感受以人为本的澳大利亚基础教育

感受以人为本的澳大利亚基础教育

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摘要：基础教育是对国家未来发展产生重大影响的公共事业，也是对个体人生发展成熟而必经的教育过程。澳大利亚堪称教育大国，其以人为本的教育体制与教学模式值得我们思考和学习。本文以亲身经历，体会了澳大利亚基础教育之理念，感受了以人为本的基础教育实施过程，展现了以人为本的办学之特色，点明了澳大利亚基础教育后的出路与发展，以期对基础教育者本人或基础教育相关的同仁分享。

关键词：澳大利亚;基础教育;课程设置;教学方法;体会与感受

中图分类号：G53/57

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（20xx）21-0003-05

基础教育是对一个国家未来发展产生重大影响的基础性、全局性和社会性事业，它的成败对国家的发展具有重要的影响。

20xx年10月作者有幸赴澳大利亚昆士兰大学进行为期一年的访学，当时12岁的小孩也有幸与我一起同行，在布里斯班市的中小学游学一年。在此期间，我能够以监护人的身份在与小孩的交流中切实体会与感受到澳大利亚昆士兰州的基础教育。由于各国国情和文化差异不同，教育制度自然各异，本文无意评价各国教育

之优劣和教育观念与教育行为方法等激烈碰撞的话题，仅将部分亲身经历和在澳印象、感受概括梳理出来，以期扩大对国外基础教育的了解，达到取长补短，共同进步的目的。

一、澳大利亚及教育概述

澳大利亚是一个后起的发达资本主义国家和高福利联邦制国家，也是一个移民和多元文化国家;目前人口2300万左右，国土面积为769万km2。澳农牧业发达，自然资源丰富，有着丰富的煤炭、铁矿石、石油、天然气和其他矿产资源。经济以农牧业和矿业为主，同时制造、建筑、旅游和服务业迅速发展。澳大利亚的教育具有世界一流的水准，已先后有13位科学家获得过诺贝尔奖。社会的贫富差距相对较小，蓝领水管维修工的年收入与白领医生的年收入相差无几，表明澳大利亚的二次分配比较完善，这或许有利于社会和谐稳定。澳大利亚的大学水准极高，被英国泰晤士报评为全世界第三，30多所大学中有9所排名进入世界前100名，其原因是澳大利亚很注重教育。澳大利亚的教育系统分为5个方面：（1）中小学教育;（2）职业培训教育，由技术与继续教育学院（TAFE）构成;（3）英语补习学校（ELICOS），为海外学生提供英语课程;（4）私立学校，开设商业、饭店管理、航空驾驶等职业课程;（5）大学教育。澳大利亚的中小学及职业学院由各州或领地的教育部负责管理，大学由联邦政府统一管理，联邦政府拨款资助。凡澳大利亚的公民和永久居民，均享受免费的中小学教育。澳大利亚的学校教育均依据个体的需要、能力与兴

趣而开设，使其充分发挥个人各方面的潜能，并能够运用于各行各业，其宗旨是以人为本、学以致用。

二、体会澳大利亚基础教育之印象

1.基础教育理念与体制设置。澳大利亚国家十分重视基础教育，他们在发展基础教育和实施教育管理方面创建了一套独具特色的做法，建立了教育孩子们“感知诚实、完美、尊重、义务、合作、参与、关爱、公正和民主的真谛”的教育理念。澳基础教育人才培养的总体目标归结为四点[1]：一是注重知识运用，在校夯实语言交流和算术应用基础，以备毕业后能运用自如;二是加强学生与社会的沟通，培养学生分析与解决问题的交往与协调能力;三是营造创业文化氛围，在学校培养学生的开拓创新精神;四是把教育与信息技术相结合，学会必要的信息技术知识。其核心是培养和开发学生的能力和才智，学校要为社会输送有各种职业能力的人才打基础。其教育理念也可归结为3项基本宗旨和7项基本技能。教育的3项基本宗旨为：自尊自信（Self-esteem）;社会活动能力;跨学科学识与实用能力。7项基本技能：（1）汇集能力，包括：收集、分析、组织信息资料能力;（2）交流能力，指交流思想与信息能力;（3）组织能力，意为策划与组织活动的能力;（4）合作能力，即与他人（尤其在组织内）协同配合能力;（5）智慧能力，指应用数学概念和运算的能力;（6）运用能力，是应用技术手段解决问题能力;（7）理解能力，理解文化概念与现象能力。澳大利亚的教育体制大体沿用英国的教学体系：学童5

