提高课堂教学效率之我见
提高课堂教学效率之我见
优化教学过程，提高教学效率作者：常海源来自：《姜堰教育网》现代教学论认为：教学过程的实质是在教师指导下，学生个体的认识过程和发展过程。
在教学活动中，教师不可能把知识机械地填塞到学生的头脑中；要使学生将知识转化为自己的知识财富和智力能力，就必须通过学生自身主动参与、积极思考和相应的实践活动。
这也就是说：学时教学的中心，教师的职责在于“引路”而不是“包办”，在于唤醒学生的自主意识，引导学生参与教学活动的全过程，通过学生自身愉快的情感体验，促进课堂教学效率的提高。
1、优化教学目标。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
教师要在把握学科的整体素质教育目标的基础上，紧贴教材内容，根据学生的实际学习水平，设置课堂教学目标，力求做到：学习知识与培养能力统一；学会学习与学会做人统一；教法与学法统一；智力发展与非智力因素发展统一；全面发展与个性发展统一，从而促进教育教学质量的全面提高。
2、优化课堂教学结构，积极借鉴成功教育、情景教育等先进的教育教改经验，真正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实际出发、从实效出发，提高课堂教学效率。
在设计课堂教学结构时，应注意脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备大纲，备教材。
备学生，备教法，备学法；在课堂教学中应做到：“复习”快节奏；“导入”有磁性（教师通过设置恰当的问题情景，引导与激发学生的学习兴趣）；“新授”抓三点（即在注重突出学生主体，突出精讲巧练，突出思维能力训练，突出因材施教的基础上，通过教师的精心设问诱导学生自我发现、解决，使讲授与练习突出重点，解释疑点，突破难点）；“反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。
3、优化教学方法，积极推进教学方法的技术化和情感化；重视因材施教，努力实现教学方法的个体化。
教学有法，教无定法，贵在得法。
教师应根据教学目标、教学内容、学生实际和教学设备的特点，精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自我解决问题相结合；发展智力与培养非智力因素相结合；教知识与教方法相结合，指导学生将教材的知识结构内化为认知结构，发展学说的创新意识与创造能力，充分展示“主体性与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。
提高小学数学课堂教学效率之我见论文
提高小学数学课堂教学效率之我见【摘要】提高数学课堂教学效率是一个老话题了，结合自己的教学探索，我认为可从准确把握数学课程标准和教材、优化教学过程、有效驾驭课堂秩序等几方面来进行尝试，从而提高数学课堂教学效率。
【关键词】数学课堂教学提高效率有效性课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都应该在课堂中完成。
对于小学数学课堂教学的效率问题，下面结合自己的教学经验浅述提高数学课堂教学效率的一些认识。
一、准确把握数学课程标准和教材是前提只有全面地掌握小学数学课程标准和教材，教学才会有参照的目标，才能更好地理解和驾驭教材，提高数学课堂教学效率才不会变成一句空话。
那么，教师如何做才能准确把握数学课程标准和教材呢？我认为：一要认真开展对数学课程标准的学习和讨论。
教师只有将自己在教学中的实践和体会与课标进行对照，分解课标对教学的具体要求，才能按照课标要求对自己的教学进行反思与改进。
二要开展对教材的学习。
在目前一纲多本的情况下，教师要通盘学习，理解和掌握教材的知识要点，才能准确把握每一节课的教学重点，合理地整合教学资源。
三要结合教材的重、难点，认真梳理练习题，提高练习效率。
二、优化教学过程是关键1、科学制订教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。
传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异；要为每个孩子量身定做不同的教学目标又是不切实际的空想主义。
因此，我们可考虑制定分层目标，即将教学目标分为下限目标、上限目标、发展目标。
如在教学“一题多解”时，能力弱的学生只要求掌握基本方法即可，能力好学生则要求会运用多种方法，能力更好的学生在会运用多种方法的基础上学会择优或想出更好的解法。
这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
”此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。
俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。
提高英语课堂教学效率之我见
提高英语课堂教学效率之我见课改的目的之一是减轻学生的负担、而减轻学生负担不是单纯地少布置作业，而是怎样提高四十五分钟的课堂教学效率。
我认为应从宏观上着眼、微观上入手。
宏观上着眼教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。
要做到三条：1.掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
2.深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻才有可能取得好的教学效果。
3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
微观上入手一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。
就提高一堂英语课的教学效率而言，我觉得以下几点尤需注意。
（一）激发兴趣，调动学习积极性，充实课堂内容。
