[小学语文教研组讲座学习材料小学生良好语感形成]

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小学语文教研组讲座学习材料小学生良好语感形成

小学语文教研组讲座学习材料小学生良好语感形成几年来“语感”一词的“点击率”比较高，《课标》中也强调：“在教学中尤其要重视培养良好语感和整体把握的能力。

”什么是语感？不同的人在对语感研究、探讨的过程中，赋予其不同的内涵，著名教育家苏霍母林斯基曾经说过：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛”这里的“一种高度的言语素质”就是“语感”。

其实，早在四、五十年代，我国教育大师叶圣陶先生就明确指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。

”语言学家吕淑湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。

”后来又有人分别从语言学、心理学、教育学的角度来认识语感。

我们认为王尚文先生对“什么是语感”的阐释精辟且全面。

他说：“语感是一种言语主体对言语的感受能力、理解能力、判断能力和生成能力。

”这就包括输出性（说写）语感和输入性（听读）语感两个方面，不同于以往那种只侧重于从输入性语感一个方面来对语感的界定。

《现代汉语词典》解释语感是言语交流中对词语表达的理解、使用习惯等的反映。

通俗地说语感就是指用语言交流时所表现的对语言表达的理解、使用习惯等，它集中表现了言语表达者对语言的感知、理解和把握能力。

可见语感从本质上讲是言语表达者对语言的表现，是与语言共生存的，其表现因素主要包括语义、节奏、思维、辞藻、和心理五种。

这就为我们下一步的研究工作指明了方向：在教学实践中从上述五个方面进行单一或综合训练，使学生的思维、口语表达、辞藻的运用等都有很大的提高，从而提高学生的阅读、写作和口语交际能力。

如何认识语感的重要性？80年代初，研究者只是把语感作为阅读感知的基础或阅读感知的一个因素来认识，也并未将其视为阅读能力的一个重要的部分予以重视。

进入90年代以后，研究者对语感日益重视，以至于超越了阅读的范围，并且被有的研究者视为是言语能力的核心。

认为“语感是实际上左右读、写、听、说等言语活动的质量和效率的杠杆，在所有言语活动中起关键作用而不可须臾或缺的”，“只有抓住语感这一根本，语文教学才有可能真正完成培养读、写、听、说等言语能力这一任务”。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是学生接触的第一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。

在学习语文的过程中，培养学生的语感是非常重要的一部分。

具有良好的语感，可以使学生理解和运用语言更加得心应手，更加有自信。

本文将就如何在小学语文教学中培养学生的语感进行探讨。

一、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的基础。

通过阅读，学生能够接触到不同题材和形式的文本，增加词汇量，丰富语言表达方式。

因此，在语文教学中，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如课外阅读、读书社、课堂小组阅读等，让学生在自主阅读和合作阅读中体验语言的魅力。

其次，教师还应引导学生学会独立思考，培养他们对文本的理解能力和分析能力。

通过提出问题、让学生对文本进行解读等方式，帮助学生善于思考和表达自己的想法。

同时，教师还可以通过引导学生进行文本背景知识的补充、文本语言特点的讨论等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。

二、培养学生的写作能力写作是语文学习的核心环节之一，也是培养学生语感的重要途径之一。

在教学中，教师可以通过启发式教学、观察式写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的写作能力。

1.引导学生学会观察，培养学生的观察力和感知能力。

通过引导学生观察不同的事物、场景、情感等，让学生深入感受和理解，为写作提供素材。

2.鼓励学生多进行写作实践，提高他们的写作水平。

通过课堂作文、课外作文等方式，让学生积极动手，提高写作的技巧和表达能力。

同时，教师可以通过评选优秀作文、进行作文点评等方式，激励学生进一步提高写作能力。

三、培养学生的口语表达能力语文学习不仅仅是文字的学习，更是口语的学习。

培养学生的口语表达能力，有利于学生更好地理解和运用语言。

在语文教学中，教师可以通过各种口语训练活动，培养学生的口头表达能力。

首先，教师可以引导学生进行口语互动，如角色扮演、小组讨论等。

通过这些活动，学生可以锻炼发言和听取他人观点的能力，提高口语表达能力。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是人类交流的工具，也是人们获取知识的重要途径。

