让学生快乐学习语文论文
让学生感受语文课快乐论文
让学生感受语文课的快乐[内容提要] 兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素，因此，教学中的一个重要课题，就是创设一个兴趣盎然的学习气氛，以提高学生的学习兴趣，让学生能快乐地学习语文。
[关键词] 语文快乐教学兴趣孔子对教学的认识是“学而时习之，不亦悦乎？孔子认为，学习过程应该是充满乐趣并让学生从中获得情感满足的过程，并将“乐学”作为了治学的最高境界，即“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可联系我们职业中学的现状却不容乐观。
学生绝大多数是中考的失败者，存在着严重的畏难情绪和厌学思想。
很多学生学习的习惯不好，对语文的学习仍停留在小学生的水平——上课听老师分析字、词、句，概括段落大意、中心思想，归纳写作特点，课后做做练习册，与老师对对答案，考试时背一背。
甚至认为语文能力的高低就是语文试卷上分数的高低。
学生的语文学习视野也只停留在教材的狭小范围内，局限在课堂，语文与生活成了“两张皮”。
这种呆板的学习方法，何谈去感受语文学习的快乐呢？我在自己的教育教学实践中，努力尝试，积极探索，从如下方面做了些有益的尝试，力求让学生在愉快的氛围中完成学习任务。
一、努力提供一个让学生快乐学习的良好环境。
环境对学生具有不可忽视的教育作用。
优美的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
在我的班里，我要求学生将教室布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进教室的人都感到赏心悦目，精神抖擞；让教室成为一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
二、建立一种民主、平等、和谐的师生关系。
韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。
”快乐教学是师生互动的过程，建立了良好的师生关系，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利进行。
师生关系和谐，关键在教师。
在日常的教学中，我会要求自己从内心热爱所有的学生，关心他们的学习和生活。
不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，对优差生应一视同仁。
课堂上如何让学生快乐主动学习论文
课堂上如何让学生快乐主动学习摘要：新的课程改革要求改变过去那种教师传授知识，学生机械接受知识的教学过程。
如何让学生在课堂上积极主动地学习，这就要求教师给学生创造和谐课堂，注重培养学生的自主学习能力和小组合作学习能力，让学生乐于学习，主动学习。
关键词：热情；温情；激情；乐于学习学；主动学习中图分类号：c646 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-032-001让学生在学习中体会快乐，展示学科特点，抓住学生心理，让他们想学、愿学、乐学。
教师教得痛快，学生学得快乐。
如何营造这样学生乐学的课堂呢？一、教师关注学生，营造温情的课堂课堂上教师充满亲和力的微笑、幽默的语言、清晰激昂的声音、流畅欢快的语调、必能带动大部分学生的情绪，使学生在一种积极愉快的环境中放松学习，放心思考，让他们在你的课堂上愉快学习，对物理科产生盼望、向往的心理。
进而对物理产生浓厚的兴趣。
要做到这一点就要求你在课堂上关注每一位同学，对他们都抱有积极、热情、信任的态度。
课前几分钟先到教室走走，与学生交谈，不仅可以了解上节课知识的掌握情况，听听学生希望老师怎样，学习上还有那些困难，教师可以有针对性地复习学生欠缺的知识，课后晚走几分钟，了解个别同学还存在什么问题，当一个学生犯错误时，教师送去一个宽容的微笑，会让学生感受到老师期盼自己改正错误的分量，当一个学生取得优异成绩时，教师送去一个欣慰的微笑，会让学生感受到老师默默付出的力量。
总之，让学生感觉到老师是关心我的，学生的学习过程充满热情，整个课堂和谐温情。
二、教师针对学生的特点进行教学，保持热情的课堂我们都知道初二上学期的学生刚接触物理，即好奇又好动，对物理产生了浓厚的兴趣，到了下学期大多数学生感到物理难学，学不会。
什么原因呢？当然物理是有一定的难度，但真正的原因是教师没有认真地设计教学环节，保护学生对物理的最大的热情，问题的设计难，当头给学生一盆凉水，学生产生了厌学的情绪。
让学生轻松快乐地学习论文
让学生轻松快乐地学习经过了多年的课堂教学，我深深地体会到，枯燥沉闷的课堂气氛，学生兴趣全无，昏昏欲睡；而过分紧张的课堂气氛又会出现师生情绪不融洽，学生噤若寒蝉、一言不发；相反，在轻松愉快的课堂上，学生兴趣盎然，思维活跃，往往会呈现出生动活泼的学习情境。
为什么会这样呢？这是因为一个人的感知、注意、记忆、思维等诸多因素都会受到主体情绪的影响。
当一个人精神轻松愉快、情绪饱满时，学习兴趣和学习自信心倍增，智力活跃，接受能力强。
反之，当一个人精神涣散、情绪低落时，学习意识就会变得薄弱，学习态度消极迟钝，学习效率就会低。
