浅谈语文教师在语文教学中的地位和作用
浅谈在语文教学中怎样育人 (1)
浅谈在语文教学中怎样育人教书必须育人，这是作为一名教师的职责。
那么在语文教学中怎样渗透育人环节呢？语文是多姿多彩的，育人更是不容无视的，这就要靠语文教师扮演好这个角色了。
担任了多年的语文教师，我觉得能够从以下几个方面去做。
一、在课文教学中育人语文课文包含着对祖国的爱、对大自然的向往、对他人的理解，它为学生提供了丰富多彩的情感世界。
尤其是现在改版后的语文书，其内容更贴近儿童生活，表达时代特点，蕴含着丰富的教育价值。
翻开它，很多课文渗透着美、向我们表现着美。
我跟孩子们一样也很喜欢里面的文章。
比方《火烧云》、《草虫的村落》、《猫》这类写景、写物，文字极其优美的课文，孩子们往往在读着读着的过程中，就不知不觉背下来了。
无需老师的刻意引导，那份对生活的热爱，对语言文字情有独钟的喜爱已经悄然留在了心中。
再如《我的战友邱少云》、《小兵张嘎夺枪记》、《虎门销烟》等这类反映革命和爱国精神的优秀文章，学习起来更是让学生们心潮澎湃，那份浓浓的赤子之情，深深的爱国之心久久萦绕在胸前。
又如《蒲公英的梦》这类虽是童话故事，却蕴含较深刻道理性的课文，我采取引导抒发的方法，先让学生细细体会文章内容，接着让学生观看一段生动的相关环境污染的录像，从而激起孩子们保护地球、维护生态平衡的情感。
其实，每一篇课文都像是一位无声的教育家，教育学生的同时，也在影响着我们教师。
在这儿，我作为一名农村教师，我觉得农村孩子们比起城里的孩子们，在语文阅读量上少多了。
因为家庭经济各方面原因，本身课外阅读书籍就次于城里孩子，再加上城里的学生学起语文来，都有配套的《语文同步读本》，而农村学生则没有，使得他们视野不够开阔，知识面狭窄。
我希望他们也能拥有自己的《同步读本》，这样就能从多个方面去接受课文中的思想教育了。
二、在作文教学中育人指导写作是语文教学中的一个重难点，如何将育人渗透到作文教学中？我觉得关键要做好两个步骤：一是在指导写作中育人。
如在指导学生写《未来的……》的想象作文时，我采取演讲的形式鼓励学生学生自由表达，大多数学生都对未来展开了美好的想象。
小学语文课中教师的地位与作用
小学语文课中教师的地位与作用小学语文课是学生学习语文的重要环节，教师在课堂中扮演着重要的角色。
教师不仅要传授知识，还要引导学生建立正确的学习态度。
因此，小学语文课中教师的地位和作用不容忽视。
教师的地位在小学语文课中，教师是学生最重要的知识源。
教师的知识水平和教学能力直接影响学生的学习成绩和对语文课的兴趣。
此外，在小学阶段，学生的认知能力还不完善，他们需要不断地获得答案和解释。
教师在这个过程中充当了知识的“指路人”，他们的话语具有权威性，学生会信任并相信教师对知识的阐释和引导。
除了扮演知识传授者的角色，教师在小学语文课中还有重要的辅助和支持作用。
他们在课堂上不仅要传递知识，还要关注和引导学生的学习方法和思考方式，如何制定合理的学习计划，如何更好地贯彻落实学习方法，以便帮助学生提高成绩水平。
教师的作用在小学语文课中，教师除了传授知识外，还有很多其他的作用。
教师的思想引导作用在语文课堂中，教师不仅要传授知识，还要引导学生形成积极的态度和正确的思维方式。
因此，教师需要引导学生学会自我调整、自我发展，同时树立正确的先进价值观，培养正确的人生观，促进学生健康成长。
教师的问答作用在小学语文课中，教师还有问答的作用。
教师不仅要提问学生，而且要暗示和引导学生的回答。
如果学生回答得到了教师的认可，那么学生的自信心和学习兴趣会得到提高。
这种问答方式，能够帮助学生掌握更多的知识，提高他们的学习成绩。
教师的课堂管理作用在小学语文课中，教师还要负责课堂管理。
他们需要安排好课程计划、考试安排以及学生作业的批改等工作。
同时，教师还要根据个体差异制定出不同的教学计划，以便更好地满足学生的学习需求。
此外，在实际教学过程中，教师还需要关注学生的心理状况，或许对于某些学生需要进行个性化的帮助，使得所有学生都能够适应学校的课堂学习环境。
结论总的来说，在小学语文课中，教师的地位和作用不可或缺。
教师不仅是知识的传授者，还是学生思想、态度和价值观的引领者。
浅谈教师在中学语文阅读教学中的地位和作用
【 章编 号 １ ６ ３ ２ ９ ２ ０ ） １ １ ４ ２ 文 １ ７ —８ ０ （０ ９ ０ —０ ６ —０
１ １ 阅读 的 定 义 。什 么 是 阅读 ？阅 读 是 一 过 程 阅 读 ， 就是 通 过 视线 的 扫描 ， 选 关 键 筛
３ ２ 研 究 学 习方 法 ， 养 自主能 力 。阅读 教 学 不 但要 培养 ． 培 学 生 的 阅读 能力 和 良好 的 学 习 习 惯 ， 且 要 发 展 智 力 和 对 学 生 而
进 行政 治 思 想教 育 。因此 ， 某 种 意 义上 说 ， 读 教学 是 实施 语 从 阅 文 素质 教 育 的 主要 阵地 之 一 。素质 教 育 区别 于 应试 教 育 最根 本
