自主性游戏活动中的材料整理
小班幼儿自主游戏材料整理能力养成的策略研究
小班幼儿自主游戏材料整理能力养成的策略研究摘要:游戏是幼儿最喜爱的活动形式，《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿提出培养良好的习惯的基本要求。
但是因为年龄原因和物品归置能力所限，在游戏中存在的问题主要表现不能够将使用完毕的游戏材料放回原位；缺乏整理意识，整理习惯薄弱。
每次游戏活动材料在使用中出现被幼儿损坏，材料随意摆放、凌乱不堪，甚至材料遗失不见的情况也屡见鲜明。
为了改变游戏时“脏乱差”的现状，本文以提高小班幼儿在游戏活动中整理能力为切入点，分析小班幼儿整理习惯的价值和作用，从幼儿在自主游戏整理时遇到的问题出发；从教师的引导和帮助的角度；从营造班级幼儿自主整理的氛围；这三个方面提出培养小班幼儿整理习惯的策略，逐步提高小班幼儿自我管理能力。
关键词:小班幼儿园；自主游戏；整理能力小班幼儿受年龄和经验的限制，即使他们想尝试去整理，但是缺少整理的经验和技能，常常心有余而力不足。
在游戏活动中遇到困难时会出现挫败感，而急躁发脾气，教师的忽视就会使幼儿的消极情绪蔓延。
久而久之幼儿会无形中接纳杂乱的环境，不利于幼儿良好习惯的养成。
为了帮助幼儿养成良好的整理习惯，促进幼儿更加有效的游戏，教师应培养幼儿自我整理，帮助幼儿养成良好的整理习惯，激发幼儿责任意识。
1.缺乏经验——幼儿在自主材料整理时遇到的问题事件一：娃娃家里温馨整洁，物品摆放非常有序，深受孩子们的喜爱。
自主游戏开始，孩子们一进“家门”就开始有序的分配角色，进行过家家的游戏。
整理时间到了，几个孩子随手放下手中的玩具直径走出了娃娃家。
有一位孩子她尝试去整理，但是把东西全部堆积在一个柜子中，柜门都关不上。
第二天自主游戏时，这回的娃娃家是上次游戏后幼儿没经过整理，玩具散落在第，物品塞的满柜，杂乱无章。
几位孩子进行游戏的时候一会儿找锅，一会儿找碗，一会儿又需要布娃娃，一直寻找不到所需的材料，个别孩子失去了兴趣，离开了了娃娃家。
没有整理好的娃娃家导致小朋友无法有序的开展游戏，失去了游戏的乐趣。
自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略
自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略1. 引言自主性区域游戏环境指的是一种游戏中给玩家提供了自由探索和自主决策的空间，玩家可以在这个虚拟世界中根据自己的喜好和目标进行行动。
在这样的游戏环境中，创设合适的场景和提供适当的材料对于玩家的游戏体验至关重要。
因此，本文将探讨如何创设自主性区域游戏环境以及如何制定材料投放策略。
2. 自主性区域游戏环境的创设2.1 场景设计在创设自主性区域游戏环境时，首先需要考虑适合游戏主题和玩家目标的场景。
这包括地形、建筑、氛围等方面的设计。
地形的选择应该依据游戏主题的要求，可以是草原、森林、沙漠等。
而建筑物的设计可以根据玩家的需求和游戏任务来决定，比如提供升级设备、道具商店或是任务发布处等。
此外，通过选择合适的音效和光影效果，可以进一步加强游戏场景的真实感和沉浸感。
2.2 NPC（人工智能非玩家角色）在自主性区域游戏环境中，NPC（非玩家角色）的设计起着至关重要的作用。
NPC是指运用人工智能技术模拟人的思维和行为的非玩家角色。
在游戏中， NPC可以是傻瓜式的，只是重复执行相同的动作，比如商人，在同一地点等待玩家进行交易；也可以是智能化的，根据玩家的行为和需求做出相应的反应，比如守卫会根据玩家的附近动作做出提醒或攻击。
通过合理设计并注入不同种类的 NPC，能够丰富游戏环境的复杂性和真实感，提供更多自主性的选择和互动。
2.3 任务设计游戏中的任务设计是玩家在自主性区域游戏环境中动力的来源之一。
任务可以通过场景中的特定NPC发布，在任务发布处自主选择，或由其他玩家共享等方式实现。
设计任务需考虑难度、奖励和可选择性等因素。
任务的难度应根据玩家的能力和进展程度而加以调整，以保持游戏的挑战性。
同时，给予丰富的奖励和多样的选择，可以促使玩家更加积极地参与任务并获得满足感。
3. 材料投放策略3.1 游戏资源的投放游戏资源是指玩家在游戏过程中所需要的各种物品、道具和货币等。
幼儿园自主性游戏中材料的投放
需 求 及 时 投放 活动 材 料 。 如结合《 动物朋友》 的 主题 活 动 ， 围绕 “ 让 幼 儿 认 识 动 物 并 分 辨 动 物 的 叫声 ． 知 道常见动 物的特征 ． 丰 富 幼 儿 对 动 物 的经 验 ， 引发 幼儿爱 动物 的情感 ” 这 一 活 动 目标 ， 在 语 言 区域 ， 为幼儿提供 有关动物 的图画书 、 动 物 配 对 图卡 、 动物儿歌海报 等 ； 在美 工区 ． 为 幼 儿 提 供 自制 动 物 偶 材 料、 拓印的动物造型 ． 或 画动 物 的 材 料 ， 如毛笔 、 颜 料等 ； 在 扮 演 区 放 置 幼 儿 制作 的 动 物 作 品 、 动物 头套等 ， 让幼 儿通过看 、 做、 演等活动 ， 从 而 达 到 落 实 活 动 目标 ， 促 进 其 综 合 素 质 提 高
的 目的 。