因此，在教学时，创设一个轻松愉悦、生动活泼的学习氛围，是搞好教学工作，提高教学质量的重要前提。
如何创设呢？结合本人教学体会，我认为主要有以下几点：一、建立一个和谐的师生关系《新课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”“合作者”就是要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
构建和谐的师生关系，是创设轻松愉悦的学习环境的前提。
和谐的师生关系体现在教师热爱学生，学生尊重教师。
尊师爱生，基础在于爱生。
只有学生真正地感受到老师是真心地爱他们，甚至觉得老师比他们的父母更理解他们、信任他们、爱他们，他们才会从心底里油然而生出一股尊敬和爱戴之情。
教师对学生的热爱，是开启心扉的钥匙，是开发学生心智的能源，是施展教学艺术的催化剂。
在平时的教学中，我不仅爱那些品学兼优的优等生和不断取得进步的中等生，同时也爱那些成绩差、调皮捣蛋的后进生。
我对后进生总是有所“偏爱”：用赞赏的目光关注他们的每一次小进步，经常利用早自习和放学后时间给他们补课，帮助他们学习赶上来，与同龄小伙伴共同进步。
我的这些实际行动，学生看在眼里，感受在心里。
这样，我对他们的爱就逐渐在他们的心里生根发芽，日复一日，变成了他们对我的尊敬和爱戴。
让学生在快乐中学习语文论文
让学生在快乐中学习语文摘要：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流关键词：快乐；学习；语文中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-047-01要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态；有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用穿插笑话等方式，当然也能收到一定效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来1、让学生充满学习语文的快乐期望音乐能使人快乐，舞蹈能使人快乐，美术也能使人快乐，更不用说肢体参加的各种各样的体育与实践活动。
这些活动快乐的源泉来自美感、兴趣、变化、自然等等，那么，我们的语文学习同样在这样的环境进行，为什么就不能快乐呢？我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的传；教师要多一点灿烂的微笑，让学生充满语文学习的快乐期望。
2、让学生在语文学习实践中体会快乐（1）让语文学习“快乐”起来让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要的角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。
（2）让学生体验成功的快乐语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，甚至付出许多“牺牲”。
失败是成功之母，成功更是成功之母。
在课堂上我经常对学生说，“你是最棒的！”“你的回答真精彩！”等等。
语文课如何让学生快乐自主学习论文
语文课如何让学生快乐自主学习古代大教育家孔子曾说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文教学中，如若针对小学生天真活泼，求新、求异、求奇、求趣的天性，把快乐引进课堂，广泛激发学生的学习兴趣，那将会起到学习的催化作用，收到意想不到的效果。
那么，如何运用快乐教学来提高课堂教学效益，让学生兴趣浓厚地去学习知识呢？我认为可从以下教学环节探索尝试。
一、引人入胜地导入新课导入是课堂教学的首要环节，良好恰当地导入，会激发学生学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
能集中学生的注意力，创设轻松愉快的学习氛围，进而促使学生自愿地去学习，达到最佳的效果。
因此，新课导入相当重要，那么我们从哪些方面去创设情境，吸引学生呢？我想应依据课文内容的不同或根据课文牵涉的相关知识或根据学生好动好奇的天性去引入。
1、设疑引入。
课文如是记人记事之类的，可简述故事，在故事的关键处或结局处立即打住，提出问题，设置悬念。
如”为什么会？”“你知道会发生什么事？”“谁知道将会出现怎样的结局？”......”那我们来学习课文，从课文中找出答案。
”将学生引入新课的学习。
这样的设疑尽量与文章的中心有关或为反映中心去设想，且经过学习后，对前面的疑问加以解释，有问有答，深化主题，学习印象会更深刻。
2、抓住文章的表现手法或写作特点导入。
如：”今天我们将学习一篇文章，这篇文章运用了×××表现手法，从×××等方面来表现......具体都是如何运用的，从哪些方面去写的呢？我们读了课文便知......”这样既提示了这篇文章写作特点及表现手法，加深印象，进而也能帮助学生如何去理解学习这篇课文内容，破解中心。
3、以童话故事或谜语导入。
如果课文是与自然界、科普知识有关的或与日常生活关系密切的，可将其拟人化自编童话导入。
也可设谜以猜谜的形式导入。
