专题跟踪突破七 数学思想方法

合集下载

七年级数学中常见的思想方法_21744.DOC

七年级数学中常见的思想方法_21744.DOC

七年级数学中常见的思想方法一、思想方法1. 数形结合思想.2. 整体思想.二、知识要点:1. 数形结合思想数形结合思想是通过构建数与形之间的对应关系,在二者的对应和互助中,来分析研究问题并解决问题的一种思想. 常见的数形结合的途径有三种:以形助数、以数助形和数形互助.数轴是数与形结合的桥梁,数与形结合的工具,具有多方面的功能.(1)利用数轴能形象地表示有理数,使抽象的数变得具体.例如有理数的分类,在数轴上,原点右边的是正数,原点左边的是负数,原点是表示0的点,它是正、负数的分界点.(2)利用数轴能直观地解释相反数,能从运动变化的观点说明互为相反数的点,具有关于原点对称的特征.(3)利用数轴理解︱a-b︱的意义,绝对值的定义是从几何角度给出的,即︱a︱是表示数a的点到原点的距离,而原点所对应的数为0,故︱a︱也写成︱a-0︱的形式,它反映了数轴上两点间的距离. 这样自然会想到数轴上任意两点的距离如何表示呢?如图所示,数a、b分别对应点A、B,从数轴的定义,我们知道线段OB、OA的数值分别等于b、a,即OB=b,OA=a. 从BA=OA-OB=a -b,知B点到A点的距离为︱a-b︱.(4)利用数轴上的点的有序性,可以把复杂的数量关系表示得简明、形象、便于观察解答. 例如,在比较有理数大小的时候,可以把有理数在数轴上表示出来,依据数轴上右边的数总比左边的数大进行比较.2. 整体思想在研究问题时不是以某个或某些组成部分为着眼点,而是有意识地放大考虑问题的视角,将要解决的问题看成一个整体,通过研究问题的整体形式、整体结构或作整体处理后,达到顺利而又简洁地解决问题的目的.【典型例题】例1. (1)数轴上的点A表示数2,将点A向左平移5个单位长度得点B,则点B表示的数是__________.(2)(湖南怀化)2008年8月第29届奥运会将在北京开幕,5个城市的国标标准时间(单位:时)在数轴上表示如图所示,那么北京时间2008年8月8日20时应是()A. 伦敦时间2008年8月8日11时B. 巴黎时间2008年8月8日13时C. 纽约时间2008年8月8日5时D. 汉城时间2008年8月8日19时分析:(1)表示数2的点A向左平移2个单位到原点,再向左平移3个单位到数-3,所以将点A向左平移5个单位长度得到的点B所表示的数是-3. (2)如图所示,纽约、伦敦、巴黎、北京、汉城五城市的时差可以通过它们对应的数字计算出来,北京时间2008年8月8日20时,伦敦时间是2008年8月8日12时;巴黎时间是2008年8月8日13时;纽约时间是2008年8月8日7时;汉城时间是2008年8月8日21时.解:(1)-3(2)B评析:数轴是数形结合思想解题的桥梁.例2. 已知︱a︱<︱b︱,a>0,b<0,把a、b、-a、-b按由小到大的顺序排列.分析:从︱a︱<︱b︱,及a>0,b<0知正数a在原点右侧,负数b在原点左侧,且表示数a的点到原点的距离小于表示数b的点到原点的距离,如图所示. 另一方面,a与-a,b与-b互为相反数,由于︱a︱=︱-a︱,︱b︱=︱-b︱,故数轴上表示这四个数从左到右的顺序是b,-a,a,-b.解:b<-a<a<-b.例3. 如图所示,阴影部分的面积是正方形面积的()A. B. C.D.分析:阴影部分的面积不能求出,考虑把阴影部分通过切割、折叠等方法拼成一个可求面积的图形. 把正方形沿图中对角线对折,阴影部分面积等于三角形面积,等于正方形面积的一半.解:D评析:求图形面积时,常用割补、折叠等方法把不规则的图形拼成一个可求面积的规则图形.例4. 若代数式2y2+3y+7的值为2,则代数式-6y-4y2+9的值为()A. -1B. 19C. 9D. -9分析:因为2y2+3y+7=2,所以-6y-4y2+9=-2(2y2+3y+7)+23=-2×2+23=19.解:B评析:将所给条件不对字母进行分离求值,而是视其为一个整体,直接将其整个代入要求值的式子,然后计算求值.例5. 当x>0,y<0,且︱x︱<︱y︱时,化简︱2x-3y︱-︱3x+3y︱.分析:把2x-3y、3x+3y各看作一个“整体”,先确定出这个“整体”的符号,然后再去掉其绝对值符号.解:由x>0,y<0,且︱x︱<︱y︱可知2x>0,-3y>0,x+y<0.故2x-3y>0,3x+3y<0,因此,原式=(2x-3y)-[-(3x+3y)]=2x-3y+3x+3y=5x.评析:“整体法”是合并同类项时常用的一种方法,同学们要通过细心观察才能够灵活运用此法.。

高考数学:数学解题七大基本思想方法

高考数学:数学解题七大基本思想方法

高考数学:数学解题七大基本思想方法
数学解题涉及到多种基本思想和方法,以下是高考数学中常见的七大基本思想方法:
1. 分析思想:对问题进行分析,了解问题的背景和条件,理清问题的主要要求和关键点。

