天水师范学院转型发展探索与实践1227-复件
转型期下应用型本科院校《现代物流学》课程教学改革探讨——以天水师范学院为例
转型期下应用型本科院校《现代物流学》课程教学改革探讨
——以天水师范学院为例
李振华
【期刊名称】《物流科技》
【年(卷),期】2016(39)2
【摘要】伴随着近年来电子商务的快速发展及物流产业的蓬勃兴起,我国物流人才匮乏的现象日益凸显,物流行业需要一批高层次的技术技能人才,这与我国应用型本科院校在转型期发展中对学生的培养目标相适应.《现代物流学》在当前形势下进行课程改革具有十分重要的意义.文章以天水师范学院为例在分析原有课程设置存在的问题基础之上围绕教学改革提出了几点建议.
【总页数】2页(P160-161)
【作者】李振华
【作者单位】天水师范学院,甘肃天水741001
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.食品物流学课程教学改革探讨——以钦州学院为例 [J], 陈美花
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5.应用型本科院校工程力学课程教学改革探讨—以西安航空学院力学课程教学为例[J], 孟卓; 刘舟; 闫蕊
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文物保护技术人才实践教学培养模式的初步探索——以天水师范学院为例
20基金项目：2016年度天水师范学院校级教学研究项目（SYJY2016Y16）；2016年甘肃省高等学校科研项目（2016A- 060）；甘肃省科技计划资助项目（17YF1FE100）文物保护技术人才实践教学培养模式的初步探索——以天水师范学院为例张睿祥1，杨筱平2， 杨富巍1， 欧秀花1，刘 妍1（1. 天水师范学院化学工程与技术学院，甘肃 天水 741001；2. 天水师范学院电子信息与电气工程学院，甘肃 天水 741001）摘 要: 技能型、应用型人才是文物保护事业持续快速发展的基础。
文章以天水师范学院为例，阐述了在文物保护人才培养方面，通过加大实践教学改革力度，转变实践教学思维，加强实践教学师资队伍建设，提高校外实践基地的参与度和利用率，尝试构建“分层次-递进式”的实践教学模式等举措，有力地促进了学生从被动接受型向主动探索型转变，有效地提高了学生的实践能力及就业竞争力，为文物保护人才的培养作出了有益的探索。
关键词：文物保护；技术人才；实践教学；培养模式中图分类号：K872 文献标志码：APreliminary Exploration on Practice T eaching Mode for Cultivating T alents of Cultural Relics Preservation——A Case Study of Tianshui Normal UniversityZHANG Ruixiang 1, YANG Xiaoping 2, YANG Fuwei 1, OU Xiuhua 1, LIU Yan 1（1. School of Chemical Engineering and Technology, Tianshui Normal University, Tianshui Gansu 741001, China; 2. School of Electronic Information and Electrical Engineering, Tianshui Normal University, Tianshui Gansu 741001, China）Abstract: Skilled and applied talents are the basis of the development of cultural relic preservation rapidly. This paper takes Tianshui Normal University as an example, and discusses some measures on the side of cultivating talents of culrural relics preservation. These measures were put into effect, such as enhancing the reform of practice teaching, changing the practice teaching thinking, strengthening the construction of practical teaching staff, and increasing the participation and utilization of practice bases, and trying to construct the teaching mode of "hierarchical progressive". It made a useful exploration for the cultivation of talents of cultural relics preservation, not only promoted the students from passive acceptance to active exploration, but also improved the students' practical ability and employment competitiveness effectively.Keywords: cultural relics preservation; technicians; practical teaching; training mode作者简介：张睿祥（1984-），男，讲师，硕士，主要研究方向为文物保护。