4、以图片导入。
将能反映课文中心或关键环节，制成课件，以图片导入。
二、形式多样的教学过程课堂教学忌讳的是呆板的说教，死板的就知识讲知识或是平铺直叙的老生常谈。
实施愉快教学 让学生在快乐中学习论文
实施愉快教学让学生在快乐中学习【摘要】在课堂教学的过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。
【关键词】实施愉快教学快乐学习人们常说：兴趣是最好的老师。
学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。
因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。
例如，在教学”10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。
9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。
他神气的对0说：”你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。
”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。
看到9这样欺负0，1很不高兴。
他牵着1的手走过来对0说：”你看，如果我和0站在一起比你还要大。
”9听了非常吃惊。
那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。
学习效果自然很好。
愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。
作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
那么如何引导学生乐学呢？一、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态，或者说是精神面貌，对学生的影响至关重要。
”教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。
”因为”教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。
”（摘引自潘菽《教育心理学》。
）这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。
从许多好的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。
教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极（不是做作乃至虚伪的）的教学情感（其外在表现于教师的表情、动作、语言等方面），就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。
在语文阅读学习中,让学生享受语文快乐论文
在语文阅读学习中,让学生享受语文的快乐中华汉字，记载着我们民族的物质和精神的历史，沉淀着中华五千年的古老文明，蕴涵着博大而丰满的精神元素。
语文阅读学习，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……《语文课程标准》明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”“感受语言的优美。
”“在诵读过程中体验情感。
”语文阅读学习，应让学在阅读的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
一、营造良好的学习氛围，让学生充分感受阅读学习的气氛美相对其他学科学习，语文阅读学习更具形象性、情景性、情趣性优势。
要真正培养学生的语文应用能力，靠训练有素的课堂，靠好有板有眼的一问一答，靠书山题海是不够了，这就要求我们必须更新观念，还自由于学生，还灵性于学生，还个性于学生。
教师若能营造良好的学习氛围，学生就会深受气氛美的感染。
如将静态的教材改编成动态的童话或制作成电视录像、多媒体多维动画等。
通过绘声绘色、富有情趣的动态表演，生动活泼的投影演示，再随着优美动听的音乐伴奏，整个课堂就会被渲染起来。
如在学习《狼和小羊》一课时，教师让学生戴上头饰，分角色表演，再加上生动的对话和精彩的表演，狼和小羊这两个鲜明的艺术形象就生动地再现出来，文章揭示的道理不言而喻。
这样的氛围很能满足孩子们好奇、好玩、好动的心理，能使他们学而忘苦，学而忘难，使语文能力的培养在生动活泼的空间中得到实践。
二、创设良好的学习情景，让学生尽情品味阅读学习的内容美语文教材蕴涵的生活内容比其他教材更宽、更广、更丰富。
书中文质兼美的文章，蕴涵着丰富的自然美、社会美、艺术美，是学生感受生活的最重要依托。
1、指导学生认真赏析，细心品味教材蕴涵的自然美。
如《小池塘》一文写到“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了。
池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”。
