《植物的叶(二)》教案

《植物的叶（二）》教案

教学目标

1.通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。

2.指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。

教学重点

了解植物光合作用的过程。

教学难点

在正确的分析科学家实验过程的基础上，归纳总结光合作用的过程。

教学方法

实验操作，小组合作探究

课前准备

1.课件、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。

2.实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精（浓度为70% —75 % ）、绿叶、火柴等。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。

师板书：11.植物的叶（二）

二、新课学习

1.了解赫尔蒙实验

师提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植

物也需要养料吗？它需要的养料又是从哪里来的呢？

学生讨论、汇报：

师讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经

是这样认识的。这种认识对吗？

为了弄清这个问题，在300年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为"赫尔蒙实验”。

阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么？实验中，他为什么要把柳树种在桶里？为什么只浇雨水？实验结果怎样？

实验结果说明了什么？三种结论你认为哪个是正确的？

学生汇报。

师小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢？

科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。

2 •指导学生了解绿叶的光合作用

(1)认识叶片中含有叶绿素。

出示投影片叶挂图：叶的内部构造。

师讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢？

如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。

分组实验：将绿叶放在酒精中煮。

使用’学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在’授课’系统中展示

观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化?

思考：实验说明了什么？

学生汇报。

师讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。

(2)了解叶的光合作用。

师讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢？

出示挂图或投影片(或看教材中的插图)。

师讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶

绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长. 同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用

3.认识光合作用的意义

植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢？让我们来思考几个问题。

(1)人与动物都吃些什么

(2)人与动物都要呼吸，吸进什么气？呼出什么气？

(3)人和动物需要的食物是从哪里来的？人呼吸要的氧气又是从哪里来的？假如没

有绿色植物，人和动物会怎样？

小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料(食物)，动物和人都是直接或间接依靠

绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡•供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。

三、结论总结

通过我们今天的学习，你有哪些收获？

植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。叶绿体是植物制造养料的场所。叶绿体

把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长. 同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。人和动物得以生存，离不开植物，我们应保护绿色植物，保护大自然。

四、课堂练习

1•什么是叶的光合作用？

2.所有的植物都能进行光合作用吗？为什么？

3.假如自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗？为什么？

五、作业布置

调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。

六、板书设计

11.植物的叶(二)

赫尔蒙实验养料

绿叶制造

绿叶的光合作用叶绿体叶绿素