转型发展背景下地方高师院校教师教育实践教学的探索
转型发展背景下地方高师院校教师教育实践教学的探索作者：梁洪亮来源：《科技视界》2020年第18期摘要地方高师院校教师教育转型发展就是内涵发展和特色发展，做精做强教师教育。
通过构建“双师型”师资队伍，创新教育实践模式，提高学生教学实践应用能力，全面提高人才培养质量，为地方基础教育提供优质师资。
关键词地方高师院校;教师教育;转型发展中图分类号： G658 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码： ADOI：10.19694/ki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 392015年10月，国家教育部、发改委和财政部联合颁发了《关于引导部分地方本科高校向应用型转变的指导意见》，此后地方本科院校改变传统的办学模式，积极向应用型转变，一大批地方高师院校也纷纷探索转型发展之路。
就高师院校的转型发展而言，教师教育一直都是着眼于培养学生教育教学技能，并到中小学进行实践锻炼，本身就属于应用型的一种。
地方高师院校的学生在大学四年的学习中，基本都是以中小学教师的培养目标来进行培养，经过系统学习学科专业知识以及教育学、心理学等师范类专业知识，并且与地方中小学进行校地合作，平时要到地方中小学进行教育见习，还要在中小学进行不少于一个学期的教育专业实习，这完全符合应用型人才培养的基本要求，所以师范专业就是应用型专业。
因此，教师教育转型发展就是内涵发展和特色发展，就是要把教师教育做精做强，坚持地方性、师范性、应用型，充分发挥传统的师范教育优势，进一步加强与地方基础教育合作，为地方基础教育培养优秀教师、卓越教师。
但目前地方高师院校由于实践教学的弱化，导致师范专业毕业生动手实践能力不强，教学基本功不够扎实，教学技能水平不高等，不能实现与基础教育的无缝对接，不能满足基础教育的需求。
因此，作为地方高师院校教师教育专业该如何以需求为导向，坚守地方传统师范特色，加强实践教学，提高人才培养质量，这是一个重要课题。
深化教育教学改革推进转型发展的探索与思考
深化教育教学改革推进转型发展的探索与思考作者：葛晨光秦鹏鸣来源：《教书育人·高教论坛》2017年第12期[摘要] 推进高校转型发展，对优化高等教育结构，促使高校主动适应经济社会发展，提高高校人才培养质量等都具有重要的历史和现实意义。
近年来，南阳理工学院通过加强师生思想引领、打造科技创新平台、凝练特色专业集群、组建科技研发团队、推介科技研发项目和确定重合作项目等措施强化转型发展，在服务地方经济社会发展工作中做出了一定成绩，取得了阶段性成果，也为地方高校推进转型发展提供了经验和借鉴。
[关键词] 转型发展；校地合作；高校；思想引领[中图分类号]G640 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 12-0004-02推进高校转型发展，深化教育教学改革，不仅是实现高校人才培养、社会服务职能，提高社会贡献率的重要途径，也是高校主动了解社会发展需求，促进学校建设发展的重要方式。
近年来，南阳理工学院大力推进教育教学改革，积极强化校地合作，在提高人才培养质量、服务地方经济社会发展方面取得了初步成效和阶段性成果。
一深化教育教学改革，推进转型发展的做法及措施（一）强化师生思想引领高校立身之本在于立德树人。
深化教育教学改革，推进转型发展，必须首先明确高校为谁培养人、培养什么样的人、如何培养人这个根本问题。
脱离了这一点谈教育教学改革和转型发展就失去了目标和遵循。
为此，我们在工作中坚持做到了以下几点：一是坚持党委领导下的校长负责制，健全完善党委统一领导、党政齐抓共管、宣传部门组织协调、各相关部门积极配合，共同做好宣传思想工作的格局，坚持学校正确的办学方向。
二是加强马克思主义基本理论研究学习，成立政治理论教学部，深入开展马克思主义研究，培养马克思主义理论工作者，努力推进马克思主义理论中国化、时代化、大众化。
三是积极推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，不断深化教学内容、教学方法、教学手段改革，完善教学质量评价体系，丰富教学内容，改进教学方法和考核方式，提高教学质量，提升大学生对思政课的获得感。
教育的四大转型心得体会(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育也在不断变革，从传统的教育模式向现代化、信息化、个性化、国际化方向发展。
在这个过程中，我深刻体会到了教育的四大转型：教育理念、教育内容、教育方法和教育评价。
以下是我对这些转型的感悟和心得。
一、教育理念的转型教育理念的转型是教育改革的核心。
在传统教育模式下，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而现代教育理念强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
以下是我对教育理念转型的几点体会：1. 以学生为中心。
在教学中，教师应关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 注重培养学生的综合素质。
