幼儿园美术活动的设计

儿 童 美 术 和 美 术 教 育 的 有 关 理 论
1、儿童美术的发展阶段理论 、 2、儿童美术的认知理论 、 3、儿童美术的心理分析理论 、 4、儿童美术的知觉理论 、 5、儿童美术的本质论 、
（一）儿童美术的发展阶段理论
罗恩菲尔德将儿童美术过程分为：涂鸭期、前图式 涂鸭期、
期、图式期、写实萌芽期推理期、和青春危机 图式期
案例一：美术教育活动：折纸的小动物头
优点： 优点：
ຫໍສະໝຸດ Baidu内在逻辑结构强 提供关键概念 运用时间长 可操作性较强
缺点（讨论） 缺点
较少顾及儿童兴趣和需要 较少顾及儿童不同的发展水平 主要关注的是知识与技能，较少顾及情 感、态度和人格 不利于幼儿学习自主性、主动性等发挥
如何评价幼儿园美术教育活动 如何评价幼儿园美术教育活动 评价
具体表现在内容的选择安排上，要注意五个方 面： 1、必须依据幼儿的生活经验 2、具有审美性。在美术教育活动中，必须选择 符合幼儿认识美的特点的内容。 3、具备联系性。 4、具有整合性。幼儿园美术教育活动可以选择 语言、科学、社会、健康、音乐等领域的活动 内容。 5、具有灵活性。
（二）儿童美术的认知理论 将发展心理学与各门艺术中儿童 的成长过程相结合，将儿童美术 看成是确定儿童智力 智力发展水平的 智力 一项指标（加德纳、古德伊娜芙）
（三）儿童美术的心理分析理论 儿童的绘画作品能体现儿 童的人格特征 人格特征， 童的人格特征，儿童在绘画中 对图形大小、色彩、 对图形大小、色彩、位置和空 间的处理，是与儿童的人格特 间的处理， 征密切相关的。（艾修勒、 。（艾修勒 征密切相关的。（艾修勒、哈 特薇克） 特薇克）
（四）儿童美术的知觉理论
儿童笔下的简化图形并非是 儿童缺乏绘画技能，而是其 感知能力尚未分化的原因， 但是他认为完美的完形心理 是天赋的。（阿恩海姆）
（五）儿童美术的本质论
美术教育的本质论是以审美 为其主要目的的本质论强调学科 为中心，主张实现美术学科自身 的价值（艾斯纳）
二、什么是幼儿美术 教育活动
如何设计幼儿园美术教育活动
手工教育活动的设计 （一）泥工教育活动过程的设计与指导 1、导入活动，激发兴趣。2、讲解示范。3、 作业辅导。4、评价作品 （二）纸工教育活动的设计 折 小班：对齐、 小班：对齐、抹平 中班： 中班：看图折纸 纸
大班： 大班：组合折叠
如何设计幼儿园美术教育活动
幼儿园欣赏教育活动过程的设计与指导 1、教师要注意调动幼儿审美的积极性，启 发要做到饱含感情、充满兴趣。 2、教师不要过多过深地讲解分析，避免填 鸭式灌输
指3—6岁的学龄前儿童所从 事的造型艺术活动，它反映了幼 儿对周围现实生活的认识、情感 和体验。它大致包括绘画、手工 和美术欣赏。
如何设计幼儿园美术教育活动
幼儿园绘画教育活动的设计： 幼儿园绘画教育活动的设计
（一）创作引导（主要采用全班集体活动的形式） 创作引导（主要采用全班集体活动的形式） 创作引导 1、导入活动：注意简练、游戏化，最好能在短时间内调 动幼儿的积极思维，激发幼儿创作的欲望 2、讲解示范：讲解语言简练，示范动作要清楚，还要为 幼儿留下宝贵的思维空间 3、交代本次活动的具体要求。一般是指交代绘画程序 （二）、作业辅导 作业辅导：针对每位幼儿的特点采用分层指导法， 作业辅导 让每位幼儿在自己原有发展水平上前进一步 （三）作品评价 作品评价
一、儿童美术和美术教育的有关理论 二、对幼儿园美术教育活动设计的理性思考 三、幼儿园课程中的美术教育活动
与本节密切相关的基本问题
一、什么是美术和幼儿美术 二、什么是幼儿美术教育活动
本节需要解决的基本问题
一、如何设计幼儿园美术教育 活动 二、如何评价幼儿园美术教育 活动
一、什么是美术
指运用一定的物质材 料，通过自己 独特的艺术语言，塑造可视的平面 或立体的视觉形象，反映社会生活 表达作者对客观世界及具体事物的 认识、思想感情和审美意识，以供 人们欣赏为目的的一种艺术形式。
（一）儿童美术的发展阶段理 论
美术教育的目的是为了通过美 发展儿童的一般创造力 创造力， 术而 发展儿童的一般创造力， 美术教育应该注重过程而不是结果， 美术教育应该注重过程而不是结果， 他强调个性 个性， 他强调个性，强烈反对在美术教育 活动中让儿童去抄袭和模仿。（ 。（罗 活动中让儿童去抄袭和模仿。（罗 恩菲尔德) 恩菲尔德
《怎样了解幼儿的画》 怎样了解幼儿的画》
明进
1、画面上又短又直的线多而曲线少，锐利的角度多，则 是攻击性儿童 2、心情愉快时用色丰富，倾向于黄、红、绿、粉红等色 调；而心情不好时，用色少，倾向于黑、紫、暗绿等 色调 3、色彩变化的幅度和五彩色的使用，也可看出儿童的性 格 4、描画仔细的，大多是内向型的儿童，而画得生动、粗 壮、有力的，则是外向型儿童
等6个阶段。
涂鸦期（ 岁左右） 涂鸦期（2—3岁左右）：无目地的乱笔画，常用五个手指头抓着笔在 岁左右 纸上乱涂乱画。涂鸦后期，出现简单的目地，但不能成形，也不注意色 彩的变化，常常使用单色笔。 前图式期（ 岁左右） 前图式期（3—4岁左右）：乱线条有所减少，开始有了简单的、不太明 岁左右 确的构思，偶尔也能有意识的画出类似某种东西的图像。从色彩上看， 此阶段的幼儿画面上颜色种类通常达到3—4种以上。 图式期（ 岁左右） 图式期（5—6岁左右）：1、从造型上看，能用较为流畅、熟练的线条 岁左右 表现物体的整体形象。 2、从色彩上看，他们注意按照物体的固有色来 着色。3、从空间构图上看，开始注意物体的大小比例，但不能把握住分 寸