ｔ ｎ ｏｎ ａ ｅ ｇｏ ｉ ｏ ｐｒ ｂｌｍ ． Ｂｙ ｐｒ ｂｉｇ ｉ ｏ ｐｏ ｉｉｎ ｎｄ ｅ ｆｃ ｅ ｄｎｇ ｈｅ ｔ ａ ｈｉ ｄ ｅ ｔ ａ ｈｅ ｎ ｍ ｉ ｄｌ ｃ ｏ ， ｔｋｅ ｔ ａ ｔｌ ｇ ｒ ｎｇ ｎｔ ｏ ｅ ｏ ｎ ｎｔ ｓｔｏ ａ ｆｅ ｔｒ ａ ｉ ｔ ｅ ｃ ｎｇ ｍｉ ｄｌ ｅ ｃ ｒ ｉ ｄ ｅ ｓ ｈｏ ｌ ａ ｈｅ ｈａ ｔｃ ｌｉａ ｉｇ ｓ ｕ ｎｆ ｅ ｄｎｇ ａ ｉｉｙ ａ ｅ ｄｉ ｏ ｃｅ ｔｏｕ ｌ ｓ，ｒ ａ ｅ ｃ ｎｇ ｔ ｙ ｎ ｎ ｏ ｒ ｔ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌＣｈｉｅ ｅ ｂｉ ｕ ｔｖ ｔｎ ｔ ｄｅ ｓ ｒ ａ ｉ ｂｌｔ ｎｄ ｒ ａ ｎｇ ｃ ｎｓ ｉｎ ｉ ｓｙ ａ ｅ ｄ ｔ ａ ｈｉ ｓｕｄ ｉ ｇ ａ ｄ ｃ ｎｃ ｅ ｅ ｍｉ ｄ ｅ ｓ ｈ ｏ ｎ ｓ ｔ ａ ｈｉｇ ｐ ａ ｔｃ ｒ ｖ ｄ ａ ｕ ａ ｙ ｌ ｓ ｏ ｅ ｃ ｎ ｒ ｃｉｅ ｐ ｏ ｉ ｅ ａ ｓ ｌ ｔ ｒ ｅ ｓ ｎ．
浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力
浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力语文教学中，培养学生的阅读能力一直是一个重要的任务。
而抓住关键词句是理解课文的关键。
本文将从教师指导、阅读策略和课堂实践三个方面探讨如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力。
一、教师指导教师在语文课堂教学中扮演着重要的角色，他们的指导对学生的学习起到至关重要的作用。
以下是几种教师指导的方法，可以帮助学生抓住关键词句。
1. 提供示例和解释：教师可以通过提供示例来帮助学生理解什么是关键词句。
比如，可以在课文中找出一个关键词句，然后解释它起到的作用。
通过示范和解释，学生能够更好地理解关键词句的重要性。
2. 引导学生思考：教师可以通过提问的方式引导学生思考。
例如，提醒学生注意课文中出现的重复词汇或精确描述，然后询问他们为什么认为这些词汇是关键词句。
通过思考和讨论，学生可以更好地理解和抓住关键词句。
3. 演示技巧：教师可以根据课文内容，演示一些关键词句的理解技巧。
例如，如何通过上下文来理解词义，如何利用标点符号来抓住关键句子等等。
通过演示，学生可以学到实际的技巧和方法。
二、阅读策略除了教师的指导外，学生也需要学习一些阅读策略，以帮助他们抓住关键词句。
以下是几种常用的阅读策略。
1. 预测：学生可以在读课文之前先尝试预测关键词句的位置和内容。
通过预测，他们可以更有目的地阅读，并更容易抓住重点信息。
2. 利用上下文：学生可以通过上下文来理解和抓住关键词句。
在遇到不认识的词汇时，他们可以尝试通过上下文的线索来猜测词义。
同样地，他们也可以通过上下文的衔接关系来找到关键句子。
3. 注重标点：标点符号在句子中起到明确意思和结构的作用。
学生可以在阅读时注重标点符号的停顿和分割，以帮助他们抓住关键词句。
三、课堂实践在语文教学中，有许多可以帮助学生培养抓关键词句能力的课堂实践方法。
1. 多媒体教学：教师可以利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等来展示课文中的关键词句。
浅谈语文教师在自主、合作、探究教学模式中的作用
在 自主、合作 、探 究教 学模 式中所起 的作 用作 了探讨 。 【 关键词 】 自主 ；合作 ；探 究；语文教师 ；教 学模 式
《 务教 育语 文课 程标准 》 在 学 习 中 ，能 自我规 划 ， 自我 组 合作 。如 分工 合作 查字 典词 典 、 义
指 出 ： “ 文课 程必 须根 据学 生 织 、 自我促 进 ；二是 学 生在教 学 或分 工合 作解决 不 具探究 价值 或 语 身 心发 展 和语 文学 习的特 点 ，关 中能 积极 主动 地参 与 ，有 自己 的 不必 探究 的思 考题 。具 体到 某个 注学 生 的个 体 差异 和不 同 的学 习 独立 的思 想 意识 ，能发 表 自己 的 问题 是 自主还 是合 作或 者兼 而用 需 求 ，爱 护学 生 的好 奇 心 、求知 见解 。在 语 文教学 过程 中 ，主要 之 ，这是没有定式 的。 欲 ，充分 激发 学生 的 主动意 识和 体 现 的是学 生作 为学 习主体 的 自 ２ 合作 ，体 现 了交互 ・ ． 陛、协 我 认 知 与 言 语 主体 性 的 自我 建 作 性和 团队精神 进取 精神 ，倡 导 自主 、合作 、探 究 的 学 习 方 式 。教 学 内 容 的 确 构 。 合作 是两个 或两 个 以上 的个 定 ，教 学方法 的选 择 ，评价 方式 自主学 习 。这个 环节 要让 学 体 或 团体 ，通 过 相 互 配 合 和 协 的设 计 ，都应 有 助于这 种 学 习方 生 明确 “ 什 么 ，如 何学 ” ，也 调 ，实现某 一共 同 目标 的社会 性 学 可 和 学生一 起讨 论 “ 学什 么 ，如 交往 行为 。