教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。
教师应关注学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、创新思维、实践能力、审美情趣等方面。
3. 强化教育公平。
教育公平是社会公平的基础。
在教育改革中，我们要关注弱势群体，保障每个学生都能享有优质的教育资源，实现教育公平。
4. 强调终身学习。
在知识爆炸的时代，终身学习已成为必然趋势。
教育应培养学生的自主学习意识，让学生学会学习，具备终身学习的能力。
二、教育内容的转型教育内容的转型是教育改革的重要方面。
在传统教育模式下，教学内容以学科知识为主，忽视了学生的实际需求和社会发展需求。
现代教育内容更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
以下是我对教育内容转型的几点体会：1. 紧跟时代发展。
教育内容应与时俱进，关注国家发展战略和市场需求，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 注重学科交叉。
在教学中，教师应打破学科界限，引导学生进行跨学科学习，培养学生的综合素养。
3. 强化实践教学。
教育内容应注重实践环节，让学生在实践过程中发现问题、解决问题，提高学生的动手能力和创新能力。
4. 传承优秀传统文化。
教育内容应融入中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。
三、教育方法的转型教育方法的转型是教育改革的关键。
陈晓龙-天水师范学院转型发展的探索与实践12.27 - 复件
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明德
新民
至善
我校转型发展的战略选择与实践探索
3、突出“创新”特色
（1）创新办学体制
坚持开门办学，开展校-校合作，加强校-企合作，注重校-地合作， 成立由地方政府、行业、用人单位和其他合作方参与的校院两级理事 会和专业指导委员会，参与学校管理，指导专业设置、专业评估等工
作。
天水师范学院
型、应用型、地方性”为中心，在办学体制机制、
学校发展规划、人才培养模式、合作办学、职业培
训等方面，做好顶层设计。确立了“区域性、高水
平、特色鲜明应用技术大学”的办学定位。
天水师范学院
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明德
新民
至善
我校转型发展的战略选择与实践探索
（二）抓好“两条主线”，凸显大学职能
大学有四项职能，其核心就是学科建设和人才培
办学由基础性向应用型
专业建设由师范类向多科类
服务面向由基础教育向地方社会
经济发展
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明德
新民
至善
我校转型发展的战略选择与实践探索
应用性
创新性
地方性
四大 特色
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工学结合与 学用一体
明德
新民
至善
我校转型发展的战略选择与实践探索 （一）围绕战略定位，做好顶层设计
面对转型的发展趋势，我校始终坚持以“教学
（三）国家大力发展现代职业教育的战略设
计为地方本科院校转型发展提供了良好机遇
天水师范学院
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明德
新民
至善
第二部分
我校转型发展的战略选择与实践探索
我校转型发展的战略选择与实践探索
我校主动适应新时期的发展和要求，积极探索 转型发展新模式，从2011年底开始探索转型，并逐
地方师范院校转型发展中存在的困境与对策
地方师范院校转型发展中存在的困境与对策作者：邓景衡易诚来源：《教育教学论坛》2018年第19期摘要：针对目前地方师范院校转型发展工科专业过程中存在的部分困难，如工科师资缺乏、学生专业思想不强及实践教学条件欠缺等，本文提出地方师范院校在转型发展中需要建立一支适合工科发展的师资队伍，加强学生的专业教育，改善实践教学条件，科学制订人才培养方案等，以加快师范院校转型发展，提高人才培养质量。
关键词：师范院校；转型发展；工科专业；对策中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）19-0230-02从2015年起，我国开始全面推行教师资格全国统考和定期注册，教师培养不再为师范院校所独享，师范标签的办学特色在逐步弱化。
在此背景下，一些地方师范院校以文理科为主转向以理工科为主的应用型本科院校，大量兴办工科专业，如计算机、通信工程、化学化工、机械制造、环境工程等。
师范专业的比例在逐步降低。
但是师范院校在开办工科专业的过程中，会遇到很多问题，如工科师资力量薄弱、学生专业思想不强、教学设施设备不足或缺乏、培养方案制订不科学、办学定位不明确、课程设置不合理、教学方法方式落后、办学模式单一、学生就业率低等[1，2]。
地方师范院校办学过程中存在的这些问题会影响办学质量和办学水平。
本文就当前师范工科教育面临的问题及解决措施提出一些看法。
一、师范院校转型发展工科的现状及问题1.工科师资力量相对薄弱。
师资结构是师范院校工科专业的薄弱环节，其基本组成如下：大部分教师是师范或者理科类专业，部分教师迫于形势从师范专业逐步转型，缺乏工科专业教学实际经验，其专业综合素质不够全面[3]。
新进工科部分专业教师较年轻，教学经验不足。