通过理性思考,找出问题的关键信息和解题的具体思路。

2. 归纳思想:在解题过程中,通过观察和分析一系列具体问题的特点和规律,总结出普遍规律和定理。

通过推理和归纳,用普遍的结论解决具体的问题。

3. 定义思想:利用定义和性质,将一个复杂的问题转化成一个或多个简单的问题,从而得到解题的线索和方法。

通过准确的定义和原理,避免解题过程中的模糊和混乱。

4. 逆向思维:通过逆向思考,将问题的推理过程倒转,从后往前寻找解题的线索和方法。

当直接求解困难时,可以通过反向思考,先假设结论成立,然后倒推出问题的可能解。

5. 近似思想:在实际解题中,可能遇到问题过于复杂或计算困难的情况。

可以通过近似思想,将问题简化成近似问题,从而得到解题的方法和结果。

通过适当的近似和简化,可以减少计算量和复杂度。

6. 映射思维:通过建立不同对象之间的映射关系,将原问题转化成已知问题或同类问题。

通过找出问题之间的联系和相似性,来解决具体的问题。

7. 模型思想:将实际问题抽象成数学模型,通过建立数学模型和方程式来求解问题。

通过对实际问题的抽象和建模,可以将问题转化成更容易解决的数学问题。

这些思想方法在解决高考数学问题中都很有用,需要根据具体问题的特点和要求选择合适的思想方法。

专题知识突破 数学思想方法

专题知识突破  数学思想方法

专题知识突破数学思想方法(整体思想、转化思想、分类讨论思想)一、中考专题诠释数学思想方法是指对数学知识和方法形成的规律性的理性认识,是解决数学问题的根本策略。

数学思想方法揭示概念、原理、规律的本质,是沟通基础知识与能力的桥梁,是数学知识的重要组成部分。

数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,它蕴含于数学知识的发生、发展和应用的过程中。

抓住数学思想方法,善于迅速调用数学思想方法,更是提高解题能力根本之所在.因此,在复习时要注意体会教材例题、习题以及中考试题中所体现的数学思想和方法,培养用数学思想方法解决问题的意识.二、解题策略和解法精讲数学思想方法是数学的精髓,是读书由厚到薄的升华,在复习中一定要注重培养在解题中提炼数学思想的习惯,中考常用到的数学思想方法有:整体思想、转化思想、函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等.在中考复习备考阶段,教师应指导学生系统总结这些数学思想与方法,掌握了它的实质,就可以把所学的知识融会贯通,解题时可以举一反三。

三、中考考点精讲考点一:整体思想整体思想是指把研究对象的某一部分(或全部)看成一个整体,通过观察与分析,找出整体与局部的联系,从而在客观上寻求解决问题的新途径。

整体是与局部对应的,按常规不容易求某一个(或多个)未知量时,可打破常规,根据题目的结构特征,把一组数或一个代数式看作一个整体,从而使问题得到解决。

例1 (2014•德州)如图,正三角形ABC的边长为2,D、E、F分别为BC、CA、AB的中点,以A、B、C三点为圆心,半径为1作圆,则圆中阴影部分的面积是.考点二:转化思想转化思想是解决数学问题的一种最基本的数学思想。

在研究数学问题时,我们通常是将未知问题转化为已知的问题,将复杂的问题转化为简单的问题,将抽象的问题转化为具体的问题,将实际问题转化为数学问题。

转化的内涵非常丰富,已知与未知、数量与图形、图形与图形之间都可以通过转化来获得解决问题的转机。

高中七种数学思想方法总结

高中七种数学思想方法总结

高中七种数学思想方法总结高中数学可以说是数学思想发展的关键时期,学生需要抽象思维能力和逻辑推理能力的提高。

在高中数学学习中,这七种数学思想方法对于学生的数学思维的培养具有重要意义。

下面对这七种数学思想方法进行总结。

首先是归纳与演绎的思想方法。

归纳与演绎是思维的两个基本方面。

归纳是从具体的实例出发,逐步得到普遍规律的一种思维方式。

而演绎是从普遍规律出发,推演出具体实例的一种思维方式。

在高中数学学习中,学生首先需要通过归纳总结知识点中的一般性规律,然后通过演绎推导解决具体问题。

其次是抽象与具体的思想方法。

抽象是从具体的实例中提取出普遍规律的一种思维方式。

在高中数学学习中,学生需要通过抽象将具体问题归纳到一般性问题,从而更好地解决问题。

而具体则是为了更清晰地理解抽象的概念和规律,将抽象的概念具体化。

第三是直观与形式的思想方法。

直观是通过感觉和观察获得的一种思维方式。

在高中数学学习中,学生需要通过直观去理解和感受数学概念和现象。

而形式则是通过符号、符号语言去表达和推演的一种思维方式。

在高中数学学习中,学生需要通过形式化去描述和推演问题,从而更好地解决问题。

第四是逻辑与启发的思想方法。

逻辑是一种通过推理和论证得出结论的思维方式。

在高中数学学习中,学生需要通过逻辑推理去解决问题,并通过逻辑展示问题的解决过程。

而启发则是一种通过直觉和灵感得到的思维方式。

在高中数学学习中,学生需要通过启发去发现和理解问题,并通过启发性解题方法解决问题。

第五是分析与综合的思想方法。

分析是将整体问题分解成各个部分,然后逐个进行研究的一种思维方式。

在高中数学学习中,学生需要通过分析将复杂的问题分解成简单的问题,然后逐个解决。

而综合则是将各个部分的研究结果重新组合成一个整体的思维方式。

在高中数学学习中,学生需要通过综合将各个问题的解决方法组合成一个整体的解决方法。

第六是推理与证明的思想方法。

推理是通过逻辑推理和推断得出结论的一种思维方式。

高中数学七大数学基本思想方法

高中数学七大数学基本思想方法

高中数学七大数学基本思想方法数学是一门以逻辑推理为基础的学科,它不仅是一种学科,更是一种思维方式。

在高中数学学习中,我们需要掌握七大数学基本思想方法,它们分别是归纳法、演绎法、逆向思维、递归思维、几何思维、数形结合思维和抽象思维。

本文将详细介绍这七大数学基本思想方法,并分析其在数学学习中的应用。

一、归纳法归纳法是一种从特殊到一般的思维方法,通过观察和总结特殊情况的共性来得到一般规律。

在数学学习中,我们经常使用归纳法来猜测数列、函数等的规律,并通过举例子来验证猜测的正确性,从而得到一般规律。

二、演绎法演绎法是一种从一般到特殊的思维方法,通过已知的一般规律得出特殊情况的结论。

在数学证明中,我们通常使用演绎法来推导定理和公式的正确性,从而得到具体问题的解答。

三、逆向思维逆向思维是一种从结果到原因的思维方法,通过倒推问题的解答过程来寻找问题的关键步骤。

在解决复杂数学问题时,我们可以运用逆向思维逐步分析问题,从已知的结论反推出问题的解答过程,找到问题的关键。

四、递归思维递归思维是一种通过推导和分解问题的方法来解决问题的思维方式。

在数列、函数、图形等问题中,我们常常使用递归思维来将复杂的问题分解为简单的子问题,通过子问题的解答来得到原问题的解答。

五、几何思维几何思维是一种通过观察和想象空间形象来解决问题的思维方法。

在几何学中,我们常常使用几何思维来推导定理、证明等,通过观察图形的性质和特点来解决问题。

六、数形结合思维数形结合思维是一种将数学概念与图形结合起来进行推导和证明的思维方式。

在数学学习中,我们可以通过数形结合思维来解决几何图形的性质、推导函数的变化规律等问题。

七、抽象思维抽象思维是一种将具体问题抽象为一般规律的思维方法。

在解决复杂数学问题时,我们可以通过抽象思维将具体的问题进行简化,找出问题的共性,并运用一般规律来解决问题。

总之,掌握高中数学七大数学基本思想方法对于提升数学学习能力至关重要。

通过运用归纳法、演绎法、逆向思维、递归思维、几何思维、数形结合思维和抽象思维,我们可以更加深入地理解数学的本质和规律,并能够灵活运用这些思维方法来解决各种数学问题。