英语学科是一门非常注重记忆的学科。
于是，在教学过程中，我尽量采用各种教学手段为学生提供大量的为他们所能接受的生动形象，趣味横生的内容，针对各课的教学内容，在用好配套辅助教材的基础上，增大信息量，使教材的优势得到最大的发挥。
每上完一节课后，自编对话、短文让学生阅读。
并根据对话、短文设计相应练习；开展语言智能游艺活动，再借助于现代化教学设施的运用，既能启发学生的思维，促使学生开动脑筋，提高智力活动的质量，又能让学生多接触一些课本以外的材料，开拓知识面。
（二）突出重点、难点，把握难度，培养能力。
1）、教师充分备课并布置学生预习。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重难点。
备课越充分、教案设计得越详细合理，课堂教学效率就会越高，实现教学内容和教学方法的优化组合。
优化课堂教学方法提高课堂教学效率--初中信息技术课堂教学之我见
李
剑
的实 际 结 果 ， 针 对 性 地 进 行 补 充 讲 解 。 有
情 况进行监控 ， 以保 证 学 生 能 学 、 练 、 能 能巩 固 ， 进 学 生 的学 习效 率 。 促 四 、 生示 范 ， 进 提 高 学 促 教 师 的示 范 在 计算 机 教 学 中起 着 积 极 的主 导 作 用 ，而 学 生 的操 作 示 范对 全
根据 信 息 技 术 学 科 特 点 和 中 学 生 的
激 发 起 来 ， 为教 师就 可 以顺 水 推 舟 ， 作 将
学 生 带人 知 识 的 海洋 。 二 、 务 驱 动 。 动参 与 任 主
生 机 的屏 幕 锁 定 ，使 学 生 机 的 屏幕 信息
年 龄特 征 ， 笔者 在 教 学 过 程 中坚 持 “ 以教
三 、 讲 多练 ， 精 演示 实 践
班 同学 共 享 ， 同时 提 出表 扬 鼓励 。 不 仅 这
会激 发学 生 的学 习兴 趣 ，对 其 他 同 学 也 有很 好 的 促进 作 用 。 五 、 作 学 习 ， 同进 步 合 共
师生 之 间可 以相 互 学 习 ，学 生之 间
生与教材 的距离 ， 他们乐学 、 学 、 使 想 好
也 可 以让 学 生 愉悦 身心 ，唤 起 他 们 更 高
模式 ， 以试 图逐 步 改变 传 统 的教 学 模式 。
在 课 堂上 ，我 经 常 精 心 设 计 一 些 探 究任 务 ， 学 生 尝试 完 成 。 后 根据 他 们 让 然
的学 习热 情 。
东湖 区城 北 学校
中学 生 的年 龄 、心 理 特 点 决 定 了 他
生 上机 实 践 。 同 时 ， 学 生操 作 时 ， 师 加 强 巡 视 在 教 指 导 ，利 用 网络 管 理 系 统 对 学 生 的 活 动
创新历史教学设计 提高课堂教学效率之我见
性， 从而提高课堂教学效率。
关 键 词 ：创 新
计 教 学 效 率
也有些担心 ，害怕学生做不 了反 而打击
教 学 设
历史课 堂
他们 的学 习积极性 ，但放手 让学 生去做
了之 后 ， 发 现 担 心 有 点 多余 ： 大 多 数 我 绝
学 生 都 能 做 得 有模 有 样 ，都 能 在 模 仿 老
别 注 重 交 给 学 生 正 确 的 学 习方 法 ：综 合 法、 系法、 论法 、 政结合 、 联 讨 时 图文 结 合 等 都 是 学 习 历 史 重 要 而 有 效 的 学 习 方 法 ， 每 一 课 的导 学 案 中 ， 都 要 用醒 目 在 我
２ １ ３ Ｏ１ ・
据及逻辑的实事求是精神 ，也就是常说
的 “ 史者 智 ” 引导 学 生运 用历 史 思 维 ， 学 。
高备课效率。
Ｉ ｏ Ｘ Ｕ ＥＷ ＥＮ Ｃ Ｕ Ｉ Ａ
籀鞫麓翻■—■＿ 。 ——
关键词 ： 理 地
艺术 性
学 习 兴趣
现 行 中学 地理 教 学 大纲 中指 出 ：培 养 “
学 生学 习地 理 的 兴趣 、 爱好 和 独 立 吸取 新 知识 的能 力。根 据地 理学 科 的特点 ， ” 地理 教
如何提高历史课 堂教学效率 ，这 是
一
要加 强历 史教 学 ， 须深入浅 出， 必 条 理清 晰 ，充分 利用课堂 ４ 分 钟时间 ， ５ 通
过 教 师 自 身素 质 的 展 示 、 多种 教 学 方式
个老生常谈的话题 ，也是 ～个常说 常
师的基础上加一点 自己的理 解、 创新 ， 逐
地 理 教 学 的艺术 性
河南 省清 丰县 高堡 乡第一初 级 中学
关注课堂教学,提高课堂效率——提高数学课堂效率之我见
关 注 课 堂 教 学 ，提 高 课 堂 效 率
— —
提 高数 学课 堂 效率 之我 见
张 启 录
互助 ８００ ） １５ ０
（ 青海省互助县民族 中学 ，青海
随 着课 程 改 革 的不 断深 人 ，新 的理 念 、新 的课 标 、新 数学教学 的方法很 多 ，我们还 可以结合课 堂内容 ，充 分利用小 组讨 论 、小组合作 等方式 ，灵活采用谈话 、读 书指导 、作业 、 它 使 中学 数 学 课 堂 变 得 活 了起 来 ， 』 大 教 师 积 极 探 索 课 堂 教 练 习 等 多 种 教 学 方 法 。有 时 ，在 一 堂课 上 ，要 同 时使 用 多种 教 、 一 教 学 改 革 ，采 用 情 景 设 置 、动 手 实 践 、主 动 探 究 、合 作 学 习 、 学 方 法 。俗 话 说 ： “ 无 定 法 ，贵要 得 法 ” 。 只要 能 激 发 学 生 多媒体教 学等新 的教学 方法 ，充分 调动学 生学 习的积极 性 ， 的 学 习 兴 趣 ，提 高 学 生 的学 习积 极 性 ，有 助 于学 生思 维 能 力 的
（ ）课前预 习 ，课后 复习的习惯 。要求 学生每天做到课 １ 么 目的 ，预 习要初 步解决 哪些 问题 ，经 验证 明 ：预习过 的学 生 ，其 疑 问 更 有 针 对 性 和 适切 性 ，其 注 意力 更 集 中 ，能更 主 动 前预习 ，学生家长监督。课后复习要求做到 “ Ｉ一小结 ，一 一 Ｅ Ｉ 周一 总结 ，一章一报告 ”。 （ ）课堂上动起来的习惯 。课堂上 ２ 地获取疑问的答案 ，学习的质量也明显高 于别人。 我要 求学 生必 须 做 到 “ 动 ” ：动 手 、动 脑 、动 口 、动 眼 。另 四 二 优化教 学过程