岁入学，小学7年，即1-7年级;中学5年，即8～12年级，不分初中高中;专科2～3年;大学4年。全澳中小学的分级各州有所差异，如：有的小学6年，中学6年[2]。澳大利亚对小学的教学要求比我国低而简单，他们的教育理念是教会学生学习与思维的方法，而对知识的掌握关注较少。小学教师较少布置作业，也很少考试，教师根据学生的平时表现来综合评价学生。因而学生的课业负担较轻，压力较小，学生能在快乐中成长;进入中学后逐步深入，并选修课程、个性化发展，学生的自主能力较强。

2.中小学校园与校园特点。中小学校园为开放式，校园宽阔，占地较大，校舍多为3层的低层楼房，而办公用房、图书馆与礼堂则多为单层建筑，校门一般简单。校内绿树成荫，平地均为草皮覆盖（城市亦是如此）;加之，布里斯班市属亚热带海洋性气候，校园内一年四季鸟语花香。校园设施完备，小学一般均配有足球场、游泳池（馆）;校园边界仅以铁丝网或类似的通透性围栏隔离，校园四周没有门岗，但有的入口处有一政府所立的警示牌，意为：校园场地，非请勿入！中小学生就近入学，一般以居住地址或租房合同为凭证即可，各学校为了吸引学生，在校园周边往往会有入学的电话和报名提示牌，因学生人数是学校生存与发展的基础。公立学校不收学费，但仍需要交纳一些诸如校服、作业本或文具费的额外费用，而课本多以在本学校的图书馆租借为主，可多年传递使用。家长需要为孩子提供午餐，可自带或校内canteen购买。小学各年级午餐可分班级各人自由预订、分班

发放，个人预订时用规范的纸质餐袋，在餐袋表面写好姓名、班级和所需的餐品名称，袋中放入一定的餐费，每天10点左右（约一节课后）预订好。小学高年级学生参与午餐买卖和午餐发放活动，餐费零头仍放入原纸餐袋连同餐品返回个人。

3.学制规划与课程安排之特色。澳大利亚中小学每学年分为4个学期，因澳大利亚地处南半球，暑假在每年的12月中旬至2月中旬，故圣诞节后的2月份为新学年开始，一个学期均为10周，每两个学期之间有2周的假期。澳大利亚中小学日授课课时较短，早上8点半进校，下午3点离校，每日在校时间仅6个半小时（包括午餐时间），课堂教学约占60%左右的时间[3]。教育部门要求各学校发挥各自的特色和优势，自行组织教学内容与教学方式，甚至学校自己决定教材编写和课时安排。但是课程设置必须包含：语文、卫生与体育、外语、数学、科学知识、社会与环境、技能、艺术等8个方面。澳大利亚中小学的课堂采用小班制教学，一个教学班约为20个学生，课堂的教学气氛很轻松、很融洽。学生宽阔舒适的排排坐桌椅，可随意组合、移动，便于老师教学时根据课时内容灵活多变，教师和学生上课时可围坐在一张大的长方桌旁，教师轻声地和学生交谈，增强了老师和学生的亲切感。课堂教学中，学生学习的氛围轻松和谐，充满着想象和创造的空间。同时上课教室是根据课程的不同而异，并不像国内所有科目几乎在同一教室进行。作为传递最具体、最直接、最灵敏信号的课程表，是实施课程计划的具体载体和教学计划安排的主