游戏 材 料 的投 放 应 该 是 丰 富 多彩 的 ，然 而 丰 富 的 材 料 并 不 等 于越 多 越 好 ， 多则 滥 ， 滥则泛。 幼 儿 注 意 力 具 有 不稳 定性 ， 过 多过 杂 的材 料 投 放 ， 反 而 使 幼 儿 不 定 心 。因 此 ， 在 投 放 材 料 时， 应 考 虑 材 料 与 活 动 目标 的 关 系 ． 做 到具 有 针 对 性 。 同 样 是 建构 区 ，结 合 小 班 幼 儿 善 于模 仿 的心 理特 点 和 小 肌 肉不 够 发 达的生理特点 ， 可 为 他 们 提供 体 积 大 、 便 于取 放 、 类 别 相 同 的 建 构 材 料 。而 大 班 幼 儿 动 手 能 力 强 。 思维敏捷 ， 在提 供建 构 材 料时 ． 则 要 的需 求 。社 会 性 区 域 在 设 置 时 应 注 意 针 对 性 ， 角色简单 、 分 工 明确 的 娃 娃 家 应 设 在 喜 欢 模 仿 、 社 会经验较弱的小班 ， 有 利 于培 养 幼 儿 的 交 往 能 力 。超 市 购 物 可 锻 炼 幼 儿 的分 类 、 计数 、 交往等综合素质 ， 可设 在 中大 班 。 教 师 应 根 据 幼 儿 发 展 的 不 同 需 求 引导 幼 儿 开 展 一 系 列 的 活 动 ， 促 进 幼 儿全 面发 展 。
浅谈大班幼儿自主性游戏材料的投放 论文
浅谈大班幼儿自主性游戏材料的投放摘臬：通着«3-6岁儿女学习与发展指南》、《幼儿园教育指导炳要（试行）》的颁布，区域活∙动在幼儿园活动中已经是必不可少的一部分，区域活动的课程实施形式在幼儿园中已广泛应用。
在大班幼儿自主性游戏活动中需要游戏材料的投放，那么怎样有效的进行材料投放，就需要我们教师结合环境、幼儿的发展等实际情况，选择多种彩式、多种材料进行投放，本文就此进行的要论述，希望能修提出一些见解。
关我刘：大班幼儿：自主性游戏：材料投放前言：在课程游戏化教育背兔下，如何促进幼儿的德智体美劳全面发展，是我们老册需思考的问题，与传统的一言堂教学模式相比,幼儿课程游戏化的开展能够让幼儿更加自由、自主、创造和愉悦，促进孩子对所学内容产牛.更浓厚的兴趣，教师作为活动的引导者、支持者和观察者，教师应提供丰富多彩的游戏材料，供幼儿开展不同的游戏。
特别是开展户外的自主游戏，并且以适宜的材料进行投放，促进幼儿身心健康和谐发展。
同时激发大班幼儿的积极性和参与性，让孩子们感受到快乐同时也能够锻炼其综合素养的提升。
为了满足大班幼儿的需要，。
一、进行能力分区，由浅入深进行投放在进行大班幼儿自主性游戏材料投放的时候，我们耍考虑材料投放要与幼儿能力、季节、主题有关。
如：我们在开展幼儿户外活动的时候，首先耍从孩子的能力入手，大班幼儿相对来说己经有一定的游戏经验，他们己经在幼儿园学习、生活了两年，对于游戏材料的把握程度也相对较高，所以我们要投放•些适合大班幼儿的游戏材料，不仅要提供大员精细的、有难度的，创作余地更大的材料，而且要多提供丰富多彩的半成品及废111物品，同时也有助于大班幼儿创造及合作能力的培养，锻炼他们的创造性、灵活性等，这样才能膨对使孩子们各方面的能力得到提升。
例如：教师可根据不同的年龄和能力需求为孩子们的户外自主性游戏设置专区并将相应材料投入其中。
比如在大班年龄阶段孩子的能力分区中可设置.“跳跃区”，将小沙坑、树桩、轮胎等材料放置其中，引导孩子们通过避过障碍物的活动锻炼跳跃能力。
在自主性游戏中生成新课程
名园解码L在自主性游戏中生成新课程◎朱小颖一、游戏背景自主性游戏，是幼儿非常喜爱的游戏活动。
他们能按照自 己的意愿选择游戏材料，用自己喜欢的方式玩游戏，并且在这一 过程中获取知识，提升能力，丰富自己的情感。
在幼儿的自主性 游戏中，随时都会有思维的碰撞，产生新的学习内容。
下面以安 徽省芜湖市实验幼儿园某班幵展的管道游戏为例，探讨如何在自 主性游戏活动中生成新的课程。
(一）游戏所需材料粗细长短各不相同的PVC水管、各种转换接头、收纳架、篮筐、报纸球以及纸盒等。
材料投放的注意事项。
首先，教师要根据游戏的深入，逐 步投放材料。
如：游戏开始阶段，可以投入相同粗细的PV C水 管，接头也可以是两通，让幼儿适应、熟悉PV C水管，当幼儿 操作熟练，创意丰富之后，再投入粗细不同的PV C管和三通转 换接头等。
其次，当游戏进行到一定的阶段，根据幼儿需求，投 放配合的材料，比如纸盒、报纸、绳索等。
最后，教师要保证幼 儿的安全，对PV C管材料两头比较锋利的地方，用砂纸打磨处 理。
(二）游戏环境创设幼儿可以利用户外操场、空地进行建构活动，同时还口 J以 结合滑滑梯、攀爬区、小树林等地点开展角色扮演活动。
教师事 先为游戏制定了大致的规则。
首先幼儿自主选择材料进行创作，但要爱护材料，并在游戏结束后将材料整理还原；其次，活动前 可以分组讨论，活动过程中可以独立完成，也可以多人合作完成，但要注意不能打扰他人的创作；最后，幼儿们要尊重、欣赏同伴 的作品，不能破坏他人的劳动成果。
(三）游戏的玩法游戏前分组讨论法。
在游戏开展之前，教师引导幼儿自由 组合、讨论、构思，为游戏做准备。
游戏过程多用自主探究法。
自主探究法，即学生根据生活 情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探 索，从而获得结论与学习方法，培养创新实践能力的一种教学模 式教育。
游戏的过程以幼儿自由发挥为主，教师多注意观察、引导、记录。
游戏现场指导。
首先教师要逐步投放游戏材料，给幼儿时 间，去适应、了解材料；其次，游戏要全面铺开，让幼儿自由选 择、组合，自主探索，教师可以参与到幼儿的游戏中，在共同讨 论、研究的基础上再给予帮助。
幼儿园课件自主游戏中材料投放和环境的创设
幼儿园课件自主游戏中材料投放和环境的创设一、概述随着教育理念的更新和进步，幼儿园教育日益重视孩子们的身心发展以及学习方式的多元化。
在这种背景下，自主游戏作为幼儿园教育的重要组成部分，已经成为促进幼儿全面发展的有效手段。
自主游戏中的材料投放和环境的创设，对于游戏的顺利进行以及孩子们的发展起到至关重要的作用。
自主游戏是指孩子们在特定环境中，根据自己的兴趣和需求自由选择、自主开展的游戏活动。
