如何运用信息技术实现古诗词情境化教学5页
信息技术与初中语文古诗词教学整合的实践
信息技术与初中语文古诗词教学整合的实践随着信息技术的不断发展和普及，教育教学中也与之密切相关。
信息技术在语文教学中的应用，可以丰富教学内容，提高教学效率，激发学生学习的兴趣和积极性。
为了更好地整合信息技术和初中语文古诗词教学，本文提出了以下实践方法。
一、利用信息技术丰富教学内容信息技术在古诗词教学中的应用，可以丰富教学内容，增强师生的学习兴趣。
例如，通过音频和视频的形式，让学生了解和感受古代文化，如唐诗、宋词、元曲等，可以更加形象地展示诗词的韵律、声音和形象，帮助学生深入理解和感受诗文情感。
信息技术在古诗词教学中的应用，可以提高教学效率，加快学生的学习进度。
例如，在学习唐诗三百首时，可以使用电子文本，让学生随时查阅，提高学生的阅读效率和学习效果。
同时，也可以通过网络教学平台进行线上答疑和学习资源分享，让学生可以在家中随时随地进行学习。
三、利用信息技术激发学生学习兴趣和积极性信息技术在古诗词教学中的应用，可以激发学生学习兴趣和积极性。
例如，在学习《静夜思》时，可以让学生利用电子工具自行翻译、解析课文，增强学生的自主学习能力，同时也可以让学生通过在线游戏和互动活动的形式，加深学生对诗文的记忆和理解，并提高学生对古诗词的兴趣和热爱。
四、利用信息技术进行课堂互动信息技术在古诗词教学中的应用，可以增强课堂的互动性和趣味性。
例如，在学习《小舟从此逝》时，可以让学生进行在线歌唱，通过比赛和评选等形式进行互动，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地理解和学习古诗词。
以上就是利用信息技术与初中语文古诗词教学整合的实践方法，通过与时俱进的方法和手段，可以更好地推广和传承中华优秀传统文化。
利用信息技术在古诗词教学中的应用
利用信息技术在古诗词教学中的应用古典诗文博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了无数代中国人。
小学语文课本中有许多文质兼美的古诗, 《语文课程标准》指出：学习这些古诗,就是使学生“能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
”《语文课程标准》要求一至六年级学生背诵古今优秀诗文160 篇(段)。
经典诗文诵读是全面推进素质教育的有效途径, 为学生准备终生受益的文化。
而小学生认知层次较低，抽象思维能力不足，又对古诗的历史背景缺乏认识，因而对古诗诗意、诗情的体会与感悟难以透彻理解。
信息技术在小学古诗教学中能集文字、声音、图像、图形于同一时空，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料，能让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。
一、利用信息技术，创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生学习的强大动力。
在古诗教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习古诗的兴趣，这是进行新授课的首要环节。
我在教学古诗时，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，使学生对所要学习的古诗产生浓厚的兴趣，激发起学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，从而在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,领会诗文的内容,品位语言文字,体味文本表达的思想感情。
如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的多媒体课件，就能够提高学生的兴趣，并很快进入诗境。
如《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。
上课初始放映多媒体课件，画面上：池水清清，杨柳依依，几只毛色雪白、红掌、长颈的大白鹅欢快的游来游去，不时对天“嘎嘎”欢叫，诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究随着信息技术的发展和应用，教学也随之不断升级和进步。
小学语文古诗词教学也不例外，在信息技术的辅助下，古诗词教学更加生动、有趣、高效。
本文从信息技术环境下的小学语文古诗词教学进行探究。
传统的古诗词教学方式很难激发学生的学习兴趣，不易引起学生的积极参与。
而信息技术的应用则能够让古诗词教学变得更加生动、有趣、丰富，这也是信息技术环境下古诗词教学的优势所在。
1、图像和视频展示信息技术可以帮助学生找到更好的展示方式，包括图像和视频。
古诗词教学通过对于具有代表性诗歌的图片展示，可以帮助学生更好的理解诗歌的内容，形象化地获得诗歌的美感，从而加深他们的记忆印象。
2、网络资源丰富古诗词的学习需要借助丰富的背景知识，而网络就是连接知识和学习的重要途径，可以方便地获取相关的背景知识，包括古代文化、历史、哲学等。
老师可以通过网络资源的共享与利用，用深入浅出的方式讲解古诗词背景和意义，提高学生的理解力和创造力。
3、音频和音乐演示信息技术可以帮助学生更加清晰地感受到诗歌意境，在教学中融入适合的音乐或音效，不仅更能够体现诗歌的韵律与节奏，还可以增加氛围，给学生带来别样的诗意体验。
知网、一学网等网络平台上将古诗词与分数联系起来的视频、音频，能够让学生直观感受到古诗词的韵律之美。
4、虚拟体验和游戏化将古诗词与虚拟游戏联系起来，可以让学生在游戏中亲身体验古诗词的文化魅力，从而培养学生的趣味性和参与性，并激发学生对古诗词文化的兴趣，达到更好的教学效果。
例如，巴拉巴拉小魔仙系列中的古诗歌模块就十分生动形象地展现了古诗词的文化内涵，进一步推动小学语文古诗词教学的创新。
根据信息技术的优势，教师可以采取多种方式将信息技术与古诗词教学融合，提高课程的趣味性，达到更好的教学效果。
1、利用多媒体课件制作古诗词的多媒体课件，给学生呈现图像、视频、音频等科技化的视听体验。
例如，用音乐或民族乐器加强文艺氛围，或展现神秘的古代丝绸之路，帮助学生更好地领略古诗词的文化背景。
信息技术环境下小学语文古诗词教学的新思路分析-5页精选文档
信息技术环境下小学语文古诗词教学的新思路分析在小学古诗词教学过程中，由于很多古诗词都是描写景色或人物内心的方法，像是借景抒情、情景交融等。