提高课堂教学效率之我见
提高课堂教学效率之我见教师的精彩在课堂，教师的魅力在课堂，教师的一生在课堂。
课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径。
课堂教学提倡有效教学，是指在单位时间内教师完成一定的教学任务、让学生学到更多的知识、真正提高学生的思维和实际运用能力的教学。
有效教学是一种发展性的教学，即有效地促进学生知识和能力的和谐发展。
我就结合我的实际课堂教学谈谈提高课堂教学效率的几点思考。
1 好的教学目标，是提高课堂教学效率的前提教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段等的选择。
好的教学目标是提高教学效率的重要前提，能有效地引导教师的课堂教学，促进学生多方面的发展。
三维目标的核心是人的发展，而人的发展又是三维目标的整合。
三维目标是相辅相成的，缺乏任一维度，都会使发展受损。
另外，每一个学生都是一个自由的独立体，具有完整性又有差异性，还具有自主能动性。
所以，教师在制定教学目标时，要有整体性，又不要忽视个体的差异性。
要让学生得到和谐的、全面的发展，又要让不同的学生都能得到不同层次的发展。
李国良老师在专题讲座中也一直强调，要提高课堂教学的有效性，就要明确教学目标。
“明确教师要教什么，学生要学什么；明确教师为什么这样教，学生为什么这样学。
”所以制定教学目标时，面对学生的个体差异，我们不妨设置不同层次的教学目标来组织教学。
也许更符合新课程的教学理念，更适合新课程教学的走向。
如我在教学圆的周长时，不容忽视三维目标的确定，又要考虑到学生的个体差异性。
所以我把教学目标分为三个层次来制定。
对于一些学习成绩很不理想的学生，只要求掌握一些基本知识，目标制定第一层次是：什么叫圆的周长？怎样测量圆的周长？圆的周长和什么有关系呢？关于圆周率，大家都知道什么？怎样求圆的周长？对于学习一般的学生，在掌握基本知识的基础上，要求能运用圆的有关知识解决一些生活中的简单问题。
目标制定第二层次是：能通过动手操作，探讨圆的周长和直径的关系，知道有关圆周率和圆的周长方面的知识，在实际生活中的哪些地方或在什么情况下需要测量或计算圆的周长？对于学习能力特别强的学生，要求学生掌握一些基本知识和基本技能的基础上获得一些基本的数学思想和数学的活动经验。
提高生物课堂教学效率之我见
提高生物课堂教学效率之我见我国新一轮基础教育课程改革铺开后，初中生物学的教学任务比较重，尤以七年级为甚，生物学科的课时量原本就不大，加上现在在许多农村中学，由于生物学科不作为升学考试的必考科目，生物学科也没有什么地位可言，所以对生物学科课时的削减就更加厉害。
如何在极少的课时时间内完成教学任务，实施素质教育，这是当前许多生物教师都面临的一大难题。
笔者在教学活动中深感提高课堂教学效率的必要性和重要性，在此呈现自己的一些做法，愿与广大同行共同切磋。
一、精心备课，不打无准备之仗备课不仅是常规教学活动的一个基本环节，而且是教师有效实施课堂教学的根本保证，是教师工作的一个有机组成部分。
笔者认为备课应根据教材内容和特点，针对学生的实际情况，充分利用和整合教学资源，对每堂课都作出优化设计，并将自己的课堂设计融会于心，铭记于脑，让自己不仅是每一堂课的“演员”，更是每一堂课的“导演”。
教师课前有了充分的准备，成竹在胸，上课时才会井然有序，得心应手，减少教学的盲目性，在有限的时间内高效实施教学也才有可能。
二、精彩导课，激发学生兴趣常言道：“良好的开端是成功的一半。
”欲将学生之心从课间松散的休息状态中拉回到课堂中来，让他们迅速进入良好的学习状态，教师必须充分利用导课组织好学生。
兴趣是最好的老师，教师应抓住正处于青春期的初中学生的生理和心理发育特征，充分利用其好奇心重的特点，创设精彩情景激趣，让精彩情景成为牢牢吸引住学生的求知欲和注意力的磁石。
如一次在“基因控制生物的性状”一节的教学中，上课伊始，我发现了一位长着一头卷发的彝族男生，我灵机一动，就请他到讲台上与我并肩站立着，并要求同学们仔细观察我俩头发的卷曲程度。
一阵哄堂大笑后，我向学生提出了一个问题：为什么我俩头发的卷曲程度有如此大的差异呢？在一阵七嘴八舌的回答结束后，我趁热打铁，继续说道：“这是因为我俩身体内控制头发卷曲程度这一性状的基因不同所致。
那么什么是性状，性状与基因又有什么关系呢？这节课，我就和同学们一起来学习这些知识吧。
提高小学数学课堂教学效率之我见
提高小学数学课堂教学效率之我见数学是小学教育中的两大主课之一，其重要性不言而喻。
无论是从学校教师，还是从家长及学生本身，对数学的重视程度都是很高的。
而学生们的反映却是学不会数学。
为什么会出现这种情况呢?我认为其原因为数学课课堂效率低下。
那么，如何让教师以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，提高课堂效率呢?一、提高小学数学课堂教学效率，教师备课要充分要想做到充分备课，首先要有明确的教学目标。
明确教学目标的过程就是教师确定教学内容广度和深度的过程。
通俗地讲，就是教师要充分考虑到学生的接受能力，合理地安排一节课的信息量。
对不同年级的学生要进行区分，根据学生的发展水平制定相应的教学进度。
这也就是我们所说的备课中的“备学生”。
其次，要深入解读教材。
这是提高课堂教学效率的基础。
解读教材，要把握好教学内容中的重点和难点，抓住主要的基本内容。
避免在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间。
这是我们所说的“备教材”。
最后，要结合练习册、习题，把考试的重点内容逐步渗透到平时的教学中。
结合教辅，把考试中的易考点、难点以习题的形式，渗透到每节课中。
一方面学生容易接受，另一方面也有利于以后的复习。
这是我们所说的“备教辅”。
教师只有做到备课充分，才能在实际课堂上游刃有余，课堂效率才能随之提高。
