走进朝鲜族的传统民俗

走进朝鲜族的传统民俗

一、指导思想：

开展综合实践活动，应密切结合当地的资源，以学生为主体，采用多种实践方式培养各种能力。

二、活动设计背景：

延边朝鲜族擅长手工稻草编织技术，而且历史悠久。草编是以优质稻草为原料，经过精心挑选、浸泡、晾干之后编织而成。上世纪七十年代，人们为了生计，朝鲜族利用闲置的稻草编织，朝鲜族编织过程具有浓郁的民族特色，家家户户，男女老少席地而坐，随时编织。朝鲜族在继承前人工艺的基础上，不断完善工艺程序和手工技艺及品种开发，现从业五百多人，其产品远销日本、韩国，具有可观的经济效益和社会效益。

进入上世纪九十年代，朝鲜族年轻人大量出国劳务或进城务工，农村人口急剧减少，现从事人员多是老年人，从事草编的人员出现了断层，为了拓展学生的视野，加深对中国传统民俗的了解，我设计了《走进朝鲜族的传统民俗—草编》这一综合实践活动，通过传统民俗这个窗口，学习、传承、和弘扬中华民族的传统民俗。并确立了子课题：朝鲜族草编的由来，朝鲜族草编的发展史，草编的工具和方法。

三、活动设计目标：

综合实践活动是一门走出课本、走出课堂、走出传统知识传授方式的课程，是面向学生生活设计的实践性课程，它不是可教的，而是可做的，应有利于激发学生的创造力，研究具有趣味性、科学性、实用性，面向学生的生活经验，贴近学生年龄特征，以学生的发展为中心，发挥学生的专长，培养综合能力，因此制定如下目标。

1、知识目标：通过活动让学生了解朝鲜族民俗，知道草编的编织方法。

2、能力目标：通过参观、访问、探究、操作等多种活动方式，培养学生收集、处理信息和动手的能力。

3、情感目标：通过小组分工协作，培养团结进取的合作意识，对中国传统民俗热爱、传承之情。

四、具体措施过程：

1、给学生提供充分的实践环境，刺激学生去感受美和表现美。开设草编室，准备充足的稻草、模具、锥子、剪刀、手套等必要的材料。

2、学习方法要适合学生年龄特征，要多样化。学习草编有多种方法；模仿法就是你编一下，我编一下。请朝鲜族草编专家，延吉市朝阳川镇吉成村的姜女士或和龙市头道镇金先生现场指导。独立研究法，提供草编艺术品，引导学生自由探索、研究。草编简中有繁、粗中有细，教师要根据学生开展教学活动，让学生喜欢草编，掌握草编的方法，同时掌握草编的教育价值。

课程内容；

1、研究发展史：收集延边朝鲜族草编的产生背景，草编制品的功用及成为装饰品的发展历史。

2、课程资源：以学校草编陈列室为依托，结合当地朝鲜族编织资源。

3、实践内容：草编制作。

五、研究成果：

本次綜合实践活动虽然只有短短一个月时间，但收获是丰硕的，学生层面：

1、使学生掌握草编的相关知识，草编制品的制作方法，能运用稻草进行制作。

2、在草编制作制作过程中，充分发挥学生的想象力和创造力。

3、获得对活动的持久兴趣和实践经验。

4、鼓励学生的个性发展，为学生提供实践的舞台，发展实践能力、创新能力。

综合实践课程的开发和研究也使孩子们的学校生活变得丰富多彩，我给学生更多的时间去实践。让学生真正地融入到活动中，感受活动所带来的快乐、痛苦、成功、失败。并在认识过程中时刻伴随着自己的体验和感悟。

家长层面；在课题实施以前，大部分家长对综合实践活动的开设存有怀疑态度，把这门课程看成不学无术的的东西，还提出反对意见。对我布置的活动十分不配合。自从课题实施以来，家长看到一个系统的活动体系，也看到这门课程对孩子们带来的巨大变化——孩子能勇敢的与陌生人交流，学会了收集、整理资料，外出活动中懂得组织分工等。他们也由原来的不理解、不支持转变成了理解、支持甚至非常愿意参与我们的活动。活动时有家长参与保证了学生的安全。

不足与反思：在综合实践活动实施过程中，我总结出很多经验，同时也暴露出许多值得反思的问题由于经验缺乏，在实践过程中有许多欠妥的地方。缺乏对学生心理特点的把握和学生学习负荷的认识。课程进行中学生兴趣开始浓厚，后

来放弃的问题。社会的不理解和不配合也给活动带来了困难。学生的采访活动，有关人员不支持。这也暴露出我们的学生社会交际能力差，培养社交能力也是综合实践活动的目的所在，在综合实践活动中我发现学生对老师的依赖要多于自己的主动，当走向社会进行实践时，个个兴高采烈，整理资料时积极性不高，甚至互相推诿。在活动过程中对于学生的问题和解答，处理得不够细致。随意性太强，没有带着活动的目的去评价。在今后的教学工作中，我会不断总结经验，努力提高自己的教育教学水平。