这就需要语文教师发挥自身的引导作用，结合实际教学内容进行教学创新，通过信息技术给学生营造一个课堂情景，这样才能够保证教学活动的有效性，提高古诗词教学效果。
基于此，在小学古诗词教学中，在课堂上可以通过多媒体给学生营造古诗词情景，让呆板的知识形象化，拉近古诗与学生间的距离，提高学生的理解深度，培养学生语文素养。
一、信息技术背景下小学语文古诗词教学现状在信息时代下，任何事物往往都能够与信息技术挂钩，教育同样如此。
信息技术的出现给小学古诗词教学带来了诸多可能性，学校在信息技术下也实现了与时俱进，但是在信息技术整合当中也出现了诸多问题。
虽然大部分学校经过了多年改革在硬件上已经得到了保障，配备了多媒体设备和计算机教室等，但教室在信息技术应用上依然存在着问题，古诗词教学往往无法深刻理解，不能突出信息技术在古诗词教学中的作用。
同时，如果教师无法熟练应用计算机就会增加操作环节，降低教学质量和效率。
所以，必须要针对信息技术下古诗词教学问题作出针对性改变，做好备课工作，保证在课堂教学中可以万无一失。
当然，也要利用好家庭资源，鼓励学生在家中利用电脑自主学习，形成良好的学习习惯。
二、信息技术环境下小学语文古诗词教学的新思路（一）强化古诗词教学设计想要将信息技术和小学古诗词相衔接，就必须要做好教学设计工作，通过不断提高教师自身的整合能力，加强古诗词与多媒体技术的融合，从而最大程度上提高教学效果和质量，提高学生的课堂参与度。
例如在《竹石》教学当中，设计教学方案需要从多方面进行考虑，开展相应的结合与变动，利用多媒体课件融合小学古诗词，采用课堂导入模式，用幻灯片、视频等形式向学生展示出“岁寒三友”、“花中四君子”等形象，也就是松竹梅和梅兰竹菊，从而引出诗中竹子的意象。
在讲解诗人生平过程当中也可以通过多媒体课件向学生展示郑板桥的画作作品，从而更加直观的感受到诗中严重的竹子。
将信息技术融入小学语文古诗词教学的探讨 (5)
将信息技术融入小学语文古诗词教学的探讨随着信息技术的快速发展，以及全球互联网的普及，我们的学习方式已经发生了翻天覆地的变化。
同时，我们也在不断探索如何将信息技术融入到各个学科的教学当中，使得学生更加轻松、高效地学习各种课程。
在这篇文章中，我们将探讨如何将信息技术融入小学语文古诗词教学中。
在过去的教学当中，语文古诗词往往是老师口头传授和学生背诵的方式进行的。
而现在，我们可以利用现代信息技术来为学生呈现更加生动、丰富和多样化的学习方式。
一、课堂演示在语文古诗词的教学当中，老师可以使用课堂演示来让学生更加有感性、直观地了解诗词的意义和内涵。
通过PPT、图片、视频等形式，老师可以深入挖掘文字背后的文化、历史和社会背景，从而加深学生对古诗词的理解和认识。
例如，在教授《滕王阁序》时，老师可以利用多媒体设备播放相关的图片、文物和视频，让学生更加直观地感受到古代文化的魅力和历史的厚重。
同时，老师也可以通过类比和比喻等方式，让学生更加深入地理解古诗词中的意象和隐喻。
这样的教学方式既丰富了学生的知识体验，也提高了学生的学习兴趣和参与度。
二、互动讨论信息技术最大的优势在于其可以实现全球范围内的在线交流和互动。
可以利用在线讨论、博客、微信等平台，让学生之间进行交流和学习。
老师也可以在这些平台上发布诗词阅读指南、评析和分享，引导学生进行深入的思考和探讨。
互动讨论的方式可以很好地激发学生的主动性和学习兴趣。
在学生之间的讨论当中，他们可以发现和解决各自的问题，分享彼此的体验和思路，同时也可以积极提出问题和疑问，促进自己的思考和深入理解。
这样的互动方式除了互相学习与提高外，更有利于启发每个学生的独特视角和感性经验，扩宽思考善于培养思考能力。
三、诗词活动除了课堂讲授和互动讨论，信息技术也可以应用于诗词活动的组织和实施，从而增强学生对诗词的记忆和理解。
例如，在教授《咏鹅》时，学校可以组织学生进行诵读比赛和手抄古诗词活动。
老师可以使用OCR文字识别技术将古诗词转化为数字版，并让学生在数字版中寻找错误之处、加工和编辑自己的课间作业。
现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用
现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用引言古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在小学语文教育中起到了至关重要的作用。
然而，传统的古诗词教学方法往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极参与。
现代信息技术的发展为小学古诗词教学带来了全新的机遇和挑战。
本文将探讨现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用，以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词。
创设互动学习环境传统的古诗词教学往往属于单向传授式教学，学生被动接受知识，难以主动参与和积极思考。
而现代信息技术可以提供一个互动学习的环境，鼓励学生积极参与课堂，提高学习效果。
例如，在教学过程中可以借助电子白板或投影仪展示诗词的图片、音频，让学生通过观察和聆听，更好地理解古诗词的意境和内涵。
同时，学生也可以通过电子设备参与课堂互动，例如通过手机应用程序进行诗词朗读比赛，增加学生对古诗词的学习兴趣。
利用多媒体资源加深理解现代信息技术为我们提供了丰富的多媒体资源，可以利用这些资源来加深学生对古诗词的理解。
例如，通过播放古诗词的配乐和朗诵录音，帮助学生更好地感受诗词中的韵律和节奏。
此外，还可以利用虚拟实景技术，将学生带入古代文化场景，体验古代文人的生活和创作环境，进一步增强学生对古诗词的情感共鸣和理解。
开展网络合作与交流互联网的普及为小学古诗词教学提供了广阔的交流平台。
学生可以通过网络与其他学校或地区的学生进行合作和交流，分享彼此对古诗词的理解和感悟。
通过这种方式，学生既可以扩展视野，了解不同地区的文化差异，又可以借鉴其他学校的教学方法和经验。
同时，通过网络平台，教师还可以分享教学资源和案例，促进教师之间的交流和合作，提升教学水平。
创新评价手段提高学生学习兴趣传统的古诗词教学往往依赖于传统的笔试评测方式，学生们缺乏学习的动力和兴趣。
而现代信息技术可以提供多样化的评价手段，以激发学生学习兴趣。
例如，通过制作诗词游戏或动漫视频，让学生以娱乐的方式学习古诗词，从而提高学习的积极性。
如何运用信息技术实现古诗词情境化教学
如何运用信息技术实现古诗词情境化教学作者：张英来源：《语文天地·高中版》2018年第01期在古诗词教学中，最有效也最能激发学生学习兴趣的一种教学方式就是情境化教学。