合作 学 习 ，倡 导 积极 合 作 、探究 ” 的学 习方式 作 为课 何 学 ” ，学 生 针 对 老 师 提 出 的 参 与 、尊 重差 异 、相互 激活 、优 程 理念 加 以倡导 ，这 就 给教学 提 “ 什么 ，如何 学 ” 的问题 ，充 势 互 补 ，运 用 交 谈 、询 问 、协 学 式 的形 成 。”新 课标 将 “ 自主 、 出 了一个新 的重要任 务 ，就是 如 分利 用资 料 、 网络 、 自身 的他 人 商 、反馈 、互 助等 方式 ，以提 高 何 在语 文学 法上培 养学生 的 自 的知 识 资源 ，挖掘 思维 原动 力 ， 学 习 效 能 ，学 会 与 他 人 同 心 协 尝 试 解 决 问 题 。 如 阅读 一 篇 文 力 、共 同发 展 。合 作 精神 是健 康 主 、合 作和探究 精神 。 那 么 ，语
语文教师在初中课堂上的地位与作用定位
一
的一 些语 文文化，把学 生带入语 文世 界以后 再教会学 生应该 怎样学习语文 、学好语文。 陶行知先 生说过 ： “ 活 的人才教育不 是灌输 知识 ，而是将开发文化宝库 的钥 匙，尽我们 知 道 的交 给 学 生 。” 语 文 教 师 应 该 努 力 拓 展 和巩 固自身 的语文 能力 ，然后在课堂教学 中 将 自己所能所会的语文知识如数的交给学生， 让学生逐渐拥有较强的语文基础。 ２ ． 教 学活动的管理者和设计者 语文 教师是课堂的管理者 ，肩负管理课 堂教学的重要使命 ，对课堂纪律 、课堂秩序 等起着监督和管理作用。在初中语文课堂中， 教 师必须扮演好管理者 的角色 ，对课堂 中的 各 种突发状况进行及时 的处理 ，维护好课堂 的应有纪律 ，为学生提供一个安静有序的课 堂学 习环境 ，为初 中语 文课堂的有效教学提 供 管理保障。此 外 ，语 文教师还是初中课堂 的设计者， 起着对课堂的教学内容 、 教学计划、 教学效果 等的设 计作用。教师要 根据具体的 教学 内容 ，采用不 同的教 学方式来对课 堂教 学 进 行 规划 和 设计 ，进 行有 效 教学 。 ３ ． 良师 益友 语文教 师不仅是初中语文课堂的传播者、 管理者和设计者 ，更是学 生的 良师益友 ，起 着与学生进行 沟通 和交流的作 用。语文教师 不仅要成为学生 良师，有效 的进行教 学 ， 让 学 生 获 取 更 多 的语 文 知 识 ，更 重 要 的 是 ，语 文教师要努力成为学生 的益友 ，同学生进行 密切 的沟通 和交流 ，准确把握学生 的内心思 想和对初 中语文 的独到见解 ，在教师与学生 之 间 搭 建 一 座 对 话 桥 梁 ，经 过 必 要 的沟 通 和 交流 ， 解决学生对于初 中语文的问题和不解 ， 帮助学生进行有效学 习。语文教师还可 以利 用沟通和交流等方式 ，来对学生的语文见解 进行启迪 ，有效发挥教师 的启发作用 ，让学 生能够更好 的学习初 中语文 。 三、教师在语文课堂上的功 能发挥 １ ． 以情境 教 学 来加 深 学生对 课 文的 认 知 ，
浅谈语文教师在课堂教学中的调节作用
浅谈语文教师在课堂教学中的调节作用摘要：兴趣是最好的老师，语文教师应该借助多姿多彩的教学语言和多种形式的教学手段，激起学生学习语文的兴趣。
关键词：语文教师；兴趣；教学语言；教学手段；调节作用在新的教学理念中，课堂已不再被简单地当作学生接受知识的地方，而应成为学生探索与交流知识的舞台。
这就意味着要把课堂的大部分时间腾给学生，让学生自主阅读、质疑、讨论等。
要做到提高课堂效率，让学生的自主讨论有的放矢，教师的调节作用就尤为关键。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”一名合格的教师就应善于培养学生的兴趣，所以教师要调节课堂的活跃气氛就应注意培养学生的学习兴趣，只有学生对教师的课感兴趣了，教师的“戏”才唱得下去。
而要激起学生学习语文的兴趣，就要借助于多姿多彩的教学语言和多种形式的教学手段。
一、教学语言的运用苏霍姆林斯基说过：“如果你想知识不变成僵死、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的工具。
”教学语言是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的，具有感情浓烈、韵律和谐、优美动听的特点。
设计精巧、优美的教学语言能使学生在听觉上产生一种美感，继而产生心理上的愉悦，所以教师一定要精心设计教学语言，尤其是导语的教学语言，因为好的开头是成功的一半。
经验告诉我们，一堂成功的课离不开好的开头，平淡无味的导语不能调动学生的学习兴趣，反而起到“催眠”的作用，有趣的导语则是活跃课堂气氛的润滑剂，能调动学生的学习热情，牢牢吸引学生的注意力。
