让学生快乐学习语文论文

让学生快乐学习语文

摘要:在多年语文教学中,如何营造一个宽松、民主的课堂氛围,怎样唤醒学生主动学习的热情,最大程度调动学生学习的积极性,使学生能够真正快乐的学习;这一直是我努力寻求破解的问题。教师课堂教学趣味性,评价机制鼓励性,感悟素材的“味道”性,激发学生继续学习的兴趣性;能否作为上述问题一个诠释与各位同仁磋商。

关键词:享受语文课堂兴趣的学“高兴”的学“美景”中乐学

“温水里煮青蛙”的启示:有两个对比试验,两个炉上面放了两个带盖的水壶。把两只相同品质的青蛙分别放进去,其中一只炉是有温水慢慢地加热,另一只炉已经是加热的沸水。结果是,放在温水里慢慢煮的青蛙很安静地趴着,直到最后被热水烫死没有明显的反应,另一保佑放进沸水就拼命地跳了出来。在语文教学中也要发挥温水效应,充分施展教师个人的“魅力”,让学生在“润物细无声”中不知不觉被捕获,充分享受语文课堂的快乐;我主要采取以下几个策略:

一、把“戏台”搬进课堂,让学生兴趣的学

叶圣陶先生说:“兴趣是最好的老师。”物理学家杨振宇说:“成果的真正秘诀就是兴趣。”兴趣是获得知识、开阔眼界的最重要的推动力。人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它,就会从中获得丰富的知识和技能。一个具有广泛而浓厚兴趣的人,一定

会孜孜不倦地博览群书,学得广,钻得深,学习起来就会事半功倍的效果。所以,兴趣对于学生的学习是很重要的,学习语文更加如此。只要学生对语文产生了兴趣,学习语文就不会觉得枯燥无味,反而

会觉得学习是一种快乐的事。

课堂上孩子们愉快的表演,既能激发他们的学习兴趣、活跃课堂气氛,又能让他们在轻松愉快的心境中、不知不觉地学到语文知识。例如在熟记成语中有一篇练习,共12个成语(心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……)都是表现人物的神态和心情的。备课时,我突发灵感,何不让学生将这些成语“表演”出来,以便更好地熟记呢?上课时,我先让同学们把这些成语读正确,然后告诉他们:“这12个成语都是形容人的神态和心情的。你们想把它们‘演’出来吗?”一石激起千层浪,在稍做准备后,很多学生都跃跃欲试,要上台表演各种神态和心情,他们到们,夸张的表演逗得同学们哄堂大笑。我随机应变:“刚刚课堂上的情景可用哪个成语形容?”“哄堂大笑”同学们异口同声。

再如:在《两只小狮子》的教学可运用课本剧表演的方式。首先,让学生对课文有一定的理解,然后放手让学生自行研究演练课文。学生在知识准备的基础上,对“勤狮子”、“狮子妈妈”、“小树”,特别是“懒狮子”角色进行深入细致的想象:把握每个角色说话时的语气;探讨可以给这些角色设计什么样的动作,想象后就合用演绎

出来。经过这种表演角色的理解、想象、演绎的过程,学生各种思维能力都可以得到充分发挥。现时,表演带来的乐趣可以使学生主

动学习、研究的意识得到触发。

二、引进评价机制,让学生“高兴”的学

评价,是教学的一个重要组成部分。在课堂教学过程中,评价要因人而异。对于优秀生,我对他们的要求较高,让他们觉得自己是最好的。同时,也要让他们知道天外有天,创造出一种良性的竞争环境。对于差生,我也给予同样的关注和热忱,甚至是一些夸张的表扬,让他们觉得自己每天都是进步的。总之,我要用欣赏的眼光去看待每一个学生,拿着放大镜寻找学生的优点,及时捕捉他们学习过程

中的闪光点,对他们进行肯定和赞扬,以激励性语言、动作等多样的方式鼓励学生,让学生在鼓励的评价中产生学生兴趣、体验成功的喜悦,在评价中自信的抬起头并更喜爱学习。使他们品尝到努力后的快乐,成功后的喜悦,而对学习他们一定会更加自信,更开心。

三、带领学生走进自然,在享受“美景”中乐学

小学生是用形象、色彩、声音思维的。要使学生有强烈的学习兴趣,就必须使他有一种丰富多彩的、活生生的实际生活感受。我提倡的方法是:当小学生跨进校门以后,不要把他们的思维套进黑

板和课本的框框里,不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来;而要时常带领他们走出校门(当然要精心组织),到知识的

取之不尽、永远常新的源泉那儿去,到自然界去:树林里、河岸边、田野里,我们不仅欣赏美,更主要的是把语文学习跟孩子们的观察

和积极活动融合起来。

大自然画卷一幅幅呈现在学生眼前时,大自然的形态、色彩、声

音,都会给学生带来强烈的美感,连同对应的词进入他们的意识形态。例如:在小河旁,让学生看着阳光照耀下的河水,教给他们“波光粼粼”,教给他们“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”;在绿草青青、油菜花盛开的田野里,教给孩子“一望无际”“绿油油”“泥土的芬芳”;在鲜花盛开的山坡上,认识“一丛丛、一簇簇”,观察各种色彩、各种姿态,理解“争奇斗艳”,体会“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”,吟诵“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”,等等。这就使观察的客体和词句之间建立了相应的联系,从形象到具体,从具体到词句,把词句与形象沟通起来。这不仅能帮助学生迅速掌握词句,而且从客观外物的形、声无能中,真切地感受到词句所显示的形象,所蕴含的细腻的情感色彩及词及词之间的细微的差别。不但如此,活生生的一切激发了学生表达的欲望。古人刘勰在《文心雕龙》中曾提到“情以物迁”、“辞以情发”,人的情感是在对物的认识、体察中产生的,而人的情感又会触发语言表达的欲望。触景生情,由情而发,从而作文做到有话可说、有感而发。这样的观察,既有美感的享受,又有知识的获取、智慧的启迪。

“让学生快乐学习语文”这是我学习新课标,践行新理念的一点收获,也是我多年语文教学一点感悟。愿所有的孩子都能享受到学习语文的无穷乐趣!

参考文献:

路岚《小学语文快乐学习法》,郭宝珍《快乐学语文》