对于学生而言，由于诗词的句式、意象和所要表达的深层次情感比较复杂，学生在学习或者考试过程中难以理解。
情境化教学可以有效提高学生对古诗词的学习兴趣和参与积极性，但是在某一些环节难以模拟情境。
因此，通过信息技术就可以完美地进行弥补，最终提高情境化教学的質量。
一、情境化教学的优势众所周知，古诗词用寥寥数语就可以描述大量的情境。
如金戈铁马战沙场、婉约迷离谈情中，亦或是报国天下男儿志等，各种各样的情境让学习者仿佛身临其境，虽未能经历这些诗词中描述的场面，但是读起来便是赋予了自身和作者类似或者同样的思想感情，这就是诗词教学情境化的魅力。
教师在带领学生学习古诗词时，可以设定一些和诗词内容相关的情境，学生通过朗诵或者表演一些角色来体会作者当时的心境，并且还可以感悟其中的深刻含义。
对于借景抒情、寓情于景、托物言志类型的古诗，如果通过这种方式进行教学，可以有效帮助学生构建一座想象的桥梁，让学生在文字的指引下充分发挥自己的想象力，重现诗词意象，从而更好地理解诗歌中的内容，继而体会诗人的心境，感受诗歌传递给世人的思想感情和内涵。
比起传统的灌输式教学，情境化教学可以带给学生丰富的画面感。
例如，马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”这首元曲意象非常丰富，学生完全可以发挥想象，在脑海中呈现出一个颠沛流离的情境、一幅萧索的画面。
二、古诗词教学的疑难点1.对于诗词创作背景的理解在诗词教学中，语文教师也许会要求学生通过背诵来理解诗词的内容，但是很少有教师会让学生去理解诗词中的文化或者历史背景。
“诗者，志之所之也。
在心为志，发言为诗。
”古人写诗往往跟自己怀才不遇的心情、命运多舛的仕途有关，只有充分了解到诗的写作背景才能更好地体会到作者当时写诗的心境。
分析信息技术在高中语文古诗词教学中的应用
分析信息技术在高中语文古诗词教学中的应用随着信息技术的发展，教育领域也不断地得到了更新。
其中，语文教育也不例外，信息技术的普及为语文教学提供了更多的手段和工具。
尤其是在古诗词教学中，信息技术的应用更是大大地丰富了教学内容和形式，为学生提供了更加丰富的学习方式和体验。
下面将就信息技术在高中语文古诗词教学中的应用进行分析。
一、古诗词数字化古诗词的数字化是信息技术应用的首要环节。
通过将古诗词进行数字化，可以使教师和学生更加方便地进行相关的研读和阅读训练。
数字化的古诗词可以进行多种形式的展现，如通过诗词学习软件、阅读器等多种数字化工具展现。
数字化的古诗词还可以进行句法切割、音频选读、注音标点等多种辅助功能的操作，让学生更加容易理解和掌握古诗词的韵律、韵脚等基本知识。
声音不仅是古诗词韵律的表现形式，也是感受诗意、传递情感的重要媒介。
因此，通过将古诗词进行音频化可以更加深入地让学生感受到诗词的魅力。
教师可以通过有声书籍、音频诗词的播放器等多种形式进行线下教学。
同时，线上教学中也可以将音频诗词和现代乐曲融合来进行古诗词的欣赏和理解，这种多媒介的教学方式可以更好地让学生感受到古诗词的情感影响和文化背景。
现如今互动化的教育课程得到了越来越广泛的推广，而在古诗词教学中，互动化的应用也是非常重要的。
互动化的教学可以使学生主动掌握知识，并且能够切实地感受到古代文化的魅力。
这种交互式的学习方式可以通过多种形式来体现，如教学游戏、在线互动话题及诗歌大赛等。
这些形式不仅可以使学生积极参与，而且能够更好地培养学生的语文素养、文化素养和对人文气息的感知。
可视化是信息技术最常使用的一种应用形式。
在古诗词教学中，古诗词可视化是一种极有效的教学形式。
可视化可以帮助学生更好地理解古诗词的韵律、韵脚和格律。
同时，它也有助于激发学生的创意力，鼓励学生进行古诗词的创作。
可视化的呈现形式很多，可以通过多媒体演示、手绘草图等多种方式进行展示。
总之，信息技术在高中语文古诗词教学中的应用可以使学生更加全面、细致地掌握和了解古诗词的知识，并且能够让学生更好地感受到古代文化的魅力。
信息技术与古诗教学整合的一些方法
信息技术与古诗教学整合的一些方法第一篇：信息技术与古诗教学整合的一些方法以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，为初中古诗文教学提供了良好的学习环境，既增强了古诗词欣赏的直观性、情境性，又使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力，使个别化学习和协作学习和谐的统一。
现结合自身教学谈谈信息技术与古诗教学整合的一些方法:（一）利用信息技术提高课堂学习效率，培养学生发散性思维和创造性思维。
当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量的获取信息，学会快速的处理信息。
但无庸质疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多。
而网络信息却无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。
因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。
当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是有利于培养学生创新意识、发散性思维和创造性思维的。
概括起来，我认为用信息技术优化学生的课堂学习渠道主要从三个方面：（1）合理增加课堂的教学内容。
如著名作家的生平、历史背景、优美的图片或视频文件。
（2）趣味化教材内容。
因为信息技术本身具备无所不能的信息呈现方式，可以用情景模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习材料，增强了学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。
（3）鼓励学生用“超链接”的方法训练自己的发散思维，培养自己的创造思维能力。
（二）构建语文课程资源库，丰富学生学科知识学习的第二课堂。
在学科教学中，由于网络资源的浩繁，即时的利用网络信息会使信息处理具有一定的盲目性和不可预知性。
因此，我们可以预先建立开放的学科教学资源库。
先将学习资源分类处理，存入自己的电脑，然后将资源库设为共享，并根据学习的需要不断充实。
语文学科可以建立文学名著、名家名作、阅读与理解、习作与表达、课件与教案、练习与评价等分类资源库。
在古诗词教学中有效融合信息技术
在古诗词教学中有效融合信息技术古诗词作为一种特殊的文体，无论是表达形式还是内容，离小学生的实际生活经验都很远。