高学历、高职称工科人才缺乏，引进高层次工科人才较困难，短期内工科师资缺乏的局面不会有较大改变，这也直接影响到工科专业人才培养质量。
2.学生专业思想不强，专业学习积极性不高。
一些报考师范院校的学生，其目标专业是师范专业，工科专业学生很大一部分是从报考师范专业中调剂过来的，而且大部分是女生。
实践教学转型发展(3篇)
第1篇随着我国教育事业的快速发展，实践教学在高等教育中的地位和作用日益凸显。
实践教学转型发展，不仅是教育改革的重要任务，也是提高人才培养质量的关键环节。
本文从实践教学转型的背景、内涵、路径和保障机制等方面进行探讨，以期为我国实践教学转型发展提供参考。
一、实践教学转型发展的背景1. 教育观念的转变传统的教育观念强调知识传授，忽视学生实践能力的培养。
随着时代的发展，教育观念逐渐转变，注重学生综合素质的培养，实践教学成为提高人才培养质量的重要途径。
2. 人才培养模式的变革为适应经济社会发展需要，我国高等教育人才培养模式不断变革。
实践教学转型发展，旨在构建以学生为中心、以能力为本位、以实践为导向的人才培养模式。
3. 教育资源优化配置随着国家对教育投入的增加，教育资源得到优化配置。
实践教学转型发展，有助于充分利用教育资源，提高实践教学效果。
二、实践教学转型发展的内涵1. 教学理念的转变从知识传授向能力培养转变，注重学生实践能力的培养，强调理论与实践相结合。
2. 教学内容的改革以学生为中心，以能力为本位，构建与实践相结合的课程体系，提高实践教学比重。
3. 教学方法的创新采用项目式教学、案例教学、模拟教学等多种教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 教学评价体系的改革建立多元化、全面化的实践教学评价体系，注重学生实践能力的考核。
三、实践教学转型发展的路径1. 优化实践教学体系（1）构建实践教学课程体系，注重实践教学与理论教学的衔接。
（2）加强实践教学基地建设，提高实践教学条件。
（3）开发实践教学资源，丰富实践教学形式。
2. 创新实践教学方式（1）开展项目式教学，让学生在实践中学习、成长。
（2）实施案例教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（3）组织模拟教学，让学生在模拟环境中锻炼实践能力。
3. 提高教师实践教学能力（1）加强教师实践教学培训，提高教师实践教学水平。
（2）鼓励教师参与实践教学，积累实践经验。
地方师范大学教师教育转型的实践与思考-2019年精选文档
地方师范大学教师教育转型的实践与思考Practice and Consideration of Local Normal College Teachers' Education TransformationLI ZhiqianEducation and Teacher Development Institute ，He'nanNormal University ， Xinxiang ， He'nan 453007 )Complete the transition from teacher education to teacher education has become the focus of the development of consensus and work place Normal University. In this process ， we must improve the school top-level design integration of internal teacher education resources ， the formation of specialized teachers in educationalinstitutions ， focus on doing the job training model of teacher education reform ， teaching staff ， discipline construction and scientific research in-service teacher education throughthe whole education system.随着我国教师教育的改革与发展， 部属的国家重点师范大学 已经基本完成了由师范教育向教师教育的转型， 明显地突出了其 教师教育特色。
论地方高校后勤管理改革“现代化＂路向与实践——以天水师范学院
题 、后勤社会化 中社会效益与经济效益之间的平衡 等等问题 ，都是 目前天水师范学院后勤管理改革遇
到 的现 实 问题 。 因此 ，地 方 高校后 勤管 理需 要对 前 期 社会 化 改革 的情况 进行 分析 总结 ，并 对 出现 的 问 题 进行 对 策性 的研究 ，提 高其 理论 现代 化研 究 以及 操 作现 代化 实践 ，抓 住机 遇 和有利 条件 ，在 转 型发 展 中全 面 深化 现代 化改 革 ，巩 固和扩 大社会 化 改革 成果 ，更 好地 发挥 转型 发展 中地 方高 校后 勤管 理 的 实效 性 ，是我 们 的当务 之急 ，也 是转 型发 展 中我们
— —
以天水 师范 学 院后 勤管 理改 革为 例
王 旭 林
（ 天水师范学院 ，甘肃 天水 ７ ４ １ ０ ０ １ ）
摘 要 ：随着高等教 育事 业的蓬勃发展 ，特别是高校后勤社会化 改革不 断深入 ，中国特色高校后勤管理改革 理论初见端倪 。然 而，作为高校发展体 系的重 要组成部分 ，我国大部分 高校 后勤管理 现代 化程度 尚待 提高。地方 高校 后勤管理应在 转型发展 的 时空境遇 中 ，提高其理论 现代 化研 究 以及操 作现代化 实践 ，从 而实现其现代 化路 向，更好地发挥 转型发展 中地方高校后勤管理的实效性。