这是孩子的视野，这是孩子的思维。
教学这一内容进，我先展示了第一幅图：“像明亮的眼睛”的小池塘。
在综合性活动中快乐地学习语文论文
在综合性活动中快乐地学习语文语文《课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
”实行语文课程改革二年多以来，本人根据语文《课程标准》中规定的学生第一学段的综合性学习要求，激发儿童的好奇心，结合语文学习，让学生观察大自然，并用口头图文等各种形式表达自己的见闻和想法。
开展了一些综合性学习活动，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。
一、师生共同合作确定学习主题。
教与学是互动的，学生可以根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。
给学生充分的空间，可以自主展开学习。
从这个角度来讲，学生进行自主学习，充分发挥自身的主体作用，发展这生的个性。
学生的兴趣、爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，兴致勃勃，认真地进行学习。
同样，学生如果选择自己感兴趣的问题，就会积极开展研究，取得较好的效果。
教师要依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性、积极性，但同时也要注意到所选择问题的价值。
教师要有针对性地对学生进行引导、点拨与督促。
指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。
在强调学生自主选择主题的同时，发挥教师的引导作用，只有同时强调二者，他们的作用才可以达到最大限度的发挥，师生也才会在和谐、愉快的情境中实现互动。
例如：在教学《走进春天》一课前，教师和学生一起研究了教材中提供的“春天的探秘”：春天的山水、花草、树木、动物、玩具、吃的、节日，以及描写春天的诗文、故事、歌曲、成语或句子等内容。
先让学生根据自己的兴趣、爱好选择自己喜欢的内容，给学生充分的时间、空间，到书中、大自然中、到生活中收集资料，进行自主学习。
然后回到课堂中互相交流所找到的资料和所学到的知识。
接着引导学生以小组为单位，每个小组选择一个主题进行作品的创作。
将“快乐学习”进行到底[论文]
![将“快乐学习”进行到底[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/971cf919a21614791711282b.png)
将“快乐学习”进行到底以“让学生能够快乐高效的学习”为目标，按照尊重兴趣、激发潜能、增强自信、创造和谐四个环节的实施，发现学生的兴趣，尊重学生的差异，开发学生的潜能，增强学生的自信。
尊重兴趣激发潜能快乐学习从十年前满怀豪情和梦想，意气风发地走上讲台的那一刻起，我深感责任重大。
十年来，这三尺讲台承载了我美好的梦想，也目睹了我的困惑。
我一直苦苦思索怎样才能教出“好”学生？什么样的教育才称得上是“好”教育？一次偶然机会，我找到了方向——冯恩洪老师《创造适合学生的教育》一书，书中这样说道，教育的目的就是创造让每个学生感动的教育，让学生享受的教育；教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。
最近在中国青年报上读到了一篇文章《北京十一学校破解高三困局“不唯高考，赢在高考”》，又让我思绪不止。
建平中学的学生们和北京十一学校的高三学生们是幸运儿，享受到了教育的最高境界。
可是，还有成千上万的同龄人们还在“高考”的大海上茫然着呀。
那么怎样才能创造出让学生享受的教育，如何才能让孩子们快乐的学习呢？带着这样的思考，我在班内尝试进行了这样的改革。
一、尊重兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
学习有了动力，学习就会快乐。
那么动力是什么呢——兴趣。
所以首先我在班内做了关于兴趣特长的问卷调查，根据调查结果，孩子们的兴趣迥异。
有人喜欢英语，有人喜欢中国古典文学，有人喜欢历史等，可是最困惑的是有同学不知道自己的兴趣，过来找我说：“老师，我看见书就头疼，我什么书也不喜欢”。
对此情况我早有准备，我说“你对学习不感兴趣，那你喜欢玩吗”？他一听“玩”就乐了。
他说：“老师，还能玩呀？我最喜欢玩了”。
我说：“当然可以了，只要能让你快乐，去做你快乐的事吧。
”这就是我的原则——选择自己喜欢和擅长，并且不违反道德法律的事。
经过慎重思考，所有学生都高高兴兴的在问卷调查上写下了自己的兴趣爱好。
让学生在语文综合性学习中快乐成长[论文]
![让学生在语文综合性学习中快乐成长[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1feac607844769eae009ed40.png)
让学生在语文综合性学习中快乐成长“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念。
为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”同“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。