可是，古诗词作为我国优秀传统文化，在语文教学中却占有重要的地位。
在古诗词教学中有效融入信息技术,可以更好地调动学生的学习兴趣，让他们更好地感受古诗词的意境，积累古诗词，增强古诗词学习的效果。
一让信息技术为导入助力；二让信息技术为重难点突破助力；三让信息技术为高效课堂助力；四让信息技术为师生共同发展助力。
古诗词作为一种特殊的文体，无论是表达形式还是内容，离小学生的实际生活经验都很远。
可是，古诗词作为我国优秀传统文化，在语文教学中却占有重要的地位。
如何上好古诗词，让我们的课堂成为古诗词传承的阵地，需要我们去积极地探索。
但一直以来，我们教学古诗词的设计思路基本就是“讲→读→析→ 背”。
因此常常会出现教师的激情飞扬面对学生的无精打采。
所以，如何将古诗词上出“新意”，一直也困扰我们语文老师。
当前，教育信息技术获得飞速的发展，班级普遍开通了多媒体和班班通，电子白板也得以普遍运用。
它们有着传统媒体所无法比拟的优势迅速被大家所接受。
在教学中，我深切地体会到将信息技术融入古诗词教学中，可以培养学生的学习兴趣，充分地调动他们的学习积极性，对诗词的意境能够更好地感受，从而喜爱并学好古诗词。
下面，本人就以自己的教学实践，来谈谈在古诗词教学中有效地融入信息技术的做法和体会。
一、让信息技术为导入助力兴趣是学习的最大动力。
可小学生往往对古诗词学习打不起兴趣来。
如果教师能够将信息技术因素融入课堂，则可以大大地提高学生学习兴趣。
因为，信息技术具有形象直观性，可以丰富内容，呈现动态和大量的信息，对学生产生外部刺激，如：图片、图像、动画、声音、文字等内容。
小学生由于年龄特征，对具体形象的事物比较感兴趣，课堂上恰当地运用信息技术对提高他们学习古诗词具有重要作用。
在课堂教学中，我常常根据实际情况，利用多媒体资源创设适当的教学情境，让学生入情入境，获得学习体验，引导他们在愉悦的氛围中吟诵，去质疑、思考、探究和发现，从而真正领会作品的内容，品味语言文字，体会思想感情，感受古诗词的学习乐趣。
巧用现代信息技术提高小学古诗词教学的有效性
巧用现代信息技术提高小学古诗词教学的有效性随着现代信息技术的发展，教育领域也在不断探索如何巧用这些技术来提高教学的有效性。
古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对于小学生的学习和成长具有重要意义。
如何利用现代信息技术来提高小学古诗词教学的有效性，将有利于激发学生学习的热情和兴趣，促进其古诗词素养的提高。
一、利用多媒体技术进行古诗词展示在传统的古诗词教学中，教师通常是通过朗诵和讲解的方式来传授古诗词，这种方式比较枯燥，难以吸引学生的注意力。
而利用多媒体技术，可以通过图片、音频和视频等形式来展示古诗词作品，让学生通过视听的方式更直观地感受古诗词的魅力，从而提高学习的兴趣和积极性。
可以通过幻灯片展示古诗词相关的图片或视频，结合音频朗诵，让学生在丰富的视听效果下更好地理解和感受古诗词的意境和艺术魅力。
二、利用互联网资源进行古诗词学习现如今，互联网上有大量的古诗词资源，包括古诗词诵读、研究资料、古诗词作品等，可以为小学生的古诗词学习提供丰富的素材和信息。
教师可以指导学生利用互联网资源进行古诗词的学习和欣赏，可以让学生通过搜索引擎找到古诗词的诵读视频、相关的学术论文或古诗词鉴赏文章，并进行阅读和学习。
学生也可以通过互联网与其他古诗词爱好者交流、分享心得，从而加深对古诗词的理解和感悟。
随着信息技术的发展，各种针对教育领域的软件也日益丰富和多样化。
教师可以利用这些教育软件来设计和开展古诗词学习的课堂活动，可以使用古诗词诵读软件来帮助学生进行朗诵训练，或者使用古诗词学习软件来进行古诗词的测验和练习。
通过教育软件的辅助，可以更加系统和科学地进行古诗词学习，提高学生的学习效果和质量。
现代的移动设备，比如智能手机、平板电脑等，已经成为了人们生活和学习的重要工具。
教师可以鼓励学生利用移动设备进行古诗词学习，可以通过移动设备上的阅读软件来进行古诗词作品的阅读，在碎片化的时间里进行古诗词的学习。
学生也可以通过移动设备进行古诗词的创作和分享，可以利用手机拍摄美丽的自然风景，然后结合自己的情感和心情进行古诗词的创作，从而提高对古诗词的感悟和理解。
论信息技术在古诗教学中的运用
论信息技术在古诗教学中的运用古诗教学是我国语文教育的重要内容之一，也是培养学生语言能力、文化素养和审美情趣的重要途径。
随着信息技术的发展和应用，将其运用到古诗教学中，可以有效地提升学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨信息技术在古诗教学中的运用方式和优势。
一、互联网资源的利用信息技术给古诗教学带来了各种各样的互联网资源。
通过互联网，学生可以自由浏览各类古诗词作品，了解作者生平、作品背景和创作意图。
可以通过搜索引擎或专门的古诗词网站，找到自己感兴趣的诗句或诗作，与同学们一起分享和交流。
教师也可以在课堂上通过互联网向学生展示名家名作，帮助学生理解和感悟其中的意境和情感。
二、多媒体教学工具的运用信息技术引入了多媒体教学工具，为古诗教学提供了更为丰富的展示形式。
教师可以使用电子白板、投影仪等设备，将古诗作品展示在大屏幕上，让学生一目了然。
可以配合音频、视频等多媒体素材，让学生感触到古诗中的音乐、形象和情感。
通过多媒体工具的运用，可以更好地激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
三、网络互动的推动信息技术的最大优势之一就是可以促进师生和同学之间的互动交流。
在古诗教学中，教师可以利用微信、QQ等社交软件，与学生进行及时互动和答疑解惑。
学生可以通过网络平台，进行小组讨论和协作学习，一同解读古诗作品，互相启发、互相学习。
通过网络互动的推动，可以加深学生对古诗的理解和感悟，提升他们的语文素养和综合能力。
四、创新教学方式的实施信息技术的运用催生出了一系列创新的教学方式，为古诗教学带来了新的发展机遇。
可以通过在线教学平台，创建线上课堂，将古诗教学与线下课堂相结合，让学生随时随地都能够有一个参与学习的机会。
可以设计一系列的网络互动活动，让学生进行实时投票、留言评论等，激发他们的思考和参与。
可以设计古诗鉴赏比赛、创作比赛等活动，让学生更好地发挥自己的创造力和表达能力。
在信息时代，信息技术已经成为教育的重要支撑和推动力量。
将信息技术应用到古诗教学中，可以为学生带来丰富的学习资源和创新的学习方式。
论信息技术在古诗教学中的运用