至如 今 的年均 ５ ０ ０以上 的 篇 幅 波 动 ； １ ９ ８ ０年 至
社 会 主义市 场 经济体 制 的社 会 化改革 具 有 紧迫 的指
什 么是 “ 中 国特色 高 校 后 勤管 理 ” ？ 国 内学 界 并没 有形 成一 个确 定 的或 明晰 的概念 ，而是 笔者 根
地方本科高校转型发展的问题与应对
地方本科高校转型发展的问题与应对一、概述随着社会的快速发展和高等教育普及化的推进，地方本科高校在面临新的发展机遇的同时，也遭遇了一系列前所未有的挑战。
转型发展成为了这些高校必须面对的重要课题。
地方本科高校转型发展，指的是高校在面对经济社会发展的新形势、新要求下，主动调整自身的办学定位、教育理念、学科专业、人才培养模式等，以适应地方经济社会发展的需要，提升服务地方发展的能力。
这一过程中，地方本科高校也暴露出许多问题，如定位不清、特色不明、资源配置不合理、师资力量薄弱等。
深入研究地方本科高校转型发展的问题与应对策略，对于推动高等教育内涵式发展，提升地方本科高校办学水平和服务地方经济社会发展的能力具有重要意义。
本文旨在通过分析地方本科高校转型发展的背景、现状和问题，探讨其转型发展的必要性和紧迫性，并提出相应的应对策略。
通过对国内外相关文献的梳理和评价，本文试图构建一个较为完整的地方本科高校转型发展问题研究的理论框架，为地方本科高校实现转型发展提供理论支持和实践指导。
同时，本文也期望通过实证研究，深入了解地方本科高校转型发展的实际状况，揭示其存在的问题和困难，为政府和高校决策者提供决策参考。
1. 地方本科高校转型发展的背景随着我国高等教育进入大众化阶段，地方本科高校作为高等教育体系的重要组成部分，正面临着前所未有的机遇与挑战。
一方面，地方本科高校得到了前所未有的发展机遇，成为地方经济社会发展的重要支撑另一方面，随着经济社会的发展和产业结构的调整，地方本科高校在办学定位、学科专业结构、师资力量、实践教学环节等方面存在的问题逐渐凸显，亟需进行转型发展以适应新时代的需求。
国家政策的推动是地方本科高校转型发展的重要背景。
近年来，国家出台了一系列政策，鼓励地方本科高校向应用技术型大学转型，为地方经济发展培养更多高技能人才。
例如，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确指出，要推动高校分类发展和内涵特色发展，加快建立现代职业教育体系，提高人才培养质量和社会服务能力。
高举师范教育大旗服务乡村教育振兴——天水师范学院创新办学模式纪实
点校园聚焦高举师范教育大旗服务乡村教育振兴——天水师范学院创新办学模式纪实O本刊记者陈富祥通讯员王文东郭昭第在全面建成小康社会、决战脱贫攻坚、实施乡村振兴战略的伟大实践中，全面推进乡村教育振兴是实现乡村振兴的奠基性工程。
天水师范学院地处陇东南地区，长期以来形成了为县及县以下乡村基础教育培养师资的特色和优势。
近年来,天水师范学院抓住乡村振兴战略，高举师范教育大旗，以培养一流的基础教育师资为目标，以服务乡村教育振兴为载体，深化，化建，为全省教育培养了以的教师，为全教育脱贫坚供了人才保障和智力支持。
坚守办学定位服务国家教育战略天水师范学院始建于1959年，在61年的办学历程中,承载着为贫地区培养师资”的，一实地地把师范教育梦想转变成学院每一的成长与进步。
高，教育教育，终坚持师范据天水师范学院党委书记李正元介绍，早在1988年，学教为基础教育培养师资，确，成绩显著”的表彰奖励。
2000年升本以来,学校在拓展并人培养的，坚化师范教育，了建师范特色的区性高水大学的展目标。
2019年，经过全校“大学习、大调研、大讨论”活动，进一步将学校的目标定位为建设“西部一流、国内知名、师范特色的高水大学”，更加明确了“师范特色”的办学位。
“为社会发展服务，为国家和当地经济社会发展，特别是为教育供人持和智力保障，是天水师院的使命和任务，紧跟高等教育的伐，积极推动教师教育人才培养模式，努力人才培养质量。
元书记这样说。
升本以来，学校不断目前，经过探索实践已形成了大学、政府、中小学幼儿园“三位一体”协同育人体系。
天水师范学院在改革中注重提升师范教育办学层次。
2008年以来，面向师范类专业本科生实施“3.5+0.5”人才培养模式，安排为期一学期的教育见实，教育调查、毕业论文深度融合。
2012年以来，学校以获批国家“服务特需”项目为依托，在非省会中心城市积极开展教育硕士培养工作，探索出“理论+实践”双循环人才培养模式和“2+ 10+10+2”实践育人体系，各学期都将实践实训融入教育硕士培养工作中2019年，制定了《天水师范学院一流本科专业建设规划》,按照学一流业建制规划。
安阳师范学院转型发展探索与实践r——以创业教育为突破口,深化教育教学改革,引领学校转型发展
安阳师范学院转型发展探索与实践r——以创业教育为突破口,深化教育教学改革,引领学校转型发展
王立新;赵哲
【期刊名称】《中州大学学报》
【年(卷),期】2017(034)002
【摘要】国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出高等学校要树立创新创业教育理念,面向全体、分类施教、结合专业、丰富课程、强化实践,努力造就大众创业、万众创新的生力军.在新政策背景要求下,安阳师范学院把创业教育作为推进学校转型发展,服务区域经济社会发展,提高人才培养质量,促进大学生更高质量创业就业的突破口,围绕转型发展开展了一系列工作,归纳起来为"四重四抓".