二、提高小学数学课堂教学效率，教学过程要优化优化教学过程，就要将科学的教学方法和新颖的教学手段融入教学过程中。
学生学习数学，往往是在教师和家长的“逼迫”下进行学习的。
这无疑就形成了一种“赶鸭子上架”式的教学方法。
许多学生对数学没有兴趣，只是进行机械地学习，这势必产生不了好的教学效果。
所以，在数学教学中要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣的培养，首先要有和谐、愉悦的课堂气氛。
以前人们形容教师为：一支粉笔走天下。
这说明的是教学手段的单调。
单调的教学手段势必不能形成轻松的课堂气氛。
所以，这要求教师要合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
提高农村高中语文课堂教学效率之我见
样 ． 不 影 响 大部 分 学 生 的 学 习 又 能 教 育 那 些 学 生 ． 乐 而 不 既 何 为？
方 法 ． 其 能 够 品 味诗 歌 的 形 象 可 是 这 位 老 师 却 花 了很 多 时 使
间 去 讲 与 李 商 隐 有 关 的 传 闻 ． 花 了 很 多 时 间 讲 唐 代 的 政 治 斗 又 争 ． 行无度拓展。 进 一节 课 教 师讲 得 津 津 有 味 ． 生 却 听得 云 里 学
效性 。
情 况 就 一 棍 子 打死 ．就 很 难 使 处 于 叛 逆 期 的 学 生 真 正 信 服 自
己， 因此 ， 管 理 和弓 导 这 些 学 生 时 ， 师 要 忌 “ 恶制 恶 ” 在 Ｉ 教 以 。为
比如 ， 位 老 师 讲 述 古 诗 《 瑟 》 这 是 李 商 隐 无 题 诗 的 代 一 锦 ， 表 作 之 一 。 于 无 题 诗 的 晦 涩 多 义 ． 别 是 对 于 农 村 学 生 ． 节 鉴 特 这 课 的 目标 重 点 应 该 是 通 过 朗 读 帮 助 学 生 掌 握 诗 歌 基 本 的 鉴 赏
加强互动,提高课堂教学效率——高中生物互动教学之我见
态世界当中 ， 使学生 的心理状态达到最优化 ， 激发他们 的求知 和探
索欲望 ， 从而产生主动 的创新思维 。比如 ， 在讲到《 细胞增殖》 之 细
胞周期概念这一节时 ， 教师可 以这样问学生 ： 细胞周期 除了用 圆饼
又让学生发现了 自己知识和思维的局限性 ， 并想方设法予 以改正。
互动式教学是 学生积极参与认知 活动并真实地表达情感 、 愉
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和 谐 校 园
加 强 互动 ， 提 高课 堂教 学效 率
— —
高 中生物互 动教 学之我见
文， 唐启超
摘
要： 新课程 改革标准要求， 在教学 当中要对学生的情感 以及行为表现进行关注 ， 要注 重实施 互动式的教 学模 式， 教学过程应该
是师生平等交流和共 同进步 的互动过程。基于此 ， 为 了加 强互动 ， 提高课 堂教学效率 ， 谈 一谈高 中生物互动教 学的策略。 关键词 ： 高 中生物 ； 互 动教 学； 教 学效率 高中生物是一 门密切结合实践 的学 科 ， 在 教学 当中更要 注重 的情感交流 ， 使生物教学在 良好的交流互动中进行 。 互动式 的教学 ， 教师要关 注学生 的创新与探究能力 ， 在平等互动 中 对学生进行科学精神 的培养 ， 以此来提高课堂教学效率。
要考虑 以下 问题 ： 绿叶中对光 能进行捕获 的色素有哪些？ 怎样对提 生分成若干小组进行讨论 ，在讨论 中教师要深入学生 当中积极引
取液 当中的色素浓度进行测定？化学合成的食品色素添加剂非常 导 ， 尽量排除学生之 间谈论无关紧要的话题 。经过讨论学 生回答 ： 多， 那么为 了防止人们在使用了食 品之后而 中毒 ， 怎样把制作 中天 首先要发 现问题 ： Ｓ型肺炎 双球菌 的蛋 白质 、 糖类 以及 Ｄ Ｎ Ａ这三 然的色素进行提取 呢？ 等等 。 教师要尽可能地对学生所 提出的问题 种哪一个是 “ 转化 因子” ？接着提 出假设 ： ｓ 型肺炎双球菌 的 Ｄ Ｎ Ａ 做全面的准备 ， 以能够给予正确解答 ， 为互动式教学打下 良好基础 。 是“ 转化 因子” 。实验验证 ： 把Ｄ Ｎ Ａ、 蛋白质 以及多糖等从 ｓ型活细
提高数学课改课堂教学效率之我见
提高数学课改课堂教学效率之我见课程改革是一次超越课程和充满期待的改革，它对教师的教学观念、教学目标、教学策略、教学评价等都提出了明确的要求。
我们从纷繁的实践教学中可以清晰地感受到数学课堂教学充满了激情与活力，课堂热闹了，但在热闹的背后，却折射出课堂教学丢失了宝贵的东西——“教学效率”。
教学效率是指在课堂教学中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
下面针对提高数学课改课堂教学效率谈几点具体做法。
一、准确解读教学教材教师要对教材进行全面、系统、深入的解读，也就是要理清教材中每一内容领域的编排意图，将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，把握它的地位和作用。
既要“瞻前”，研究新知识是在怎样的基础上发展起来的，又要“顾后”，研究新知识的学习是为今后哪些知识的学习作准备的。
只有准确把握教学目标和重难点，教学才能对症下药、有的放矢；只有深入理解教材提供素材的用意和隐含的学习线索，教学才能在体现教材意图的基础上实现对教材的超越。
二、创设有效教学情境1.情境创设应具时效性。
即要力争在最短的时间内，使学生以最佳的思维状态投入学习活动。
教师提出的问题应该紧紧围绕教学目标，明确具体，具有启发性。
建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境中学习，有利于意义建构。
但是，创设情境不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非数学信息干扰和弱化数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。