论信息技术在古诗教学中的运用随着信息技术的快速发展，我们将信息技术与古诗教学相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以更加生动地传授古诗知识，促进学生的综合素质提升。
一、信息技术实现古诗文化的多媒体化多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息进行有机组合，对于展示古诗文化的多样性十分有帮助。
在教学中，可以使用幻灯片展示古诗相关的图片，包括作者、时代、背景等，帮助学生更好地了解历史背景和文化底蕴。
同时，可以播放古诗的朗读，并加入背景音乐来帮助学生更好地感受诗歌情感。
通过多媒体化的展现形式，学生不仅能够获得更加直观的感受，还可以激发思维，增加记忆深度。
二、信息技术丰富古诗文化解读方式信息技术可以丰富古诗文化解读方式。
在教学中，可以使用互联网来获取更多关于古诗词歌曲的资料，比如相关赏析、注释、批评等信息，这些资源可以使学生对古代文化更加深入的认识。
同时，可以使用文字处理软件和演示软件制作课件，用表格、图表、词云等方式展现作者朝代、意境、特色等方面的信息，帮助学生更好地理解和掌握古诗文化。
三、信息技术延伸古诗文化的应用价值信息技术不仅可以促进古诗文化在课堂教学中的传播和展现，如果运用得当，它还可以延伸古诗文化的应用价值。
在教学中，我们可以使用网络资源和平台，让学生自主学习并运用古诗文化创造性地表达自己的观点和情感。
通过网络交流和合作，学生可以分享想法和体验，促进自我认知和情感交流。
对于使用信息技术来教授古诗文化，还需注意以下问题：一、实现多样教学策略信息技术的运用可以丰富课堂教学，但也不要过分依赖技术手段。
在使用多媒体展示古诗文化时，教师仍需注意互动与反思，要倡导学生提出问题并进行对话与讨论，避免单纯听讲和被动接受。
二、保证信息真实和安全在获取互联网信息时，教师应该对信息来源和可靠性进行核实和评估。
同时，要注意保护学生个人信息的安全，不得在学生不同意的情况下公布学生的个人信息或发布不安全和不适当的信息。
信息技术环境下古诗词教学的情境创设
信息技术环境下古诗词教学的情境创设古诗词，言简意丰，以美著称，是初中语文教学的重要内容。
鉴赏古诗词之美能帮助学生陶冶情操，实现核心素养的提升。
可是，古诗词虽短小，却并不好教。
由于年代久远，给学生的学习带来一定困难。
课堂陷入枯燥，学生感觉乏味。
在课堂活动中，教师要善于以现代化信息技术手段为依托，创设多样全新的学习情境，激发学生学习兴趣，设置不同的任务指令，助力学习过程，引导学生自主学习，感受诗词的内涵，主动参与构建古诗词知识网络。
营造信息技术环境下的学习生态，提升学生思维能力与品质。
一、运用信息技术，情境吟诵，感受音韵美在高科技背景下，万物互联。
语文学习的方方面面都融入了信息技术，多媒体把古诗词学习内容用不同方式呈现给学生，引导其多听、多说、多读、多写来培育语文核心素养。
读书百遍，其义自见。
诵读古诗词，要遵循由感性到理性的认知过程，这是理解诗词内涵、把握诗词感情的不二法门。
古诗词用语含蓄，课堂上教师创设诵读情境，引领学生反复涵咏才能得其味儿，把无声的文字变得立体可感，读起来朗朗上口，感悟诗词的音韵美。
《关雎》这首诗是文质兼美、音韵和谐的名篇。
课堂上运用信息技术，激发学生的朗读兴趣，促进学生对《关雎》音韵美的理解。
首先播放名家范读音频，同时出示两字一停顿的节奏划分，学生听读并标出易读错的字音。
PPT展示：朗读词语，看看读音有何特点？雎鸠（jūjiū）窈窕（yǎo tiǎo）参差（cēn cī）辗转（zhǎn zhuǎn）学生朗读这些词语，发现声母和韵母有其规律：有的词声母相同，有的词韵母相同。
教师相机点拨：这是古诗词常见的双声叠韵现象，双声词就是声母相同，叠韵词就是韵母相同。
重读这些词语显得味道十足，朗朗上口，有一种音韵美，即音乐美。
PPT：比较朗读关关雎鸠，在河之洲。
关—关—雎鸠，在河—之—洲。
关∧关∧（重音延读）/雎鸠，在河∧（重音延读）/之∧洲。
指导学生读准字音，读出重音和延长，读出韵味，感受音韵美。
论信息技术在古诗教学中的运用
论信息技术在古诗教学中的运用信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，它正在广泛地应用于教育领域。
古诗教学作为中国传统文化的重要组成部分，也需要借助信息技术来更好地传承和教学。
本文将探讨信息技术在古诗教学中的运用，并提出一些具体的建议和方法。
1. 丰富教学内容：信息技术可以为古诗教学提供丰富的内容资源，包括古诗课件、古诗动画、古诗音频和视频等形式，让学生在感受古诗的魅力的也能更好地了解古诗的背景和意境。
2. 提升教学效果：信息技术可以提供更直观、生动的教学方式，通过多媒体展示，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验，提升古诗教学的效果。
3. 拓展学习空间：信息技术可以打破传统的教学空间限制，实现古诗教学的全方位覆盖，学生可以随时随地通过互联网获取古诗相关的学习资源，提高学习的自由度和便捷性。
二、信息技术在古诗教学中的具体应用1. 制作古诗课件：教师可以利用PPT、Keynote等软件制作古诗课件，将古诗的内容、背景、作者等信息以图文、音频、视频等形式展示出来，让学生通过多种感官体验古诗的魅力。
2. 制作古诗动画：借助动画制作软件，可以将古诗内容以动画形式呈现出来，形象地表现古诗所描绘的情境和意境，使学生更好地理解古诗的内涵。
3. 创作古诗音频和视频：利用录音软件和视频编辑软件，可以录制古诗朗诵和表演的音频和视频，让学生在听觉和视觉上同步感受古诗的美妙之处，增强学习效果。
4. 利用互联网资源：教师可以引导学生利用互联网资源，如古诗网站、古诗App等，获取更多的古诗学习资料，拓展古诗学习的广度和深度。
5. 利用虚拟现实技术：借助虚拟现实技术，可以为学生打造一个更真实的古诗学习环境，让他们仿佛置身于古代的诗意世界中，深度感受古诗的魅力。
三、建立信息技术与古诗教学的有效整合1. 教师需要不断提升自身信息技术水平，熟练掌握常用的多媒体制作软件和网络资源搜索技巧，不断丰富古诗教学的内容和形式，提高教学效果。
信息技术与初中语文古诗词教学整合的实践
信息技术与初中语文古诗词教学整合的实践随着科技的不断发展，信息技术已经深入到人们的生活和工作中。
在教育领域，信息技术的应用也变得越来越广泛。
利用信息技术手段来辅助语文教学，已经成为了学校教学改革的重要方向之一。
而在语文教学中，古诗词的学习更是不可或缺的一部分。
本文将探讨如何将信息技术与初中语文古诗词教学相整合，并结合具体的教学实践案例进行分析。
一、信息技术在初中语文古诗词教学中的应用信息技术在初中语文古诗词教学中可以起到很多辅助作用。