【总页数】4页(P85-88)
【作者】王立新;赵哲
【作者单位】安阳师范学院教务处,河南安阳455000;安阳师范学院教务处,河南安阳455000
【正文语种】中文
【中图分类】G648.2
【相关文献】
1.以创业教育为引领,推动学校转型发展——安阳师范学院创业教育综述 [J], 姚远峰
2."四个全面"引领新建地方高校的转型发展r——以安阳幼儿师范高等专科学校为例 [J], 王保林
3.安阳师范学院院以创新创业教育引领学校全面提升 [J], 苗红果
4.深化教育教学改革助力学校转型发展 [J], 李春杰
5.地方师范院校环境工程专业转型发展的探索与实践——以衡阳师范学院环境工程专业为例 [J], 罗远来;王晶;邓景衡;易诚
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
地方本科院校转型发展的探索
作者： 靳岚[1];谢黎明[1]
作者机构： [1]兰州理工大学
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 20-20页
年卷期： 2020年 第6期
主题词： 地方本科院校;转型发展;探索
摘要：2015年11月,教育部、发改委、财政部印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,明确了应用型大学的基本建设思路、主要任务和措施,推动有条件的普通高校向应用型转变。
本文从师资队伍建设、优化专业结构和创新实践三方面谈谈地方本科院校转型发展的策略。
一、外引内培结合,打造应用型师资队伍1.聘请优秀专技人才、高技能人才担任兼任教师。
新时代大学治理视域下的西部地方高校高质量转型发展
High Quality Transformation and Development of Local Universities in Western China under the Vision of University Governance in the New Era 作者： 李正元[1,2]
作者机构： [1]天水师范学院,甘肃天水,741001;[2]兰州大学,甘肃兰州,730000
出版物刊名： 现代教育科学
页码： 7-11页
年卷期： 2021年 第3期
主题词： 西部高校转型发展;高质量发展;价值认同;放管服改革
摘要：地方高校转型发展实际上是大学治理体系的重构、治理能力的重塑.由于我国西部地区转型高校所处环境的特殊性,使之在高质量转型过程中体现出浓郁的区域色彩——转型生态薄弱、对应用型高校的价值认同较低,导向引领缺乏、制度机制与示范建设不足,权责不清、高校内生动力激发受到制约,政策支持乏力、经费支持短缺,校企合作浮于表面、产教融合有待深化等诸多问题.面对高等教育发展的新要求,深化大学治理,推进西部高校的高质量转型,必须着力提升其对应用型高校的价值认同,深化放管服改革,加大支持力度,推进示范引领;促进校企合作,实施协同治理,着力提升高校服务地方、服务经济社会发展的能力,坚持走特色化、差异化、高质量发展之路.。
基于课程思政的对分课堂教学改革与实践———以“细胞生物学”课程为例
基于课程思政的对分课堂教学改革与实践王霞，王廷璞，焦成瑾（天水师范学院生物工程与技术学院，甘肃天水741001）［摘要］为适应新时代创新型、应用型人才培养要求，在“细胞生物学”课程教学中通过探索实践，构建了以课程思政为载体，第二课堂拓展为辅助的多元化教学模式。
将大量课程思政案例融入课程教学，通过理论联系实际，开展第二课堂创新研究，与科教融合相结合，探索了“细胞生物学”课堂教学改革途径。
证明该模式能激发学生学习积极性，培养学生的科研创新能力，提升其核心素养，树立正确的价值观。
为创新型和应用型人才的培养提供重要参考。