数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识与技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。
2.情境创设应具挑战性。
情境不应只是绚丽多彩的生活画面，还必须包含着数学问题。
情境只要能让学生产生认知的“不平衡”，引起思维冲突，就能激起其好奇心、求知欲。
提高生物课堂教学效率之我见
提高生物课堂教学效率之我见生物科学是我们生活中不可缺少的知识，而中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。
因此，教学中教师应将大纲要求、教材内容与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，从而提高生物课堂教学效率。
一、更新教学观念，使学生品尝到成功的喜悦在生物教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，转变观念，放手让学生自主探究，不要牵着学生一步一步地获取知识。
同时，教师要相信学生都能成功地完成实验，允许学生失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功。
但在放手学生实验时，教师首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，从实验中获得新知，然后引导学生总结实验结论。
这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，充分调动了学生学习生物知识的积极性。
二、利用习题分析，使学生学会用辩证的方法看问题初中生物教材中几乎每章的最后一节内容都是讲生物知识在人类生活中的作用，先是植物，后是动物，再到病毒、细菌和真菌。
这部分内容在考试中出现的知识点不多，于是怎样让学生了解这部分内容的学习方法，并得到思想教育，成了我在教学中主要考虑的问题。
以细菌和真菌为例，人类的很多疾病是由此引起的，如足癣病、扁桃体炎、肺炎、肺结核等，给人类带来了很多的痛苦；但人类需要的很多食品也离不开细菌和真菌，如发面用的酵母、制酱用的霉菌、酿醋用的醋酸杆菌等，甚至许多大型真菌，如香菇、木耳等可以直接作为食品。
因此，当我们遇到“如何看待生物与人类生活的关系”这一类题目时，应该从正反两方面来看，即使用辩证的方法进行分析，这样才能全面地看问题。
三、课堂中渗透谚语、俗语，提高学习兴趣在民间流传的谚语、俗语不少，虽说谚语、俗语都是短短几个字，但却是古人对现实现象真理性的总结。
慢慢地，谚语、俗语走进了我们的教材，也就走进了我们的生物考试中。
因此，在课堂教学中，教师要把一些谚语和俗语渗透到教学内容当中，这样既可以提高学生的学习兴趣，丰富学生的知识面，又可以解答考试中出现与谚语和俗语相关的题目。
提高高中数学课堂教学效率之我见
要】 如何使我们的教师在新课程
背 景 下提 高高 中数 学课 堂 教 学 的有 效 性 ，是
课 前 预 习就 像 作 战要 先 摸 清 敌情 一 样 。 掌握 了￣ Ｉ Ｉ Ｊ Ｄ 有 地 雷 ，哪儿 有 碉 堡 ，打 起 仗 来
近 年来 ，我 国 中小 学 英 语 教师 很 注 意研 究 教 师 本 身 的特 点 ，重视 发 挥 教师 本 身 在 教 学 中的直观作用 ，一位优秀的英语教师除了 具有 比较 扎 实 的语 言 知识 ，纯 熟 的语 言 技 能
里 化的多媒体教学手段显得尤
深讲透所举例子，提高讲解 效率 ；三是直观性强 ，容易 激 发 起 学 生 的 学 习兴 趣 ，有 利 于 提 高 学 生 的 学 习 主 动 性 ； 四是 有利 于对 整 堂 课 所 学 内容进行回顾 和小结 ，在课临近结束 时， 教 师 引 导 学生 总结 本 堂 课 的 内容 ，学 习 的重 点和难点。同时通过投影仪 ，同步地将 内容 在瞬间跃然 “ 幕”上 ，使学生进一步理解和 掌握本堂课的内容。在课堂教学 中，对 于板 演量大 的内容 ，如立体几何中的一些几何 图 形、一些简单但数量较多的小问答题、文字 量较 多 应 用 题 ，复 习课 中章 节 内容 的 总 结 、 选择题 的训练等等都可 以借助于投影仪来完 成。可能的话 ，教学 可以自己制作课件，借 助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授 正弦曲线 、余弦曲线 的图形、棱锥体积公式 的推导过程都可以用电脑来演示 。 二、让学生进行预 习，熟悉课堂内容 ， 使 我 们 的课 堂 成 为预 习下 的课 堂
Hale Waihona Puke 提高高中数学课堂教学效率之我 见
外 ，还应当充分发挥其本身的直观作用 ，并 且 以其独特的人格魅力感染学生，与学生进 行感情上的沟通 ， 从 而达到良好的教学效果。 这里即有上课的技巧问题 ，又有上课 的艺术 问题 。 眼神 在 英 语 课 堂教 学 中，教 师 的 眼神 是 无 声 的 教 学语 言 ，有时 甚 至 比语 言 更 有 威慑 力 。 有 经验 的教 师 在开 始 讲课 以前 ，总是 习惯 地 用 眼 睛环 视 一 下全 班 ，学 生 数 十 双 眼睛 与 教 师 的 目光 “ 相 遇 ” ，这无 声 的语 言是 宣 布 开 始上课 了。当发现有的学生不注意听讲或者 做小动作的时候 ，只要教师 用锐利的 目光扫视或注视一 下 ，那个学生就会立刻意识 到 自己犯错 了。这 种无 声 的 批评 ，可 以起 到排 除干 扰 的 作 用 ，保证 教 学活 动顺 利进 行 。教 师含 意 丰富 的 眼神 可 以向学生传达各种信息 ：教 师亲切、鼓励的眼神告诉不 自信的 孩子 ： “ Ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｌ ｌ ｄ ｏ ｉ ｔ Ｉ Ｈ ａ ｖ ｅ ａｔ ｒ ｙ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． ” 教 师 关 注 的 目 光 可 以 提 醒 走 神 乌
