最新德育原理复习提纲答案版
德育原理试题及答案
德育原理试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 德育的首要任务是培养学生的（）。
A. 知识能力B. 道德品质C. 审美情趣D. 劳动技能答案：B2. 德育工作的基本途径是（）。
A. 课堂教学B. 社会实践C. 校园文化D. 家庭教育答案：A3. 德育的基本原则包括（）。
A. 因材施教B. 循序渐进C. 集体主义D. 以上都是答案：D4. 德育的最终目的是（）。
A. 培养学生的道德认知B. 培养学生的道德情感C. 培养学生的道德行为D. 培养学生的道德认知、情感和行为答案：D5. 德育方法中的“榜样示范”是指（）。
A. 通过教师的言传身教B. 通过学生的自我教育C. 通过家长的榜样作用D. 通过社会媒体的宣传答案：A6. 德育评价的主要方式是（）。
A. 考试B. 观察C. 谈话D. 问卷答案：B7. 德育课程的实施应注重（）。
A. 知识传授B. 技能训练C. 情感体验D. 价值引导答案：D8. 德育过程中，教师的角色是（）。
A. 知识的传授者B. 道德的引导者C. 行为的监督者D. 情感的交流者答案：B9. 德育的实施过程中，学生是（）。
A. 被动接受者B. 主动参与者C. 旁观者D. 执行者答案：B10. 德育的最终目标是（）。
A. 培养学生的道德认知B. 培养学生的道德情感C. 培养学生的道德行为D. 培养学生的道德认知、情感和行为答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 德育的内容包括（）。
A. 爱国主义教育B. 集体主义教育C. 社会公德教育D. 家庭美德教育答案：ABCD2. 德育的方法包括（）。
A. 讲授法B. 讨论法C. 案例分析法D. 角色扮演法答案：ABCD3. 德育的基本原则有（）。
A. 因材施教B. 循序渐进C. 知行合一D. 以身作则答案：ABCD4. 德育评价的指标包括（）。
A. 道德认知B. 道德情感C. 道德行为D. 道德意志答案：ABCD5. 德育的实施途径包括（）。
德育原理参考答案
德育原理参考答案德育原理参考答案德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
德育原理是指指导德育工作的基本原则和方法。
在教育实践中，德育原理起着重要的指导作用，帮助教育者更好地开展德育工作。
下面将从培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感三个方面，探讨德育原理的参考答案。
一、培养学生的道德品质培养学生的道德品质是德育工作的核心任务。
为了实现这一目标，我们可以采取以下原则：1.榜样示范原则：教育者要以身作则，成为学生的榜样。
通过自己的言行举止，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
2.情感教育原则：培养学生的情感素质，增强他们的同情心、友爱心和责任心。
通过情感教育，让学生懂得关心他人、尊重他人，并乐于助人。
3.规范引导原则：制定明确的行为规范和纪律要求，引导学生遵守社会公德、职业道德和家庭伦理。
同时，要注重规范的宣传和解释，让学生理解规范的重要性和合理性。
二、培养学生的价值观念培养学生正确的价值观念，是德育工作的重要任务。
以下是一些参考答案：1.人本主义原则：以人为本，关注学生的全面发展。
教育者应该尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新精神、批判思维和实践能力。
2.科学精神原则：培养学生的科学态度和科学方法。
教育者应该引导学生理性思考，培养他们的科学素养和批判性思维，让他们具备科学探索和问题解决的能力。
3.民主价值观原则：培养学生的民主意识和民主精神。
教育者应该倡导平等、自由、公正的价值观，让学生明白民主的重要性，并参与到民主决策和管理中去。
三、培养学生的社会责任感培养学生的社会责任感，是德育工作的重要目标。
以下是一些参考答案：1.社会实践原则：通过社会实践活动，让学生亲身体验社会，增强他们的社会责任感。
教育者可以组织学生参加社区服务、环保活动等，让他们了解社会问题，并积极参与解决。
2.公益教育原则：培养学生的公益意识和公益精神。
教育者可以开展公益教育活动，让学生了解公益事业的重要性，并积极参与其中，为社会做出贡献。
最新德育原理复习提纲答案版
《德育原理》复习提纲一、选择题1.“关怀理论”的代表人物是（A）A. 尼尔·诺丁斯B. 科尔伯格C. 苏霍姆林斯基D. 马卡连柯2.以下是主张“教育的社会政治目的性和政治信仰与道德教育相统一”思想的教育思想家是（B）A. 班杜拉B. 苏霍姆林斯基C. 科尔伯格D. 杜威3.以下不属于“品德教育”运动理论上的代表人物是（D）A. 托马斯·里可纳B. 威廉·贝内特C. 爱德华·怀因D. 尼尔·诺丁斯4.当代德育课程模式中的“社会行动”课程模式的代表人物是（D）A. 威尔逊B. 麦克费尔C. 科尔伯格D. 纽曼5.以下那一著作被视为独立的德育学产生的标志（A）。
A.《道德教育论》B.《德育鉴》C.《训育论》D.《德育原理》6.德育的主要功能不包括（B）。
A.德育的社会性功能B.德育的自然性功能C.德育的个体性功能D.德育的教育性功能7.独立的德育学产生的标志是(A)A.涂尔干道德教育论B.杜威的反对传统教育C.科尔伯格的认知主义D.诺丁斯的关怀理论8.价值澄清理论诞生的标志是1966年（A）和他的学生哈名、西蒙合著的《价值与教学》的出版。
A.拉思斯B.萨沙C.科尔伯格D.诺丁斯9.诺丁斯课程体系的第一步是(A)A.对自我的关怀B.对思想的关怀C.对亲密的人的关怀D.对世界的关怀10.我国德育课程基本上采用的是（D）A.综合课程形式B.活动课程形式C.隐性课程形式D.螺旋式结构11.麦克费尔的德育课程模式是（B）A.“符号”课程模式B.“体谅”课程模式C.“社会行动”课程模式D. 品德教育课程模式12.夸美纽斯将德育理论的依据奠定在（）的基础之上。
A. 自然论B. 实践哲学C. 神学D. 儿童心理学13.尊重权威和维护社会秩序定向阶段是科尔伯格道德发展阶段的哪一个阶段(B）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、非习俗水平14.教师作为德育主体在道德教育过程中采取一种价值相对主义的立场是下列哪种态度(B)A、权威主义B、中立主义C、调合的立场D、儿童中心主义15.家庭德育内容的重点是( )A.道德教育和思想教育B.道德教育和法纪教育C.道德教育和政治教育D.思想教育和政治教育16.学生品德内部的基本矛盾是( )A.知与行的矛盾B.知与情的矛盾C.教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾D.受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的矛盾17.下面，（A ）是近代教育史上主要的课程论思想的代表人物。