因此，培养学生良好的语言表达能力和阅读能力显得至关重要。

其中，培养学生的语感是打好语文基础的关键。

语感即对语言的感觉和把握，包括对语音、语调、语法、词汇和修辞等方面的敏感度。

下面我将浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感。

首先，营造良好的语言环境是培养学生语感的基础。

学校应该为孩子们创造一个沉浸式的语言环境，以提高学生对语言的感知能力。

这可以通过多听、多读、多说的方式实现。

学校应该鼓励学生多听国内外优秀文学作品的朗读和故事讲解，让他们沉浸在美妙的声音中，提高对语音和语调的敏感度。

同时，还可以组织学生进行朗读比赛、自由独白等活动，培养他们的口语表达能力。

此外，学校应该提供丰富的阅读材料，如绘本、故事书和报刊杂志等，让学生充分感受文字的力量和美妙，培养他们对语义和修辞的敏感度。

其次，注重课堂教学的实效性和趣味性也是培养学生语感的重要途径。

教师应该通过灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。

例如，可以采用游戏化教学的方式，将课上的知识点设计成游戏，让学生参与其中，通过游戏的竞争和合作激发学习的热情。

此外，还可以通过小组竞赛、角色扮演等形式，培养学生的合作精神和创造力，提高他们对语言的感知能力。

另外，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣也是培养学生语感的重要环节。

教师可以设计一系列阅读理解活动，既能帮助学生提高阅读理解能力，又能培养他们对文字的感知和欣赏能力。

例如，可以推荐一些优秀的文学作品给学生，鼓励他们阅读，在阅读后进行小组讨论或写读后感，从而提高他们对文字的理解和思考能力。

同时，学校应该鼓励学生积极参加各种阅读活动，如读书分享会、书展等，培养他们的阅读兴趣，增加对语言的感知和理解。

还有，多样化的学习任务和评价方式也是培养学生语感的有效手段。

教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同形式的学习任务，如写作、演讲、朗诵等，让学生利用语言进行思考和表达。

在小学语文教学中如何培养学生的语感

在小学语文教学中如何培养学生的语感在小学语文教学中如何培养学生的语感一、注重作品的语言特点，提高语感能力教育家叶圣陶说过：“凡是出色的文艺作品，语言文字必然是作者的旨趣的最贴切的符号。

”任何作品都是以言语形态而存在，都等表达某种相对完整的意义，都承载着一定的社会思想感情和民族文化，表现着作者的情感思想等。

因此，在阅读教学中，只有把握作品的语言特点，才能感受到作品的意义，形成良好的语感。

1、感受语言节奏汉语是一种音义结合的语言，具有音乐美的特点。

而音乐美的本质在于节奏。

“节奏是音乐的生命。

”在汉语中，节奏就是汉语语音在一定时间里呈现的长短、高低和轻重等有规律的起伏状况。

王一川在《美学与美育》中说：“节奏同构于人的内在情感，”“节奏的内涵是情感的变化。

”因此，在语文教学中，注重语言的节奏，不但有助于让学生感受到作品的内涵，而且有助于感受到语言美，提高语感能力。

（1）散文中的节奏作品中的节奏体现在方方面面。

文章的总体结构的疏密有致，主次轻重等，是节奏的体现；在语句中，长句和短句的交错运用，整句和散句的交错运用是节奏的体；句子中不同标点的运用也是节奏的体现。

就标点来说，形成节奏就会给人以想象，提高人对语言的感受能力，甚至语句的情蕴义也有所增强，并起到强调的作用。

如，义务教育六年级《语文》上册“选读课文”第一课《林-海》，在对“林-海”颜色的描写时，有这样一句：“的确是林-海，群岭起伏是林-海的破浪。

多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容……”在句中，节奏引发形象，形象引起想象。

在句中几个描写颜色的短语把树林的色彩描绘出来，层次明晰，表现出一定的节奏。

同时，短语之间用了逗号，在阅读上停留的时间相对拖延，造成明显的节奏感，给人们留下一个想象的空间，形成美的形象——山峦起伏，茂密的树木，层层叠叠的状态。

这样，学生在阅读中，形象提高了感受能力，形象感促进了语感的形成。

（2）诗歌中的节奏中国诗歌的节奏是依据双音的特点建构的，既不是长短格，也不足轻重格，而是音节和音节的组合而形成。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语感是指对语言的敏感性、灵活性和准确性的感觉和把握能力。