高考数学:数学解题七大基本思想方法

高考数学:数学解题七大基本思想方法

高考数学:数学解题七大基本思想方法为您准备“高考数学:数学解题七大基本思想方法”,欢迎阅读参考,更多有关内容请密切关注本网站高考栏目。

高考数学:数学解题七大基本思想方法数学学科有自己独特的思维模式,所以在解决数学问题时,就要以数学的基本方法去考虑,这样才能在最有效的时间内答对题目。

第一:函数与方程思想(1)函数思想是对函数内容在更高层次上的抽象,概括与提炼,在研究方程、不等式、数列、解析几何等其他内容时,起着重要作用(2)方程思想是解决各类计算问题的基本思想,是运算能力的基础注:高考把函数与方程思想作为七种重要思想方法重点来考查第二:数形结合思想(1)数学研究的对象是数量关系和空间形式,即数与形两个方面(2)在一维空间,实数与数轴上的点建立一一对应关系在二维空间,实数对与坐标平面上的点建立一一对应关系数形结合中,选择、填空侧重突出考查数到形的转化,在解答题中,考虑推理论证严密性,突出形到数的转化第三:分类与整合思想(1)分类是自然科学乃至社会科学研究中的基本逻辑方法(2)从具体出发,选取适当的分类标准(3)划分只是手段,分类研究才是目的(4)有分有合,先分后合,是分类整合思想的本质属性(5)含字母参数数学问题进行分类与整合的研究,重点考查学生思维严谨性与周密性第四:化归与转化思想(1)将复杂问题化归为简单问题,将较难问题化为较易问题,将未解决问题化归为已解决问题(2)灵活性、多样性,无统一模式,利用动态思维,去寻找有利于问题解决的变换途径与方法(3)高考重视常用变换方法:一般与特殊的转化、繁与简的转化、构造转化、命题的等价转化第五:特殊与一般思想(1)通过对个例认识与研究,形成对事物的认识(2)由浅入深,由现象到本质、由局部到整体、由实践到理论(3)由特殊到一般,再由一般到特殊的反复认识过程(4)构造特殊函数、特殊数列,寻找特殊点、确立特殊位置,利用特殊值、特殊方程(5)高考以新增内容为素材,突出考查特殊与一般思想必成为命题改革方向第六:有限与无限的思想(1)把对无限的研究转化为对有限的研究,是解决无限问题的必经之路(2)积累的解决无限问题的经验,将有限问题转化为无限问题来解决是解决的方向(3)立体几何中求球的表面积与体积,采用分割的方法来解决,实际上是先进行有限次分割,再求和求极限,是典型的有限与无限数学思想的应用(4)随着高中课程改革,对新增内容考查深入,必将加强对有限与无限的考查第七:或然与必然的思想(1)随机现象两个最基本的特征,一是结果的随机性,二是频率的稳定性(2)偶然中找必然,再用必然规律解决偶然(3)等可能性事件的概率、互斥事件有一个发生的概率、相互独立事件同时发生的概率、独立重复试验、随机事件的分布列、数学期望是考查的重点。

浅谈初一数学教学中应渗透的数学思想方法

浅谈初一数学教学中应渗透的数学思想方法

浅谈初一数学教学中应渗透的数学思想方法
在初一数学教学中,应渗透以下数学思想方法:
1. 抽象思维:初一数学教学中,应鼓励学生通过抽象思维,将
具体事物抽象为符号,进行数学运算和推论,培养学生的抽象思维
能力。

2. 推理思维:学生需要通过推理思维,根据已知条件推导出未
知结论,培养学生的逻辑思维能力。

3. 实证思维:初一数学教学中,应积极引导学生用实证方法验
证数学结论,让学生通过实际操作加深对数学知识的理解。

4. 创造性思维:学生需要通过培养创造性思维,运用已有的数
学知识解决新的数学问题,培养学生解决问题的能力。

5. 合作思维:初一数学教学中,应鼓励学生进行小组合作学习,帮助学生通过交流合作,激发他们的灵感和创造力。

初中数学解题技巧常用的数学思想方法

初中数学解题技巧常用的数学思想方法

初中数学解题技巧常用的数学思想方法初中数学解题技巧:常用的数学思想方法1、数形结合思想:就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系,既分析其代数含义,又揭示其几何意义,使数量关系和图形巧妙和谐地结合起来,并充分利用这种结合,寻求解体思路,使问题得到解决。

2、联系与转化的思想:事物之间是相互联系、相互制约的,是可以相互转化的。

数学学科的各部分之间也是相互联系,可以相互转化的。

在解题时,如果能恰当处理它们之间的相互转化,往往可以化难为易,化繁为简。

如:代换转化、已知与未知的转化、特殊与一般的转化、具体与抽象的转化、部分与整体的转化、动与静的转化等等。

3、分类讨论的思想:在数学中,我们常常需要根据研究对象性质的差异,分各种不同情况予以考查,这种分类思考的方法,是一种重要的数学思想方法,同时也是一种重要的解题策略。

4、待定系数法:当我们所研究的数学式子具有某种特定形式时,要确定它,只要求出式子中待确定的字母得值就可以了。

为此,把已知条件代入这个待定形式的式子中,往往会得到含待定字母的方程或方程组,然后解这个方程或方程组就使问题得到解决。

5、配方法:就是把一个代数式设法构造成平方式,然后再进行所需要的变化。

配方法是初中代数中重要的变形技巧,配方法在分解因式、解方程、讨论二次函数等问题,都有重要的作用。

6、换元法:在解题过程中,把某个或某些字母的式子作为一个整体,用一个新的字母表示,以便进一步解决问题的一种方法。

换元法可以把一个较为复杂的式子化简,把问题归结为比原来更为基本的问题,从而达到化繁为简,化难为易的目的。

7、分析法:在研究或证明一个命题时,又结论向已知条件追溯,既从结论开始,推求它成立的充分条件,这个条件的成立还不显然,则再把它当作结论,进一步研究它成立的充分条件,直至达到已知条件为止,从而使命题得到证明。

