如何进行低年级识字教学

如何进行低年级识字教学

识字教学是低年级语文教学的重点，识字教学也是整个小学语文教学的起点。翻开《语文课程标准》，在第一学段的目标中明确提出：让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。那么，作为低年级教师的我，面对一群活泼好动、低年龄的小学生时该如何进行识字教学呢？

一、多种形式激发学生学习兴趣。

对于刚步入一年级的小学生来说，要一节课四十分钟安安静静地坐下来听老师教生字是不可能的事情，但每一节课的教学任务还要完成，这时就需要老师在教学上多下功夫，在课堂上以多种形式激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。学生对本节课生字感兴趣了，积极性提高了，还愁不认识、记不住生字吗？每节课的识字内容不一样，教学方式也应不一样。结合我的教学经验可以运用以下几种方法提高学生识字兴趣。

1. 实物感知法。

我在教学“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”这几个字时，就带着学生边念字边指着自己身体的某一器官，学生一节课跟我一块动一动，学一学，很高兴，这节课这八个字学生很快乐地学习。

2. 动作演示法。

我在教学“出、入、开、关、坐、卧、立、走”这几个字时，就做动作，做个开门的动作学生就知道了要认得这个字是“开”，也理解了“开”这个字的意义。

3. 游戏法。

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个课堂中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭，还得引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动，在教学“前、后、左、右、东、西、南、北”这八字时，就采用了游戏的方法，课堂上学生先跟老师用手指前、后、左、右、东、西、南、北这几个方位后，就做了一个反义词碰碰碰和反义词猜一猜的游戏。男同学说“东”，女同学说“西”，每个同学都参与其中，学生很高兴，这节课任务也完成了。

4图画记忆法。

在教学“日、月、星、光、风、雨、雷、电”这几个字时，我用简笔画的形式画出来，学生一看一下很高兴，眼睛睁得老大看这几个字。

5编儿歌记生字。

例如：教学“座”时，编了个儿歌：广场下面一堆土，土上坐了两个人。学生念了几遍后便在心里记住了。

6猜谜语记生字。

教学“朋”时，我说：咱们猜个谜语“月月相见”打一个字。学生就记住了，月月相见是朋友的“朋”字。

二、鼓励学生用自己的方法记生字。

每个孩子都是与众不同的，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到老师肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，

更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不强求统一。如：教学蚂蚁的“蚂”时，有的学生说：“小虫大马，蚂、蚂、蚂”。有的学生说：“虫子妈妈，蚂、蚂、蚂”出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

三、将生字于阅读教学之中理解。

在讲《秋姑娘的信》一文中的几个生字，“好、友、心、生、村”时，我把它放到了文中让学生找，画出了词语：“好朋友、小心、生病、山村”，学生在读词语的同时慢慢体会了字的意思，稍加点拨也理解了课文的含义。

四、在生活中识字，拓宽了识字渠道。

汉字的创造来源于生活，识字教学也应到生活中去。每周组织学生一次学汉字活动，把路边的广告牌或者商店名字认一认。生活就是一本百科全书，充满了无穷无尽的知识，处处留心皆生字。日积月累，学生识字量自然就变多了。

以上是我从事低年级教学的一点总结，请各位老师予以指正。