信息技术可以丰富课堂教学内容，通过多媒体技术，学生可以通过图片、音频、视频等形式更直观地了解古诗词的背景和意境，增加学习的趣味性和亲近感。
信息技术可以拓展教学资源，通过互联网等渠道查找相关的古诗词资料、解析和翻译，为学生提供更广阔的学习空间。
信息技术可以提高教学效率，利用网络平台和教学软件进行在线评测、作业批改等，更及时地了解学生的学习情况并进行个性化指导。
信息技术还可以促进学生的合作学习和交流，通过网络平台，学生可以分享自己的学习心得和体会，相互学习交流，提高学习的效果。
针对以上提到的信息技术在古诗词教学中的应用，我们可以结合具体的教学实践案例来进行分析。
以初中七年级《山水田园诗鉴赏》为例，我们可以利用信息技术来进行古诗词的教学和学习。
1. 丰富课堂教学内容在课堂教学中，可以利用多媒体投影仪，播放与古诗词内容相关的图片、音频和视频，让学生更直观地感受古诗词中所描绘的山水田园景色，增加学习的趣味性。
也可以利用多媒体资料来展示古诗词的注解和赏析，帮助学生更深入地理解古诗词的内涵。
2. 拓展教学资源在教学过程中，可以引导学生利用互联网等渠道查找与古诗词相关的资料和解析，比如通过百度百科、诗词网站等，让学生自主学习，为他们提供更广阔的学习空间。
3. 提高教学效率利用网络平台进行在线作业布置和批改，可以有效地提高教学效率。
通过这种方式，老师能够及时了解学生的学习情况，及时给予反馈。
如何运用信息技术实现古诗词情境化教学
文言文教学５３㊀２０１８１如何运用信息技术实现古诗词情境化教学张㊀英㊀㊀在古诗词教学中ꎬ最有效也最能激发学生学习兴趣的一种教学方式就是情境化教学ꎮ对于学生而言ꎬ由于诗词的句式㊁意象和所要表达的深层次情感比较复杂ꎬ学生在学习或者考试过程中难以理解ꎮ情境化教学可以有效提高学生对古诗词的学习兴趣和参与积极性ꎬ但是在某一些环节难以模拟情境ꎮ因此ꎬ通过信息技术就可以完美地进行弥补ꎬ最终提高情境化教学的质量ꎮ一㊁情境化教学的优势众所周知ꎬ古诗词用寥寥数语就可以描述大量的情境ꎮ如金戈铁马战沙场㊁婉约迷离谈情中ꎬ亦或是报国天下男儿志等ꎬ各种各样的情境让学习者仿佛身临其境ꎬ虽未能经历这些诗词中描述的场面ꎬ但是读起来便是赋予了自身和作者类似或者同样的思想感情ꎬ这就是诗词教学情境化的魅力ꎮ教师在带领学生学习古诗词时ꎬ可以设定一些和诗词内容相关的情境ꎬ学生通过朗诵或者表演一些角色来体会作者当时的心境ꎬ并且还可以感悟其中的深刻含义ꎮ对于借景抒情㊁寓情于景㊁托物言志类型的古诗ꎬ如果通过这种方式进行教学ꎬ可以有效帮助学生构建一座想象的桥梁ꎬ让学生在文字的指引下充分发挥自己的想象力ꎬ重现诗词意象ꎬ从而更好地理解诗歌中的内容ꎬ继而体会诗人的心境ꎬ感受诗歌传递给世人的思想感情和内涵ꎮ比起传统的灌输式教学ꎬ情境化教学可以带给学生丰富的画面感ꎮ例如ꎬ马致远的«天净沙 秋思»: 枯藤老树昏鸦ꎬ小桥流水人家ꎬ古道西风瘦马ꎬ夕阳西下ꎬ断肠人在天涯ꎮ 这首元曲意象非常丰富ꎬ学生完全可以发挥想象ꎬ在脑海中呈现出一个颠沛流离的情境㊁一幅萧索的画面ꎮ二㊁古诗词教学的疑难点１.对于诗词创作背景的理解在诗词教学中ꎬ语文教师也许会要求学生通过背诵来理解诗词的内容ꎬ但是很少有教师会让学生去理解诗词中的文化或者历史背景ꎮ 诗者ꎬ志之所之也ꎮ在心为志ꎬ发言为诗ꎮ 古人写诗往往跟自己怀才不遇的心情㊁命运多舛的仕途有关ꎬ只有充分了解到诗的写作背景才能更好地体会到作者当时写诗的心境ꎮ因此ꎬ 知人论世 在诗词的学习中尤为重要ꎬ若是不以了解背景为前提ꎬ那么学生对诗的理解就只能处于浅层次ꎬ知道的也只是皮毛ꎬ无法真正感受到那个时代给诗人带来的种种选择和境遇ꎮ这就要求学生在学习诗词前ꎬ要做好对作者和诗歌背景的了解ꎬ接着再通过教师的引导理解这些诗词中所流露出的喜怒哀乐ꎮ２.了解诗词创作的环境可以毫不夸张地说ꎬ环境是诗人创作的催化剂ꎬ在怎么样的环境下就有怎样的思想感情ꎬ了解这些对于品鉴诗词是无比重要的ꎮ常言道ꎬ情由境生ꎮ境可以指周围的环境ꎬ也可以指作者的心境ꎮ在李白初游庐山时所作的«望庐山瀑布»中有一句: 飞流直下三千尺ꎬ疑是银河落九天ꎮ 这句诗运用夸张的手法将直下的瀑布描绘成神秘且壮观的天上银河ꎬ如果没有当时的环境ꎬ诗人又如何想象出如此精妙的诗句呢ꎮ同样ꎬ李清照很多的诗词作品也与其当时的心境密切相关ꎬ其中最为典型的就是她在«声声慢»中写道: 寻寻觅觅ꎬ冷冷清清ꎬ凄凄惨惨戚戚ꎮ 起首对周围冷清环境文言文教学５４㊀２０１８ １的描写ꎬ比较形象ꎬ委婉细致地流露出作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情ꎮ由此可以看出ꎬ环境对于诗人的重要ꎬ它就相当于催化剂ꎬ诱发作者心中的感想ꎬ进而灵感爆发ꎬ留下了千古名句ꎮ同时这也为欣赏此诗的人描绘出一个画面ꎮ因此ꎬ在学习诗歌时ꎬ了解作者所处的环境是十分关键的ꎮ３.体会诗词所表达的思想感情诗人写每一首诗都会将自己的情感寄托其中ꎬ通过文字来表达内心的世界ꎮ因此ꎬ对于学生而言ꎬ这是最为难以理解的一部分ꎬ同时也是最为重要的得分点ꎮ比如在曹操的«观沧海»一诗中ꎬ作者通过观海表达了个人的感受和理想抱负ꎬ这是以 海 为物寄托个人的思想感情ꎮ教师在教古诗词时ꎬ首先要能够理解诗词表面的意思ꎬ然后能用白话语言翻译出来ꎬ最后能站在诗人的角度上挖掘诗歌要表达的思想感情ꎬ这是教学中的难点ꎬ同时也是重点ꎮ如果说题目是一首诗的点睛之处ꎬ那么思想感情就是这首诗的身体ꎮ但是如何教会学生真正理解诗词中的思想感情是个大问题ꎬ这需要教师不断探索更有效的方法ꎮ三、信息技术在古诗词情境中的应用现如今ꎬ利用信息技术已经不仅可以查找海量的学习资源了ꎬ当前计算机最突出的特点就是人机交互ꎮ这是任何其他媒体所没有的ꎮ因此ꎬ教师可以充分利用计算机这一特点进行古诗词教学ꎮ交互性是计算机和多媒体计算机所独有的ꎬ正是因为这个特点ꎬ多媒体不仅是教学的手段方法ꎬ而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素ꎮ利用这门技术可以创设作者的写作背景ꎬ既可以帮助学生了解那个年代的社会情形ꎬ又能帮助学生更好更准确地理解诗词中的思想感情ꎮ运用这种技术创造出诗词中的情境ꎬ在很大程度上改变了教师的教法ꎬ更重要的是在带领学生学习古诗词时能唤起学生的注意ꎬ激发他们的学习动机ꎮ环境与一个人的生存和发展有着密切的联系ꎬ对于诗人而言更是密不可分ꎮ利用信息技术可以制作三维动画ꎬ更能吸引学生的注意力ꎬ充分体现出了创意教学㊁新颖教学ꎮ与平面的课件设计相比较ꎬ虚拟性的动态影像和夸张性的叙事情境可以把学生的意识带入一种奇特的审美情景之中ꎬ产生虚实相生㊁情景交融的精神意象ꎮ三维动画具有很强的开放性和扩张性ꎬ它能够创造出人类的视觉在现实生活中所不能感受到的光影景象ꎬ甚至拟造出另外一个完全陌生的世界ꎬ这可以是诗人所在的那个时代ꎬ也可以是现如今迅速发展的时代ꎮ在这种与原有视觉景象和心理所形成的强烈的对比与反差中ꎬ学生增强了学习古诗词的好奇心与欣赏欲望ꎬ并使其审美想象力得到自由的发挥ꎬ迅速地融入到诗词动画情境的艺术氛围之中ꎬ构成审美意境ꎮ通过情境的创设ꎬ学生自己就可以充当诗人的角色ꎬ以此提升理解诗意的能力ꎮ因此ꎬ信息技术在古诗词情境中的应用ꎬ可以对诗词的理解更加充分ꎬ从而有效提高学生鉴赏诗词的能力ꎮ在信息技术与教学的不断融合中ꎬ其实ꎬ没有必要刻意追求技术上的新ꎬ而应该正确利用好触手可及的优质资源做好教学工作ꎬ从而高效完成教学目标ꎮ学生不仅要在课堂上学好古诗词ꎬ而且要用发展的眼光去不断传承这个优秀的诗词文化ꎬ不能因为时代的迅速发展而将传统文化置之不理ꎮ学校也可以多举办一些 