在这个过程中，材料的投放和环境的创设直接影响到孩子们的游戏体验和学习效果。
合适的材料和环境可以激发孩子们的游戏兴趣，促进他们的认知发展，提高他们的社会交往能力，培养他们的创新精神和实践能力。
不合适的材料和环境可能会限制孩子们的游戏自由，甚至影响他们的身心发展。
幼儿园在设计和实施自主游戏时，必须高度重视材料的投放和环境的创设。
通过精心选择和布置游戏材料，创设安全、有趣、富有启发性的游戏环境，使自主游戏真正成为促进幼儿全面发展的有效手段。
通过观察和评估孩子们的游戏过程，不断调整和优化材料投放和环境创设的策略，使自主游戏更好地满足孩子们的发展需求。
1. 介绍幼儿园自主游戏的重要性幼儿园自主游戏的重要性不容忽视。
在幼儿园教育中，自主游戏不仅是孩子们快乐学习的源泉，更是他们全面发展的重要载体。
自主游戏有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们在认知、情感、社交和身体动作等多个领域的全面发展。
孩子们能够自主选择游戏内容、游戏方式和游戏伙伴，这种自主性有助于培养他们的独立思考和解决问题的能力。
自主游戏还能营造一个轻松、愉快的学习环境，让孩子们在游戏中学习，在快乐中成长。
幼儿园自主游戏的重要性不容忽视，它是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
2. 阐述材料投放和环境创设在自主游戏中的关键作用《幼儿园课件自主游戏中材料投放和环境的创设》之第二部分：阐述材料投放和环境创设在自主游戏中的关键作用材料投放和环境创设在自主游戏中扮演着至关重要的角色。
如何利用废旧材料开展自主性游戏
如何利用废旧材料开展自主性游戏作者：徐萍来源：《幸福家庭》2021年第12期游戏材料是幼儿开展游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。
适宜的游戏材料能激发幼儿参与游戏的积极性，发展幼儿的操作能力和创造能力，提高幼儿的综合素养。
教师可以在游戏区投放一些幼儿日常生活中熟悉的废旧材料，这些废旧材料种类多、结构多样，适合幼儿使用，便于教师激发幼儿参与游戏的积极性，提高幼儿自主游戏的质量和水平。
在幼儿自主游戏的过程中，笔者仔细观察幼儿的活动状态，获得了一些实践经验。
（一）幼儿自主收集在开展自主性游戏前，教师要相信幼儿是独立能干、敢于创想的，要引导他们和同伴共同讨论，引导他们参与游戏环节中收集材料的活动。
笔者在班级走廊自然角设置了废旧材料收集区，并且在每个收集框上贴上对应的标识，让幼儿可以把家中的废旧材料带来幼儿园，投放在相应的收集框中。
每周五，笔者就会和幼儿一起整理收集区的废旧材料，把下周需要的材料放置在对应的区域，把多余的废旧材料放置在年级部资源收集室。
两个月后，幼儿就养成了主动收集废旧材料的好习惯。
（二）师幼共同收集教师可以和幼儿一起发现、收集游戏材料。
例如，在每周五的幼儿园劳动日，教师可以和幼儿在扫树叶的时候收集树叶、树枝;每次剪纸活动结束后，教师可以和幼儿一起收集剪下来的零碎纸张;每学期的春游秋游活动时，教师可以和幼儿一起收集花瓣、芦苇、松果、麦秆、小石子、贝壳等自然材料。
这种方式能丰富幼儿游戏活动的材料。
（三）家长参与收集教师可以通过各种形式的开放活动，让家长观摩幼儿的自主性游戏活动，感受游戏材料对幼儿发展的重要作用，激发家长收集、提供游戏材料的积极性与主动性。
在材料的投放上，教师要充分考虑幼儿的实际发展水平，为幼儿提供丰富的材料，促使幼儿积极、主动地参与游戏。
（一）角色游戏中的材料投放与使用废旧材料在角色扮演游戏中起着非常重要的作用。
例如，在“娃娃超市”大班游戏中，教师可以让幼儿把家里的物品包装盒，如牙膏盒、纸巾盒等带来幼儿园，分类摆放在“娃娃超市”的货架上。
幼儿园自主性游戏活动总结材料 (1)
肥城市开展幼儿园自主性游戏教研活动阶段性总结夏光山吕淑华我市组织开展自主性游戏教学实践活动起步于2015年，15年9月份，科里研究制定下发了《关于加快推进幼儿园游戏化教学的指导意见》，提出了“幼儿是游戏的真正的主宰者、让幼儿参与真游戏”、“让教师放权、管住嘴、放开手、睁大眼睛看，相信孩子、赋权孩子”、“给幼儿快乐童年、让幼儿健康成长是幼儿园天职”等理念，我们仍然在孜孜以求。
同年，我们在实验小学阶梯教室召开了“安吉游戏交流分享培训会”，“安吉游戏”精神，为我们打开了一片新天地。
随后，本着积极稳妥的精神，我们确定了“城区、矿区幼儿园，各镇街中心幼儿园和有条件的定点幼儿园先行试点、先行一步”的工作思路。
展开了幼儿园自主游戏、自主入园等等主题系列研讨活动。
尤其是实验幼儿园充分发挥了龙头带动作用。
多次组织了现场观摩和培训，形成成熟经验后逐步成为燎原之势。
实践证明，走游戏化教学实践这一路子，家长满意、孩子受益，老师得到专业锻炼和成长，势在必行。
为将游戏化教学实践活动推向纵深，今年4月6日开始，由吕主任牵头，整合城区局属幼儿园教研骨干力量，对全市所有镇街中心幼儿园进行了面对面现场指导观摩，先后对十几个中心园进行了解剖麻雀式的会诊和研判，大家畅所欲言，毫无保留，既肯定成绩，又指出问题，并提出解决问题的办法。
为大家提供了学习交流的机会，这一教研活动开创了学前教育教研活动的先河，受到大家的普遍欢迎、高度评价和赞赏。
尤其是将就近片区镇街加以整合，相互学习、相互促进，互通有无，极大地促进了这一教学实践活动的开展。
通过前期的教研活动，指导教师们一致认可王瓜店街道办事处中心幼儿园的自主性游戏教学实践活动步子扎实，成效显著，值得面向全市进行宣传和推介。
因此，今年5月18日全市召开了幼儿园自主性游戏活动现场观摩会议，进一步推进把幼儿园自主性游戏教学实践活动向纵深开展。