根据课堂需要，教师可以设计不同形式的导语：如在教《数字杂谈》时，我先给学生出几个有关数字的谜语：“0000”猜一成语（答案：万无一失）；“2、3、4、5、6、7、8、9”猜一成语（答案：缺衣少食）等，营造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣、诱发美感的重要保障。
任何与教学内容相关的新、奇、美的故事、传说、典故、案例、谜语，如果作为教学的导语，都能极大吸引学生的注意力。
同时又能使课内、课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一石二鸟”之效。
浅谈语文课堂教师角色的合理定位(稿)
浅谈语文课堂教师角色的合理定位浙江上虞百官中学（312300）赵建芬在新一轮基础教育语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。
教师在实施语文新课程课堂教学时，必须对自身角色进行重新审视与合理定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮语文课程改革的基本理念。
因此，在语文新课程逐渐推广之际，准确认识与全面把握语文教师新角色已成当务之急。
一、对话的重要性在语文课堂教学中，发生在人与人之间的对话可称之为“教学对话”，发生在人与文本之间的对话可称之为“阅读对话”。
我们可从教学对话和阅读对话的角度来认识“对话”在语文课堂教学中的重要性，理解语文教师扮演对话者角色的合理性。
1.从教学对话的角度认识对话既教师与学生互为主体。
课堂教学中的师生关系是一种既独立平等又相互交往的对话性关系。
师生对话不仅表现于物质形态的语言交往中，而且表现为精神形态上的心灵互动。
“真正的对话式教学中的对话，发生在对话双方自由的探究中或自发的讨论中，发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中，发生在双方视界的真正融合中。
”（夏正江《对话人生与教育》）在教学对话的语境中，通过师生间对话，实现“教学相长”。
2.从教学对话和阅读对话交叉的角度认识“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”（《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》）若把学生在课堂之外的阅读称为自然阅读，那么，学生在课堂之中的阅读不妨称为教学阅读。
自然阅读中只有学生与文本（包括文本的作者、编者、人物形象等）的对话；而教学阅读中，除此之外，还有教师与学生（个体学生和群体学生）、学生与学生、教师与文本之间的对话。
教师与文本、学生与文本的对话在课堂之外早已存在，并在课堂教学中继续存在，教师和学生都已生成各自对文本的理解。
在教学阅读中，师生的理解必须融合，也就必须进行对话。
浅谈语文教师的重要性
浅谈语文教师的重要性语文教师作为语文课程目标的实施者，因而显得特别重要。
因为学生喜欢语文，喜欢阅读和写作；学生学得有希望，教师教得有兴趣，如此和谐的教学局面，都依赖于语文教师的综合素养。
一、热爱语文教学作为一名语文教师，理所当然要热爱语文。
一个语文教师倘若不热爱语文，不喜欢阅读与写作，那他就没有资格从事语文教学这个职业。
阅读、写作、观察、思考、搜集、整理，这些应该是一名语文教师在课堂之外所做的最多的事情。
二、坚持不懈学习语文教师要让学生具有学习的热情，自己首先要不断学习，并且要学会学习，在学习中不断提升自己，进行必要的语言积累。
语文教师应博览群书，人文、自然无所不包，而在语文知识、教材分析、写作指导等方面则必须是一个“专家”，要做到这两点，唯有不断地坚持学习。
语文教师的学习内容除了语文教材及相关资料，还应包括语文教学方法、教育理论和相关哲学著作等。
三、学会关注学生学生是发展的人，是具有独立意义的人，因此语文教师不仅要关注学生语文知识与技能的构成、语感的形成，更要关注学生学习过程中的情感态度、兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异；不仅要关注学生的课堂表现，更要关注学生的课外生活。
如果你学会了关注，你的语文教学就会真正体现一种人文性和科学性，你的教学理念就已经达到了一种相当高的程度。
四、重视创新教育传统的观念认为，教育最大功能就是“传道、授业、解惑”，即传播知识，但随着知识经济的到来，教育还具有培养创新精神和创新人才的功能，教师倘若没有创新的精神，势必会阻碍教育功能的最大实现。
试想，如果一个老师长期使用一种模式为学生上课，多年来一直用一种设计教授某篇课文，这将严重挫伤学生学习语文的积极性。
要让学生对语文学习每天都有新感觉，对每堂课都兴趣盎然，教师就要不断创新。
更重要的是，我们还要培养学生的创新意识和创新能力，而教师创造性思维和创造性工作是教育学生的最佳榜样，因此语文教师要重视创新。
五、善于与学生交流教学是老师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动。
小学语文教师重要性的认识