在小学语文教学中，培养学生的语感是十分重要的。

一个具有良好语感的学生，不仅在语文学习中更为出色，还能够在未来的学习和工作中更好地与人沟通，表达自己的思想和想法。

本文将就小学语文教学中如何培养学生语感这一问题展开讨论。

首先，要从课程设置上着手。

课程设置应注重培养学生的语感。

当前的小学语文教学中往往偏重于知识点和技能的灌输，忽视了对学生情感、体验和审美素养的培养。

因此，在课程设置时，应该注重培养学生的语感。

可以在教材选取上，多引入一些优美的诗歌、散文和文章，丰富学生的文化阅读，引发学生的阅读兴趣。

同时也可以引入一些优秀的文学作品，如《草房子》、《小豆豆》等，通过阅读和分析文学作品，培养学生对语言的敏感性。

其次，要在教学方法上下功夫。

语感的培养需要学生进行大量的阅读和写作实践。

所以，在教学方法上应采用多种多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。

可以通过讲故事、看图作文、写情感小品等方式，让学生在情感体验中感受语言的美妙。

也可以通过朗读、模仿等方式，让学生感受语言的准确性。

此外，教师还可以组织学生进行读书分享会、写作比赛等活动，让学生在交流中提高语感。

此外，在学生自主学习上要给予充分的支持。

要激发学生主动学习的积极性，要让学生能够主导学习的过程。

可以设置一些学习任务让学生自主完成，让学生思考、解决问题和自主学习的能力得到培养。

同时，教师要提供适当的指导和帮助，引导学生发展好的学习习惯，培养学生的学习主动性和创造性。

另外，要注意培养学生对语文知识和思想的联结能力。

语感的培养不仅仅是单一的语言感觉，还应培养学生对语言知识和思想内涵的把握能力。

在课堂教学中，教师要通过课堂讨论和课外活动，引导学生深入理解文本背后的思想，并将所学的语言知识应用到实际生活中去。

只有将语言知识和思想内涵进行有机结合，学生才能培养起较好的语感。

最后，要注重语言环境的营造与引导。

谈小学语文教学如何培养学生的语感 (3)

谈小学语文教学如何培养学生的语感为了培养小学生的语感，我们需要从多方面入手。

本文将从课程设置、教材使用、教学方法、评价方式等方面探讨如何有效地培养学生的语感，并给出具体的事例。

一、课程设置小学语文课程设置不仅要注重内容的丰富性和深度，还要兼顾培养学生的语感。

具体来说，应该在以下几个方面做出努力：1. 诗歌诗歌可以充分挖掘学生的语感，因为它能够唤起学生的审美情趣和人文意趣。

除了教育部要求的必读古诗词和民间谣曲外，还可以鼓励学生读一些现代诗歌。

教师可以借助音、形、意等手段让学生感受诗歌的美，促进学生语言、音韵等方面的感知。

2. 阅读通过大量阅读提高学生的语感。

学生需要阅读一定数量的经典文献，可以从古代经典、现代名著、文学名著等方面组织。

在阅读时，教师可以加强对情节、语言表达、文学修辞等方面的说明，让学生学会欣赏和感受文字、句型等，从中感悟语言之美。

3. 写作写作是语感的重要表现形式。

小学生在写作过程中需要组织语言、词汇和语法等方面的素养。

为此，我们应该选择一些好的写作话题，让学生体验写作的过程和乐趣。

同时，我们应该注重语言表达的训练和指导，形成自觉、规范的写作习惯。

二、教材使用小学语文教师从教材的选择和使用上也要尽可能充分发挥语感的作用。

其中，重要的方面包括：1. 课文选择教材中的每一篇文章都是具有潜能的，只有善于挖掘它的潜能，才能发挥教材的全部作用。

在选择课文时，我们应该充分关注故事、诗歌、寓言等文学形式，让学生多读多感受，以此提高学生的语感和文化素养。

2. 教学选择教师在选择教学方式和教具时也要注重培养学生的语感。

例如，可以在情境化的教学中运用音乐、动画等，让学生感受语言的美，加强学生的感性认识和语言感受。

三、教学方法除了正确的课程设置和教材使用外，教学方法也是提高语感的重要因素。

下面，我们列举了几种有效的教学方法，供大家参考。

1. 朗读朗读是有效提高学生阅读能力和语感的方法之一。

教师可以指导学生在阅读时要注意声、音、节奏等方面的表现，促进学生体会语言的美感，提高书写与表达能力。

《小学语文教学中培养学生良好的语感能》

小学语文教学中培养学生良好的语感能力腰站学区中心校边墙山小学吕文军摘要：本文以小学语文教学中的语感训练作为论述对象，阐述了语感训练的在课堂指导中的训练方法，并强调语感训练要持之以恒，还要让学生积极行动做学习的主人，这样长期坚持下去，一定能够提高学生的语言运用能力和语文素质。

关键词：语感语感训练语文素质语言能力语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。

在语文课程标准中曾多次强调，要“丰富语言积累，培养语感”，“重视培养良好的语感”，让学生在主动积极的思维和情感活动中“加深理解和体验，有所感悟和思考”。

由此说语文教学的首要任务是培养学生良好的语感能力。

怎么来培养？多年的教学实践说明最基本的手段就是朗读，读得越多，感受越真，领悟也越深，并通过平时的语文教学进行训练来提升学生的语感能力。

一、初读课文，感悟语感。

感知语言是学习语文，理解课文内容的基础，在激发了学生兴趣，创设了学习氛围的前提下，引导学生初读全文。

这时的“读”要充分，先要读正确、读通顺语句，做到不添一字，不丢一字。

在读熟课文的基础上，引导学生用自己喜欢的方式去理解词句及全文所表达的意思，也可适当安排复述、讨论等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。

读通课文，让学生在整体上感知语言材料，扫清阅读障碍，了解内容及脉络。

如在《山中访友》一文，学生朗读前，可以用问题引导：“我到山中访问了哪些朋友？”读后再引导学生从课题入手，找出文章的重点段落。

这样，学生既可从整体上把握了课文的主要内容又有了强烈的要表达的欲望。

二、选点品读，体悟语感。

在初读课文后，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。

掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨，进而对文章的内容产生真切的感受，自然而然的浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，选点抓关键揣摩语句内涵，在潜移默化中提高学生语言的感受能力，培养学生良好的语感。