一、游戏化教学实践活动的阶段性成果通过大家的不懈努力，我市幼儿园游戏化教学实践活动开展得如火如茶，取得了实实在在的成绩和阶段性成果。
自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略幼儿园
自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略幼儿园自主性区域游戏环境指的是为幼儿提供一个自主选择和探索的空间，让幼儿能够根据自己的兴趣和需要进行游戏和学习。
创设自主性区域游戏环境需要考虑到幼儿的年龄特点和发展需求，并采取合适的材料投放策略，以促进幼儿的综合发展。
首先，创设自主性区域游戏环境需要根据幼儿的兴趣和需要提供具有多样性和丰富性的材料。
例如，在角色扮演区域设置各种不同的角色扮演服装和道具，使幼儿可以根据自己的喜好选择自己想要扮演的角色，并且在角色扮演的过程中培养想象力和表达能力。
在建构区域设置各种玩具积木和搭建模型的材料，让幼儿可以按照自己的创意进行搭建和设计，并在搭建的过程中培养空间想象力和手眼协调能力。
其次，创设自主性区域游戏环境还需要提供适合幼儿游戏和学习的空间布局。
例如，在绘画区域设置绘画桌和画板，提供丰富的颜色和纸张材料，让幼儿可以在绘画的过程中发现自己的兴趣和才能，在绘画中培养艺术创造力和细致观察力。
在阅读区域设置舒适的阅读角和丰富的绘本材料，让幼儿可以自主选择自己感兴趣的书籍，并在阅读中培养语言表达能力和阅读理解能力。
最后，创设自主性区域游戏环境还需要提供适合幼儿发展特点的引导和支持。
这包括教师的角色定位和相应的教育活动。
教师应该尊重幼儿的自主选择和探索，提供适度的引导和支持，鼓励幼儿表达自己的想法和意见。
此外，还可以组织一些适合幼儿发展需求的教育活动，例如带领幼儿参观博物馆、图书馆等，提供丰富多样的学习资源和经验，扩展幼儿的知识面和视野。
在创设自主性区域游戏环境的过程中，教师需要充分了解幼儿的兴趣和能力，以及幼儿园的具体情况和资源，根据幼儿的年龄特点和发展需求选择合适的材料和投放策略，以促进幼儿的综合发展。
同时，还需要不断地观察和评估幼儿的学习和游戏情况，及时调整和改进自主性区域游戏环境，以满足幼儿的成长需求和学习目标。
示范幼儿园自主性游戏观察计划、记录表-学会分类整理玩具
开展主题：神奇的发现（1） 游戏日期2023-3-27带班老师***
游戏要求1、学会分源自整理玩具。2、能有效地利用游戏材料，合理分工，合作游戏。
游戏环境
或
游戏材料
建筑工地：各种积木、小动物、小人、花和树等。
观察内容
或对象
1、观察区域：建筑工地
2、观察幼儿：小古、小鹏、小炎、小归
游戏讲评
及对幼儿游戏状况的分析
幼儿都会合理的运用各游戏区域的材料，但是大部分幼儿都只是独自一人游戏，没有与同伴合作游戏。但是在老师的提醒下，还是能一起玩游戏的，说明幼儿合作意识不是很强烈，但是在别人的提醒下能一起进行游戏。
对下次游戏的分析及建议
1、提醒幼儿在游戏时会用礼貌用语进行语言交流。
2、在结束游戏后，督促幼儿整齐的摆放物品以及将材料放回原处。
3、观察内容：能否合理分工，共同搭建一个建筑物。
游戏情况
观察记录
游戏一开始，小古、小鹏、小炎、小归四位小朋友就来到建筑工地，小古先拿出薯片罐搭起来，还把积木横在两个薯片罐之间，像是一个立交桥。小鹏和小炎则坐在一起拿着积木搭起了房子，而小归则喜欢玩小汽车，一个人拿着小汽车开来开去，一边开一边还说着：“嘟嘟嘟、开小汽喽。”我发现四个小朋友虽然都能熟悉建筑工地的游戏材料，但是都是各玩各的，不会一起进行游戏。于是走过去说道：“你们做的都很漂亮，可是如果能把你们玩的都放在一起，就可以变成一个更加漂亮的建筑物，还能在旁边建起马路，开小汽车呢！”听完我的话，他们开始把自己手里的玩具放在一起，小古在小鹏和小炎的房子旁边造起了立交桥，小归在立交桥上开起了小汽车，他们一起玩的很开心。
主题活动中幼儿自主性游戏材料投放的策略
主题活动中幼儿自主性游戏材料投放的策略幼儿自主性游戏是幼儿园中非常重要的活动形式，它能够激发幼儿的学习兴趣，培养其创造力和自主思考能力。
在主题活动中，投放合适的游戏材料可以促进幼儿的积极参与和全面发展。
本文将探讨主题活动中幼儿自主性游戏材料投放的一些策略。
一、了解幼儿的兴趣和发展需求在准备主题活动时，教师应该了解幼儿的年龄特点、发展水平和个体兴趣。
根据幼儿的发展需求，选择与主题相关的游戏材料，并确保材料的种类和难度适合幼儿的认知水平和动手能力。
例如，在进行春天主题活动时，可以选择与春天相关的花朵、昆虫、小动物等游戏材料。
对于3-4岁的幼儿，可以提供一些拼图和手工材料，鼓励他们自主制作春天的手工作品。
对于5-6岁的幼儿，可以提供一些区块拼装、模型制作等材料，激发他们的探索欲望。
二、提供多样化的游戏材料在主题活动中，教师应该提供多种类、多样化的游戏材料，以满足不同幼儿的兴趣和需求。
这样可以激发幼儿的探索欲望，促进他们在游戏中的全面发展。
在进行主题活动之前，教师可以提前准备多个与主题相关的游戏材料，并将它们分类放置在不同的游戏区域。
例如，在进行动物主题活动时，可以准备一些动物拼图、动物造型玩具、动物图书等材料，并分别设置在“动物拼图区”、“动物角色扮演区”和“动物绘本阅读区”。
这样，幼儿可以根据自己的兴趣选择参与不同的游戏活动。
三、创设合适的游戏环境在投放游戏材料时，教师应该创设合适的游戏环境，以激发幼儿的游戏兴趣和参与度。
通过布置游戏区域的空间结构和视觉效果，可以吸引幼儿主动参与游戏，并提高他们的自主性。
例如，在进行职业主题活动时，可以将教室的一个角落布置成一个小医院、小超市或者小银行的模拟场景，摆放与职业相关的游戏道具和材料。