这种思维过程通常称为“执果寻因”8、综合法:在研究或证明命题时,如果推理的方向是从已知条件开始,逐步推导得到结论,这种思维过程通常称为“由因导果”教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。

初中数学思想与解题方法

初中数学思想与解题方法

初中数学思想与解题方法初中数学思想与解题方法在初中的同学在学习数学时需要掌握数学的思想和解题方法,那么都有哪些好的方法呢?下面是小编分享给大家的初中数学思想与解题方法,欢迎阅读。

一、数学思想数学思想与方法是数学学习的灵魂,假如数学思想是战略的话,数学方法就是具体的战术,数学方法是在数学思想的指导下采取的具体的解题办法.如在“转化与化归”思想的指导下,采取加减消元法,将含有“两元”的方程组转化为含有“一元”的一元一次方程来解.常见的有四大数学思想:函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合.1.函数与方程函数思想,是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题;方程思想,是从问题的数量关系入手,运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型,然后通过解方程(组)来使问题获解.函数与方程有密切的关系,如一元一次函数,就可以看作关于x、y的二元方程 ;二元方程可以看成y是x的一次函数.可以说,函数的研究离不开方程.列方程、解方程和研究方程的特性,都是应用方程思想的体现.2.转化与化归转化与化归是把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范、简单的问题.它可以在数与数、形与形、数与形之间进行转换;消元法、换元法、数形结合法、求值求范围问题等等,都体现了转化与化归思想.如很多四边形的问题可以转化为三角形的问题来研究;研究两直线的位置关系可以转化为研究角的数量关系;如学完初一有理数的运算法则后,将几种运算法则综合起来去认识:减法、乘法是转化为加法来研究的,除法、乘方是转化为乘法来研究的.再如求不规则图形的面积可以将其分割或将其补充,转化为规则图形来求,等等.3.分类讨论在解答某些数学问题时,有时会遇到多种情况,需要对各种情况加以分类,并逐类求解,然后综合得解,这就是分类讨论思想.引起分类讨论的原因主要是以下几个方面:(1) 问题所涉及到的数学概念是分类进行定义的.如|a|的定义分a>0、a=0、a<0三种情况.(2) 问题中涉及到的数学定理、公式和运算性质、法则有范围或者条件限制,或者是分类给出的.如点与圆的位置关系可以分为三种情况.(3) 解含有参数的题目时,必须根据参数的不同取值范围进行讨论.如研究二次函数的图象的开口方向时,分a>0和a<0两种情况讨论;研究其图象与x轴的位置时,就△>0,△>0,△<0,△=0三种情况进行考虑.(4)解某些条件开放题时,需要根据条件的几种可能情况进行分类.如“过一个三角形一边上一点,做一条直线,将原三角形分为两部分,使截得的三角形与原三角形相似,共有几种办法”,这就需要就直线的位置进行分类,共有四种办法.再如证明圆周角定理时,就圆心在圆周角的内部、外部、边上三种情况进行证明等.进行分类讨论时,要遵循的原则是:分类的对象是确定的,标准是统一的,不遗漏、不重复.4.数形结合初中数学的基本知识分三类:一类是纯粹数的知识,如实数、代数式、方程(组)、不等式(组)、函数等;一类是关于纯粹形的知识,如简单的几何图形、三角形、四边形、相似形、解直角三角形、圆等;一类是关于数形的结合,如数轴上的点和数之间的对应关系,再如锐角三角函数的定义是借助于直角三角形来定义的,等.数形结合包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面,其应用大致可以分为两种情形:或者是借助形的生动和直观性来阐明数之间的联系,即以形作为手段,数为目的,比如应用函数的图象来直观地说明函数的性质,再如“已知线段AB=2cm,在直线AB上有一点C,且BC=6cm,则线段AC的长是”,解本题可以画出图形,找出点C 的两种不同位置;或者是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性,即以数作为手段,形作为目的,如应用函数解析式来精确地阐明函数图象的几何性质等,再如根据圆心到直线的距离来判断直线与圆的位置关系或根据两圆的半径与圆心距之间的数量关系来判断两圆之间的位置关系等.二、初中数学常见的解题方法介绍的解题方法,都是初中数学中最常用的,有些方法也是中学教学大纲要求掌握的.客观题的解题方法选择题是给出条件和结论,根据一定的关系找出正确答案的一类题型.填空题是未给出答案,需要根据已知条件,运用一定的推理来求得答案.要想迅速、正确地解选择题、填空题,除了具有准确的计算、严密的推理外,还要有解选择题、填空题的方法与技巧.初中数学解题方法之常用的公式下面是对数学常用的公式的讲解,同学们认真学习哦。