再如《山中访友》一文中“拜访古桥”第一位老朋友、“人树相融”我变成了树等语段，学生只从字面上去探究，还难以把握文章的内在实质。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感在小学语文教学中，培养学生语感是非常重要的一环。

因为语感不仅是语文学习中的关键，也是学生后续语言表达能力的基础。

所以，如何科学的培养学生语感是我们作为语文教师应该关注的问题。

本文将从以下几个方面谈谈关于浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感的问题。

一、培养学生的语言能力首先，我们应该培养学生的语言能力，提高他们的语言表达能力。

只有在学生具备了一定的语言能力之后，才能更好的培养他们的语感。

具体来说，我们可以采用以下几个方面：1、辅助学生记忆词汇。

在学生学习新的课文时，我们可以给他们一些相关的词汇，让他们逐一记忆，这不仅可以帮助学生掌握新的知识点，也能提高他们的词汇量，从而更好的表达自己。

2、帮助学生练习语文基础知识。

语文基础知识包括了句型、语法、修辞、表达等，这些都是培养学生语感所必须的基础。

只有当学生掌握了这些基础知识，才能更好的理解课文，更好的运用语言表达能力。

3、让学生多读书，多练习。

阅读经典名著可以帮助学生提高阅读理解能力，同时也能让他们从小培养语感。

练习写作可以锻炼学生写作的能力，让他们更好地掌握语言运用。

二、注重口语训练除了要注重写作，我们还应该注重口语训练。

因为口语是语言表达的一种非常重要的方式，而且是每个人日常交流中最常用的方式。

而小学生正处于学习语言的黄金期，培养口语表达能力非常重要。

1、教师在上课时可以穿插问答。

在上语文课时，可以采用问答和交流的形式，让学生讨论和交流课程中的话题，这样可以让学生更好地理解和掌握课程内容。

2、开展有趣的角色扮演活动。

在学习新知识点时，我们可以让学生参加一些角色扮演活动，这样可以让学生在学习中得到更好的体验，从而激发他们学习语文的兴趣。

3、让学生当小老师。

可以让学生在课堂上当一次小老师，让他们向全班介绍一个故事、一个成语、一句名言等，这样可以让学生更好地锻炼口语表达能力，同时也能增强他们的自信心。

三、让学生多写作在语文教学中，写作是一个非常重要的环节。

小学语文教学中培养学生的语感的方法探讨

小学语文教学中培养学生的语感的方法探讨浅谈小学语文教学中培养学生语感的方法语文是学生学习的重要学科之一，也是全面发展学生综合素质的基础。

而培养学生的语感则是小学语文教学中一个非常重要的目标，它能够帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

本文将从课堂教学、阅读训练和写作训练三个方面，探讨一些有效的方法来培养学生的语感。

首先，课堂教学是培养学生语感的重要载体。

教师在课堂上应该注重学生的参与感，让学生充分参与到课堂中来，培养学生的兴趣和激情。

教师可以采用多媒体教学手段，例如利用图片和视频等来引入课文内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

同时，教师还可以设计一些趣味性的活动，例如配对练习、语言游戏等，让学生在活动中学习，培养学生的语言感知能力。

其次，阅读训练也是培养学生语感的重要环节。

通过阅读精品文章，学生可以接触到丰富的语言素材，了解优秀的语言表达方式。

因此，教师可以设计一些阅读指导性的活动，例如阅读理解题目，让学生阅读文章并回答相关问题，从而培养学生的语言理解和解读能力。

同时，教师还可以鼓励学生广泛阅读不同类型的文学作品，以提升学生对语言的敏感度和理解能力。

在阅读训练中，教师可以设置语感培养专栏，在课堂上分享一些有趣的语言现象和表达方式，让学生感受到语言的美妙和巧妙之处。

最后，写作训练也是培养学生语感的重要途径。

通过写作训练，学生可以积累语言素材，提高语言表达能力。

教师可以布置一些写作作业，例如写日记、写作文等，让学生进行实践，提高语言的运用能力。

在写作训练中，教师需要给予学生充分的指导，例如讲解一些写作技巧和方法，帮助学生提升写作水平。

同时，教师还可以注重学生的写作评价，及时给予学生反馈和建议，帮助学生改进自己的写作。

在写作训练中，教师还可以鼓励学生进行写作交流，例如学生之间相互评价和修改作文，从而提高学生的写作能力和语感。

总之，培养学生语感是小学语文教学中一个重要的任务，需要教师采用多种有效的方法来实施。

在语文教学中培养小学生良好语感的研究

《在语文教学中培养小学生良好语感的研究》实施方案一、课题的提出现代社会信息传递频繁，语文的交际功能日益明显。

那么，发展学生的语言表达能力，提高学生的语文素养，就是现代语文教师的重要任务。

然而，在目前的小学语文教学中，我们发现有70%的学生语言表达能力不强，语文综合素养不高。

究其原因，一方面是在小学语文阅读教学过程中，教师重语文基本知识的掌握，轻语言表达能力的发展，重阅读中浅层次的朗读训练，轻阅读中深层次的语感培养。

另一方面，重视课内学生阅读能力的培养，而忽视了学生课外阅读能力的发展。

在积极实施素质教育的今天，在小学语文教学中，培养学生的良好语感，发展学生的语言表达能力，提高学生的语文综合素养，已成为语文教育工作者的共识。

《语文课程标准》在“正确把握语文教育的特点”中也明确指出：“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