小学语文教师重要性的认识第一篇：小学语文教师重要性的认识小学语文教师重要性的认识教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。
强国必先强教。
优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会的奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
教书育人，以德为首。
师德是教师专业的核心要素，是教师的灵魂，是教师的第一智慧，更是教师从事教育教学能力的原动力。
《教育规划纲要》把加强师德建设作为教师队伍的首要任务，为我们教师队伍建设指明了方向。
一个语文教师的师德，决定着语文教育的思想教育政治方向，决定着教师在教书育人中所起作用的大小，这就要求语文教师务必具备高尚的道德情操、全新的教育理念和广博的知识文化。
一、小学语文教师具有高尚的道德情操语文学科是一门思想性较强的学科。
“文”与“道”在教学实践中，可谓水乳交融、不可分离。
作为小学语文教师一定要树立为教育事业而献身的崇高理想，确定正确的世界观、人生观及价值观。
具有强烈的爱国热情，具有终身从教、不计得失的牺牲精神。
语文教育要随着时代的发展，不断创新，以适应语文教学的需要。
语文教师在从事语文教学工作中要具备高尚的道德品质。
在教学中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等操行，既是师德的规范，又是语文教师人格魅力特征的体现。
在学生心目中，语文教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。
因此，作为语文教师，必须要有良好的职业道德。
托尔斯泰说：“如果一个教师仅仅热爱自己的事业，那么他只能是一个好教师。
如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他将比那些读过许多书，但却不爱事业，也不爱学生的教师好”。
如此看来，既热爱自己从事的教育事业，又热爱学生，才是一个优秀语文教师必须具备的职业情感。
因此，教师的爱心奉献，是一种终身的奉献，是教师之“大爱”的充分体现。
新课改背景下语文教师角色定位和作用
新课改背景下语文教师的角色定位和作用摘要：新课程改革的主要目标之一是：改变原有的单一的接受式学习模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
语文探究式学习就是以探究为主要学习方式，自主探究式对教师的素质提出了更高的要求。
在新课程中，语文教师的角色及作用主要是学生学习兴趣的激发者，学生学习过程的引导者和学生学习过程的平等参与者。
关键词：新课程探究课堂教师角色中图分类号：g632.0 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)08-0082-02新课程改革的主要目标之一是：改变原有的单一的接受式学习模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
语文探究式学习就是以探究为主要学习方式，学生对学习材料进行知识质疑、知识批判、知识建构，学生主动去思考、去探究、去行动，去对所学内容进行批判性反思，去与教师及其他同学进行交流、对话、共同探讨和建构，去实践或实验自己的观点的一种学习方式。
因此有人认为, 自主探究式中学语文课堂教学既然强调学生的自主探究，那么学习就应该是学生的事，不需要教师再做任何指导。
这种观点显然是不对的，课堂教学的理论和实践都告诉我们，课堂教学的效果取决于教师的素质，在探究教学中，学语文课堂教学不仅不能削弱和淡化教师的地位和作用，反而对教师的素质提出了更高的要求。
那么，在这一模式中，教师究竟该如何给自己的角色定位？教师应该起怎样的作用呢? 我们认为应着眼于以下三个方面来思考：1 教师要做学生学习兴趣的激发者人本主义心理学家罗杰斯说过：“人生来就对世界充满好奇心。
”“但任何一种意义学习都包含某种程度的痛苦：或者学习本身是痛苦的，或者由于学习时不得不放弃某些已有观念而引起的苦恼。
”[1]因此，学习者总是怀着一种心理矛盾渴望发展和学习。
而在自主—探究式中学语文课堂学习和教学中，要让学生克服学习痛苦的一面，养成乐于自主探究的习惯。
在培养阶段, 单靠学生个人的自我克制、自我激发显然是不够的，也是不现实的。
新课改背景下语文教师的角色定位和作用
第 斯多 惠说 ，在 学 生 “ 发现 真知 的 征途 上教 师要 起 指 导作
第 ８卷 第 ８期 Ｖ １８ Ｎｏ８ ｏ． ．
读
与 写 杂
志
２１ ０ １年 ８月 Ａｕ ｕ ｔ ０１ ｇ ｓ ２ １
Ｒｅ ｄ ｎｄＷ ｒｔ ｒｏｄ ｃ １ ａ ａ ｉｅＰｅ ｉ ｉ ａ
新课 改背景 下语 文教 师 的角色 定位 和作 用
马惠远
（ 北师 范 大学 教育 学 院 ； 宁县 新庄 中学 西 会 甘肃 白银 ７０ ２ ） ３ ７ ６
