反应的原因，他向我推荐了一位在北京的老师。
我立即带孩子登门拜访。
到老师那儿后,老师仔细给孩子做了检查，又详细询问了我给孩子按推的手法及内外热源补充的情况，最终确定孩子体内长期热能不足，各脏器组织运转失调，身体状况属于“严重热能不足及体伤”，老师给孩子认真做了评估并制定一整套身体调理方案：1.让他每日服用20g红参煎汤来补充内热源；2.每日做三次对应原始痛点（重点为耳后及枕骨下沿原始痛点）按推；3.用外热源24小时温敷；
4.多吃温热性食物，禁吃水果等寒凉食物；
5.加强体育锻炼，
如跑步、跳绳、爬山等；6.劳逸结合，早睡早起；7.家长心理调整，改变观念，保持良好情绪。
这样治疗几（应确切）天后，孩子呕吐、皮肤过敏、肤色发黄的症状明显好转。
治疗半月后，这些症状开始消失，脸色也逐渐红润了。
治疗一个月后，孩子体力有了明显改善，协调能力也增强了，可以连续跳绳十几个，能够持续步行45分钟。
这使我看到了希望，坚定了用原始点治疗的信心。
老师还鼓励我深入学习原始点理论。
他一边指导、纠正我的按推手法，一边深入浅出的给我讲解原始点理论，进一步改变了我对疾病的认识，让我坚定了原始点能调理好孩子的信心。
同时，我也认识到自闭症孩子的所有异常行为和症状是果不是因，不是某一组织或某个器官运转不正常造成，是身体热能不足及组织、器官运转失调形成的体伤导致的。
后来，老师按照张医师“以人为本，以病为师”的治疗宗旨，根据孩子的康复进展和承受能力把每一环节都定量，并做了更精细的调整：内热源红参在每日20g的基础上增加到30g；外热源红豆袋的温度调整到孩子感觉舒适的温度，每日24小时温敷；睡眠时把电热毯换成水暖垫，温度控制在孩子感觉舒适的温度等。
2015年9月1日，他又重新走进了学校的课堂。
经过家里和学校老师的相互配合。
培养孩子很好的学习习惯1．上课专心听讲。
2．认真快速地完成每份作业。
3．检测时加快答题速度。
4．争取每天都有点小进步。
5．尽最大的努力来完善自己。
重新
入学到现在，又将近10个月过去了，孩子能够很好地融入学校的常规教学，能够和普通孩子一起上课活动，尽管做不到和普通孩子完全一样，但不再是一个特殊另类的学生了。
现在我的孩子能唱歌；能微笑的与人交流；能背诵古诗；能做出简单的数学题，甚至是应用题；能连续跳绳40多个；我们一起去爬山，他能坚持六个小时。
语文方面，识字量增加较多，能大声地朗读课文，普通话有明显进步。
写字进步较大，抄写本基本能当堂完成，字迹有力。
课堂能参与举手发言，口齿清楚。
数学方面，能完成口算，简单的应用题。
美术方面，特别喜欢画画，画得非常好。
音乐方面，得到音乐老师的表扬，参与积极性较好,乐感较强体育方面，体力加强了，颠球和跳绳有进步。
今后还需要加强培训方面：生活自理能力有待加强，口语交流稍有困难，背诵比较吃力，不喜欢课外阅读。
还需要加强逻辑思维训练。
综上所述，孩子的总体状况与刚入学时相比，已是天差地别了。
这已让我品尝到了成功的喜悦，看到了胜利的前景。
这一年来，我运用原始点疗法坚持做到以下几点：1、坚持早晚给孩子做两次按推。
补充内外热源、多吃温热性食，禁吃寒凉食物，增强身体的体质，提高身体免疫力；2、让孩子参加互动活动，激活孩子的主动性，适当进行亲子心理疏导，让孩子感受到家人关爱，没有歧视，建立孩子自信心走出封闭阴影，让他感受生活的阳光快乐；3、坚持运动锻炼，天天陪孩子走路
上学，骑自行车上学。
一路走来，我看到了太多的家长因为孩子患自闭症寝食难安，因为孩子哭闹、好动被折磨得近乎崩溃。
我想对家长说：“这不是孩子的错，他们比我们更痛苦，我们一定要给他们更多的爱心、耐心、和肯定。
只要有一线希望，即便他们来自另一个星球，我们也要用尽全力，为他们找到回家的路。
”
最后，我要感谢张钊汉医师，因为他的大爱之心，我们这些自闭症患儿的父母才看到了生活的希望。
张医师太太的生命没有终结，她生命的力量在我的孩子身上，在千千万万个受益于原始点的患者身上。
我还要感谢无数原始点践行者，他们不仅传承了治病救人的医术，更把无私奉献的大爱传递给周围的人，让原始点的神奇一次次被见证，让民众对健康真正有了主动权。
妙手仁心，悬壶济世，你们是我身边最好的诠释者。
我的孩子在成长的道路上走了一些弯路，他是不幸的，但他又是幸运的，因为他遇到了阳光友谊儿童康复训练中心和象山县丹城第五小学的老师们。
在此，我特别感谢阳光友谊儿童康复训练中心的魏青云校长和象山县丹城第五小学的孙忠心校长，他们的关爱让我的孩子不但没有受到歧视，还得到了老师和同学更多的呵护。
“为人师表”，他们给孩子做出了最好的阐释。
2016年6月鲍贤敏按：自闭症又称孤独症，在美国统称为自闭症谱系障碍（AutismSpectrumDisorder），是一组起病于儿童发育早
期（可以早至婴儿18个月大的时候），但伴随终生的疾病。
目前西医认为自闭症病因不明，以社交沟通障碍、兴趣狭窄以及重复刻板行为为主要特征。
尽早干预是治疗关键。
中国的自闭症患病率约为1%，患者可能超过1000万。
其中，0-14岁的患儿可能超过200万。
但对这一群体的特殊教育长期缺位。
2015年1月27日，全国特殊教育工作电视电话会议在北京召开，中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出重要批示：“办好特殊教育，对于保障残疾人平等参与社会的权利、增加残疾人家庭福祉和促进社会公平正义具有十分重要的意义，也是教育现代化的重要内容。
各级政府要高度重视，带着深厚的感情履职尽责、特教特办，认真实施好特殊教育提升计划，让残疾孩子与其他人一样，同在蓝天下，共同接受良好的教育。
”。