桥教学反思

桥教学反思

《桥》教学反思

《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面

对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越

死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了

一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。在表达

方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应;多用简短的句、段，来

渲染紧张的气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

我今天要说的是《中国石拱桥》这课。我的说课分为六个部分：说教材分析、说学生、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计。

我在上这堂课之前，就有幸听过茅小吕慧樱老师上的《桥》，受益匪浅。我也听过虞

大明老师的录像课《桥》，结合两节课优点，联系本班实际，设计了教案，然后上课。

在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。首先我以描写洪水和雨水的词语、句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的

野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死

亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之

感就体会更深刻了。再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现

也就成了必然，也就为下面的教学埋下了伏笔。

然后，我以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的

句子。“他像一座山。”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还

算是个党员吗?排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一

个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山” 等词的体会，学生也就

体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。

对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。

总的感觉是，要照搬其他老师的教案上课也不容易，不是那么很顺利，总有这样那样

的问题存在。比如，在情节的衔接上，不是很顺手等等。

《桥》教学反思

诗歌《梦来过了》短小简洁，层次清晰明朗，富有儿童情趣，也符合大班幼儿具体形

象的思维和感性的、富有幻想的心理特点。每个人都会做梦，孩子也会做梦。但对孩子来说，梦是那么神奇和不可捉摸，对于梦的感受也是那么的难以形容。将该诗歌作为欣赏载体，让幼儿在理解诗歌内容的基础上，感受诗歌的意境美。这也是本次教学活动的重点。

《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自

己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希

望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事

性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。

1、反复读，强调学生多角度的阅读。

“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”是

课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在解读

“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉

沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗?”“很敬佩他。”“真了不

起。”“请带着敬佩之情读，(学生读句子)“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是

群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反

复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。

当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位;由于时间安排

欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。

2、以“读”为主线，关注学生的“学”。

全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好

的方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题-即语文基础知识的教学。新课程三维目标中“知识与技能”是其中的一维小学语文主要目的不是学“道”(指文章

内容)，而是学“文”(指语文规律和读写规则)。在轰烈烈的感悟中，教师要不忘学习方

法知识，基本的语法知识和修辞知识。

《兰兰过桥》这篇课文融知识性与趣味性为一体，向同学们介绍了新奇美观的潜水桥

和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发

学生学科学、爱科学的兴趣。这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。吴老师采用小组

合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的，并运用了好几个句式练习，让学生学会完整地说话。

在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生

归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到

的。”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”

我在本课教学中利用图片、视频资料努力使学生发现，回忆生活中的空气污染现象，

探究其发生的原因，这些都是学生司空见惯的一些现象。

3、读写结合，生发语文能力。

在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时

他们想对老汉说什么呢?这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使

我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛

围中学生才乐于表达。

要更有效地使用多媒体，使之起到“画龙点睛”的作用，在学生通过读、说、演、再

读等形式，充分品味了语言，体会了狮子栩栩如生的特点后，我展示了卢沟桥狮子的图片，只让学生欣赏了，就进入了下一个环节。在这里，应结合课件中狮子的形态进一步练习说话。这样，学生不但能够形象地理解了课文，也能充分发挥想象力，发展了语言能力。

但本课当中回想其中，不足之处为过于追求学生自主的回报感悟，作为教师没有很好

的处理课堂上即尊重学生的体验，又能面向全体的教学艺术。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。