摘要： 新课 程改 革 的主要 目 之 一是 ： 变原 有 的单一 的接 受 式 学习模 式 ． 导 “ 标 改 倡 自主 、 作 、 究” 合 探 的学 习方 式。 文探 究式 学 习就是 语 以探 究为 主要 学 习方式 。 自主探 究 式对教 师 的素 质提 出了更 高的要 求 。在新 课 程 中 ， 文教 师 的 角色及 作 用主 要是 学 生 学 习兴趣 的 语
激 发者 ， 学生 学 习过 程 的 引导者 和 学生 学 习过 程 的平 等参 与者 。
关 键词 ： 课程 新 探 究课 堂 教 师 角 色
中图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６ ２０
文 献标 识码 ：Ｃ
文章 编 号 ： ６ ２ １ ７ ２ １ ） ８ ０ ８ — ２ １ ７ — ５ ８（ ０ １０ — ０ ２ ０ 在教 学 目标 的制定 上 重视 学生 的最 近 发展 区 的设置 ，让 学生 跳
语文教师在阅读教学中的作用
语文教师在阅读教学中的作用
语文教师在阅读教学中的作用：
1.语文课堂上，老师是主导者，学生是主体。
2.在学习的过程中，老师要起到引导者的作用。
3.老师所面对的是几十名学生，这些学生家庭背景不同,对于语文课文预习的情况不同；同时这些学生语文素养高低不一，对于课文的理解也存在偏差。
4.语文的学习主要就是语言文字的学习。
非常讲究语感。
而朗诵朗读是培养语感的重要途径。
5.老师的引度就好像是学生学习语文朗读的指路明灯，是学生感悟的点拨者，是学生成长的催化剂。
6.老师好的引读能够不作一字尽风流！通过音韵节奏情感的示范，使学生的语文能力在读中悟，读中感，读中得到提升。
浅谈教师在语文教学中的作用
、
步的动机。因为知道学习结果后 ， 既能看到 自己的进步， 提 高学习热情， 增加努力程度 ； 又能发现 自己的不足， பைடு நூலகம்起上进 心， 克服缺 点， 改正错误 ， 争取更好的成绩。 教师运用反馈时
应注 意 ： １对 学 生语文 学 习 结果 的 反馈 应及 时 。 ２ 反 馈 的 （） （）
２ １年第８ 总第１９ ） ０ １ 期（ ５期
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浅谈教师在语文教学中的作用
李 琳 代 敏
５３ １ ５０ ７ 水城县都格 中学，贵州 水城
摘 要
语文学 习是一种 复杂的心理过程和认知活动 ， 语文 学 习的整个认 识活动过程必然会受到情感 因
素 的深刻 影响。教师要 关心并 重视 学 习主体 情感与语文教 学活动 的 内在 联 系， 营造 良好 的语 文教 学环境 ， 对 语文 的教 学具有 十分重要 的意 义。 关键词 语 文学 习 语文教 学 教 师
离 自己制定 的标准还有多远 。（）对学习成绩不理想的学 ５ 生 ， 能单纯看其分数的高低 ， 不 还应从各个学习环节上发现
其 可取 之 处 ， 并给予 表 扬与 鼓励 ， 以增 强其 自信心 和上 进心 。
决 问题， 而由于轻易得到教师 的帮助 ， 他们便会失去一个独 立解决问题的机会 ， 因而造成 自我评价降低 。 二、 培养和激发学生 的学习动机 动机 的培养与激发既有区别又有联系。动机的培养是 指人们从没有活动动机到形成活动动机的过程， 或在原有活 动动机基础上提高活动动机的过程； 而动机的激发是指把人 们 已经形成的潜在活动动力充分调动起 来的过程。培养是 激发的前提， 而激发 的同时又进一步强化和发展了 自己的动 机。 根据动机的理论和有关研究成果 ， 提出以下学习动机培 养 与激发的措施： １ 进行学习 目的性教育。对学生进行学 （）
教师在教育中的地位与作用
教师在教育中的地位与作用
教师在教育中扮演着至关重要的角色，其地位与作用可以从以下几个方面进行阐述：
1.知识传授者：教师是学生获取知识的主要来源之一，他们通过授课、讲解、示范等方式向学生传授知识和技能，帮助学生理解和掌握学科知识。
2.学生引导者：教师不仅传授知识，还需要引导学生正确的学习方法和态度，帮助学生形成正确的价值观和世界观，培养学生的创新精神和实践能力。
3.教育管理者：教师还需要管理和协调课堂教学，制定教学计划和教学方案，评估学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，确保学生的学习效果。
4.教育研究者：教师还需要关注教育领域的最新研究成果和教育政策，不断更新自己的教学理念和方法，提高教学质量和效果。
总之，教师在教育中具有不可替代的地位和作用，他们是学生成长和发展的重要引导者和支持者，是教育事业的重要推动力量。
小学语文课中教师的地位与作用
小学语文课中教师的地位与作用【摘要】小学语文课中，教师担任着重要的角色，既是知识传授者，也是引领者、示范者、辅导者。
教师在课堂中扮演着多重角色，包括引领学生接触语文知识、示范正确的学习方法和态度、辅导学生解决问题等。
他们的作用不仅是传授知识，更是激发学生对语文学习的兴趣与热情。