德育原理理论知识考核试题及答案
德育原理理论知识考核一、选择题1.依据资源在德育中的功能和作用的不同,德育资源可分为（λ［单选题］*A.素材性德育资源和条件性德育资源√B.隐性德育资源和显性德育资源C.传统德育资源和现代德育资源D启然德育资源和社会德育资源答案解析：依据资源在德育中的功能和作用的不同，德育资源可分为素材性资源和条件性资源。
2.依据资源存在环境的不同，德育资源可分为（\［单选题］*A.校内德育资源和校外德育资源B.隐性德育资源和显性德育资源C.传统德育资源和现代德育资源D.自然德育资源和社会德育资源√答案解析：依据资源存在环境的不同，德育资源可划分为自然德育资濡口社会德育资源。
3 .在德育体系中规定了德育活动的价值方向体现了一定社会和国家对德有的期望和要求的要素是（\［单选题］*A.德育目标。
B.德育主体C.德育内容答案解析：德育目标是德育的首要问题，规定了德育活动的价值方向，体现了一定社会和国家对德育的期望和要求。
4 .依据资源时间属性的不同，德育资源可分为（I［单选题］*A.素材性德育资源和条件性德育资源B.隐性德育资源和显性德育资源C.传统德育资源和现代德育资源VD启然德育资源和社会德育资源答案解析：依据资源时间属性的不同，德育资源可划分为传统德育资源和现代德育资源。
5 .德育资源的匮乏是影响德育效果的重要原因，但学校德育现实中资源匮乏是（\［单选题］*A.绝对意义上的匮乏8 .相对意义上的匮乏√C.显性意义上的匮乏D.隐性意义上的匮乏答案解析：在学校德育实践中，德育资源的匮乏是影响德育效果的一个重要原因。
而现实中的资源匮乏不是绝对意义上的匮乏，而是由于教育者缺乏资源意识和利用德育资源的实际能力导致的相对意义上的匮乏。
6.学校德育资源的核心层面是（1［单选题］*A.校园物质文化资源B.校园精神文化资源VC.校园活动文化资源D.学校德育人力资源答案解析：校园精神文化是校园德育资源的核心层面，是校园德育资源的精华所在。
德育原理期末考试复习题及参考答案
鲁东大学成人教育德育原理（A）期末考试复习题及参考答案一、单选题1.(2分)属于德育目标确定依据的是A.社会需要、教育目的B.社会需要、德育方法C.教育目的、德育内容D.德育方法、德育内容参考答案: A2.(2分)“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”主要反映的品德要素是A.品德意志B.品德情感C.品德行为D.品德认识参考答案: B3.(2分)比较德育实施前后个体品德及其各侧面的情况, 以确定其发展方向及程度的评定是A.全面性评定B.内差评定C.否定性评定D.肯定性评定参考答案: B4.(2分)家庭德育内容的重点是A.道德教育和思想教育B.道德教育和法纪教育C.道德教育和政治教育D.思想教育和政治教育参考答案: B5.(2分)制定德育原则的依据是教育目的、德育目标和A.德育科学规律B.德育原理C.德育实践经验D.学生的品德心理特点参考答案: A6.(2分)关于德育与品德发展关系说法正确的是A.德育决定人的品德发展水平B.德育决定人的品德发展方向C.德育受品德发展规律的制约D.德育决定人的品德发展速度参考答案: C7.(2分)管理手段具有强制性的学校德育管理模式是A.经验型学校德育管理模式B.决策型学校德育管理模式C.行政型学校德育管理模式D.科学型学校德育管理模式参考答案: C8.(2分)学校德育的四个组成部分是思想教育、政治教育、法纪教育和A.集体主义教育B.理想教育C.道德教育D.劳动教育参考答案: C9.(2分)认为儿童道德行为主要是通过社会学习而获得和改变的教育家是A.班杜拉B.柯尔伯格D.凯洛夫参考答案: A10.(2分)“维护世界和平, 促进人类进步”属于A.纪律教育的内容B.道德教育的内容C.法制教育的内容D.政治教育的内容参考答案: D11.(2分)不属于德育方法选择主要依据的是A.德育目标B.德育内容C.教师的个人愿望D.学生年龄特点和个性差异参考答案: C12.(2分)学校德育管理的中心环节是A.确定德育目标B.研究德育规律C.制订德育计划D.开展德育活动参考答案: D13.(2分)现代德育的功能具有A.全面发展性B.全面性C.科学性D.主体独立性参考答案: B14.(2分)少先队活动最基本的形式是A.周会C.晨会D.队会参考答案: D15.(2分)教育者要善于把握儿童品德发展的“关键期”, 这要求德育要遵循人的品德发展的A.顺序性和阶段性规律B.稳定性和可变性规律C.不均衡性和差异性规律D.持续性和连贯性规律参考答案: C16.(2分)关于品德结构要素说法正确的是A.知、情、意、行B.知、情、行、信C.知、信、意、行D.知、情、意、信参考答案: A17.(2分)关于班集体说法正确的是A.班集体是唯一的学生集体B.班集体是分阶段逐步形成的C.班级就是班集体D.教师是班集体的核心人物参考答案: B18.(2分)学校德育产生于A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会参考答案: B19.(2分)有效地进行班集体德育工作的前提和基础是A.确立班集体的共同目标B.形成优良班风C.全面了解和研究学生D.建立严格的班集体纪律参考答案: C20.(2分)提出道德认知发展阶段论的教育家是A.柯尔伯格B.洛克C.杜威D.卢梭参考答案: A二、判断题1.(2分)德育的本质是育德。
德育原理的试题及答案
德育原理的试题及答案一、单项选择题1. 德育的首要任务是什么？A. 培养学生的道德意识B. 培养学生的道德行为C. 培养学生的道德情感D. 培养学生的道德判断能力2. 德育的基本原则包括以下哪项？A. 尊重学生个体差异B. 以学生为中心C. 以教师为中心D. 以成绩为中心3. 德育过程中，教师应如何处理学生的错误？A. 严厉批评B. 忽视错误C. 引导学生自我反思D. 惩罚学生4. 德育教育中，以下哪项不是有效的教育方法？A. 通过故事传达道德观念B. 通过实践活动培养道德行为C. 通过考试检验道德水平D. 通过讨论深化道德理解5. 德育教育的目标是什么？A. 培养学生的应试能力B. 培养学生的道德品质C. 培养学生的学术能力D. 培养学生的艺术修养二、多项选择题6. 德育教育中，以下哪些是培养学生道德行为的有效途径？A. 强化道德规范B. 鼓励学生参与社会实践C. 通过角色扮演理解他人D. 只关注学生的成绩表现7. 在德育教育中，教师的角色包括哪些？A. 知识的传授者B. 道德的引导者C. 行为的示范者D. 学生的监督者8. 德育教育的实施过程中，以下哪些因素是重要的？A. 学校环境B. 家庭影响C. 社会文化D. 个人兴趣三、简答题9. 简述德育教育在学生全面发展中的作用。
四、论述题10. 论述如何将德育教育融入到日常教学中，并举例说明。