［关键词］课程思政；对分课堂；“细胞生物学”；第二课堂［课题项目］2019年度天水师范学院校级教育教学改革研究项目“课堂教学改革研究与实践———以细胞生物学课程为例”（天师院发﹝2020﹞14号）；2020年度天水师范学院校级创新创业教育教学改革研究项目“基于核心素养的生物类专业创新创业课程教育的改革研究与实践”（天师院教﹝2021﹞2号）；2020年度甘肃省天水师范学院高等教育教学成果培育项目“‘科教、产教’双融合技能培养和思政教育协同机制的探索与实践”（甘教高﹝2020﹞8号）［作者简介］王霞（1990—），女，甘肃秦安人，博士，天水师范学院生物工程与技术学院副教授，主要从事微生物学研究；王廷璞（1965—），男，甘肃天水人，学士，天水师范学院生物工程与技术学院院长，研究员，主要从事天然产物与免疫学研究；焦成瑾（1984—），男，甘肃秦安人，博士，天水师范学院生物工程与技术学院教授，主要从事细胞生物学研究。
［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）42-0073-04［收稿日期］2021-04-26———以“细胞生物学”课程为例“细胞生物学”作为我国高等学校生物科学及生物工程专业的基础课程，在学生综合能力的培养方面有着不可替代的作用[１]。
在本科教学工作中教师在传授基础理论知识的同时，把学生创新能力培养贯穿于高等教育的全过程，为学生的创新能力培养创造良好的环境、载体和渠道[２]。
师范院校战略转型的路径探索
师范院校战略转型的路径探索
龚静
【期刊名称】《继续教育》
【年(卷),期】2005(19)7
【摘要】我国始终把师范院校作为培养基础教育教师的唯一途径，并由此形成了师范院校独占、垄断教师市场的格局。
师范院校作为我国教师教育的唯一承载体，还存在教师培养模式单一、封闭，学术水平不高，缺乏市场竞争意识，人才培养目标与社会需求脱节等现实问题。
1999年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。
”2002年，全国教师教育工作会议也提出，
【总页数】2页(P40-41)
【作者】龚静
【作者单位】内江师范学院
【正文语种】中文
【中图分类】G72
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的战略转型与路径探索4.战略转型探索稀土产业发展新路径——第七届中国包头·稀土产业论坛侧记5.引导商业银行经营战略转型的路径探索
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转型发展的背景分析与现实需求
突破该“瓶颈”的唯一出路是转型，以质量提升、内涵发展为核心，以产教融合、校 企合作为路径，坚定不移地走以就业为导向，高层次技术技能型人才培养的特色化发展之 路。
转型发展的背景分析与现实需求 （三）国家大力发展现代职业教育的战略设计为地方本科院校转型发展提供了良好机遇
第二部分 我校转型发展的战略选择与实践探索
我校转型发展的战略选择与实践探索 2014 2015 2016
我校转型发展的战略选择与实践探索 （三）构建“五大专业群”，夯实转型基础
我校认真总结多年的办学经验，形成了“做精教师教育类、做大工科类、做特文化传 媒、商务管理、健康服务类”的思路和原则。
我校转型发展的战略选择与实践探索
天水师范学院五大应用型专业群建设计划一览表
学校概况
坐落于甘肃省天水市，天水气候宜人，素有西北“小江南”之美称，是华夏文明和中华民 族的重要发源地，被誉为羲皇故里和轩辕故里。
学校概况
伏羲文化、轩辕文化、大地湾文 化、先秦文化、三国文化、石窟 文化
学校概况 1959年，天水师范学院的前身－天水师范专科学校
学校概况 1979年，经国务院批准，学校恢复了师范专科办学
金属切削技术
天水地区岩土体稳定性分析与
专门史 文艺学 微生物学 中国现当代文学 教育学原理 物理化学 生态学 中国画 马克思主义哲学 中国古代史 计算数学 外国语言学 企业管理 运动人体科学 民族音乐学 机械制造及其自动 化
岩土工程
备注
省重点 省重点 省重点 重点 重点 重点 重点 重点 培育 培育 培育 培育 培育 培育 培育
我校转型发展的战略选择与实践探索
天水师范学院五大应用型专业群建设计划一览表
序号 专业群 3 商务管理类 4 文化传媒类
子专业群 —— ——