”为此，我们将进行“在语文教学中培养小学生良好语感的研究”一课题，意在积极探索小学语文阅读教学中培养学生良好语感的有效途径，丰富学生的语言积累，形成学生良好的语感，进而提高学生的语文素养。

二、理论基础1、学习理论现代学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，只能由每个学生依据已有的知识和经验主动地加以“建构”，学生对新知识必须有一个理解或消化的过程，这个过程也就是把新知识纳入学生的认知结构之中，学生对此作出主动的反应，使新的学习材料与主体原有的认知结构（原有的知识、经验）建立实质性的、非人为的联系，从而使新知识获得意义，同时原有的认知结构更加完善，或者通过改组得到改善和发展。

2、语言学习规律人类的语言学习分为“习得”与“学得”两种方式。

就一般而言，人类的母语素质主要靠“习得”，即在广阔的语言环境中无意识地吸收语言材料，潜移默化地发展自己的语言。

运用皮亚杰等著名认知心理学家的图式（认知结构）理论来阐释语文学习过程，认为人的语言素质就是以语感图式为依据和标志的。

小学语文教研讲座稿

一、讲座背景尊敬的各位老师，大家好！我是本次小学语文教研讲座的主讲人。

很高兴能与大家一起探讨小学语文教学中的问题，共同提高我们的教育教学水平。

本次讲座主要围绕小学语文教学中的核心素养、教学方法、课程资源等方面展开，希望对大家的教学工作有所帮助。

二、讲座内容1. 小学语文核心素养（1）核心素养的内涵核心素养是指个体在面对复杂多变的社会环境和任务时，所具备的适应和发展能力。

在小学语文教学中，核心素养主要包括：语言运用能力、思维品质、审美情趣、文化意识等方面。

（2）小学语文核心素养的培养1）注重语言积累：引导学生广泛阅读，积累词汇、句式、篇章等，提高语言表达能力。

2）培养思维品质：通过课堂讨论、写作训练等方式，培养学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。

3）提高审美情趣：引导学生欣赏优秀文学作品，提高审美素养，培养学生的艺术鉴赏能力。

4）强化文化意识：让学生了解中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。

2. 小学语文教学方法（1）情境教学法情境教学法是指在教学过程中，通过创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

例如，在教授《草原》一文时，可以播放草原风光的视频，让学生在直观感受中理解课文内容。

（2）合作学习法合作学习法是指学生在小组内共同完成学习任务，相互帮助、相互促进。

在小学语文教学中，教师可以引导学生进行合作阅读、合作写作等，培养学生的团队协作能力。

（3）探究式教学法探究式教学法是指教师引导学生自主探究、发现知识，培养学生的自主学习能力。

例如，在教授《动物王国》一文时，可以让学生分组讨论，探究各种动物的特点和生活习性。

3. 小学语文课程资源（1）教材资源教材是教学的主要依据，教师应充分利用教材资源，引导学生深入理解课文内容。

同时，要关注教材中的插图、注释等，丰富教学内容。

（2）课外资源课外资源是指教材以外的各种学习资源，如网络、图书、影视作品等。

教师可以引导学生利用课外资源，拓展知识面，提高学习兴趣。

小学语文教师交流讲座材料

小学语文教师交流讲座材料
大家好！我今天要和大家分享的是关于小学语文教学的一些经验和心得。

希望能对大家有所帮助。

首先，作为小学语文教师，我们要注重培养学生的语言表达能力。

语文教学不仅仅是教授学生识字、读书，更重要的是培养他们的思维能力和表达能力。

我们可以通过多元化的教学方法，如游戏、小组讨论等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的口语和写作能力。

其次，我们要注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。

我们可以通过课外阅读活动、阅读角落等方式，引导学生培养良好的阅读习惯，帮助他们提高阅读理解能力和思维能力。

另外，我们要注重培养学生的文化素养。

语文教学不仅仅是掌握语言知识，更重要的是了解和体验中华文化。

我们可以通过讲解名著、诵读古诗、观赏经典影视作品等方式，让学生更好地理解和感受中华文化的魅力，培养他们的文化自信和自豪感。

同时，我们还要注重培养学生的审美能力。

语文教学应该倡导“人文关怀”和“美感体验”，让学生从小培养对美的感知和欣赏
能力。

我们可以通过欣赏经典诗词、名画、音乐等，帮助学生提高审美品味，培养他们对美的敏感度和鉴赏能力。

最后，我们要注重培养学生的学习兴趣。

激发学生的学习兴趣是取得好教学效果的重要保障。

我们可以通过设计有趣的教学
活动、运用多媒体技术等方式，让学生在愉悦的学习氛围中获得乐趣，提高他们的学习动力和积极性。

以上就是我对小学语文教学的一些经验和心得分享。

希望能给大家一些启发，共同探讨如何更好地开展语文教学，培养学生的语言能力和综合素质。

谢谢大家！。

小学语文教研员讲座稿

尊敬的各位老师，大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨小学语文教育的重要性和教研员在其中的角色。