五、案例分析题11. 阅读以下案例：某学生在考试中作弊，被老师发现。
作为德育教师，你将如何处理这一事件，并说明理由。
【答案】1. D2. A3. C4. C5. B6. A, B, C7. B, C8. A, B, C9. 德育教育在学生全面发展中起着至关重要的作用。
它不仅帮助学生形成正确的价值观和人生观，而且通过培养学生的道德品质，促进其社会责任感和集体荣誉感的形成，为学生的终身发展奠定基础。
10. 将德育教育融入日常教学中，可以通过以下方式实现：首先，教师应在日常教学中注重道德教育的渗透，例如在讲授知识点时引入相关的道德故事或案例；其次，可以通过组织主题班会、道德讨论等活动，引导学生思考和探讨道德问题；最后，教师应以身作则，通过自己的言行影响学生，成为学生学习的榜样。
德育原理复习试题及答案解析
《德育原理》复习题一、解释概念5/3 选择9/21.德育教育者根据一定社会（或阶级）的要求，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的系统德育影响，把受教育者培养成为一定社会（或阶级）所需要的人活动。
2.德育学原理：德育学原理是研究德育现象和德育问题，揭示德育规律的科学。
3.个人本位德育目的论德育目的在于提升个体的生存价值和生命质量，使之成为自主自由的道德主体。
4.社会本位德育目的论德育目的只能根据社会的需要来制定，培养符合一定社会准则的公民。
5.德育目标德育目标是指在德育目的指引下，各级各类教育在思想品德培养方面制定的具体质量标准和规格要求。
6.德育目的德育目的有广狭义之分：广义的德育目的指的是对个体思想品德发展的期望或设计。
狭义：通过德育把学生培养成为具有什么样的思想品德的人的总要求，它规定着所培养人才在思想品德方面的质量规格。
7.德育过程德育过程是教育者根据一定社会（或阶级）的要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的德育影响，通过受教育者能动的认识、体验和践行，从而形成受教育者良好思想品德的过程。
8.陶冶教育法有目的地利用环境或创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
9.知行统一原则是指进行德育工作时要把思想政治法纪观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，把认识付诸行动，使学生做到言行一致，知行统一。
10.品德品德是从个人的行为整体中表现出来的比较稳定的、一贯的心理特点和倾向。
11.品德发展随着时间和年龄的递增，在各种主客观因素的影响和制约下，个体在品德诸方面所发生的积极运动变化过程。
12.尊重学生与严格要求相结合原则是指进行德育工作时，要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重信任结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于被学生接受并转化为学生的品德。
13.德育理念德育工作者在长期德育实践活动中，经过亲身体验和理性思考而形成的关于德育本质、规律及其价值的根本性判断和思想观点。
德育原理考试试题和答案
德育原理考试试题和答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 德育是指教育者根据一定社会的思想政治观点、道德规范和（）来塑造学生心灵的教育活动。
A. 教育目标B. 教育内容C. 教育方法D. 教育环境答案：B2. 德育的首要任务是（）。
A. 培养学生的道德认识B. 培养学生的道德情感C. 培养学生的道德行为D. 培养学生的道德意志答案：A3. 德育过程中，教师与学生的关系是（）。
A. 权威与服从B. 指导与被指导C. 教育与被教育D. 合作与互动答案：D4. 德育目标的确定必须依据（）。
A. 社会需要B. 学生需要C. 教师需要D. 家长需要答案：A5. 德育内容的构成要素包括（）。
A. 道德知识、道德情感、道德行为B. 道德知识、道德情感、道德意志C. 道德知识、道德行为、道德意志D. 道德情感、道德行为、道德意志答案：A6. 德育方法中的“榜样示范法”主要强调的是（）。
A. 道德知识的传授B. 道德情感的培养C. 道德行为的模仿D. 道德意志的锻炼答案：C7. 德育评价的主要目的是（）。
A. 选拔优秀学生B. 检查教学效果C. 促进学生发展D. 提高教师水平答案：C8. 德育过程中，学生是（）。
A. 知识的接受者B. 道德的实践者C. 教育的旁观者D. 道德的旁观者答案：B9. 德育的基本原则之一是（）。
A. 正面教育与纪律约束相结合B. 严格要求与尊重学生相结合C. 知识传授与能力培养相结合D. 理论与实践相结合答案：B10. 德育的实施途径不包括（）。
A. 课堂教学B. 社会实践C. 家庭教育D. 个人修养答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 德育的功能包括（）。
A. 社会功能B. 个体功能C. 经济功能D. 政治功能答案：A, B, D12. 德育过程中的矛盾包括（）。
A. 教育者与受教育者之间的矛盾B. 教育者与教育内容之间的矛盾C. 受教育者与教育内容之间的矛盾D. 受教育者与受教育者之间的矛盾答案：A, C13. 德育方法的选择应考虑的因素包括（）。
（完整版）《德育原理》复习试题及答案解析
（完整版）《德育原理》复习试题及答案解析《德育原理》复习题一、解释概念5/3 选择9/21.德育教育者根据一定社会（或阶级）的要求，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的系统德育影响，把受教育者培养成为一定社会（或阶级）所需要的人活动。
2.德育学原理：德育学原理是研究德育现象和德育问题，揭示德育规律的科学。
3.个人本位德育目的论德育目的在于提升个体的生存价值和生命质量，使之成为自主自由的道德主体。
4.社会本位德育目的论德育目的只能根据社会的需要来制定，培养符合一定社会准则的公民。
5.德育目标德育目标是指在德育目的指引下，各级各类教育在思想品德培养方面制定的具体质量标准和规格要求。
6.德育目的德育目的有广狭义之分：广义的德育目的指的是对个体思想品德发展的期望或设计。
狭义：通过德育把学生培养成为具有什么样的思想品德的人的总要求，它规定着所培养人才在思想品德方面的质量规格。
7.德育过程德育过程是教育者根据一定社会（或阶级）的要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的德育影响，通过受教育者能动的认识、体验和践行，从而形成受教育者良好思想品德的过程。
8.陶冶教育法有目的地利用环境或创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