同时，教师可以在附近放置幼儿绘本和资料，以提供相关的背景知识，激发幼儿的职业意识和想象力。
四、提供适度的引导和支持在幼儿自主性游戏中，教师既是观察者，也是指导者。
在投放游戏材料后，教师应该提供适度的引导和支持，以帮助幼儿获得更好的游戏体验。
自主性游戏中创设环境和材料投放的方法
自主性游戏中创设环境和材料投放的方法蓬莱路幼儿园宋文漪随着二期课改的深入，游戏越来越被大家重视，尤其是自主性游戏的开展使大家更加肯定的认为：游戏是孩子活动的主要形式。
而自主性游戏更是孩子们最喜欢的游戏之一，它最突出的特点在于它是幼儿自主性的，游戏的角色、主题和情节都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验而自由选择，自主展开的，能使他们在轻松愉快的氛围中学习、交往。
作为教师，要想推进幼儿的自主性游戏，环境创设和材料可是其中必不可少的两大要素。
如何更有效地创设游戏环境、投放游戏材料呢？梳理了很多问题：●创设怎么样的环境，可以让孩子们的游戏显得更为逼真、有趣呢？●怎样提供材料？提供怎样的材料？怎样的材料才可以促进幼儿的自主性游戏发展？●如何使用材料可以与幼儿之间产生互动？●有什么途径可以让教师提供的材料既推进游戏，又解放教师的劳动力？●……经过逐步的探索、尝试和实践，我们渐渐感悟出了一些心得：一、自主性游戏中创设环境的有效方法游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情景性活动，所以游戏环境也就成为影响幼儿游戏行为最直接的因素之一。
因此，创设一个有利于引发幼儿多种经验、有利于支持幼儿与之互动的游戏环境，是教师必须做到的。
1、利用空间巧隔断我们的游戏场地和教室是共用一间的，所以如何将有限的空间巧妙地利用是老师首要考虑的。
●根据游戏的主题安排适合的位置我们的教室较小，但是还有教室外的走廊可以利用，于是老师们将游戏的主题进行了梳理，一些走动较多、运动因素较多的主题自然被安排在走廊中了。
如：将手机美容院、理发店、小舞台和房产公司、高尔夫场等都布置在走廊里，一方面避免了互相之间声音的干扰，另一方面像房产公司这类主题在走廊的一角，可以一星期铺设一次，完整保留幼儿已经完成的作品，让幼儿充分体验成功感。
●利用漂亮的招牌隔断游戏的区域我们在教室里开设了娃娃家、医院等一系列主题，但是因为教室里地方有限，所以每次游戏都要将场景反复创设，如此一来老师创设的比较辛苦；幼儿参与也不够主动；主题分割更不够清晰。
幼儿户外自主游戏的材料投放与收集策略
幼儿户外自主游戏的材料投放与收集策略作者：陈华君来源：《广东教学报·教育综合》2021年第128期【摘要】户外自主游戏中丰富的游戏材料，不仅能激发幼儿游戏的欲望，还能促进幼儿想象力、创造力和交往能力的发展，提升幼儿好奇、探索的品质。
本文分析大班幼儿在户外自主游戏中材料投放与收集的策略，既要符合幼儿年龄特点和兴趣需要，又要关注材料的筹备，发挥家校共育作用，使户外自主游戏真正促进幼儿的全方位成长。
【关键词】户外自主游戏;材料投放;材料收集;策略爱玩是幼儿的天性。
游戏是幼儿最喜欢玩的活动，是幼儿生活的主要内容。
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。
户外自主游戏作为幼儿园游戏课程的重要组成部分，是幼儿在户外场所中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择游戏材料，自主开展、自发交流的积极主动过程。
幼儿通过和游戏材料互动进行无意性学习，是幼儿自主多样化的游戏活动方式。
材料是幼儿在户外自主游戏过程中必不可少的组成部分。
然而，在尊重天性、确保幼儿游戏时间与空间的同时，教师面临着提供游戏材料的难题。
“巧妇难为无米之炊。
”怎样提供材料？提供什么材料呢？一、材料投放的原则：遵循幼儿特点，适时激发兴趣大班幼儿好奇心增强，接触的事物越来越多，其认知水平及认知结构也在不断发展，在游戏中对社会生活的反应范围扩大，对事物会有更深的见解，喜欢具有挑战性的游戏。
合作意识逐渐增强，会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作游戏。
教师要对大班幼儿的年龄、心理特点充分了解和认识，追随幼儿的兴趣和需要投放相应的游戏材料。
大班幼儿在户外自主游戏的主动性上有所提高，但是如果游戏材料的功能太单一，吸引不了他们，就会降低兴趣，也就达不到其探究能力的发展。
所以在投放材料时，要选择富有创造性、一物多用的材料，让孩子和游戏材料互动、操作中激发起对新鲜事物的好奇心和探索欲望，增强幼儿的动手能力。
中班自主游戏中材料投放层次性策略的实践研究
中班自主游戏中材料投放层次性策略的实践研究引言：自主游戏是中班幼儿高效学习的一种重要途径，通过自主游戏，幼儿能够充分发挥自主性、创造性和想象力，进行自我探索和体验，从而促进幼儿身心发展的全面提升。
而材料投放是保证自主游戏顺利进行的前提条件之一、本文将结合自身实践经验，探讨中班自主游戏中材料投放层次性策略的实践研究。
一、材料投放的目的和意义材料投放是指把不同类型的材料投放到幼儿自主游戏的环境中，以供幼儿选择和运用。
材料投放是自主游戏的重要环节，它不仅为幼儿提供了进行游戏活动的材料基础，还能够激发幼儿的兴趣、激发他们的创造力和想象力。
同时，材料投放还可以锻炼幼儿的观察力、操作能力、思维能力和语言表达能力等。
二、材料投放的层次性策略1.定期更新材料：根据幼儿的发展特点和需求，定期调整和更新材料。
要根据幼儿的能力进行分级投放，让不同层次的幼儿都能够找到适合自己的材料进行游戏。