关于初中数学思想方法及教学

关于初中数学思想方法及教学

关于初中数学思想方法及教学初中数学是学生数学学习的重要阶段, 对学生的数学思维方法和逻辑能力具有重要的培养作用。

好的初中数学思想方法及教学对学生的数学学习能力的提高有着至关重要的作用。

本文将从数学思想方法和教学两方面探讨初中数学的重要性及相关教学策略。

一、数学思想方法数学思想方法是数学学习的基础,它涉及到数学问题的解决和推理方法。

初中数学思想方法包括概念的形成,思维方法,问题解决能力等等。

初中数学要培养学生的抽象思维能力,数学的概念、定理等内容往往是抽象的。

学生要想深入理解并运用这些内容,必须具备抽象思维的能力。

初中数学还要培养学生的逻辑思维能力,数学是一门逻辑科学,它要求学生具备严密的逻辑思维能力。

初中数学还要培养学生的问题解决能力,数学本身是一个解决问题的学科,学生要具备解决实际问题的能力。

数学思想方法的培养可以通过以下途径进行。

教师要注重培养学生的兴趣,激发学生对数学的兴趣,只有学生对数学感兴趣,才能主动去学习和思考。

教师要注重培养学生的启发式思维,教师在教学过程中要引导学生多思考,多总结,培养学生的启发式思维。

教师要注重培养学生的实际运用能力,数学是实际运用非常广泛的一门学科,所以要培养学生的实际运用能力。

二、初中数学教学良好的数学教学对学生的数学思想方法有着至关重要的影响。

数学教学要注重培养学生的数学思维能力,数学教学不仅是知识的传授,更重要的是学生思维能力的培养。

数学教学要注重培养学生的自主学习能力,学生应主动参与到数学学习中去,教师要起到引导学生学习的作用。

数学教学也要注重培养学生的实际应用能力,数学知识的学习实际上就是对数学知识的应用过程。

好的初中数学教学策略包括教学目标的明确,教学内容的精细化,教学方法的多样化,教学过程的趣味性和教学评价的科学。

教学目标的明确是数学教学的基础,只有明确了教学目标,才能有效地教好数学。

教学内容要精细化,数学知识是层层递进的,只有将每一个知识点讲透,学生才能真正理解。

初一总结数学思想方法

初一总结数学思想方法

初一总结数学思想方法数学是一门精密的科学,它要求我们发展一定的思维方法和解题技巧来解决各种数学问题。

在初一的学习过程中,我逐渐掌握了一些数学思想方法,下面我将对这些方法进行总结,以便以后的学习和应用。

首先,数学思想方法中最基本的是分析和归纳。

对于一个问题,我们需要先仔细分析它的条件和要求,理清思路,然后通过观察和试验等手段进行归纳总结。

例如,在解决代数题目时,我们可以通过试验不同的数值,观察它们之间的关系并总结规律。

在几何题目中,我们可以通过观察图形的性质和特点,找出它们之间的联系。

这样的分析和归纳思想在初一的数学学习中起到了重要的作用。

其次,数学思想方法中的逻辑推理是不可或缺的。

逻辑推理要求我们根据已知条件和已掌握的数学知识,按照一定的规则进行推导和推理,从而得到结论。

在初一的代数学习中,我们常用到的一种逻辑推理方法是等式的变形和化简,通过对等式两边进行相同的运算和变形,得到等价的等式,从而解决问题。

在几何学习中,我们也可以运用一些几何定理和性质进行逻辑推理,推导出需要的结论。

逻辑推理是数学思想方法中的重要环节,它培养了我们的逻辑思维和分析能力。

另外,数学思想方法中的抽象和推广是十分重要的。

抽象是指将具体的事物或问题抽象为一般的数学概念和定理,从而扩大问题的适用范围。

例如,在学习平面几何时,我们把图形的性质与实际生活中的图形进行对应,用一般的定理来描述和解决问题。

推广是在具体问题的基础上,通过总结经验和观察规律,把解决问题的方法和思路推广到其他类似的问题中。

这样的抽象和推广思想培养了我们的抽象思维和创新能力。

最后,数学思想方法的训练是通过大量的练习来实现的。

在初一的数学学习中,我们做了很多的练习题,通过不断的反复操练和演练,逐渐培养了我们的数学思维和解题能力。

经过反复训练,我们可以更加熟悉各种题型的解题思路和方法,提高解题的速度和准确性。

总之,在初一的数学学习中,我逐渐掌握了一些数学思想方法,如分析和归纳、逻辑推理、抽象和推广以及大量的练习。

初中数学思想方法

初中数学思想方法

初中数学思想方法数学思想方法是解决数学问题的灵魂,也是把数学知识转化为数学能力的桥梁。

初中数学中常用的思想方法有:整体思想、分类讨论思想、函数思想、方程思想、转化思想、类比思想、分类讨论思想等。

1、整体思想整体思想是从问题的整体性质出发,通过研究问题的整体形式、整体结构、整体与局部的内在等,找出解决问题的途径。

2、分类讨论思想当一个问题因为某种量或条件的改变,而引起演变结果的改变时,我们就需要对问题从各种不同的角度或分类讨论加以解决。

3、函数思想用运动变化的观点去分析和研究具体问题中的数量关系,用函数的形式,把这种数量关系用函数表示出来。

4、方程思想方程思想就是从分析问题的数量关系入手,通过设定未知数,把问题中的已知量与未知量的数量关系,转化为方程或方程组,然后利用方程的理论和方法,使问题得到解决。

5、转化思想转化思想是将要解决的问题转化成一个或几个已经解决的简单问题。

6、类比思想类比是根据两个具有相同或相似性质的事物之间进行比较,从而找到另外一些具有相同或相似性质的事物。

7、分类讨论思想分类讨论是根据所研究对象的差异,将其划分成不同的种类,分别加以研究,从而分解矛盾,化整为零,化一般为特殊,变抽象为具体,然后再一一加以解决。

分类依赖于标准的确定,不同的标准会有不同的分类方式。

总之数学思想方法是分析解决数学问题的灵魂,也是数学知识的精髓,是把数学知识转化为数学能力的桥梁。

一、引言在现今的初中数学教学中,培养学生的数学思想方法已经成为了一个重要的目标。

《初中数学思想方法导引》这本书,以其独特的视角和深入的剖析,成为了初中数学教师的重要参考书籍。

本书主要介绍了初中数学中的各类思想方法,如方程思想、函数思想、化归思想等,对于提高学生的数学素养,增强他们的解题能力,具有极大的指导意义。

二、数学思想方法的重要性数学思想方法是一种对数学规律和数学本质的深刻认识和理解,是对数学知识进行高度概括和抽象的结果。

在初中数学教学中,培养学生的数学思想方法不仅可以提高学生的数学成绩,更重要的是可以培养他们的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。

高考数学解题思想秘籍--指导数学解题的七个数学思想(325张)

高考数学解题思想秘籍--指导数学解题的七个数学思想(325张)

就可以得到 A a 1 a 1.
下面研究第(Ⅱ)问. 1 3 2 3 1 3 2 关于 f x 2 x x 的方程可以化为 4 x ax x 2 x x . 3 3 3 解得
x 0 和 x 2 ax 2 0 .
由于 a 2 8 0 ,所以方程 x 2 ax 2 0 有两个非零实根 x1 , x 2 .

把 a 2 8 看作关于 a 的函数 T a a 2 8 , 则①式等价于
m 2 tm 1 Tmax a

由于 a A ,则 T a a 2 8 1 8 3 ,从而②式转化为
m 2 tm 1 3,

m 2 tm 2 0
这些数学思想的名称与通常学习的数学概念或数学方法的名称有一些虽然 相同,但是,数学概念和数学方法本身并不等于数学思想,它们之间有联系,又有区 别,这些区别主要表现在不同的层次上.例如,学习了函数的定义和性质,并能基本 运用,并不一定具备函数思想,当题目明确了所研究的对象是函数时,你可能会想 到运用这个函数的性质去解决问题,如果没有明确所研究的对象是函数的时候, 你是否想到用函数与变化的观点去思考与解决问题呢?又如,解方程中的消元 法,恒等变形中的配方法,三角函数中的诱导公式,几何中的割补法等都是把问 题向简单方向转化的具体方法,是化归与转化思想的具体体现,但是,化归与转 化思想相对于消元法,配方法,诱导公式和割补法等来说,具有较高的层次。这 就是说, 数学中的一些具体方法都是在数学思想的指导下产生的, 我们在解题的 时候,如果能够站在数学思想的高度,抓住数学中最本质的东西去思考,就会高 屋建瓴,就会使解题更加科学与合理,就会使解题从被动变为主动,就会形成较 为完善的解题系统.