9.知行统一原则是指进行德育工作时要把思想政治法纪观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，把认识付诸行动，使学生做到言行一致，知行统一。
10.品德品德是从个人的行为整体中表现出来的比较稳定的、一贯的心理特点和倾向。
11.品德发展随着时间和年龄的递增，在各种主客观因素的影响和制约下，个体在品德诸方面所发生的积极运动变化过程。
12.尊重学生与严格要求相结合原则是指进行德育工作时，要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重信任结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于被学生接受并转化为学生的品德。
《德育原理》复习试题和答案
《德育原理》复习题一、解释概念5/3 选择9/21.德育教育者根据一定社会（或阶级）的要求，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的系统德育影响，把受教育者培养成为一定社会（或阶级）所需要的人活动。
2.德育学原理：德育学原理是研究德育现象和德育问题，揭示德育规律的科学。
3.个人本位德育目的论德育目的在于提升个体的生存价值和生命质量，使之成为自主自由的道德主体。
4.社会本位德育目的论德育目的只能根据社会的需要来制定，培养符合一定社会准则的公民。
5.德育目标德育目标是指在德育目的指引下，各级各类教育在思想品德培养方面制定的具体质量标准和规格要求。
6.德育目的德育目的有广狭义之分：广义的德育目的指的是对个体思想品德发展的期望或设计。
狭义：通过德育把学生培养成为具有什么样的思想品德的人的总要求，它规定着所培养人才在思想品德方面的质量规格。
7.德育过程德育过程是教育者根据一定社会（或阶级）的要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的德育影响，通过受教育者能动的认识、体验和践行，从而形成受教育者良好思想品德的过程。
8.陶冶教育法有目的地利用环境或创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
9.知行统一原则是指进行德育工作时要把思想政治法纪观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，把认识付诸行动，使学生做到言行一致，知行统一。
10.品德品德是从个人的行为整体中表现出来的比较稳定的、一贯的心理特点和倾向。
11.品德发展随着时间和年龄的递增，在各种主客观因素的影响和制约下，个体在品德诸方面所发生的积极运动变化过程。
12.尊重学生与严格要求相结合原则是指进行德育工作时，要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重信任结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于被学生接受并转化为学生的品德。
13.德育理念德育工作者在长期德育实践活动中，经过亲身体验和理性思考而形成的关于德育本质、规律及其价值的根本性判断和思想观点。
德育原理复习提纲
D.诺丁斯
A.对自我的关怀B.对思想的关怀
C.对亲密的人的关怀D.对世界的关怀
我国德育课程基本上采用的是（ ）
A.综合课程形式B.活动课程形式C.隐性课程形式D.螺旋式结构
麦克费尔的德育课程模式是（
A.“符号”课程模式
C•“社会行动”课程模式
夸美纽斯将德育理论的依据奠定在
A.自然论B.实践哲学
思想家是（ ）
A.班杜拉B.苏霍姆林斯基C.科尔伯格D.杜威
16.以下不属于“品德教育”运动理论上的代表人物是（）
A.托马斯•里可纳B.威廉•贝内特
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与教学》
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C.爱德华•怀因D.尼尔•诺丁斯
当代德育课程模式中的“社会行动”课程模式的代表人物是（
A.威尔逊B.麦克费尔C.科尔伯格 以下那一著作被视为独立的德育学产生的标志（A.《道德教育论》B.《德育鉴》C.《训育论》 德育的主要功能不包括（
）和他的学生哈名、西蒙合著的《价值
1966年（
C.科尔伯格
D.诺丁斯
A.对自我的关怀B.对思想的关怀
C.对亲密的人的关怀D.对世界的关怀
21. 我国德育课程基本上采用的是（ ）
A.综合课程形式B.活动课程形式
22.麦克费尔的德育课程模式是（A.“符号”课程模式
C•“社会行动”课程模式
23.夸美纽斯将德育理论的依据奠定在（
1.
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想家是
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德育原理》复习提纲
、选择题
“关怀理论”的代表人物是（ ）
A.尼尔•诺丁斯B.科尔伯格
(待分)《德育原理》复习题和答案
《德育原理》复习题一、解释概念选择.德育教育者根据一定社会（或阶级）的要求，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的系统德育影响，把受教育者培养成为一定社会（或阶级）所需要的人活动。
.德育学原理：德育学原理是研究德育现象和德育问题，揭示德育规律的科学。
.我本位德育目的论德育目的在于提升个体的生存价值和生命质量，使之成为自主自由的道德主体。
.社会本位德育目的论德育目的只能根据社会的需要来制定，培养符合一定社会准则的公民。
.德育目标德育目标是指在德育目的指引下，各级各类教育在思想品德培养方面制定的具体质量标准和规格要求。
.德育目的德育目的有广狭义之分：广义的德育目的指的是对个体思想品德发展的期望或设计。
狭义：通过德育把学生培养成为具有什么样的思想品德的人的总要求，它要求着所培养人才在思想品德方面的质量规格。
.德育过程德育过程是教育者根据一定社会（或阶级）的要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的德育影响，通过受教育者能动的认识、体验和践行，从而形成受教育者良好思想品德的过程。
.陶冶教育法有目的地利用环境或创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
.知行统一原则是指进行德育工作时要把思想政治法纪观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，把认识付诸行动，使学生做到言行一致，知行统一。
.品德品德是从我的行为整体中表现出来的比较稳定的、一贯的心理特点和倾向。