2.提供多样性的材料：投放具有多样性的材料，例如不同种类的积木、玩具、图书等，以满足不同幼儿的兴趣和需求。
同时，还可以投放一些与幼儿生活经验相关的材料，以便幼儿能够从中获得自主学习的体验。
3.平衡材料的难易度：根据幼儿的能力水平，平衡投放难度不同的材料，既有一些简单易操作的材料，也有一些较为复杂的材料，以激发幼儿的学习兴趣和挑战他们的能力。
4.引导幼儿运用材料：在自主游戏的过程中，教师要及时给予幼儿一些建议和指导，帮助他们了解材料的特点和使用方法，引导他们合理运用材料进行游戏。
同时，也鼓励幼儿自主探索和独立解决问题。
5.注重材料的互动性：投放具有互动性的材料，例如拼图、拼插、乐高等，可以促进幼儿之间的合作和交流，培养他们的社交能力和团队合作精神。
三、实践研究在幼儿园中班的自主游戏中，我采用了层次性材料投放策略。
首先，我按照幼儿的能力水平，将材料分为不同的级别，例如简单的积木、布绒玩具、拼图等适合低年龄段的幼儿；而对于高年龄段的幼儿，我投放了一些更为复杂的玩具和游戏，例如拼插、键盘乐器等。
谈故事,论材料——谈幼儿自主性游戏中材料的作用
２ ． 挑 选 孩 子 乐 于 游 戏 的材 料
在 眼镜 的 投 放 上 ．我 们 也 是 煞 费 苦
心 。在 游 戏初 期 ， 我们 提 供 了幼 儿 收 集 的
的 自主 性 、 自信 心 ， 因此 ， 为 幼 儿 创 设 一
个 爱 与 宽 松 的 环 境 是 发 展 幼 儿 自主 性 的
前 提 。下 面 就 说 说 我 们 自主性 游 戏 中一
个 生 动 的故 事 吧 ！ 故事 ： 夺 人 眼球 的眼 镜 店
直很 好 。无 论谁 想要 什 么样 的眼 镜 ， 都 能
在这 儿 买 到 。小 蔡来 了 ， “ 经理 ， 我 眼睛 不
太好 ． 想 配一 副 大 些 的近 视 眼镜 。 ” 小 张 经理说 ： “ 可以， 可 以 。” 娃娃 家 的 奶 奶 来 了， “ 经理 ， 经理， 我 想 配 一 副 小 一 些 的老 花 眼镜 。 ” 经理说 ： “ 没 问题 ！ ” 小蔡 戴 上 近 视眼镜 ， 娃 娃 家 的奶 奶 戴 上 老 花 眼 镜 ， 他
游 戏 是 幼 儿 的 基 本 活 动 ，是 对 幼 儿 进 行 全 面 发 展 教 育 的 重 要 形 式 。 而 良好
域划 分 ， 有测视 力 区 、 看 色盲 卡片 区 、 配
镜 区 。顿 时 ，整个 区 域 显 现 出生 动 的 色 彩 。这 一 个 个 独 具 匠 心 的细 节 之 处 不 仅
镜 。后 来 ， 我 们 还 提 供 了 自制 眼 镜 ， 老 板
张了。 买卖 眼镜 的生 意 很 是 火 爆 。 “ 经理 ， 我要 买 眼镜 。 ” “ 经理 ， 我也 要 。 ” 顾 客你 推 我 挤 ．把 眼 镜 店 的 柜 台 都 框 进行 装 饰 ，我 们 给 他 们 定 出
幼儿园自主游戏典型经验介绍材料范文
幼儿园自主游戏典型经验介绍材料范文Introduction简介In recent years, the concept of self-directed play in early childhood education has gained significant attention. This approach recognizes the importance of allowing children to take charge of their own learning through play. In this article, we will explore some typical experiences from kindergartens that support self-directed play and promote children's holistic development.Cognitive Development认知发展One typical experience in promoting cognitive developmentis providing open-ended materials for children to explore and manipulate. For example, instead of giving themspecific building blocks with predetermined instructions, teachers can offer loose parts such as sticks, cardboard boxes, and fabric scraps. This allows children to use theirimagination and problem-solving skills to create their own structures and engage in imaginative play.Language Development语言发展To support language development during self-directed play, kindergartens can create a print-rich environment. This includes labeling different areas of the classroom with words and pictures to encourage vocabulary building. Additionally, teachers can prompt children with open-ended questions