一年 数学 第六单元 《买文具》教学设计 李艳

《买文具》教学设计

营口实验学校李艳

教学内容：北师大版数学一年级下册第70--71页

教学目标：

1、知道人民币的单位：元、角、分，并掌握三者进率。

2、认识各种小面值（10元以内）的人民币，知道爱护、正确使用人民币，初步体会人民币的作用。

3、在生动活泼的操作活动中，体会人民币在生活中的应用功能，激发学生的学习兴趣，形成积极的情感和初步的观察、分析能力。

教学重点：知道人民币的单位及其进率，会正确兑换人民币。

教学难点：学会正确使用人民币进行购物。

教具准备：小面额人民币若干张、学习用品（样币）若干件

教学过程：

一、整体感受领悟新知

师：前几天，老师就让小朋友们回去查找有关人民币的知识，下面谁愿意把你所了解到的向大家介绍介绍。

生交流

师：你们了解了这么多有关人民币的知识，那你们会认人民币吗？你是如何辨认出不同面值的人民币的？（课件出示样币）你能上来指着图中的样币说吗？

预设：从颜色、大小、数字、图案等辨认

【设计意图：通过让学生亲自去收集材料，激发学生探究兴趣，进而从整体上初步让学生说出一些有关人民币的面值，不仅使学生获得了充分展示自我的机会，又为接下来的教学做好铺垫。】

师：小朋友们观察得真仔细，今后你们可以选择自己喜欢的方法来分辨，下面咱们来做个游戏吧，规则是这样的：老师说面值，看谁能在最短的时间里找到相应的人民币并举起来，拿得最快又对的同学获胜。

活动：师生互玩游戏（可师说面值，生举样币；也可生说面值，生举样币；还可生说面值，师举样币）

师：小朋友们如果让你给我这儿（师指图）的人民币分分类，你打算怎样分？为什么这么分？

预设：按纸币和硬币分

按元、角、分来分（当学生说到按元、角、分来分时，教师及时的点出元、角、分就是人民币的单位，并顺势板书人民币的单位：元、角、分）

【设计意图：通过此活动，意在加深孩子们对人民币的认识，接着通过对人民币进行分类，使学生头脑中对人民币比较混乱的的认识表象，有了一个较清晰的脉络。】

二、合作探究解决问题

1、认识1元=10角1角=10分

师：看来大家都认识人民币，为了奖励大家老师决定带小朋友们到蓝猫文具店去买文具，你们高兴吗？（板书课题：买文具）你瞧！（课件出示书P70页的图）这就是蓝猫文具店，你能说出这些文具的价格吗？

生依次说价格

师：在这些文具中，你最想买什么呢？请你摆出买这件文具所需要的人民币准备付钱吧！（生摆）

活动：猜猜我会怎样付钱

师：想买铅笔的小朋友在哪儿，能说一说你是怎样付钱的？

预设：2个2角、1个1角5个1角1个5角

师：想买圆珠笔的小朋友，你们又是怎样付钱的呢?

预设：1张1元5张2角10张1角……

师：为什么这几位同学付钱的方式不一样，却都能买走自己想要的圆珠笔呢？你从中发现了什么?

生回答后师小结：所以我们说1元=10角（板书：1元=10角）

师：还有想买橡皮的吗？可以怎样付钱？

预设：1张1角2个5分10个1分5个2分3个2分，4个1分……

师：咦，从中你又发现了什么？

师根据生答板书：1角=10分

师：指着1元=10角1角=10分说，这就是元、角、分之间的关系。

【设计意图：通过买文具活动，在多种付钱方法的总结上循序渐进的探索出元、角、分之间的关系。使这个知识的获得联系了学生的生活经验，让学生在具体的生活情景中理解人民币的计量单位及其进率。整个过程，老师只充当了一个组织者，引导者和参与者的角色。学生在自由自主合作交流的活动中理解了知识，保持了学习兴趣。】

2、购物——人民币的运用

师：老师也有自己最想买的文具——笔盒，小朋友们能帮我设计一个付钱方式吗？

预设：1张5元，1张1元，1张5角2张2元，1张5角……

师：很遗憾，老师那天没带零钱，于是我把身上仅有的1张5元和1张2元钱给了售货员阿姨，小朋友们帮老师算算我付的钱够吗？阿姨应该找我多少钱？说说你的想法。

师：五一期间，蓝猫文具店商品大销价，原来卖1元的圆珠笔，现在只卖7角，笑笑拿1元钱去买应找回多少钱？你是怎样想的？

师：想想在蓝猫文具店，1元钱还可以买哪些文具呢？

预设：买10快橡皮可以买一把尺子，找回2角买2枝铅笔买5本练习本1枝圆珠笔

师：老师很纳闷，怎么没有人说要用1元钱去买卷笔刀呀？

【设计意图：进一步通过设置在“蓝猫文具店”中买文具的场景，让学生自主探究不同的付款方式，使学生凭着自己的知识经验探求出解决问题的多中方法，在合作交流得出合理方法的同时，进一步使学生感受到人民币在实际生活中的作用，激发了学生的探究欲望。】

4、兑换人民币

（1）师生互换

师：大家不但认识了各种小面额的人民币，还学会了用人民币去购买物品。现在就让我们一起来做一个“开银行”的游戏好不好？假如我是顾客，你们是银行的工作人员，现在我拿2元到银行找你们换零钱，你们该怎样和我换呢？快点在桌上摆出来。

生交流摆法

师：那如果我拿5元钱跟你换，你又打算怎样跟我换呢?

(2)生生互换

请孩子们同桌之间互相玩“开银行”的游戏。

【设计意图：“数学教学是数学活动的教学”在这一环节教师设计了“开银行”的换钱游戏，为孩子们建立了“开放式”的教学空间，在这一富有趣味性、应用性的活动中孩子们兴致黯然地接受新知，收到良好的教学效果。】

三、交流收获回顾总结

师：小朋友们在短短的40分钟里，我们愉快地学会了不少知识，谁愿意把你的收获与大家一起分享。

师：人民币具有很强的购物和消费功能，而咱们的生活也处处离不开它，那你们说说我们应该怎样来爱护它呢？

【设计意图：通过学生对自己学习过程的回顾，辅之于教师的补充。使学生对本节课学习的知识形成一个完整的知识体系。最后对孩子们进行爱人民币的教育让孩子们明确了爱人民币也是热爱祖国的一种表现，从而使孩子们获得积极的情感体验。】