这有利于教师在语文教学中增加学生在生活实践中学语文、用语文的意思，开拓了学生学习语文的空间。
无疑，让学生在语文实践活动中学语文，全面提高学生的语文素养，是我们语文教学研究的有效途径。
一、利用语文自身特点，开展语文综合性学习语文课程标准界说语文教育的特点，一是人文性，二是实践性，三是民族性。
语文的实践性特点决定了这门课程应该从实践中学习，让学生在阅读实践中提高语文素养。
1、激发阅读兴趣在课堂教学中，我时不时地、恰到好处地给同学们讲一些小故事，告诉他们一些小知识，时间一长，同学们也受到了潜移默化的影响，当有同学问我这些故事哪儿来的时候，我向学生推荐了书。
很多学生订阅了《小学生优秀作文选》《新世界》《儿童文学》等。
同学们有了书，如何让学生真正来读呢？于是我向学生借阅，我把从学生书中看到的好文章或故事有意识地和学生交流，不知不觉中，当我讲到一些好文章或故事时，同学们也会跃跃欲试，于是我把开好了头的故事或是文章让给他们自己讲，读书、交流、再读书、再交流，已成为了我和学生共同的习惯。
在阅读中，我和学生相互鼓励多读书，就能博采众长。
2、重视阅读积累在阅读中，很重要的一点是阅读的积累。
一是在语文教学中，指导学生办剪报不失为一种积累的好办法。
我让学生把读到的好文章剪下来或复印后再剪，分类粘贴到自己的剪报上，并定期交流自己的剪报。
在交流和讨论中，提出自己的看法、作出自己的判断，有效地提高了学生阅读能力。
二是充分利用图书室、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展了学生的阅读面，增加了学生阅读量的积累。
新课程教学中如何让学生快乐地学习论文
新课程教学中如何让学生快乐地学习摘要：在新课程教学过程中，教师要采用一些具体的策略，变革学生的学习方式和教学方式，将学科知识用丰富多彩的形式表达出来，激发学生学习的兴趣，让学生在快乐学习中获得知识。
关键词：学习兴趣；快乐学习快乐学习的前提，是培养学生的学习兴趣。
学生一旦对学习发生兴趣，必然要把思想和精神集中到学习方面来，形成一种巨大的学习科学知识的动力，产生获取科学知识的强烈欲望，置其他事情于不顾，以至专心致志地学习，感觉到学习是一件快乐的事情。
在新课改教学过程中，教师要采用一些具体的策略，尽量避免平铺直叙，枯燥、乏味的灌输，应用丰富多彩的形式，激发学生学习的兴趣，让学生在快乐学习中获得知识。
一、变革学习方式，让学生快乐地学习1.拓宽教学时空，让学生学会自主学习在教学过程中，教师留给学生充足的时间与空间，让学生运用已有的知识、生活经验，拓宽教学的时空，激活学生的思维，让学生大胆主动地学习，从而摒弃以往教师“灌输式”“牵引式”的教学。
学生的学习积极性和学习兴趣被充分调动起来，课堂里充满了学生主动学习的氛围。
这样，教师们不再束缚学生的思维，而是围绕促进学生的自主学习、合作交流创设情境，实施教学行为。
2.从培养兴趣出发，让学生学会主动探究完善学生的学习方式是新课改提出的目标，要求学生在探究中获取知识，领悟思想观念，掌握学习方法，促进每一位学生全面发展。
在整个教学过程中，学生的学习兴趣被充分激发起来，学生不再是被动的接受者，而是沉浸在探究的欢乐之中的主动探究者。
教师与学生在课堂教学中的角色地位发生了明显的改变，自主探究式的学习方式，真正使学生成为学习的主体，成为课堂的主人，教师成了向导，成了学生学习的合作伙伴。
3.创设合作学习的氛围，让每个学生体验成功的喜悦合作学习是以学习小组为基本组织形式，通过师生之间、生生之间的合作与交流，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。
这是我们课堂中比较常见的学习方式，其目的是使每个学生都在可能的范围内获得成功，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
学生快乐的学习论文
学生快乐的学习论文：让学生快乐的学习语文知识我国古代思想家、教育家孔子曾提出“快乐教育”的思想。
指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我们的教育改革也着重提出关注学生的发展，其中就必须关注学生的情感需求。
让学生有学习的快乐是提高课堂教学效率的重要方面。
快乐是学习过程呈现的一种积极的心理动态，让学生充满学习欲望，感受到学习的乐趣，从而增强学习效果。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生对学习的态度，是积极探究学习的一种心理倾向。
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”就是提倡把学习当成一种乐趣。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会努力学习，克服学习的困难，对学习有积极向上的要求。
感受到学习的乐趣，认为不再是枯燥无味的，从而实现了快乐学习。
小学语文教师要根据学生的个性、心理，寻找知识与兴趣的切入点，激发学生的学习兴趣。
（一）多媒体课件激发兴趣小学生思维简单，对表象知识容易掌握，属于感性思维，这就说明学生对直观、形象的教学感兴趣。