中华好诗词 的比赛等ꎬ通过不同的形式来提高学生对诗词的兴趣ꎮ语文教师要不断提高个人对古诗词的解读能力ꎬ在此基础上利用信息技术创设诗词中的情境ꎬ激发学生的兴趣ꎬ调动他们的主动参与积极性ꎬ重现诗词意境ꎬ正确把握古诗词的思想感情ꎬ从而逐步强化学生在诗词方面的学习ꎬ促进古诗词文化的传承和发扬ꎮ作者单位:江苏省江阴中等专业学校(０７２７５０)。
如何运用信息技术进行古诗文教学
二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。
多媒体教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。
语文课程标准在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”可见古诗文在语文教学中有着重要的地位。
但是如何让无味的古诗文教学变得不枯燥呢？信息技术能帮忙做到！它可以把文字、图形、影像、声音、动画等先进技术有机地融合在一起。
只要我们把它合理地运用到古诗词教学中,其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐,可以充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识。
极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了小学古诗文教学的质量。
概括起来，我认为利用信息技术优化小学生古诗文课堂学习的方法有以下几点：一、利用信息技术导入课堂，分析题意。
小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对古诗文的形象、意境感受肤浅。
在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现古诗文中的情景，便于学生理解作品的题意、主旨。
信息技术具备多种呈现方式，可以用情景模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习材料，增强了学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。
苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。
”语文教学离不开情，离不开趣。
古诗文作者能把景化为一首诗，把情隔于一首诗。
我们的教学对象是天真烂漫的孩子，我们也可把古诗文化为一首旋律熟悉的歌舞，深情地吟唱，动情地演绎。
例如《泊船瓜洲》适合配以优美的曲调来导入，如此娱乐化的古诗词导入方式，一定能带给学生更多的感受与收获。
二、以课件形式呈现给学生自学自悟、合作交流的方法1、读准字音，读清节奏。
2、借助注释，初解诗文。
3、尽情朗读，图文结合，想象情景，体会意境。
4、抓住字眼，体会情感。
三、运用信息技术尝试古诗文吟诵形式的多样化古诗文特有的音韵之美，决定了古诗文特别适合诵读的特点。
应用信息技术 助力古诗词教学
应用信息技术助力古诗词教学——初中语文古诗词教学实践探究在初中语文教学实践过程中，我尝试应用信息技术，助力古诗词教学，进行了一些专题探究，探究成果主要包括以下四个方面。
第一，通过微课助学，唱歌记古诗，吟诵读古诗等形式，应用信息技术，助力古诗词教学的“读”；第二，通过引导想象说画面，师生合作画古诗等方式，应用信息技术，助力古诗词教学的“品”；第三，通过应用多媒体课件，音乐渲染，创设活动，演读诗歌等手段，应用信息技术，助力古诗词教学的“悟”；第四，通过课本剧表演，经典诵读比赛，诗词学习活动课等，应用信息技术，助力古诗词教学的“活”。
关键词：初中语文；古诗词教学；应用信息技术；教学实践探究古典诗词，具有音韵和谐、意境优美、辞约义丰的特点，它承载着丰厚的历史文化，是中华民族文明的精粹。
从远古的《诗经》《离骚》起步，古诗词一路走来，幻化出唐诗、宋词、元曲等一系列经典样式。
源远流长、丰富多样、历久弥新的古诗词，就像一朵朵鲜花散发着动人的魅力；又像一颗颗明珠，放射出璀璨的光芒；更像一座座灯塔，照亮着我们文明发展的道路。
作为龙的传人，炎黄子孙，我们每个人都应该学习古诗词，诵读古诗词,热爱古诗词。
语文学科，理应承担起向青少年传播诗词文化的重要任务。
但在实际的教学活动中，古诗词教学却存在着许多不尽如人意之处。
由于古诗产生的年代久远，所反映的思维、情感以及社会、民俗、人文、地理与学生有一定的隔膜，为学生的学习造成了很大的困难。
加之课堂上大多数教师依然沿用领读、串讲加背诵的教学模式。
教师的读，死板单调，千篇一律，缺少变化，没有感情；教师的讲，字字分析，句句解释，支离破碎，何谈意境；学生的背，喃喃自语，念念有词，机械背诵，背过了事。
而古诗词的音韵之美、意境之美、文化之美，却无人问津。
久而久之，这样的古诗词教学，只会让学生成为一群背诵古诗词的机器人，通过课堂教学，引领学生走进博大精深的诗词文化之中也就成为空想。
怎样才能打破这种困境？通过怎样的学习，才能让学生一步一步走进古诗词？能不能通过古诗词的学习，潜移默化地培养出学生那种文质彬彬，“腹有诗书气自华”的儒雅气质？在近年来的初中语文教学实践中，我尝试进行了一些应用信息技术，助力古诗词教学的专题探究，现在就把自己的实践感悟与大家交流分享一下。
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如何运用信息技术实现古诗词情境化教学在古诗词教学中，最有效也最能激发学生学习兴趣的一种教学方式就是情境化教学。
对于学生而言，由于诗词的句式、意象和所要表达的深层次情感比较复杂，学生在学习或者考试过程中难以理解。