during playtime to foster conversation and expand their oral language skills.Social-Emotional Development社会情感发展Self-directed play also plays a crucial role in promoting social-emotional development among young children. Kindergartens can provide opportunities for cooperative play by setting up small group activities or encouraging collaborative projects. By engaging in these interactions,children learn important social skills such as empathy, sharing, and taking turns.Physical Development身体发展In terms of physical development, it is essential for kindergartens to provide ample space for free movement and exploration. Outdoor play areas should be designed with various equipment that encourages gross motor skills development such as climbing structures, swings, and slides. Indoor spaces should also allow for large movements like dancing or jumping on soft mats.Creativity and Imagination创造力和想象力Encouraging creativity and imagination is another essential component of self-directed play. Kindergartens can provide art materials such as paint, crayons, and clay, allowing children to freely express themselves through different forms of artistic expression. Teachers can also introducestorytelling activities and puppet play to ignitechildren's imagination and encourage them to create narratives.Conclusion结论In conclusion, these typical experiences in kindergartens support self-directed play and promote holistic development among young children. By providing open-ended materials, creating a print-rich environment, fostering cooperative play, supporting physical development, and encouraging creativity and imagination, kindergartens empower children to take charge of their own learning journey. Through self-directed play, children not only acquire essential skills but also develop a love for learning that will benefit them throughout their lives.这些幼儿园的典型经验支持自主游戏，并促进幼儿的全面发展。
自主性游戏活动中的材料整理
自主性游戏活动中的材料整理游戏活动后的讲评是对游戏活动形式的完善，它有助于平衡个别指导和集体指导，充分地激发同伴间的学习兴趣。
要想让讲评发挥其充分的作用，时间是保证，在多次的活动中，我发现幼儿整理玩具的速度较慢，当然幼儿整理的技巧不好是其中原因之一，但我更多的发现是幼儿整理时的意见不统一，一个幼儿要这样放，另一个幼儿走过来又那样摆放，导致意见不一，转过来，换过去，浪费了许多时间，两人或多人争执不下，还要请老师帮忙解决。
几次以后，幼儿整理时缺乏主动性，更多地依赖老师。
自主性游戏活动时多个区域同时进行，他们的内容各不相同，而老师在单位时间里的观察和注意力的分配又很有限，为了尽可能的关注幼儿的活动情况，老师不可能过多地关注幼儿在活动过程中的材料整理。
我们采取了以下几种方法。
1 如何整理材料1.1 集体讨论。
在活动讲评时，我把整理情况如实地进行了描述，并引导幼儿讨论：怎样才能使我们整理得又好又快呢？幼儿七嘴八舌地讨论开了：请值日生整理、每个区推选一个人整理等等，我对幼儿的回答一一予以了肯定。
针对大多幼儿的意见，每次活动前我们让幼儿推荐产生一名幼儿负责，在游戏活动时负责帮助、督促幼儿整理材料，活动结束时负责整理物品，但幼儿活动时太投入，往往忘记推荐就投入了活动，推荐往往在老师的督促下进行。