语文作为我国的基础学科，对于培养学生的综合素质、提高国家文化软实力具有重要意义。

作为一名小学语文教研员，我深感责任重大。

下面，我就以下几个方面与大家进行交流。

一、小学语文教育的重要性1. 培养学生的语言表达能力语文教育是培养学生语言表达能力的基础。

通过学习语文，学生可以掌握丰富的词汇、语法和修辞手法，从而在日常生活、学习、工作中更好地表达自己的思想和情感。

2. 培养学生的思维能力语文教育有助于培养学生的思维能力。

在阅读、写作、口语表达等过程中，学生需要运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维，从而提高自己的思维品质。

3. 传承和弘扬中华民族优秀传统文化语文教育是传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要途径。

通过学习经典文学作品，学生可以了解中华民族的历史、文化、道德和价值观，增强民族自豪感和文化自信。

4. 培养学生的审美情趣语文教育有助于培养学生的审美情趣。

在欣赏优美的文字、诗词、文章时，学生可以感受到语言艺术的魅力，提高自己的审美水平。

二、教研员在小学语文教育中的作用1. 引领教学方向教研员作为教育管理部门的得力助手，要关注国家教育政策、课程标准，结合实际情况，为小学语文教育指明方向。

通过对教材、教学方法的深入研究，提出具有前瞻性的教学建议，推动小学语文教育的改革与发展。

2. 指导教师专业成长教研员要关注教师的专业成长，通过组织培训、开展教学研讨等活动，提高教师的教学水平。

同时，要关注教师的心理健康，关心教师的生活，为教师创造良好的工作环境。

3. 促进教学质量提升教研员要关注教学质量，通过听课、评课、教学检查等方式，对教师的教学进行指导。

针对教学中存在的问题，提出改进措施，推动教学质量的整体提升。

4. 落实课程改革教研员要积极参与课程改革，关注课程资源的开发与利用，推动新课程标准的实施。

同时，要关注课程评价改革，建立科学、合理的评价体系，促进学生全面发展。

小学生语感的培养经验材料

小学生语感的培养经验材料长岭县第四小学王慧丽语感,是对语言文字的一种迅速领悟能力,它是人们对语言的直接感知能力,是由感性认识的经验和体会.《语文课程标准》也强调“在教学中尤其重视培养良好的语感和整体把握能力。

”那么，如何在实际教学中加强对小学生语感的培养呢？一、“听、说”中感受语言包含的情感听说训练要在学生的语言实践中进行。

所训练的内容要丰富多彩，要具体，要能启发他们的思维，发挥他们的想象力。

训练学生说话，还要鼓励学生畅所欲言，各抒己见，别怕说错，只要敢说就好；只要把自己想表达的意思表达清楚就好，至于对错，那是下一步要解决的问题。

目前学生存在的问题是：不敢说，举手的寥寥无几，面对这种情况不少老师都着急，难以控制地怨学生，这样的话，他们更不敢说了，连我自己也犯这样的毛病，切忌着急。

此刻，冷静下来：要鼓励他们，启发他们，再启发他们，直到有举手的为止，无论谁先发言，是对是错，千万不要批评他们，甚至你这时可以表扬他们，给他们鼓劲，然后继续提问，让学生继续说，让课堂活跃起来，再活跃起来，最好到七嘴八舌的时候，再评价学生的发言对否，明确观点，多找学生说，主要是练习说话的胆量和能力。

上台演讲既能锻炼学生的胆量又可以提高学生的现场组织能力。

对于台下的“听众”来说也是培养语感的极佳的方式，因为在课本上学的都是过去的事情，需要他们去站在文章作者的角度去思考问题，而现在是面对面的交流，台上演讲者的言语，以及一举一动带给台下的小学生的是现实生活中真实的写照。

因此，在语文教学中，一方面要努力激发学生说话的欲望，另一方面要鼓励起他们说话的勇气，把他们想说的话大胆说出来，表扬他们说话的点滴进步，为学生营造一个以敢说为荣的语言环境的同时，增强小学生的语感。