.品德发展随着时间和年龄的递增，在各种主客观因素的影响和制约下，个体在品德诸方面所发生的积极运动变化过程。
.尊重学生与严格要求相结合原则是指进行德育工作时，要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们我的尊重信任结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于被学生接受并转化为学生的品德。
.德育理念德育工作者在长期德育实践活动中，经过亲身体验和理性思考而形成的关于德育本质、规律及其价值的根本性判断和思想观点。
德育原理考题及答案
第一章德育原理概述1、在中国大陆，德育概念泛化的主要原因是什么？1）、传统思想的影响。
生产力的发展导致的分工细、学科分化、意识形态概念的分化现象过程在中国不明显，我国有道德与政治不分的传统，以及中华人民共和国成立以来对政治教育的强调。
2）、受苏联教育学的影响。
我国在学苏联时只学了合乎自己思维习惯的东西。
3）、中国政治革命的特殊历史轨迹使然。
由于以小博大的战争环境等原因，1949年之前的德育概念有两个明显的特征。
新中国成立之后的教育未得到及时的改变，受文革的影响，思想、政治教育反而得到了更进一步的强化。
2、德育概念的泛化在理论和实践中有什么弊端？1）、将德育视为无所不包的范畴，实际上也就取消了这一概念本身。
2）、在论述德育过程或德育的心理机制时又统统变成了道德教育过程或心理机制的描述，容易造成理论体系上的一些逻辑错乱。
3）、过于宽泛的德育概念在理论上往往使人难以在一个统一的语境下讨论德育问题，我们若一味坚持自己的“特色”，则难以与人对话，难以“同世界接轨”。
4）在实践中德育承担其所不能承担的任务，而忘却最根本的目标。
5）在德育实践中容易使道德与政治、思想、法制或心理及其教育问题在性质上相混淆，采取错误的教育策略，误判而误诊。
因而，德育概念外延的界定必须做认真的清理，应当遵循“守一而望多”的原则。
3、你是怎样理解德育概念的？⑴德育即培养学生品德的教育。
从内容上来讲，它包括思想、政治、法纪、道德的教育。
⑵德育，旨在形成受教育者一定思想品德的教育。
在社会主义中国包括思想教育、政治教育、法纪教育、道德教育。
同智育、体育密切相关。
⑶德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。
简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。
4.理解人类社会划分的依据和标志是什么，怎么划分的？依据：马克思关于生产工具是生产力和社会关系发展的指示器和人类社会依据人的发展水平。
《德育原理》习题与答案
一、名词解释：《德育原理》习题与答案（解答仅供参考）.德育原理：德育原理是对道德教育的规律性认识，研究德育的本质、目的、内容、方法、原则和评价等问题，旨在为德育实践提供理论指导。
.道德认知发展理论：由劳伦斯·科尔伯格提出，该理论认为个体的道德判断能力随年龄增长经历了一系列阶段，每个阶段都有其独特的逻辑结构，通过道德两难故事法揭示了儿童及青少年道德判断的发展过程。
.榜样示范法：在德育过程中，教师或家长通过展示正面人物的事迹或自身行为作为榜样，使学生从中受到感染和启发，形成良好的道德品质和行为习惯的一种教育方法。
.道德情感：是人们对事物是否符合一定社会道德标准所产生的内心体验和情绪反应，包括对善恶美丑的价值判断以及由此产生的喜怒哀乐等情绪表现。
.道德内化：指个体将社会道德规范转化为内在的心理品质，并以此指导自己的道德行为，使其成为稳定的个人道德信念和自觉的行为习惯的过程。
二、填空题：.德育是全面发展教育的重要组成部分，它与动技术教育共同构成五育体系。
答案：智育（智育）、体育、美育和劳.孔子提出的＂答案：以德为先“强调了德育在教育中的首要地位。
.陶行知倡导的“生活即教育”理念，主张德育应与紧密结合。
答案：现实生活.德育目标是指通过德育活动所要达到的预期结果，具体可分为、基本道德品质养成和世界观、人生观、价值观培养三个层次。
答案：道德知识的理解和掌握.在班级管理中，班主任运用进行德育，能够激发学生的集体荣誉感和责任感。
答案：集体主义教育三、单项选择题：.下列哪位心理学家提出了道德发展阶段论？A. 华生B.科尔伯格C.斯金纳D.弗洛伊德答案：B. 科尔伯格.实施德育的基本途径是：A. 社会实践活动B.各科教学C.班主任工作D.校园文化活动答案：B. 各科教学."寓德育千教学之中，寓德育千活动之中，寓德育千教师榜样之中，寓德育千学生自我教育之中，寓德育千管理之中。
”体现了德育实施的哪种原则？A. 导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.整体性原则答案：D. 整体性原则.关千德育过程，以下说法正确的是：A. 德育过程是单向影响过程B. 德育过程只需要外部条件的影响C. 德育过程是教育者按照一定的道德要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响的过程D. 德育过程不需要受教育者的主观能动参与答案：C. 德育过程是教育者按照一定的道德要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响的过程.下列属千道德情感的表现形式的是：A. 正义感B.责任感C.荣誉感D.羞耻感E.以上都是答案：E. 以上都是四、多项选择题：.德育方法主要包括：A. 说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法E.陶冶教育法答案：A B CDE.影响个体品德发展的因素主要有：A. 家庭环境B.学校教育C.社会文化D.同伴交往E.个体主观能动性答案：A B CDE.德育的功能包括：A. 社会功能B.个体功能C.发展功能D.认识功能E.教育功能答案：A B CD (注：教育功能已包含在个体和社会功能之中）.德育过程的基本矛盾是：A. 教育者与受教育者之间的矛盾B. 教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾C. 受教育者内部思想品德诸要素之间的矛盾D. 社会对受教育者提出的道德要求与其现实道德面貌之间的矛盾E. 学校德育任务与家庭德育任务的矛盾答案：B. 教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾五、判断题：.德育就是对学生进行道德说教的过程。
德育原理的试题及答案
德育原理的试题及答案德育原理试题一：1. 德育原理是什么？它在学校教育中的地位和作用是什么？2. 请列举并解释德育原理中的几个重要理念或原则。
3. 在实际教育中如何贯彻德育原理？请提供一些实例。
答案一：1. 德育原理是指在教育过程中运用道德教育理念和方法，培养学生正确的道德观念、品德素养和行为习惯。