1.2 插牌决定。
为了充分发挥幼儿的主动性，又让每个幼儿都参与活动材料的整理，我重新设置了在插牌袋，每个区角最少2 个角色，其他孩子都插在流动人员的地方。
然后规定：游戏时，插在区角的人要负责好，不能让自己包管的地方太乱，整理时主要负责自己的地方，其他流动人员，看哪边需要帮忙，整理时就去帮忙，但要听从区角负责人的安排。
通过以上实践，我发现插牌决定材料整理的幼儿更能让幼儿接受，而且更能发挥幼儿的主动性，最突出的是能让每个幼儿都能参与活动的整理，体验材料整理的甘甜，从而更加地爱护玩具，在活动中更好地与同伴配合。
2 如何准备材料2.1 孩子参与。
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自主性游戏活动中的材料整理
发表时间：2014-11-03T14:49:00.607Z 来源：《现代教育教学导刊》2014年第8期供稿作者：黄琴[导读] 游戏活动后的讲评是对游戏活动形式的完善，它有助于平衡个别指导和集体指导。
江苏省张家港市三兴幼儿园（215624）黄琴
游戏活动后的讲评是对游戏活动形式的完善，它有助于平衡个别指导和集体指导，充分地激发同伴间的学习兴趣。
要想让讲评发挥其充分的作用，时间是保证，在多次的活动中，我发现幼儿整理玩具的速度较慢，当然幼儿整理的技巧不好是其中原因之一，但我更多的发现是幼儿整理时的意见不统一，一个幼儿要这样放，另一个幼儿走过来又那样摆放，导致意见不一，转过来，换过去，浪费了许多时间，两人或多人争执不下，还要请老师帮忙解决。
几次以后，幼儿整理时缺乏主动性，更多地依赖老师。
自主性游戏活动时多个区域同时进行，他们的内容各不相同，而老师在单位时间里的观察和注意力的分配又很有限，为了尽可能的关注幼儿的活动情况，老师不可能过多地关注幼儿在活动过程中的材料整理。
我们采取了以下几种方法。
1 如何整理材料1.1 集体讨论。
在活动讲评时，我把整理情况如实地进行了描述，并引导幼儿讨论：怎样才能使我们整理得又好又快呢？幼儿七嘴八舌地讨论开了：请值日生整理、每个区推选一个人整理等等，我对幼儿的回答一一予以了肯定。
针对大多幼儿的意见，每次活动前我们让幼儿推荐产生一名幼儿负责，在游戏活动时负责帮助、督促幼儿整理材料，活动结束时负责整理物品，但幼儿活动时太投入，往往忘记推荐就投入了活动，推荐往往在老师的督促下进行。
1.2 插牌决定。
为了充分发挥幼儿的主动性，又让每个幼儿都参与活动材料的整理，我重新设置了在插牌袋，每个区角最少2 个角色，其他孩子都插在流动人员的地方。
然后规定：游戏时，插在区角的人要负责好，不能让自己包管的地方太乱，整理时主要负责自己的地方，其他流动人员，看哪边需要帮忙，整理时就去帮忙，但要听从区角负责人的安排。
通过以上实践，我发现插牌决定材料整理的幼儿更能让幼儿接受，而且更能发挥幼儿的主动性，最突出的是能让每个幼儿都能参与活动的整理，体验材料整理的甘甜，从而更加地爱护玩具，在活动中更好地与同伴配合。
2 如何准备材料2.1 孩子参与。
活动中我发现幼儿对自己的物品格外的爱护，因此在游戏活动材料的准备、制作的每一个环节，我都让幼儿参与，使他们了解材料准备、制作的全过程，如：为超市提供各种商品的包装，为每一个游戏角绘画宣传画、游戏规则等等，在幼儿付出了一定的劳动后，我发现幼儿整理时格外地爱护玩具，幼儿间的交流多了这个玩具是我带的纸盒、是我剪的花边，是我画的图画，是我涂的颜色……幼儿说着说着，连拿玩具的动作也变的小心翼翼，变的格外地爱护玩具了。
2.2 固定物品位置。
当然幼儿光有爱护的热情没有技能也不行，由于幼儿年龄小，在家大多是衣来伸手、饭来张口，整理东西时往往事不如愿，想弄好一点，反而弄的一团糟，想把东西整理的快一点，手脚不协调反而把东西撒了一地，延长了收拾时间。
如：“快乐书吧”里，开始时，每次游戏后都是乱糟糟的，有的书叠在一起，有的书不知道到哪里去了。
于是，我和孩子一起根据他们带的书的内容进行分类、编号，然后按照号码摆放在书架上，为了更美观，便于孩子摆放，我还在书架上摆书的相应位置贴上对应号码，这样取放又快又整齐。
在游戏时，我还为管理人制作了一本“借书情况登记”，每次借还都要登记，管理人还可以根据借书者的表现，奖罚五角星，大大激发了孩子爱护书籍的好习惯。
现在“快乐书吧”已经成了我们班的一个亮点。
在教会幼儿整理技能时我尽可能地发挥他们的主体作用，让幼儿自主讨论怎样提高整理的速度，怎样使我们看上去游戏角里是整齐的，由于幼儿的审美观不同，幼儿的意见往往有很大的分歧，如有的幼儿喜欢从上往下摆放，有的却喜欢从下往上，我们都采用大多数的意见，将物品用照片或文字进行标注，然后规定摆放位置，并让孩子观察、尝试。
每次活动导入我都会提醒孩子“物归原位”。
这样物品摆放位置的相对固定方便了幼儿的取放，为游戏、整理提供了方便，更加快了整理的速度。
游戏活动中的材料整理是每次活动必不可少的环节，通过这一环节可以培养幼儿多方面的习惯和能力。
如：幼儿为了整理的让大家满意，他们会动脑筋思考，在整理过程中会细心地观察比较，两人合作他们会通过交流达成共识，使幼儿的观察思考能力、语言表达能力、社会交往能力都得到了很大的发展。
整理活动的本身又培养了幼儿的劳动习惯，锻炼了幼儿的手脚，使幼儿的劳动技能得到了提高。
通过游戏活动材料整理这个环节，孩子对于班级里其他物品的整理摆放也有了一个认识，主动要求我和他们一起制作标记，记住物归原位的要求。
可见游戏活动的每一个环节都是教育幼儿的有利的机会，我们只有充分利用好，才能真正使幼儿成为区域活动的主人，才能真正把教育渗透到幼儿一日活动的每个环节，真正促进幼儿的全面发展。