专业名称 统计学（统计实务方向）、法学（法律实务方向）、 会 计 学 （ 企 业 会 计 方 向 \职教师资方向）、市场营销 （酒店管理方向\网络营销方向）、酒店管理、网络营 销、英语（翻译方向\商务英语方向）、财务管理、应 用心理学（人力资源开发与管理方向） 戏剧影视文学（影视编导方向\影视技术方向）、音乐 表演（声乐方向\民族器乐方向）、视觉传达设计、汉 语国际教育、文化产业管理、文物与博物馆学（博物 馆学方向）、绘画、舞蹈学
我校转型发展的战略选择与实践探索
我校主动适应新时期的发展和要求，积极探索转型发展新模式，从2011年底开始探索转型，并逐 步探索出“2534”战略。
我校转型发展的战略选择与实践探索 两条主线
我校转型发展的战略选择与实践探索 五大专业群
我校转型发展的战略型发展的战略选择与实践探索 应用性
我校转型发展的战略选择与实践探索
（二）抓好“两条主线”，凸显大学职能
大学有四项职能，其核心就是学科建设和人才培养，抓住这两条主线，才能使文化传 承与服务社会落到实处。
我校转型发展的战略选择与实践探索
1、学科建设与科学研究
我校立足地缘优势，在结合地方，服务地方发展，以“天水-关中”经济带、华夏文明、丝绸之 路的发展战略来主动调整现有学科结构，重点建设学科调整到方向上，突出亮点和特点，凸显学科 优势。
序号 专业群 1 教师教育类
2
工科类
子专业群 ——
机械电子 建筑工程 生物化工 资源环境
专业名称
汉语言文学、历史学、物理学、化学、生物科学、地 理科学、小学教育(分科\全科)、应用心理学（心理咨 询与治疗方向）、学前教育、数学与应用数学、英语、 体育教育、美术学、思想政治教育、音乐学
材料成型及控制工程（模具方向）、机械设计制造及 其自动化（职教师资方向）、计算机科学与技术(数据 库应用方向)、电子信息工程（电路设计与应用方向）、 电气工程及其自动化（电气控制方向\供配电方向）、 网络工程、汽车服务工程（三校生）、机械电子工程 土木工程（建筑工程方向\职教师资方向）、工程管理 （项目管理与造价管理方向）、工程造价、建筑电气 与智能化 食品质量与安全（食品检验方向）、生物技术（生物 制药方向）、文物与博物馆学（文物保护方向）、应 用化学（工业分析与检测方向）、园艺学、化学工程 与工艺 地质工程、自然地理与资源环境、测绘工程、资源勘 探工程、城乡规划
创新性
地方性
四大 特色
工学结合与学用一体
我校转型发展的战略选择与实践探索
（一）围绕战略定位，做好顶层设计
面对转型的发展趋势，我校始终坚持以“教学型、应用型、地方性”为中心，在办 学体制机制、学校发展规划、人才培养模式、合作办学、职业培训等方面，做好顶层设 计。确立了“区域性、高水平、特色鲜明应用技术大学”的办学定位。
我校转型发展的战略选择与实践探索
序号 基础 应用
天水师范学院重点学科特色方向汇总表
学科方向名称
所属二级学科
专门史 文艺学 微生物学 中国现当代文学 陇东南农村基础教育 理论与计算化学 污染生态学 中国画 马克思主义政治哲学 西北社会经济史 大数据处理 应用语言学 公司财务与公司治理 残疾人运动与康复 陇东南传统音乐研究
2011年10月，被教育部列为培养教育硕士专业学位研究生试点工作建设单位，2013年，开始招生 培养教育硕士。
第一部分 转型发展的背景分析与现实需求
转型发展的背景分析与现实需求 （一）高校转型发展是实施创新国家建设与社会发展转型的大势所趋
2013年 2014年
转型发展的背景分析与现实需求 （二）转型发展是我校生存发展的必然选择
培育
培育
我校转型发展的战略选择与实践探索
2、专业建设与人才培养
以国家“关中—天水”经济区发展战略以及甘肃省经济社会发展战略为指导，以培养经济社 会发展需要的高层次技术技能人才为主要目标，以产教融合、校企合作为主要路径，以专业建设为 龙头，应用学科建设和应用研究为支撑，明确了专业培养目标和规格，创新应用型人才培养的新目 标、新任务，构建了“理论+技能+素质拓展”的课程体系和“学用一体、工学结合”的人才培养 模式。
学校概况 1983年，学校利用世界银行贷款建成了新校区，拓展了办学空间，改善了办学条件
学校概况
学校概况
学校概况
学校概况
2000年，建立天水师范学院，实现了从专科教育到本科教育的提升，学校发展进入了新的历史时期。 2007年5月，学校通过了教育部本科教学工作水平评估，评估结果为“良好”。
学校概况