在学校教育中，德育原理扮演着重要的角色，它不仅是学生全面发展的重要组成部分，也是构建良好学校文化和社会文明的基石。
2. 重要的德育原理包括：a. 以人为本：强调以人的发展和个体的价值为中心，关注个体全面成长。
b. 身心统一：注重培养学生的身心健康，使他们健康成长。
c. 以德育为纲：将德育纳入整个教育体系，贯穿教育全过程。
d. 情感教育：关注培养学生的情感表达和情感管理能力。
e. 行为规范：着重培养学生良好的行为习惯和行为规范。
3. 在实际教育中，贯彻德育原理可以通过以下方式：a. 设立德育课程：开设专门的德育课程，教授道德知识和道德理念。
b. 情感关怀：关心学生的情感需求，建立良好的师生关系。
c. 值得效仿的榜样：树立正面榜样，激励学生向优秀行为看齐。
d. 课堂实践：通过课堂活动和讨论等方式，引导学生思考道德问题。
e. 课外活动：组织丰富多样的课外活动，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
德育原理试题二：1. 请解释什么是“以德育为纲”原则，并说明其在学校德育中的具体实施方式。
2. 为什么情感教育在德育中非常重要？你认为如何有效开展情感教育？3. 请选择一个德育原理，并结合你的亲身经历，阐述你对该原理的认识和理解。
答案二：1. “以德育为纲”原则是指在学校德育中，将德育教育置于首要位置，贯穿于整个教育过程。
具体实施方式包括：设置德育课程，通过教学内容和教育方式培养学生的道德意识和行为规范；加强师德建设，教师作为学生的榜样，以身作则；注重日常教育管理，规范学生的行为规范和校园文化建设。
2. 情感教育在德育中非常重要，因为情感是人类意识活动的核心之一，对人的发展和成长起着重要作用。
德育原理复习题答案
《德育原理》练习题一
一、简答题
1、广义和狭义的“德育”分别指什么？
2、简述杜威的经验主义道德教育理论。
3、简析价值澄清理论的利弊。
4、简述集体教育模式的主要内容。
5、活动德育模式的基本观点是什么？
6、生活道德学习的机制是什么？
7、制度德育模式的理论基础是什么？
8、什么是说服教育法？
9、学校德育的任务是什么？
10、简述皮亚杰的道德发展阶段论。
11、简述体谅模式的核心内容。
12、简述马卡连柯的平行教育影响原则和前景教育原则。
13、活动德育模式的实践策略是什么？
14、生活德育的实践策略是什么？
15、制度德育的两种实践形态是什么？
16、如何具体实施榜样示范法？
17、德育的意义是什么？
18、简述柯尔伯格的道德发展阶段模式。
19、简析体谅模式的利弊。
20、简述尊重信任与严格要求相结合的原则。
21、生活德育模式的理论基础是什么？
22、欣赏型德育模式的目标是什么？
23、简析制度德育模式的利弊。
24、品德评价法的方式是什么？
•论述题
1、德育过程的要素是什么？它们是如何相互作用的？
2、具体论述“德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程”这一德育规律。
3、具体论述“集体教育与个别教育相结合”这一德育原则。
《德育原理》练习题二。
德育原理考题及答案
第一章德育原理概述1、在中国大陆，德育概念泛化的主要原因是什么？1）、传统思想的影响。
生产力的发展导致的分工细、学科分化、意识形态概念的分化现象过程在中国不明显，我国有道德与政治不分的传统，以及中华人民共和国成立以来对政治教育的强调。
2）、受苏联教育学的影响。
我国在学苏联时只学了合乎自己思维习惯的东西。
3）、中国政治革命的特殊历史轨迹使然。
由于以小博大的战争环境等原因，1949年之前的德育概念有两个明显的特征。
新中国成立之后的教育未得到及时的改变，受文革的影响，思想、政治教育反而得到了更进一步的强化。
2、德育概念的泛化在理论和实践中有什么弊端？1）、将德育视为无所不包的范畴，实际上也就取消了这一概念本身。
2）、在论述德育过程或德育的心理机制时又统统变成了道德教育过程或心理机制的描述，容易造成理论体系上的一些逻辑错乱。
3）、过于宽泛的德育概念在理论上往往使人难以在一个统一的语境下讨论德育问题，我们若一味坚持自己的“特色”，则难以与人对话，难以“同世界接轨”。
4）在实践中德育承担其所不能承担的任务，而忘却最根本的目标。
5）在德育实践中容易使道德与政治、思想、法制或心理及其教育问题在性质上相混淆，采取错误的教育策略，误判而误诊。
因而，德育概念外延的界定必须做认真的清理，应当遵循“守一而望多”的原则。
3、你是怎样理解德育概念的？⑴德育即培养学生品德的教育。
从内容上来讲，它包括思想、政治、法纪、道德的教育。
⑵德育，旨在形成受教育者一定思想品德的教育。
在社会主义中国包括思想教育、政治教育、法纪教育、道德教育。
同智育、体育密切相关。
⑶德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。
简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。
4.理解人类社会划分的依据和标志是什么，怎么划分的？依据：马克思关于生产工具是生产力和社会关系发展的指示器和人类社会依据人的发展水平。
《德育原理》复习
《德育原理》一、简要回答1、在德育中指导学生品德修养应予把握的主要问题？答：（1）引导学生进行自我修养，要留意帮助学生确立正确的修养目标和方向。
选择什么样的修养方向，确定人思想性质，我国的德育。
确定要牢牢坚持个人修养与社会主义人才培育目标的一样性。
提倡和激励学生依据社会主义思想准则、道德要求进行主动的自我修养，老师要努力引导学生辨别是非，帮助学生确立和选择正确的修养方向。
假如只留意使学生产生自我修养的须要而忽视他们自我修养的方向性，就简单使学生产生盲目性甚至误入歧途。
因此，老师要时刻关切学生修养的方向，常常分析和探讨学生自我修养状况，对缺乏正确修养方向的学生应予以耐性疏导。
帮助他们划清社会主义所提倡的自我修养与剥削阶级、与人文主义的“自我完善”的界限,使学生依据社会主义要求来自觉进行修养。
（2）引导学生进行自我修养还要避开出现脱离社会、脱离实际的闭门思过。
对社会实践和社会发展能产生主动作用的修养才是真正的修养,而这种修养不能离开与社会实践的结合,不能离开改造客观世界的活动和交往。
因此，要擅长帮助和引导学生主动参与和投入社会生活和实践中，主动参与集体的各种活动与交往，主动投入客观世界的改造中去，使学生从中不断吸取丰富的精神养分，不断增加他们与实践结合、在实践中修养的自觉性。
（3）引导学生进行自我修养还要擅长教给学生自我修养的方法，帮助他们找到修养的良好途径，培育他们自我教化的实力。
2、教学德育功能乏弱主要缘由？一是教学观的片面性。
这种片面性：一种表现是，把教学单纯理解或看成传授学问的活动，把教学表征性的方面当作了教学的实质，没有相识到教学是以多方面课程的系统传授和学习为其主要表现特征，以促进人多方面发展为目的的一种规范性的教化活动。
这种对教学的理解是及其片面的，在实践上必定会降低或窄化多方面的教化功能，也自然谈不到德育功能。