高中数学数学七大基本思想方法汇总

高中数学数学七大基本思想方法汇总

高中数学数学七大基本思想方法汇总数学是一门精密的科学,它具有严谨的逻辑性和精确的推导能力。

而数学的思想方法也是数学发展的重要基础,它们指导着我们在数学学习和研究中的思考和解决问题的方式。

下面我将对数学七大基本思想方法进行汇总。

第一,抽象与具象思维。

抽象是从具体事物中提取出其特有的、普遍的性质和规律的思维活动,它是数学研究的基本方法。

通过抽象思维,我们能够抓住问题的核心,简化问题,提炼出问题的本质。

具象思维则是从一般规律中归纳特殊情况的思维方法,通过具象思维,我们能够将抽象的数学概念和方法具体化,进而更好地理解和应用。

第二,演绎与归纳思维。

演绎是根据已有的前提和规则,从已知的事实中推导出新的结论的思维方法。

通过演绎思维,我们能够通过逻辑推理,将已知的数学定理和命题应用到新的问题中,进而推出新的结论。

归纳则是通过观察特殊情况,总结规律,进而得出一般性结论的思维方法。

通过归纳思维,我们能够从具体的实例中总结出一般的规律,从而推广到更一般的情况。

第三,直观与符号思维。

直观思维是通过直接观察和感知,理解和表达数学问题的思维方式。

它以图形、图像和物理模型等形式进行思考,能够直观地理解和解决问题。

符号思维则是通过符号、公式、等式等数学符号进行思考和表达的方式。

它能够把问题转化为符号形式,进行精确地推导和计算。

第四,分析与综合思维。

分析思维是将一个复杂的问题分解成若干个较简单的部分,分别进行研究和分析的思维方法。

通过分析思维,我们能够深入理解问题的内部结构和关系,帮助我们理清问题的脉络和解决途径。

综合思维则是将各个部分的分析结果综合起来,得出整体性的结论或解决方案的思维方式。

通过综合思维,我们能够将分析的结果进行整合,得到更全面和完整的理解和解决方案。

第五,直觉与严谨思维。

直觉思维是通过内在的直觉和洞察力,快速而准确地找到问题的关键和解决办法的思维方式。

直觉的好坏往往与对问题的熟悉程度和专业知识的储备有关。

严谨思维则是以逻辑思维为基础,要求严谨的论证和推导过程的思维方法。

数学思想渗透于初一数学教学中的方法

数学思想渗透于初一数学教学中的方法

数学思想渗透于初一数学教学中的方法让学生学好数学,就要让学生对数学方法在学习上有所认识,促进对数学知识进一步学习,数学方法是指在数学学习中学生解决数学问题使用的方法,是数学思想在数学教学中的最直接的表现。

在初一数学教学中,教师要通过加强学生对数学方法的理解和应用,从而让学生对数学思想有一定了解,促进学生对数学知识的学习。

学生进入初中学习变得紧张起来,在初一数学教学中不论在数学解题思路上,还是学习知识点上都增加了一定的难度。

教师在初一数学教学过程中要渗透数学思想,结合数学教学内容,提高学生在数学学习中解决问题的能力。

1初一教学中的数学思想和数学方法随着教育的不断进步,在教学过程中出现了很多新的教学方法。

要想让学生学好数学,就要让学生对数学方法在学习上有所认识,促进对数学知识进一步学习,数学方法是指在数学学习中学生解决数学问题使用的方法,是数学思想在数学教学中的最直接的表现。

运用数学方法解决问题的过程就是数学知识不断学习的过程,让学生在学习过程中合理运用适合自己学习的学习方法。

在教学中要让学生主动进行学习,教师在教学过程中要激发学生学习数学的积极性和主动性,让学生通过独立思考,不断进行新知识的学习,在学习过程中通过分析,思考,可以自己解决问题,在教学中教师要让学生对数学知识了解、理解,学会运用,通过这三个层次学好数学。

在初一数学教学中许多数学方法和数学思想是相互联系的,所以在数学教学中要让学生加强对学习方法的运用和理解,从而达到对数学知识的扎实学习。

在教学中通过教师的引导学习,让学生掌握学习方法,从而掌握了在学习上的主动性,同时通过在学习过程中的实际运用,促进学生更好的进行课堂知识学习。

学生对数学教学中学习方法先是经过教师指导学习,然后在学习过程中的不断练习,逐渐掌握学习方法,最后在对数学知识的掌握过程中,对形成的数学思想和学习方法进行深一步发展,通过对数学知识中问题的解决提高数学学习能力。

2在教学过程中灵活运用数学方法在教学中将知识内容与图结合起来进行学习,也就是把数学学习点和数学图形结合起来,让学生在学习过程中将知识与相关图形紧密的相结合,所以教师在教学时要让学生从图形到数字,再从数字到图形的学习,通过数与形之间的转化学习过程,把一个数学问题用具体的图形表现出来,从而让学生从中得到启发找到解题方法,利用数字和图形结合的学习方法,可以使要学习的数学知识点,从学生比较困难的学习到很轻松的学习,从教师引导学习到自己主动学习。

数学思想方法(整体思想、转化思想、分类讨论思想

数学思想方法(整体思想、转化思想、分类讨论思想

数学思想方法(整体思想、转化思想、分类讨论思想专题知识突破五数学思想方法(一)(整体思想、转化思想、分类讨论思想)一、中考专题诠释数学思想方法是指对数学知识和方法形成的规律性的理性认识,是解决数学问题的根本策略。