提高小学数学教学课堂效率之我见
提高小学数学教学课堂效率之我见摘要：在新课改中把课堂交给学生，让他们融入课堂学习中去，自主学习、快乐成长是对教育工作者的基本要求。
作为一线教师，在课堂教学环节中我们必须通过自身的引导，使学生在轻松的环境中学有所得、学有所用、学有所乐，从而有效提高课堂教学效率。
关键词：新课改；教学效率；学习兴趣；情境教学；有效提高小学阶段的数学教学内容对小学生而言不仅抽象难懂，而且枯燥乏味，加之小学生的自我控制能力较差，因而增加了课堂教学的难度。
对此，教师应该针对小学生的年龄心理特点，使用幽默性的教学语言，创设生动活泼的教学情境，激发学生兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的主动性，提高课堂教学质量和效率。
一、运用情境教学，激发学生学习兴趣数学是一门比较抽象的学科，凭空想很难把答案想出来。
那么，如何去提高学生的兴趣呢？小学生处于好奇心极强的年龄阶段，什么都喜欢问为什么，为此，应针对学生的好奇心，创设生动活泼的课堂氛围，激发他们的学习兴趣。
比如，在教学植树问题时，我事先准备了一条3米长的绳子，并在每隔1米处做上标记。
教学中先在地面摆放一根绳子，告诉学生已知条件，并叫上来4名学生分别站在绳子的标记位置（包括绳子两端），让其他学生仔细观察，随后得出全长、棵树、间隔三者之间的关系，即：棵树=全长÷间隔长+1，全长=间隔长×（棵树-1），间隔长=全长÷（棵树-1），只要知道其中两个量，就能求出第三个量。
通过演示，学生很轻松地就理解了植树问题中两端都栽、一端栽植、两端都不栽植的问题规律。
在讲解一些计算问题时，学生比较难懂。
教师可以通过语言艺术，化单调为生动，变乏味为有趣。
教师在教学整十、整百、整千数乘一位数时，如20×4=（），可以这样说：“让0休息一下，先算2×4=8，再让0回来工作，把0添上去。
”学生很形象、生动地记住了整十数乘一位数的算法。
为以后学生学习乘数末尾、中间有0的乘法奠定了基础，既掌握了重点又突破了难点。
提高数学课改课堂教学效率之我见
提高数学课改课堂教学效率之我见课程改革是一次超越课程和充满期待的改革，它对教师的教学观念、教学目标、教学策略、教学评价等都提出了明确的要求。
我们从纷繁的实践教学中可以清晰地感受到数学课堂教学充满了激情与活力，课堂热闹了，但在热闹的背后，却折射出课堂教学丢失了宝贵的东西——“教学效率”。
教学效率是指在课堂教学中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
下面针对提高数学课改课堂教学效率谈几点具体做法。
一、准确解读教学教材教师要对教材进行全面、系统、深入的解读，也就是要理清教材中每一内容领域的编排意图，将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，把握它的地位和作用。
既要“瞻前”，研究新知识是在怎样的基础上发展起来的，又要“顾后”，研究新知识的学习是为今后哪些知识的学习作准备的。
只有准确把握教学目标和重难点，教学才能对症下药、有的放矢；只有深入理解教材提供素材的用意和隐含的学习线索，教学才能在体现教材意图的基础上实现对教材的超越。
二、创设有效教学情境1.情境创设应具时效性。
即要力争在最短的时间内，使学生以最佳的思维状态投入学习活动。
教师提出的问题应该紧紧围绕教学目标，明确具体，具有启发性。
建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境中学习，有利于意义建构。
但是，创设情境不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非数学信息干扰和弱化数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。
数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识与技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。
2.情境创设应具挑战性。
情境不应只是绚丽多彩的生活画面，还必须包含着数学问题。
情境只要能让学生产生认知的“不平衡”，引起思维冲突，就能激起其好奇心、求知欲。
高中数学提高课堂教学效率之我见
高中数学提高课堂教学效率之我见摘要：课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地。
在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，出色地完成教学任务，是一个很重要的课题，也是本文主要论述的问题。
关键词：高中数学教学效率引言高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。
数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。
同时，高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。
那么，作为一个高中数学老师，又该怎样提高学生的学习效率呢？一、增强自身能力教师的工作就是要“授人以业”、“授人以法”、“授人以道”。
伊·尼·乌里扬诺夫说：“教师应当知道的东西，要比他教给学生的东西多10倍、20倍，至于教科书对他来说，只不过是他应当善于弹离的跳板而已。
”数学教师必须掌握数学知识的内在联系及规律，也就是我们常说的，要使学生有“一碗水”，教师必须有“一桶水”。
而且这“水”不仅要有“量”，还要有“质”。
这就要求教师具有适应时代的教育理念，具有宽广深厚的知识背景，具有熟练的教育教学技能，具有更新知识的能力和创造能力，具有教育和教学的研究能力，具有感染的人格魅力，具有稳定健康的身心素质。