情境化教学可以有效提高学生对古诗词的学习兴趣和参与积极性，但是在某一些环节难以模拟情境。
因此，通过信息技术就可以完美地进行弥补，最终提高情境化教学的?|量。
一、情境化教学的优势
众所周知，古诗词用寥寥数语就可以描述大量的情境。
如金戈铁马战沙场、婉约迷离谈情中，亦或是报国天下男儿志等，各种各样的情境让学习者仿佛身临其境，虽未能经历这些诗词中描述的场面，但是读起来便是赋予了自身和作者类似或者同样的思想感情，这就是诗词教学情境化的魅力。
教师在带领学生学习古诗词时，可以设定一些和诗词内容相关的情境，学生通过朗诵或者表演一些角色来体会作者当时的心境，并且还可以感悟其中的深刻含义。
对于借景抒情、寓情于景、托物言志类型的古诗，如果通过这种方式进行教学，可以有效帮助学生构建一座想象的桥梁，让学生在文字的指引下充分发挥自己的想象力，重现诗词意象，从而更好地理解诗歌中的内容，继而体会诗人的心境，感受诗歌传递给世人的思想感情和内涵。
比起传统的灌输式教学，情境化教学可以带给学生丰富的画面感。
例如，马致远的《天净沙?秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西
风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”这首元曲意象非常丰富，学生完全可以发挥想象，在脑海中呈现出一个颠沛流离的情境、一幅萧索的画面。
二、古诗词教学的疑难点
1.对于诗词创作背景的理解
在诗词教学中，语文教师也许会要求学生通过背诵来理解诗词的内容，但是很少有教师会让学生去理解诗词中的文化或者历史背景。
“诗者，志之所之也。
在心为志，发言为诗。
”古人写诗往往跟自己怀才不遇的心情、命运多舛的仕途有关，只有充分了解到诗的写作背景才能更好地体会到作者当时写诗的心境。
因此，“知人论世”在诗词的学习中尤为重要，若是不以了解背景为前提，那么学生对诗的理解就只能处于浅层次，知道的也只是皮毛，无法真正感受到那个时代给诗人带来的种种选择和境遇。
这就要求学生在学习诗词前，要做好对作者和诗歌背景的了解，接着再通过教师的引导理解这些诗词中所流露出的喜怒哀乐。
2.了解诗词创作的环境
可以毫不夸张地说，环境是诗人创作的催化剂，在怎么样的环境下就有怎样的思想感情，了解这些对于品鉴诗词是无比重要的。
常言道，情由境生。
境可以指周围的环境，也可以指作者的心境。
在李白初游庐山时所作的《望庐山瀑布》中有一句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”这句诗运用夸张的手法将直下的瀑布描绘成神秘且壮观的天上银河，如果没有当时的环境，诗人又如何想象出如此精妙的诗句呢。
同样，李清照很多的诗词作品也与其当时的心境密切相关，其中最为典型的就是她在《声声慢》中写道：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”
起首对周围冷清环境的描写，比较形象，委婉细致地流露出作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。
由此可以看出，环境对于诗人的重要，它就相当于催化剂，诱发作者心中的感想，进而灵感爆发，留下了千古名句。
同时这也为欣赏此诗的人描绘出一个画面。
因此，在学习诗歌时，了解作者所处的环境是十分关键的。
3.体会诗词所表达的思想感情
诗人写每一首诗都会将自己的情感寄托其中，通过文字来表达内心的世界。
因此，对于学生而言，这是最为难以理解的一部分，同时也是最为重要的得分点。
比如在曹操的《观沧海》一诗中，作者通过观海表达了个人的感受和理想抱负，这是以“海”为物寄托个人的思想感情。
教师在教古诗词时，首先要能够理解诗词表面的意思，然后能用白话语言翻译出来，最后能站在诗人的角度上挖掘诗歌要表达的思想感情，这是教学中的难点，同时也是重点。
如果说题目是一首诗的点睛之处，那么思想感情就是这首诗的身体。
但是如何教会学生真正理解诗词中的思想感情是个大问题，这需要教师不断探索更有效的方法。
三、信息技术在古诗词情境中的应用
现如今，利用信息技术已经不仅可以查找海量的学习资源了，当前计算机最突出的特点就是人机交互。
这是任何其他媒体所没有的。
因此，教师可以充分利用计算机这一特点进行古诗词教学。
交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点，多媒体不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
利用这门技术可以创设作者的写作背景，既可以帮助学生了解那个年代的社会情形，又
能帮助学生更好更准确地理解诗词中的思想感情。
运用这种技术创造出诗词中的情境，在很大程度上改变了教师的教法，更重要的是在带领学生学习古诗词时能唤起学生的注意，激发他们的学习动机。
环境与一个人的生存和发展有着密切的联系，对于诗人而言更是密不可分。
利用信息技术可以制作三维动画，更能吸引学生的注意力，充分体现出了创意教学、新颖教学。
与平面的课件设计相比较，虚拟性的动态影像和夸张性的叙事情境可以把学生的意识带入一种奇特的审美情景之中，产生虚实相生、情景交融的精神意象。
三维动画具有很强的开放性和扩张性，它能够创造出人类的视觉在现实生活中所不能感受到的光影景象，甚至拟造出另外一个完全陌生的世界，这可以是诗人所在的那个时代，也可以是现如今迅速发展的时代。
在这种与原有视觉景象和心理所形成的强烈的对比与反差中，学生增强了学习古诗词的好奇心与欣赏欲望，并使其审美想象力得到自由的发挥，迅速地融入到诗词动画情境的艺术氛围之中，构成审美意境。
通过情境的创设，学生自己就可以充当诗人的角色，以此提升理解诗意的能力。
因此，信息技术在古诗词情境中的应用，可以对诗词的理解更加充分，从而有效提高学生鉴赏诗词的能力。
在信息技术与教学的不断融合中，其实，没有必要刻意追求技术上的新，而应该正确利用好触手可及的优质资源做好教学工作，从而高效完成教学目标。
学生不仅要在课堂上学好古诗词，而且要用发展的眼光去不断传承这个优秀的诗词文化，不能因为时代的迅速发展而将传统文化置之不理。
学校也可以多举办一些“中华好诗词”的比赛等，通过不同的形式来提高学生对诗词的兴趣。
语文教师要不断提高个人对古诗词的解读能力，
在此基础上利用信息技术创设诗词中的情境，激发学生的兴趣，调动他们的主动参与积极性，重现诗词意境，正确把握古诗词的思想感情，从而逐步强化学生在诗词方面的学习，促进古诗词文化的传承和发扬。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。