在课堂教学中，单纯教师的讲解，无法将教材内容和表达的情感传达给学生，学生单凭死记硬背去认知，感到学习抽象，难以体会和理解，学习变得被动，甚至有厌学情绪。
而多媒体弥补了这一不足。
多媒体课件利用计算机信息网络，集合了图画、声音、视频等多种功效，把抽象的文字知识用逼真的情境来展现。
让学生感到好奇，激发了认知欲望。
心理学告诉我们：新奇、多变的事物可以增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法，能使学生注意力集中，提高学生学习兴趣。
多媒体教学以图形和动画为基础，同时可将图片由静变动，由大变小或由小变大，由慢变快或由快变慢。
学生通过观察，有种身临其境的感觉，不仅可以接受大量的知识，而且寓教于乐。
比如在教学《桂林山水》一文时，为了让学生深刻感受到桂林山水甲天下，播放那里的录像片，学生看到美丽的真实风景，会加深对教材内容的记忆。
（二）丰富的课外活动激发兴趣学校是教学的主要场所，课堂是教学的主阵地。
创设情感教学学生快乐学习论文
创设情感教学学生快乐学习一个优秀的语文老师应该是一个善于在课堂内外引导学生寻找快乐的人，是一个善于与学生分享快乐的人，并且让学生在这快乐的过程中知识得到丰富，情操得到陶冶，心灵得到塑造，快快乐乐的健康成长。
《语文新课程标准》把唤醒学生主体意识，提高学生语文能力作为最重要的标准。
用什么去唤醒学生主体意识?情感是最好的武器，学生的主体意识增强了，他的学习就是快乐的，他快乐了，作为教师的我们看见了，就更快乐了，这种快乐分享，乃人生最大乐事啊!在我的教学经验中，我是这样创设情感教学，提高课堂质量的：一、改变教学理念融洽师生关系。
中学生正处在一种特殊的心理阶段，反抗意识、破坏意识特强，如果总是采用高压手段，必然会造成师生矛盾加剧，不能体现素质教育提倡的人文精神。
要想改变这种现状，就要摒弃把学生当成“知识的容器”、“任老师加工的材料”、教师只是“传道、授业、解惑”的旧的传统的教学理念，取而代之的是：《语文新课标》强调的“自主、合作、探究”的教学方式。
学生是学习的主人，老师则是文化的传播者、潜能的开发者、学习的促进者、教育的探究者，师生间是民主、平等、和谐的关系。
教师尊重学生的人格和权利，赏识学生的才华和个性。
这样，学生得到尊重和赏识，学习积极性、求知欲被激发，学习则是快乐的。
转贴于中2．精心打造课堂激发学生情感。
要想上好一堂语文课，前提是老师要精心准备。
首先要备好课：一备教材，同一篇文章，不同的教师从不同的角度欣赏，必然会有不同的理解，所以教师要根据教学大纲和教学目标的要求，认真钻研教材，精心设计教案，既要突出重点难点，又要对学生的知识、智力、情感等各方面发展都有所提高。
二备学生，上课前，不仅要深入了解每个学生的年龄特点、心理特点，还要了解他们的知识结构，再结合本课的教学内容要求合理安排教学环节，对可能发生的一些随机性问题更要做好充分准备，避免手足无措。
准备充分了，教师上课则胸有成竹、游刃有余，这样的激情昂扬会直接感染学生，使他们也处于积极兴奋状态，师生互动，课堂效果会大大提高。
让学生在体验快乐中学习论文
让学生在体验快乐中学习我多年担任班主任，最深刻的感受就是现在的孩子越来越厌学。
当然，出现这种现象与我们现行的教育体制与教育思想有很大的关系，笔者这里不想对此做过多的探究，只是想把自己就厌学学生教育方面取得的一点经验提出来，不揣浅薄，在此求教方家。
我的班上有许多学生存在着严重的厌学情绪。
当然也有一部分爱学习的学生，但厌学却像瘟疫一样，迅速感染着许多学生。
他们上课不愿积极思考，课后作业胡乱应付，考试成绩优差无所谓。
身为班主任我看在眼里，急在心上，想改变这种状态，我想，学生厌学，主要是对学习缺乏兴趣，那么能不能让学生对学习产生兴趣呢？要有兴趣，必须让学生感到学习是一种快乐的事，快乐在哪里呢？我想来想去，觉得快乐本来就在学生的学习中，只是因为学生缺乏体验，因而放大了痛苦，再加上学生之间的消极影响，学习就真的成了负担。
明白了这一点，就好办了，改变的措施就在于让学生从现有的学习中发现快乐、体验快乐放大快乐。
于是，我在班上开展以“从学习中体验快乐”为主题贯穿全学期的活动。
为实施这一活动，我首先事先做了充分的动员，让学生行动起来，寻找学习中的快乐。
学生们一听，都来了劲，欣然同意。
接着，进入实施阶段，让学生从学习中寻找快乐，为了落实这一措施，我先后举办了《从学习中寻找快乐》、《原来学习中真有快乐》等主题班会，并要求学生每周以“从学习中寻找快乐”为中心写一篇日记，交给我批阅，作为师生交流的渠道。
我再把学生的新鲜感受和宝贵经验介绍给其他同学。
很快，学生纷纷表示他们从学习中找到了快乐。
比如董东长与马高存在学习中感到了快乐，党小平从物理课的实验中体验到了快乐，刘佳由不爱学习到装着学习中体验到了快乐，席珊珊从学会看地图中感到了快乐。
但是好景不长，学生的新鲜感很快就过去了，活动又陷入了困境，这时我读到了苏霍姆斯基《给教师的一百条建议》里的一段话，他在指导学生劳动时曾遇到过类似的情况：“当新鲜的、诱人的东西变得习以为常的时候，学生对它的兴趣就减退了”。
小学语文教学中怎样让学生快乐学习论文