教师在小学语文课中的地位与作用至关重要。
他们肩负着教育传承的使命与责任，为学生的语文学习提供了坚实的基础。
在未来，随着教育的不断发展，教师在小学语文课中的作用将得到更大的重视，他们也将面临更多挑战和机遇。
教师们需要不断提升自己的专业能力，适应教育改革的需要，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
【关键词】小学语文课、教师、地位、作用、角色定位、教学作用、引领作用、示范作用、辅导作用、重要性、使命、责任、发展趋势。
1. 引言1.1 小学语文课中教师的地位与作用小学语文课中教师的地位与作用是至关重要的。
教师在语文课堂中扮演着引领者、示范者、辅导者的角色，对学生语文素养的培养起着重要作用。
教师的角色定位决定了教学的效果，也直接关系到学生语文能力的提升。
在语文课堂中，教师应该成为学生的榜样和引导者，通过自己的言传身教，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
教师应该注重对学生的个性化辅导，帮助他们克服语文学习中的困难，提高自己的语言表达能力。
教师的作用不仅在于传授知识，更在于培养学生的语言思维能力和修养，引导他们正确理解和运用语文知识。
教师所扮演的角色和发挥的作用，直接影响着学生的语文学习和发展。
小学语文课中教师的地位与作用是不可替代的，也是至关重要的。
教师在语文教学中所肩负的使命与责任，将影响着学生的未来发展。
未来，教师应不断提升自我素养和教学能力，以适应教育改革和发展的需要，为学生的全面发展做出更大的贡献。
2. 正文2.1 教师在小学语文课堂中的角色定位在小学语文课堂中，教师的角色定位至关重要。
教师是学生学习的引导者和榜样。
通过言传身教，教师可以对学生进行正确的引导，帮助他们养成良好的学习习惯和语文素养。
语文教学中师生角色的定位
语文教学中师生角色的定位“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”——《论语·述而》从这句话我们可以看出知识的掌握必须以自觉性为基础，只有当学生有了求知的主观要求和愿望时，教师及时进行启发、诱导或提问，才能收到事半功倍的效果。
所以说，在教学过程中，学生是本位、是主体，而教师只起一个引导作用。
叶圣陶对我国长期以来不以学生为本位，教师只教不导或导不得法的状况是持否定态度的。
他说：“国文教学几乎没有成绩可言。
”造成这种悲剧结果的主要原因是教学方法，那种教师只管讲，学生只管听的做法，是极其陈旧落后的。
直到现在，还有相当数量的中小学语文老师总是丢不掉“讲”书，而且还要追求讲“深”，讲“透”。
对于这种语文教育界长期以来普遍存在且习以为常不以为非的做法，叶圣陶多次提出过质疑：“教师果真是只管‘讲’的吗？学生果真是只管‘听’的吗？一‘讲’一‘听’之间，语文教学就能收到效果吗？”事实上完全不是这么一回事！他呼吁：在教学中，应该把舞台教给学生，让他们成为课堂的主体。
要做到以学生为本位，以教师为主导，语文教师必须明确自己的主要职责在于启发和引导，而不是机械呆板的教书。
事实证明，“导”比“教”更重要，“导”比“教”更有效。
怎样才能充分尊重和发挥学生的主体地位与作用？在教学过程中，一定要让学生积极主动的参与教学。
要做到这一点教师在教学目标上，要突出学生创新能力的培养，要科学的设计教学的各个环节，使学生能够充满好奇、充满兴致的投入到学习中去，充分调动了学生的情感，让其尝试到成功的喜悦。
例如我在教学语文活动课“保护母亲河——黄河”时，让学生根据自己的志趣自主选择、自觉参与，收到非常好的效果。
在课前我先布置下列任务：1.搜集有关黄河的优美诗句。
2.收集跟黄河有关的故事。
3.提出保护母亲河的措施。
4.作为策划人你如何搞好这次活动？课后同学们积极准备，课堂上踊跃发言，有的背古诗词、有的讲故事、还有的提出保护黄河的建议……气氛非常活跃。
浅谈语文教师在教学中应扮演的角色
浅谈语文教师在教学中应扮演的角色发布时间：2022-10-17T17:42:34.122Z 来源：《中国教师》2022年10月作者：龙亚平[导读] 语文教学就像一台戏，教师在戏中应该扮演什么角色呢？第一，语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色，引导学生走进教材，而不是代替学生思考代替作者言论；第二，语文教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙，让学生从课堂学习中走向课外学习，不断发展课外阅读，开拓阅读视野；第三，在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使，将自己的人文精神渗透到学生身上；第四，在创新精神上做学生的开路先锋，培养学生的开拓创新精神。