数学思想方法揭示概念、原理、规律的本质,是沟通基础知识与能力的桥梁,是数学知识的重要组成部分。

数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,它蕴含于数学知识的发生、发展和应用的过程中。

抓住数学思想方法,善于迅速调用数学思想方法,更是提高解题能力根本之所在.因此,在复习时要注意体会教材例题、习题以及中考试题中所体现的数学思想和方法,培养用数学思想方法解决问题的意识.二、解题策略和解法精讲数学思想方法是数学的精髓,是读书由厚到薄的升华,在复习中一定要注重培养在解题中提炼数学思想的习惯,中考常用到的数学思想方法有:整体思想、转化思想、函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等.在中考复习备考阶段,教师应指导学生系统总结这些数学思想与方法,掌握了它的实质,就可以把所学的知识融会贯通,解题时可以举一反三。

三、中考考点精讲考点一:整体思想整体思想是指把研究对象的某一部分(或全部)看成一个整体,通过观察与分析,找出整体与局部的联系,从而在客观上寻求解决问题的新途径。

整体是与局部对应的,按常规不容易求某一个(或多个)未知量时,可打破常规,根据题目的结构特征,把一组数或一个代数式看作一个整体,从而使问题得到解决。

例1 (2014•德州)如图,正三角形ABC的边长为2,D、E、F分别为BC、CA、AB的中点,以A、B、C三点为圆心,半径为1作圆,则圆中阴影部分的面积是.思路分析:观察发现,阴影部分的面积等于正三角形ABC的面积减去三个圆心角是60°,半径是2的扇形的面积..考点二:转化思想转化思想是解决数学问题的一种最基本的数学思想。

在研究数学问题时,我们通常是将未知问题转化为已知的问题,将复杂的问题转化为简单的问题,将抽象的问题转化为具体的问题,将实际问题转化为数学问题。

专题知识突破 数学思想方法(一)

专题知识突破 数学思想方法(一)

专题知识突破数学思想方法(一)(整体思想、转化思想、分类讨论思想)一、中考专题诠释数学思想方法是指对数学知识和方法形成的规律性的理性认识,是解决数学问题的根本策略。

数学思想方法揭示概念、原理、规律的本质,是沟通基础知识与能力的桥梁,是数学知识的重要组成部分。

数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,它蕴含于数学知识的发生、发展和应用的过程中。

抓住数学思想方法,善于迅速调用数学思想方法,更是提高解题能力根本之所在.因此,在复习时要注意体会教材例题、习题以及中考试题中所体现的数学思想和方法,培养用数学思想方法解决问题的意识.二、解题策略和解法精讲数学思想方法是数学的精髓,是读书由厚到薄的升华,在复习中一定要注重培养在解题中提炼数学思想的习惯,中考常用到的数学思想方法有:整体思想、转化思想、函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等.在中考复习备考阶段,教师应指导学生系统总结这些数学思想与方法,掌握了它的实质,就可以把所学的知识融会贯通,解题时可以举一反三。

三、中考考点精讲考点一:整体思想整体思想是指把研究对象的某一部分(或全部)看成一个整体,通过观察与分析,找出整体与局部的联系,从而在客观上寻求解决问题的新途径。

整体是与局部对应的,按常规不容易求某一个(或多个)未知量时,可打破常规,根据题目的结构特征,把一组数或一个代数式看作一个整体,从而使问题得到解决。

例1 (2014•德州)如图,正三角形ABC的边长为2,D、E、F分别为BC、CA、AB的中点,以A、B、C三点为圆心,半径为1作圆,则圆中阴影部分的面积是.思路分析:观察发现,阴影部分的面积等于正三角形ABC的面积减去三个圆心角是60°,半径是2的扇形的面积..考点二:转化思想转化思想是解决数学问题的一种最基本的数学思想。

在研究数学问题时,我们通常是将未知问题转化为已知的问题,将复杂的问题转化为简单的问题,将抽象的问题转化为具体的问题,将实际问题转化为数学问题。

初中数学常用的17种思想方法

初中数学常用的17种思想方法

初中数学常用的17种思想方法初中数学常用的17种思想方法1、对应思想方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法,小学数学一般是一一对应的直观图表,并以此孕伏函数思想。

如直线上的点(数轴)与表示具体的数是一一对应。

2、假设思想方法假设是先对题目中的条件或问题作出某种假设,然后按照题中的条件进行推算,根据数量出现的矛盾,加以适当调整,最后找到正确答案的一种思想方法。

假设思想是一种有意义的想象思维,掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体,从而丰富解题思路。

3、比拟思想方法比拟思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维开展的手段。

在教学分数应用题中,教师善于引导学生比拟题中和未知数量变化前后的情况,可以帮助学生较快地找到解题途径。

4、符号化思想方法用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容,这就是符号思想。

如数学中各种数量关系,量的变化及量与量之间进行推导和演算,都是用小小的字母表示数,以符号的浓缩形式表达大量的信息。

如定律、公式、等。

5、类比思想方法类比思想是指依据两类数学对象的相似性,有可能将的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。

如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。

类比思想不仅使数学知识容易理解,而且使公式的记忆变得顺水推舟般自然和简洁。

6、转化思想方法转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法,而其本身的大小是不变的。

如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等,在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。

7、分类思想方法分类思想方法不是数学独有的方法,数学的分类思想方法表达对数学对象的分类及其分类的标准。

如自然数的分类,假设按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合数。

又如三角形可以按边分,也可以按角分。

不同的分类标准就会有不同的分类结果,从而产生新的概念。

对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性,数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