二、“思”中领悟语言的内涵语感训练的着力点在于“思”。

只有边读边思，才能领悟语言的内蕴，促进语感快速长进。

教师应在读前提出明确的要求，让学生带着问题通过一读、二画、三咀嚼来析文。

小学生良好语感的形成

四、入情入境的朗读。练语感训
、
教师范读，发学生感受语感启
小学生年龄小，验少，很强的模仿力，教师是孩子们经有而最乐于模仿的对象。为使学生形成最初的语言理解，增强语言文字的感染力，培养学生对语言文字的兴趣，范读无疑是一种顺最好的形式。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性，引学生把心放在课文中去，身处地地指设去体会、想象，学生在教师投入的范读中深切感受课文的自去让里行间所表达的思想感情。．
二、入角色。进学生演读，强化语感的形成
语感是伴随着读、、、、的运作而产生、成的。在写听说思形五在背诵中提升语感教学中，我认为最直接、最有效的方法就是让学生学会借助各种《课标》出：意加强对学生平日诵读的评价，励学生多指注鼓朗读去领悟、表达，读中逐步训练语感，养读书能力。在去在培在诵读实践中增强积累，发展语感，加深体验与感悟。古指导学生朗读人物对话时，以让学生在初步感知的基础上，可进诵读，入角色，揣摩人物的内心思想活动。在对话前添加一些表示动人云：腹有诗书气自华。许多优秀的古诗立意高远、 “ ” 构思新颖、作、神态、心情的提示语进行导读，可根据不同年龄和学断依实语言清新、趣味浓郁，多诵读古诗对于培养学生语感，激发学生际情况而定。教师可以直接出示提示语，学生则依据提示语朗兴趣，汲取古诗营养，探索古诗真谛都是非常有益的。积累大量读。如《草船借箭》中第三自然段，文周瑜与诸葛亮的对话对学的古诗能提高学生的文学修养，使学生变得灵秀。但语文教材生把握人物个性特点有很大作用。教学时，引导学生给对话没有那么大容量选取大量古诗，我所以在教学过程中，我有意识的加上提示语，学生讨论发言的基础上，它变为：有一天，在把 “ 周扩大学生古诗的阅读量和积累量。瑜请诸葛亮商议军事。周瑜（怀好意）：我们就要和曹军交不说 ‘ 总之，语感培养有着丰富的内容和方法，而朗读则是提高学战了，水上交战用什么兵器最好呢？ ’ 诸葛亮（眼珠子一转，不动生语言感悟能力的行之有效的好方法。言虽简单，却道出了语方能读出其中的味道，读出声色）：用弓箭最好。 ’ 瑜（拍大腿，着竖起大拇指）：文学习的真谛。只有经过反复朗读，说 ‘ 周一笑说 ‘ ，生和我想的一样… ……通过这样一加，对先朗读时就读出了其中的深层含义。而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种不知不觉不同的语气和不同的神态，感悟到了周瑜的阴险狡诈、诡计多及的语音、端、心胸狭窄；诸葛亮的胸有成竹、大智若愚、顾全大局的个性特的语感训练。５要注意提醒学生把看、、、紧密结合。统蒙学对诵．念思记传读教学强调三条：日“ ，一看” 二日“ 。宋朝朱熹在《记” 蒙学须知》中说过：余尝谓读书有三到，心到、 “ 谓眼到、口到。心不此，则眼不看仔细。心眼既不专一，只浪漫诵读，不能记。记，即决亦不能久已。三到之法，心到最急。心既到矣，口岂不到乎？” 眼在这里，熹强调的 “ 到 ” 即是要集中精力， “ 到 ” 和朱心，而心在很大程度上是为了“ ” 记。按照思维科学家张光鉴先生的说法，就是要让学生在眼到、口到、到的诵读实践中，自己的头脑心在中逐渐构起数量足够的信息组块和接触到相似的外部信息能够

怎样在小学语文课堂教学中培养学生语感

怎样在小学语文课堂教学中培养学生语感语感教学是通过优秀言语作品作为中介，这些优秀作品渗透着作者的主体生命、人格精神和丰富的人生体验，展现着丰富的想象、动人的节奏、变换的意象。