一个有着较高素养的数学教师不仅是学习资源的供应者、文化知识的传递者、课程计划的执行者，还应该是学生发展的促进者、学习动机的激发者、学习资源的开发者、学习活动的组织者与参与者、课程的研究者与课堂气氛的营造者，而这些都是提高课堂教学效率的基础。
二、优化课堂结构每位教师都希望优化课堂结构，提高课堂效率，那么，如何提高课堂效率就成了教师研讨的热门话题。
在传统的课堂教学过程中，教师讲、学生听的教学模式严重制约了学生的发展，影响了学生创新意识的培养。
提高小学数学课堂教学效率之我见
提高小学数学课堂教学效率之我见摘要：“度”字，有多种解释，在哲学中解释为：度是质和量的统一，是事物保持其质的量的界限、幅度和范围。
正确把握好小学数学课堂教学中的“度”，在多层次的教学中选择最佳的“度”，对提高课堂教学效率有着十分重要的意义。
如何把握好数学课堂教学中的“度”，提高课堂教学效率是目前青年数学教师普遍关心且亟待解决的问题。
关键词：角度；密度；难度课堂是学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得发展最有效的地方。
而有效的课堂更是教师一直向往和追求的。
如何构建有效的课堂教学，提高教学效果，让数学课堂焕发生命的活力，实现预期的教学结果，一直是我们最为关心的问题。
教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，不深入研究是掌握不了它的真谛的。
掌握好一定的“度”，才能使学生通过课堂获得发展。
一、正确理解教材，选择好“角度”新课标要求教师用教材教，而不是教教材，所以教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。
把握教材的内涵，保障课堂教学的开展，深入地理解教材，确保教学活动的高效开展。
确定目标时一旦角度选择得不准，会使整堂课偏离方向，达不到预期的效果。
下面是两位老师的教学片断：（1）师：在学校组织的科技知识竞赛中，红红和小朋友齐心协力，赢得了冠军。
老师奖给红红10支铅笔，红红想：这10支铅笔可不是靠我一人得来的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。
可是，要怎样分呢？每人分几支呢？生：每人分2支，每人分5支，每人分1支。
师：那每人分2支可以分给几个人呢？谁上来分分看。
（学生上台来分）生：可以分给5个人。
学生回答，教师板书在表格里。
师：那每人分3支，可以分给几个人呢？生：不好分啊！师：其他同学呢？要不我们来分分看？（请一个学生上台分一分）我们看一下，每人分3支，分给了几个人呀？生：每人分3支，分给了3个人，但是还多了1支。
学生回答，教师板书在表格里。
（2）师：老师这里有10支铅笔，想分给我们班的一些同学，要每个人分得同样多，那么每人能分到几支呢？生：每人分到2支、5支。
提高初中地理课堂教学效率之我见
提高初中地理课堂教学效率之我见【摘要】一提起初中地理教学，大多数老师可能都会感到很无奈，因为初中地理在八年级就进行毕业考试，不是中考学科，学生、家长乃至学校都不是很重视。
那么怎么提高我们的初中地理教学质量呢？通过这几年的教学实践，我认为在不增加学生课外负担的情况下，只有努力提高课堂教学的效率，向课堂要质量，从而提高我们的教学质量。
如何提高课堂教学的效率呢？以下浅谈一下我的几点看法。
【关键词】提高；初中地理；教学效率一、课前准备（1）新课程呼唤新型的教师，意味着对传统的教学方式也提出了新的挑战，地理教师不仅需要吸取传统的教学基本功的精华，更需要培养体现时代精神的教学方法。
这就要求我们地理教师要不断学习、研究和掌握本学科知识体系中对社会发展起重要作用的新思想、新手段，使自己专业知识不断深化，知识面更加广泛，教育教学水平提升档次。
（2）充分做好课堂教学设计。
新课程的理念认为，课堂教学过程是教学设施、环境和师生双方共同组成的有机联系。
教学设计是在对这个系统进行全面细致地研究上构建出的教学实施规划，以及部署规划实现的步骤，以追求最好的教学效益。
新课堂教学设计要求我们还要高度重视对“学法”的研究和设计。
那么，怎样才能做好课堂教学设计呢？一是要深入研究教材，研究课程标准的相应要求，明确哪些是结果性目标，哪些是体验性目标。
二是要认真进行“学情”分析，这是教学设计重要的前期工作，根据自己学生的特点，制定相应的教学策略，扬长避短，制定出合理的基于课程标准且有所拓展的教学目标，选择为“学生的学”服务的教学方法，重视学生学习的能动性，从而促进学生发展。
（3）努力编写出较为优秀的教案。
地理教案是地理教学实施方案，是文稿形式的教学设计，是在研究课程标准、钻研教材、分析学情的基础上撰写出来的，是教师教学活动必须具备的“行动纲领”。
那么，优秀的教案要注意哪些方面呢？①精心设计教学导入，每一课的导入，是提起学生学习兴趣的关键，也直接影响这一堂课的成败。
提高小学数学课堂教学效率之我见
提高小学数学课堂教学效率之我见摘要《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在具体操作中，我们一定要摒弃形式主义，不断更新教育理念，能使学生快乐地学习数学，从而有效提高数学课堂教学效率。
关键词动手实践自主探索合作交流有效教学是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标。
从外在、表层、显性地说，有效教学是一种教学策略、一种教学模式。
实施新课程以来，教学理念和教学行为的不断更新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点，他们自觉反思数学课堂教学的效率内涵，更加关注数学课堂中教的行为和学的方式的有效性。
一、依据学生的已有知识进行情境创设，能有效地提高学生的课堂效率奥苏泊尔曾经明确指出：学生能否吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大的关系。
作为教师要想提高学生的课堂效率，首要对学生学情进行有效分析，要对学生的知识认知有个清醒的认识。