另一种表现是功利化的教学取向，这种功利化的教学观，导致实践上的教学极为重视如何能给个人带来利益的观念和学问技能，其结果是教学中的德育越来越被淡化，越来越远离人文精神和道德文化。
德育原理复习提纲
《德育原理》复习提纲一、选择题⒈“关怀理论”的代表人物是（）A. 尼尔·诺丁斯B. 科尔伯格C. 苏霍姆林斯基D. 马卡连柯⒉以下是主张“教育的社会政治目的性和政治信仰与道德教育相统一”思想的教育思想家是（）A. 班杜拉B. 苏霍姆林斯基C. 科尔伯格D. 杜威⒊以下不属于“品德教育”运动理论上的代表人物是（）A. 托马斯·里可纳B. 威廉·贝内特C. 爱德华·怀因D. 尼尔·诺丁斯⒋当代德育课程模式中的“社会行动”课程模式的代表人物是（）A. 威尔逊B. 麦克费尔C. 科尔伯格D. 纽曼⒌以下那一著作被视为独立的德育学产生的标志（）。
A.《道德教育论》B.《德育鉴》C.《训育论》D.《德育原理》⒍德育的主要功能不包括（）。
A.德育的社会性功能B.德育的自然性功能C.德育的个体性功能D.德育的教育性功能⒎独立的德育学产生的标志是()A.涂尔干道德教育论B.杜威的反对传统教育C.科尔伯格的认知主义D.诺丁斯的关怀理论⒏价值澄清理论诞生的标志是1966年（）和他的学生哈名、西蒙合著的《价值与教学》的出版。
A.拉思斯B.萨沙C.科尔伯格D.诺丁斯⒐诺丁斯课程体系的第一步是A.对自我的关怀B.对思想的关怀C.对亲密的人的关怀D.对世界的关怀10. 我国德育课程基本上采用的是（）A.综合课程形式B.活动课程形式C.隐性课程形式D.螺旋式结构⒒麦克费尔的德育课程模式是（）A.“符号”课程模式B.“体谅”课程模式C.“社会行动”课程模式D. 品德教育课程模式⒓夸美纽斯将德育理论的依据奠定在（）的基础之上。
A. 自然论B. 实践哲学C. 神学D. 儿童心理学⒔尊重权威和维护社会秩序定向阶段是科尔伯格道德发展阶段的哪一个阶段（）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、非习俗水平⒕“关怀理论”的代表人物是（）A. 尼尔·诺丁斯B. 科尔伯格C. 苏霍姆林斯基D. 马卡连柯⒖以下是主张“教育的社会政治目的性和政治信仰与道德教育相统一”思想的教育思想家是（）A. 班杜拉B. 苏霍姆林斯基C. 科尔伯格D. 杜威⒗以下不属于“品德教育”运动理论上的代表人物是（）A. 托马斯·里可纳B. 威廉·贝内特C. 爱德华·怀因D. 尼尔·诺丁斯⒘当代德育课程模式中的“社会行动”课程模式的代表人物是（）A. 威尔逊B. 麦克费尔C. 科尔伯格D. 纽曼⒙以下那一著作被视为独立的德育学产生的标志（）。
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德育原理》复习提纲一、选择题1. “关怀理论”的代表人物是（ A ）A. 尼尔•诺丁斯B. 科尔伯格C. 苏霍姆林斯基D. 马卡连柯2. 以下是主张“教育的社会政治目的性和政治信仰与道德教育相统一”思想的教育思想家是（ B ）A. 班杜拉B. 苏霍姆林斯基C. 科尔伯格D. 杜威 3. 以下不属于“品德教育”运动理论上的代表人物是（ D ） A.托马斯•里可纳B. 威廉•贝内特C.爱德华•怀因D.尼尔•诺丁斯4. 当代德育课程模式中的“社会行动”课程模式的代表人物是（D ）A.威尔逊 B. 麦克费尔 C. 科尔伯格 D. 纽曼5. 以下那一著作被视为独立的德育学产生的标志（ A ）。
A. 《道德教育论》B. 《德育鉴》C. 《训育论》D. 《德育原理》6. 德育的主要功能不包括（ B ）。
A. 德育的社会性功能B. 德育的自然性功能C. 德育的个体性功能D.德育的教育性功能7. 独立的德育学产生的标志是 （A ）A. 涂尔干道德教育论B. 杜威的反对传统教育C. 科尔伯格的认知主义D. 诺丁斯的关怀理论1966年（A ）和他的学生哈名、西蒙合著的《价值与教学》的出版。
C. 科尔伯格 D. 诺丁斯斯课程体系的第一 步是 （A ）9. 诺丁A. 对自我的关怀B. 对思想的关怀C. 对亲密的人的关怀D. 对世界的关怀13. 尊重权威和维护社会秩序定向阶段是科尔伯格道德发展阶段的哪一个阶段（ B ）A 、前习俗水平B 、习俗水平C 、后习俗水平D 、非习俗水平14. 教师作为德育主体在道德教育过程中采取一种价值相对主义的立场是下列哪种态度（B ）A 、权威主义B 、中立主义C 、调合的立场D 、儿童中心主义15. 家庭德育内容的重点是 （ ）A. 道德教育和思想教育B. 道德教育和法纪教育C. 道德教育和政治教育D. 思想教育和政治教育 16. 学生品德内部的基本矛盾是 （ ）A. 知与行的矛盾B. 知与情的矛盾C. 教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾D. 受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的矛盾 17. 下面，（ A ）是近代教育史上主要的课程论思想的代表人物。
A 斯宾塞B 洛克C 皮亚杰D 尼尔•诺丁斯 18. 《把整个心灵献给孩子》的作者是（ B ）8. 价值澄清理论诞生的标志是 A. 拉思斯 B. 萨沙 10. 我国德育课程基本上采用的是（D ）A. 综合课程形式B. 活动课程形式11. 麦克费尔的德育课程模式是（B ） A. “符号”课程模式 B.C . “社会行动”课程模式D.12. 夸美纽斯将德育理论的依据奠定在（A. 自然论B. 实践哲学C. 神学 C. 隐性课程形式D. 螺旋式结构 体谅”课程模式 品德教育课程模式）的基础之上。
D. 儿童心理学A 马卡连柯B 苏霍姆林斯基C 杜德海姆D 杜威 19. 一般说来，狭义的德育专指（ D ）A. 政治教育B. 思想教育C. 法制教育D. 道德教育20. 在日常生活中有些人感到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”A.政治政治性B.享用性C.发展性D.社会性21. 人的品德是在活动和交往的基础上，在品德发展需要和动机的推动下形成发展的，其顺序是（25.夸美纽斯从“泛智论”的观点出发提出了（ A ）的课程观？A 、百科全书式B 、个人功利主义C 、“符号”式D 、社会行动26•隐性课程从本质上是一种（D ）的影响A 、教育性B 、社会性C 个体性D 价值性27. 关于道德发展，西方心理学的研究很多，其中影响最大的流派主要有三个，不包括（B ）A 情感发展方面的精神分析理论B 智力发展方面的多元智力理论C 认知发展方面的道德认知发展理论D 行为发展方面的社会学理论 28. 对德育主体作用的认识主要有三种不同的态度（ C ）A 权威主义B 中立主义C 民主立场D 调和的立场29. 德育主体的素养结构不包括（ A ）A 职业素养B 专业素养C 教育素养D 道德素养 30. 