浅谈小学语文教学中如何让学生快乐学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。
在语文教学中，教师在赋予学生知识的同时，应该给予他们快乐。
而当前很多老师都忽略了学生的快乐，一味地传授知识，以达到教学目的。
学校的考绩，家长的期盼等等，一些无形的压力，捆住了教师的手脚，让他们在无意中抹杀了孩子的学习兴趣，以至于有些孩子开始厌学，造成了非常不好的后果。
其实，在教学中，给予学生快乐是非常简单的。
世上无难事，只怕有心人，只要你随时有心的想到要给予学生快乐，那么，你肯定能做到。
作为一名语文教师，我总是在传授知识的同时，有意识地关注他们情感态度的体验，因势利导，让他们在快乐中学习语文。
一、有体验，才会有快乐《找春天》的教学片段师：小朋友们，今天老师带你们去找春天，快乐吗？生：快乐。
师：用你的声音告诉老师你到底有多快乐？生大声喊：快乐师：既然你们都那么快乐，那就赶快打开你们的语文书去书中寻找快乐吧。
生读课文，接着认读生字。
请大家发表一下自己的看法，你认为学生真的快乐吗？有体验，才会有快乐。
学生对于找春天根本没有体验，何来快乐？现在我们的教师为了体现新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念，总喜欢问学生这样的问题：你高兴吗？你感到快乐吗？你听懂了吗……老师一问，学生异口同声地回答：高兴，快乐，懂了……其实学生真高兴，真快乐，真懂了吗？像上面案例中的这位教师，学生根本还未体验到春天的美好，有去找春天的强烈欲望，学生何来快乐可言？《找春天》这篇课文，是让学生感知春天来了，万物发生了巨大的变化，在这种变化中让学生感受到快乐。
我们何不把课堂从教室搬到大自然中，让学生在大自然中，通过对自然的观察，发现，亲身体验到春天之美，从而感受到快乐。
其实，语文教学的课堂不止是教室，教师可以根据需要，把课堂搬到能给予学生快乐的地方，这才真正体现了新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念。
在语文教学中要渗透快乐，首先要让学生体验，学生有了体验，他才可能认识事物，感受到事物带给他的快乐。
论文 快乐学习 快乐成长
快乐学习，快乐成长快乐是一种健康、平和的心态，是我们以积极乐观的心态去面对学习中的困难、挫折的良好的心理状态。
让学生在快乐中学习，在学习中体验着快乐。
任何教育实践和教学改革都要围绕在如何减轻学生负担的前提下，让学生学得轻松、学得自如、学得扎实、学得快乐，这才是真正意义。
齐齐哈尔管理局实施高校课堂以来，一直秉承着让学生快乐学习、快乐成长的理念，让高效课堂成为知识的超市，生命的狂欢。
我们认真的解读了高效课堂模式，潜心钻研，形成了具有我们特点的“快乐体验，目标导学”五环教学模式。
即：巧设情境、激趣质疑；以学定教、目标导航；合作探究、互助共享；展示提升，多元评价；达标测评、梳理归纳。
让同学们快乐、自主的学习，从而达到学习效果的和谐和高效。
“快乐体验，目标导学”五环教学模式是指教师在课堂上积极创设教学情境，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，落实科学的课时目标为教学活动基本导向，将课堂教学变成生生、师生知识信息交流，学生人格完善，快乐、共享、和谐、发展的过程，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动的快乐和愉悦，从而创造一个以学生为本，自主构建知识，师生平等的教学民主化，个性化的快乐、有效、和谐、高效的课堂模式。
“快乐体验，目标导学”五环教学模式的基本特征是：快乐、自主、合作、高效。
让同学们能够快乐学习，快乐成长要从以下几方面做起。
一、快乐搜集，激发学生兴趣。
紧随“快乐体验，目标导学”五环教学模式应运而生的导学手册，第一部分设计的就是，我预习，我对比。
课前搜集的过程就是预习的过程，形式学生自选，可预习单词，与旧知识进行对比，从而获取新知，也可搜集与本课有关的材料，进行拓展，这也是自学的关键部分。
例如，在学习Helloween这一课时，同学们在预习一环节，搜集到了有关万圣节的来历，万圣节的习俗等等，课前组内进行了交流，这样老师在讲授这节课时，同学们兴趣盎然，对所学的新知也很容易就接受了。
小组做汇报的同学，得到组内其他成员的认可，激发了他们搜集资料的兴趣，体验了成功的快乐。
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让学生快乐学习语文
摘要:在多年语文教学中,如何营造一个宽松、民主的课堂氛围,怎样唤醒学生主动学习的热情,最大程度调动学生学习的积极性,使学生能够真正快乐的学习;这一直是我努力寻求破解的问题。
教师课堂教学趣味性,评价机制鼓励性,感悟素材的“味道”性,激发学生继续学习的兴趣性;能否作为上述问题一个诠释与各位同仁磋商。
关键词:享受语文课堂兴趣的学“高兴”的学“美景”中乐学
“温水里煮青蛙”的启示:有两个对比试验,两个炉上面放了两个带盖的水壶。
把两只相同品质的青蛙分别放进去,其中一只炉是有温水慢慢地加热,另一只炉已经是加热的沸水。
结果是,放在温水里慢慢煮的青蛙很安静地趴着,直到最后被热水烫死没有明显的反应,另一保佑放进沸水就拼命地跳了出来。