龙亚平云南省石屏县第二中学云南石屏 662203【摘要】语文教学就像一台戏，教师在戏中应该扮演什么角色呢？第一，语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色，引导学生走进教材，而不是代替学生思考代替作者言论；第二，语文教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙，让学生从课堂学习中走向课外学习，不断发展课外阅读，开拓阅读视野；第三，在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使，将自己的人文精神渗透到学生身上；第四，在创新精神上做学生的开路先锋，培养学生的开拓创新精神。
【关键词】语文教师；角色转变；艺术感染；开路先锋中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）10-041-01语文教学就像一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中不仅扮演教师的角色，还扮演了“学生”、“作者”，代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色。
那么，哪些角色才是教师应该扮演的呢？下面我就这个问题谈谈自己的认识：一、语文教师应在学生与教材之间扮演“桥”的角色教学活动中，学生是获取知识的主体，教材是语文知识的载体，教师的任务就是帮助学生从教材中获取知识，解决学生与教材交流时出现的障碍。
教师应该像桥一样，引导学生走进教材，与教材交流。
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浅谈语文教师在语文教学中的地位和作用
语文教学是师生同台演出的节目，教师只有演好自己的角色，才能产生预期的教学效果。
一、教师应做好学生与教材间的桥梁
教材足语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。
教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，解决学生与教材交流时出现的障碍，引导学生更好地理解教材。
教师不能把对教材的认识强加给学生，要承认学生对教材理解的差异性，小求整齐划一，更不能包办代替。
教师的职责不过是导演和调度，是教材与学生之间的媒介和桥梁，而学生才是这场演出的手角。
因此，教师的首要任务是引起学生对教材的兴趣，教学时不要让学生感到阅读就足为了回答问题和做“条块”式的分析，而要让他们感到阅读是为了感受一种美。
要充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识，感受艺术的美妙。
二、教师应做拓展学生阅读视野的引路人
教材的篇幅和题材是有限的，课堂教学时间和空间也是有限的，然而思想和精神的活动是无限的。
语文教师要不断拓展课外阅读，开阔学生的阅读视野。
要培养学生的阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，排开不健康或不正确的读物，不管历史、科技、社会等方面的读物都可以拿来欣赏和阅读。
以期让学生开阔视野，提高境界。
要做好阅读指导，如怎样选书、怎样看书等都要做认真指导，解决好阅读的方法问题。
要培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯、记读书笔记的习惯以及质疑思辨的习惯等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也有着极其重要的作用。
三、在学生人文精神的渗透上，教师要做艺术感染的良师益友
人文精神传输重在熏陶感染。
语文教师不能只懂一些汉语知识或教学理论，学识和人品应该同步完善。
为此，教师要加强自身修养，培养良好的人格，这样才能把人文精神渗透到学生身上。
要做到情感丰富而真诚。
主要体现在学生、作者、教师之间多边的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。
教师语言的运用和表达要有艺术性和感染力，教师的行动是学生行为的表率。
语文教师还要有较高的艺术修养和艺术鉴赏能力。
只有这样，我们才能引导学生发现教材中的黄、生活中的美，才能引导其感受、创造美。
四、在创新精神上做学生的向导
现代教育要求培养学生的创新精神和实践能力。
教师要在创新精神上做好学生的向导。
教师要超越自我，培养学生的怀疑、批判精神，勇于鼓励学生向自己
挑战，为学生做好示范。
在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，在评价时不要求统一，要尊重个性差异。
只有这样、学生的主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。
随着语文教学的发展，语文教师对自己所担当的角色要有新的认识，但不管角色怎样变换，语文教学的目的是为了提高学生的素质。
这也是语文教学的根本任务。