德育课程与其他课程比较，其特点不包括（A ）A. 在教师的直接讲授方面B. 在教育目标和对教育目标的反应方面C. 在对学习主体的尊重方面D. 在教育内容和教育内容的计划安排方面 31. 道德教育最关键、最重要的的课程形式是（A ） A. 活动课程 C. 综合课程 B. 隐性课程 D. 教育课程32. 关于直接影响德育方法选择的主要因素不包括 （ D ）A. 教师与学生C.对德育过程的理解和设计B. 德育过程其他要素的影响 D. 政府教育方针的制定 33. 具体的德育方法不包括 （C ）A. 思维训练法 C. 启发法B. 情感陶冶法 D. 理想激励法34. 在近现代，对教师在德育过程中的作用作权威主义理解的代表人物是？（B ）A. 杜威B. 洛克和涂尔干C. 班杜拉D. 弗洛伊德35. “课程在其发展中应该回顾那些以他们为基础的基本概念，直到学生全面掌握了课程的参考资料为止”这是对哪 一种课程设计的解释？（ C ）A. 综合课程B. 单一分科课程C. 螺旋式课程D. 经验课程36. 皮亚杰说，儿童是道德哲学家。
这实际上是对哪种德育方法的阐释？（C ） A. 启发法 B. 雕塑法 C. 树人法 D. 塑造法37. 学校德育内容的最终决定因素应该归因到（ A ）上去。
这表明德育具有（ ）A )A .知情意行B •情知意行 22. “十年树木，百年树人”反映了德育的A .创造性特点B .长期性特点23. 价值澄清理论关注的主要是什么？（A 、世界观教育B 、人生观教育 24. 社会学习理论认为儿童只需通过（A 、观察B 、模仿C 、实践 (B)C ．主体性特点D.示范性特点 D )C 、道德观教育D 、价值观教育A ）学习就可以获得大部分的新行为?D 、诱导C •意情知行 D.行意情知精品文档A. 社会发展等宏观因素B. 生产力发展等宏观因素C.科技发展等社会因素 D. 道德教育内容的教育性因素38. 德育过程的主要矛盾是（ B ）A. 学校道德教育影响与一般社会道德影响的矛盾B. 德育目标要求同学生的发展实际的矛盾C. 学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾41. 充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是A. 示范法B. 陶冶法C. 讲解法D. 讨论法 42. 德育目的具体化的首要任务是（ B ）A.实现德育目标的序列化过程B.实现由德育目的向德育目标的转化C.实现目标分类的过程D.实现德育目标的分解操作化过程43. 关于我国的德育方面，政府的领导方式为（ ）A 全面干预型B 部分干预型C 政策干预型D 自由发展型44. 学校德育是随着学校教育的产生而从原始形态的德育中分化出来的一种独立的德育形态，它产生于（ ）A. 原始社会B. 奴隶社会C. 封建社会D. 资本主义社会45. 《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是（）A. 知行统一原则B. 因材施教原则C. 德育影响的一致性与连贯性原则D. 发扬积极因素、克服消极因素的原则46. 马卡连柯教育思想的核心是（ C ）A. 爱国主义教育B. 国际主义教育C. 共产主义教育D. 集体主义教育 47. 德育效果检测与评定的关键是 （ ） A. 分析 B. 指导 C. 运用 D. 系统化二、名词解释1. 德育 : 德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境， 促进他们在道德认知、 情感和实践能力等方面不断 建构和提升的教育活动。
简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。
2. 德性: 德性就是在人的生物性存在中实存的精神性。
3. 新性善论： 由于人类整体社会实际的作用， 人类个体已经先天地拥有某种对个体来说是先验但对人类整体实践来说是 后天的社会性心理文化结构的遗传存在，它提供了道德教育的可能性，正式由于先天道德禀赋的存在，道德教育才有发 掘，发扬光大这一禀赋的可能。
4. 德育目的： 是德育活动预先设定的结果和德育活动追求的终极目标，是德育活动所要生成或培养的品德规格。
5. 德育过程： 即德育活动的客观顺序或工作流程。
（也有人从单个德育任务自开始到完成的历程角度加以界定）6. 德育方法： 教师和学生在德育过程中，为达成一定的德育目标而采用的，有一定内在联系的活动方式与手段的组合。
7. 德育主体 : 在德育过程中以充分注意道德学习主体性发挥为自己道德教育活动最大主体性目标的道德教育工作者— —教师。
8. 德育内容： 德育活动所要传授的，具体道德价值与道德规范及其体系。
9. 德育课程： 是道德教育内容或教育影响的形式方面，是学校道德教育内容与学习经验的组织形式。
10. 思维训练法： 以道德知识的学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。
11. 行为训练法： 通过道德实践和对道德行为的价值领悟、 策略训练、 奖励与惩罚等方式进行道德教育， 以巩固道德信念、 磨炼道德意志、形成良好的行为习惯的德育方法。
12. 情感陶冶法： 通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。
13. 品德测评：D. 社会价值环境与学校的价值系统的矛盾 39. 道德发展可以概括为下列哪一过程A. 他律—自律—自由—无律 C. 无律—自律—他律—自由 40. 现代德育理念的基础是（C ）A .精神分析理论 B. 社会学习理论B. D.B ） 无律—他律—自律—自由 自由—自律—他律—无律C. 新性善论D. 马斯洛的需求理论14. 习俗性德育：人类社会早期以习俗性道德为教育内容并通过习俗与生活去实施的道德教育形态。
15. 澄清反应：“澄清反应”亦称“澄清式问答”、“澄清式回应”，教师通过与学生就其关注的某一问题的对话，帮助学生澄清其思想以形成学生个人的价值观。
三、填空题1. 现代教育的基本特征可以概括为_商品性_、生产性、_民主性—科学性、_发展性_和革命性等。
2. 德育理论的形态从历史演进的角度看主要有四种：_德育原理_、德育论、_德育学_、德育科学或德育学科群（德育原理）。
3. 价值澄清过程的七个步骤涉及的主要是三个方面的内容：—选择_、珍视、_行动_。
4. _ “新性善论” _是现代德育理念的基础，是德育主题性发挥的前提之一。
5. 关于道德发展，西方心理学的研究很多。
概括地讲，影响最大的主要有三大流派：_情感发展方面的精神分析理论_、行为发展方面的社会学习理论和_认知发展方面的道德认知发展理论_。
6. 德育目的的教育功能主要表现为：_导向功能_、调控功能、_评价功能_;德育目的的公德功能主要表现为：引导性功能、—规范性功能_.7. 德育过程的特点包括—计划性与正面性性_、_复杂性与多端性_、_引导性与整合性_。