在语文教学中也要发挥温水效应,充分施展教师个人的“魅力”,让学生在“润物细无声”中不知不觉被捕获,充分享受语文课堂的快乐;我主要采取以下几个策略:
一、把“戏台”搬进课堂,让学生兴趣的学
叶圣陶先生说:“兴趣是最好的老师。
”物理学家杨振宇说:“成果的真正秘诀就是兴趣。
”兴趣是获得知识、开阔眼界的最重要的推动力。
人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它,就会从中获得丰富的知识和技能。
一个具有广泛而浓厚兴趣的人,一定
会孜孜不倦地博览群书,学得广,钻得深,学习起来就会事半功倍的效果。
所以,兴趣对于学生的学习是很重要的,学习语文更加如此。
只要学生对语文产生了兴趣,学习语文就不会觉得枯燥无味,反而
会觉得学习是一种快乐的事。
课堂上孩子们愉快的表演,既能激发他们的学习兴趣、活跃课堂气氛,又能让他们在轻松愉快的心境中、不知不觉地学到语文知识。
例如在熟记成语中有一篇练习,共12个成语(心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……)都是表现人物的神态和心情的。
备课时,我突发灵感,何不让学生将这些成语“表演”出来,以便更好地熟记呢?上课时,我先让同学们把这些成语读正确,然后告诉他们:“这12个成语都是形容人的神态和心情的。
你们想把它们‘演’出来吗?”一石激起千层浪,在稍做准备后,很多学生都跃跃欲试,要上台表演各种神态和心情,他们到们,夸张的表演逗得同学们哄堂大笑。
我随机应变:“刚刚课堂上的情景可用哪个成语形容?”“哄堂大笑”同学们异口同声。
再如:在《两只小狮子》的教学可运用课本剧表演的方式。
首先,让学生对课文有一定的理解,然后放手让学生自行研究演练课文。
学生在知识准备的基础上,对“勤狮子”、“狮子妈妈”、“小树”,特别是“懒狮子”角色进行深入细致的想象:把握每个角色说话时的语气;探讨可以给这些角色设计什么样的动作,想象后就合用演绎
出来。
经过这种表演角色的理解、想象、演绎的过程,学生各种思维能力都可以得到充分发挥。
现时,表演带来的乐趣可以使学生主
动学习、研究的意识得到触发。
二、引进评价机制,让学生“高兴”的学
评价,是教学的一个重要组成部分。
在课堂教学过程中,评价要因人而异。
对于优秀生,我对他们的要求较高,让他们觉得自己是最好的。
同时,也要让他们知道天外有天,创造出一种良性的竞争环境。
对于差生,我也给予同样的关注和热忱,甚至是一些夸张的表扬,让他们觉得自己每天都是进步的。
总之,我要用欣赏的眼光去看待每一个学生,拿着放大镜寻找学生的优点,及时捕捉他们学习过程
中的闪光点,对他们进行肯定和赞扬,以激励性语言、动作等多样的方式鼓励学生,让学生在鼓励的评价中产生学生兴趣、体验成功的喜悦,在评价中自信的抬起头并更喜爱学习。
使他们品尝到努力后的快乐,成功后的喜悦,而对学习他们一定会更加自信,更开心。
三、带领学生走进自然,在享受“美景”中乐学
小学生是用形象、色彩、声音思维的。
要使学生有强烈的学习兴趣,就必须使他有一种丰富多彩的、活生生的实际生活感受。
我提倡的方法是:当小学生跨进校门以后,不要把他们的思维套进黑
板和课本的框框里,不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来;而要时常带领他们走出校门(当然要精心组织),到知识的
取之不尽、永远常新的源泉那儿去,到自然界去:树林里、河岸边、田野里,我们不仅欣赏美,更主要的是把语文学习跟孩子们的观察
和积极活动融合起来。
大自然画卷一幅幅呈现在学生眼前时,大自然的形态、色彩、声
音,都会给学生带来强烈的美感,连同对应的词进入他们的意识形态。
例如:在小河旁,让学生看着阳光照耀下的河水,教给他们“波光粼粼”,教给他们“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”;在绿草青青、油菜花盛开的田野里,教给孩子“一望无际”“绿油油”“泥土的芬芳”;在鲜花盛开的山坡上,认识“一丛丛、一簇簇”,观察各种色彩、各种姿态,理解“争奇斗艳”,体会“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”,吟诵“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”,等等。
这就使观察的客体和词句之间建立了相应的联系,从形象到具体,从具体到词句,把词句与形象沟通起来。
这不仅能帮助学生迅速掌握词句,而且从客观外物的形、声无能中,真切地感受到词句所显示的形象,所蕴含的细腻的情感色彩及词及词之间的细微的差别。
不但如此,活生生的一切激发了学生表达的欲望。
古人刘勰在《文心雕龙》中曾提到“情以物迁”、“辞以情发”,人的情感是在对物的认识、体察中产生的,而人的情感又会触发语言表达的欲望。
触景生情,由情而发,从而作文做到有话可说、有感而发。
这样的观察,既有美感的享受,又有知识的获取、智慧的启迪。
“让学生快乐学习语文”这是我学习新课标,践行新理念的一点收获,也是我多年语文教学一点感悟。
愿所有的孩子都能享受到学习语文的无穷乐趣!
参考文献:
路岚《小学语文快乐学习法》,郭宝珍《快乐学语文》。