专题跟踪突破七数学思想方法
一、选择题
1.(2016·台湾)如图的七边形ABCDEFG中,AB,ED的延长线相交于O点.若图中∠1,∠2,∠3,∠4的外角的角度和为220°,则∠BOD的度数为何?( A) A.40 B.45 C.50 D.60
2.(2015·山西)我们解一元二次方程3x2-6x=0时,可以运用因式分解法,将此方程化为3x(x-2)=0,从而得到两个一元一次方程:3x=0或x-2=0,
进而得到原方程的解为x
1=0,x
2
=2.这种解法体现的数学思想是( A )
A.转化思想 B.函数思想
C.数形结合思想 D.公理化思想
3.(2015·新疆)如图,小红居住的小区内有一条笔直的小路,小路的正中间有一路灯,晚上小红由A处径直走到B处,她在灯光照射下的影长l与行走的路程s之间的变化关系用图象刻画出来,大致图象是( C )
,A) ,B) ,C) ,D)
4.(2016·呼和浩特)已知a≥2,m2-2am+2=0,n2-2an+2=0,则(m-
1)2+(n-1)2的最小值是( A )
A.6 B.3 C.-3 D.0
5.(2016·贵阳)若m,n(n<m)是关于x的一元二次方程1-(x-a)(x-b)=0的两个根,且b<a,则m,n,b,a的大小关系是( D )
A.m<a<b<n B.a<m<n<b
C.b<n<m<a D.n<b<a<m
二、填空题
6.(2015·丽水)解一元二次方程x2+2x-3=0时,可转化为解两个一元一次方程,请写出其中的一个一元一次方程__x-1=0或x+3=0__.7.(2015·齐齐哈尔)菱形ABCD的对角线AC=6 cm,BD=4 cm,以AC为边作正方形ACEF,则BF长为__5_cm73_cm__.
8.(2015·黄石)一食堂需要购买盒子存放食物,盒子有A,B两种型号,单个盒子的容量和价格如下表.现有15升食物需要存放且要求每个盒子要装满,由于A型号盒子正做促销活动:购买三个及三个以上可一次性返还现金4元,则购买盒子所需要最少费用为__29__元.
9.(2016·荆门)如图,已知点A(1,2)是反比例函数y =k x
图象上的一点,连结AO 并延长交双曲线的另一分支于点B ,点P 是x 轴上一动点;若△PAB 是等腰三角形,则点P 的坐标是__(-3,0)或(5,0)或(3,0)或(-5,0)__.
,第9题图) ,第10题图)
10.(2016·沈阳)如图,在Rt △ABC 中,∠A =90°,AB =AC ,BC =20,DE 是△ABC 的中位线,点M 是边BC 上一点,BM =3,点N 是线段MC 上的一个动点,
连结DN ,ME ,DN 与ME 相交于点O.若△OMN 是直角三角形,则DO 的长是__256
或5013
__. 三、解答题
11.(2016·潍坊)旅游公司在景区内配置了50辆观光车供游客租赁使用,假定每辆观光车一天内最多只能出租一次,且每辆车的日租金x(元)是5的倍数.发现每天的营运规律如下:当x 不超过100元时,观光车能全部租出;当x 超过100元时,每辆车的日租金每增加5元,租出去的观光车就会减少1辆.已知所有观光车每天的管理费是1100元.
(1)优惠活动期间,为使观光车全部租出且每天的净收入为正,则每辆车的日租金至少应为多少元?(注:净收入=租车收入-管理费)
(2)当每辆车的日租金为多少元时,每天的净收入最多? 解:(1)由题意知,若观光车能全部租出,则0<x ≤100,由50x -1100>0,解得x >22,又∵x 是5的倍数,∴每辆车的日租金至少应为25元
(2)设每辆车的净收入为y 元,当0<x ≤100时,y 1=50x -1100,∵y 1随x 的增大而增大,∴当x =100时,y 1的最大值为50×100-1100=3900;当x >100
时,y 2=(50-
x -1005)x -1100=-15x 2+70x -1100=-15(x -175)2+5025,当x =175时,y 2的最大值为5025,5025>3900,故当每辆车的日租金为175元时,
每天的净收入最多是5025元
12.(2016·厦门)如图是药品研究所所测得的某种新药在成人用药后,血液中的药物浓度y(微克/毫升)随用药后的时间x(小时)变化的图象(图象由线段OA 与部分双曲线AB 组成).并测得当y =a 时,该药物才具有疗效.若成人用药4小时,药物开始产生疗效,且用药后9小时,药物仍具有疗效,则成人用药后,血液中药物浓度至少需要多长时间达到最大浓度?
解:设直线OA 的解析式为y =kx ,把(4,a )代入,得a =4k ,解得k =a 4
,即直线OA 的解析式为y =a 4
x ,根据题意,(9,a )在反比例函数的图象上,则反
比例函数的解析式为y =9a x ,当a 4x =9a x 时,解得x =±6(负值舍去),故成人用药后,血液中药物则至少需要6小时达到最大浓度.
13.(2016·苏州)如图,一次函数y =kx +b 的图象与x 轴交于点A ,与反
比例函数y =m x
(x >0)的图象交于点B(2,n),过点B 作BC ⊥x 轴于点C ,点P(3n -4,1)是该反比例函数图象上的一点,且∠PBC =∠ABC ,求反比例函数和一次函数的表达式.
解:∵点B (2,n ),P (3n -4,1)在反比例函数y =m x
(x >0)的图象上,∴⎩⎨⎧2n =m ,3n -4=m ,解得⎩⎨⎧m =8,n =4.
∴反比例函数的表达式为y =8x .∵m =8,n =4,∴点B (2,4),点P (8,1).过点P 作PD ⊥BC ,垂足为D ,并延长交AB 与点P ′.在△BDP 和△BDP ′中,⎩⎨⎧∠PBD =∠P ′BD ,
BD =BD ,∠BDP =∠BDP ′,
∴△BDP ≌△BDP ′.∴DP ′=DP =6.∴
点P ′(-4,1).将点P ′(-4,1),B (2,4)代入直线的解析式得:⎩⎨⎧2k +b =4,-4k +b =1,
解得⎩⎨⎧k =12,b =3.
∴一次函数的表达式为y =12x +3.
14.(2016·娄底)如图所示,在Rt△ABC与Rt△OCD中,∠ACB=∠DCO=90°,O为AB的中点.
(1)求证:∠B=∠ACD;
(2)已知点E在AB上,且BC2=AB·BE;
①若tan∠ACD=3
4
,BC=10,求CE的长;
②试判定CD与以A为圆心、AE为半径的⊙A的位置关系,并请说明理由.
解:(1)∵∠ACB=∠DCO=90°,∴∠ACB-∠ACO=∠DCO-∠ACO,即∠ACD =∠OCB,又∵点O是AB的中点,∴OC=OB,∴∠OCB=∠B,∴∠ACD=∠B
(2)①∵BC2=AB·BE,∴BC
AB

BE
BC
,∵∠B=∠B,∴△ABC∽△CBE,∴∠ACB
=∠CEB=90°,∵∠ACD=∠B,∴tan∠ACD=tan∠B=3
4
,设BE=4x,CE=3x,
由勾股定理可知:BE2+CE2=BC2,∴(4x)2+(3x)2=100,∴解得x=2,∴CE=6;
②过点A作AF⊥CD于点F,∵∠CEB=90°,∴∠B+∠ECB=90°,∵∠ACE+∠ECB=90°,∴∠B=∠ACE,∵∠ACD=∠B,∴∠ACD=∠ACE,∴CA平分∠DCE,
∵AF⊥CD,AE⊥CE,∴AF=AE,∴直线CD与⊙A相切。

相关文档
最新文档