具体到数学课程，数学是一门具有严密逻辑的系统，知识点之间都有紧密的联系，任何一个知识点都能起到承上启下的作用，一方面它是后期学习深化和发展的基础，另一方面它又有自己的学习基础。
所以要在学生已有的知识体系基础之上创设情境方能真正吸引学生的参与。
从这个角度而言，教师在创设课堂情境时，可以做个“降格处理”来激发学生的求知欲望，满足他们的成就感，所以教师在创设情境时应该讲究一些策略。
所谓降格处理，就是把新知识的难度下降，让学生对新的知识有似曾相识之感。
学生乍一看，仿佛学过，但是仔细琢磨却又有不同，所以学生的探究欲望就被激发。
教育心理学点明，既熟悉又陌生的知识对学生的吸引力最大，学生一方面会感觉到了自己知识的提升，同时又巩固了旧的知识，所以学生乐意进行这样的学习。
数学学习中完全陌生的知识内容本来就少见，所以小学数学教师有条件实现降格处理，进而利用学生的参与完成知识迁移，在复习旧知识的基础之上完成新知识讲授。
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提高课堂教学效率之我见
提高课堂教学效率是一个老话题,而如何提高语文课堂教学效率,是语文教师探索的主题。
在此,笔者结合自己的教学实践,谈几点粗浅的认识:
一、内容要讲到点子上
语文教学要重难点突出,不可平均用力,如按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种教学方式进行教学,则就难以培养学生能力,发展智力,教学效率必然低下。
教师必须做到:“任它千瓢水,我只取一瓢饮。
”即紧抓课义的重点,这样,才能有效地提高课堂教学效率。
如:《白杨礼赞》一文,这是一篇优美的借物抒情的散文,阅读它不仅是一种美的享受、艺术的欣赏,也可以从中受到深邃的人生的启迪。
要教好这一课,关键在于指导学生朗读。
首先要对课文中哲理性的主题有所理解。
只有在理解的基础上朗读,才能懂得“以物寓人”的深刻含义。
如何引导学生分析理解课文内容呢?那就要抓重点。
《白杨礼赞》的重点就是:白杨的“形”与白杨的“神”。
紧扣这一重点进行教学设计,就可以“牵一发而动全身”,收到事半功倍之效。
二、时间要用在刀口上
衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学的活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。
因此,教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。
例如:在教《孔乙己》一课时,教师可先让学生在预习中阅读课文,扫清字、词障碍。
课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题,启发学生设想一下孔乙己是怎样的人,然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用,再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题,最后以“孔乙己是怎样的一个人?可怜吗?可恨吗?可爱吗?”启发学生归纳课文。
这样教,不仅节省了教学时间,也让学生自己去独立思考、去分析和解决问题,使他们的能力得到提高。
三、着力点要放在能力的训练上
语言教学的最终目的,是使学生具备听、说、读、写的能力。
而能力是在训练过程中培养的,因此,课堂教学必须把着力点放在能力的训练上。
要做到这一点,首先要改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式,而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。
要坚持以训练为主线,使教和学都成为训练的手段,在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。
为了使训练更有成效,教师必须善于设计,精讲巧问,即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力的训练。
如:《桃花源记》的教学,可以设计这样一个问题:“妻子”在文中是一个词,还是两个词?本文中像这
种文字形式相同而古今词义不同的情况,你能找出几例?
提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义,但它在提问方式上却转向操作能力的要求,这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。
四、功夫要下在备课上
课堂教学效果如何,关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。
教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点:即了解学生的知识底细,明确教学目标,掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,否则,闭着眼睛捉麻雀,大抵是无效劳动而已。
教学目标决定课堂教学的方向。
课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。
抓教学重点问题,前文已经论及,但需要一提的是,有些课文,如:《故乡》,它不仅有重点,还有难点和要点,而这些又是一个有机的辩证的统一体,备课时忽视不得。
《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇;难点有好几处,如:自然景物描写及内容深邃,含义深湛,富有深刻哲理意义的最后一段课文;要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况,突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。
这些丰富而重要的内容,只有认真备课,深钻教材,才能准确把握,深刻理解。