它无不激发学生的爱好、兴趣、需要的动机和情趣，更能使学生体会到成长发展和创造的愉快。

语感教学融进了学生的知、情、意、理，从而有利于学生健康和谐的发展，因此更有利于为“立人”服务。

语感教学倡导开放的教学，它向生活开放、向心灵开放，因为领悟作品离不开生活经验和情感经验。

以言语为对象对人全方位素质的培养是语感教学的最终目的。

语感教学尊重学生的感受，尊重学生的主体意识，尊重学生的人格和个性的创造精神。

1 小学语文教学培养语感的重要性“首先，语感是言语活动的必备前提条件。

我们进行任何一种言语活动（包括语文学习）都必须以具有一定的语感能力为先决条件，否则根本无法参与任何一种言语活动。

由此可见，语感是语文能力的基础。

其次，语感能力的高低决定语文能力的高低。

语文能力一般包括语言能力和篇章能力，前者是基础，而前者又以语感为核心，因为信息交流直接凭借的是语感，离开语感就谈不上信息交流。

由此可见，语感是语文能力的核心。

最后，语感能力的高低决定语文审美能力的雅俗。

审美教育要通过形成良好语感来完成，言语活动（包括语文学习）中的审美对象的感受、审美情感的诱发、审美能力的形成都必须基于语感。

由此可见，语文能力最高境界——语文审美能力的形成要以良好语感的形成为标志。

《语文课程标准》中的基本理念：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

因此通过语感能力所体现的语言功底、智力水平、思想品格、审美情趣、文学修养生活交际能力等既是主体语文素养的体现，更是语文教育目标的实现。

教案二：如何在二年级教学中培养学生的语感

教案二：如何在二年级教学中培养学生的语感：一、创造愉悦的学习环境学生在一个愉悦的氛围中学习，能够将他们对语言的开放和信心带到课堂。

鼓励学生探索语言的各个方面，如语音、语调、节奏、韵律和音位等。

引导学生发掘语言中的美感和情感。

通过游戏、音乐和其他有趣的活动增强学生的语感。

让学生在轻松、愉快的学习氛围中探索语言，提高他们的语感。

二、注重语音和语调的练习音素是语言的基本单元，语音是语言的根本。

对于二年级的学生，可以从简单的音素开始，通过诗歌、歌曲等方式来帮助他们练习语音。

通过朗诵、模仿等方式来帮助学生掌握正确的语音和语调。

语音的正确性和流畅性能够提高学生的语感和口语表达能力。

三、注重语篇对话的训练在二年级的教学中，注重语篇对话的训练是非常重要的。

从简单的对话开始，从基本的对话开始，从短篇故事开始，让学生在实际的情景中更好地掌握语言，从而培养他们的阅读、口语和写作能力。

同时，也可以通过游戏、角色扮演等方式来帮助学生掌握语篇对话技能，提高他们的语感。

四、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的重要手段。

学生通过阅读，不仅能够提高词汇的量和质，同时也能够提高学生的语感和语感灵敏度。

在二年级教学中，老师可以通过朗读故事、诗歌、儿歌等方式，培养学生的语感，同时也可以通过故事和课文中的情节演绎和分析，帮助学生更好地理解语言的含义。

五、加强学生的写作训练写作是培养学生语感的另一重要手段。

通过写作，学生可以更深入的理解语言的含义，同时也能够锤炼语感。

在二年级的教学中，教师可以从日记、小故事等简单的写作开始，让学生通过写作来表达自己的思想和感受。

通过写作，学生可以更好地理解语言，同时也能够培养学生的语感，提高他们的语言表达能力。

小结：培养学生的语感不是一朝一夕之事，需要教师进行长期、有计划、有针对性的指导和教育。

通过创造良好的学习环境、注重语音和语调的练习、注重语篇对话的训练、提高学生的阅读能力和加强学生的写作训练，我们可以有效地培养学生的语感，提高他们的语言表达能力。

如何在小学语文教学中培养小学生的语感

教学篇•经验交流新课程改革标准要求语文教学以培养学生的综合素养以及学习能力为主，在语文综合素养的培养过程中一个十分重要的部分就是学生语感能力的培养，一旦学生在阅读中形成良好的语感，就能够更加快速有效地理解课文。

所以在小学语文教学中，教师尤其要注重对语感的培养，促使学生能够通过这种语感获得丰富的知识储备，提升识字、写字、阅读、写作的能力。

下面就小学语文教学中的语感能力培养进行简单分析。

一、在朗读中培养学生的语感小学语文学习中，朗读是一个十分重要的过程，无论是学生在学习课文还是开展课外知识学习时，朗读能够让学生更加直接、快速地形成一种良好的语言氛围，同时朗读也是培养其语感的基本方式。

学生在进行有感情的朗读课文中，能够将自身的丰富情感以及相关的节奏进行有效划分，深刻理解文章表达的内涵，促使学生在朗读中形成正确的语感。

1.贴近学生生活，培养语感敏锐性在小学语文教学中，教师不能单纯依靠板书教学，要善于让学生将学习到的知识进行有效应用，为我们的生活所服务。

所以在朗读过程中培养学生的语感，要帮助学生应用语感知识教学，促使学生在不断地锻炼中增强语文的语感能力。

例如《我的战友邱少云》一文中，我们都为邱少云英勇无畏的精神所感动，我们可以设身处地想一想，如果我们在熊熊烈火之中是否能够做到像邱少云战士一样，坚韧不拔，在生活中，我们被烫到就会反应很大，那么邱少云又是如何忍受的呢？在学生获得与邱少云同样的感悟后，深刻理解文章内涵，再指导学生朗读，就会让学生的朗读更加有感情，同时学生的语感就更有敏锐性。

2.朗读精彩片段，捕捉学生想象力学生的语感是一种抽象式的东西，具体语感的体现需要在一些特定的文章以及段落中展现，而学生语感的主要形成还是与学生的想象能力有关，学生是否能够在头脑中形成一定的语言环境，进行片段阅读，是学生语感最直观的反应。

所以在小学语文教学中应为学生创设一定的情境，通过情境的设定，让学生能够置身其中，不断训练思维能力，将自我想象与文章内容相符合，重现文章表述情境，产生与作者的情感共鸣，获得语文朗读过程中的语感。