小学语文作文教学研究课题开题报告20171116
小学作文课题开题报告
小学作文课题开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学已成为语文教育的重要组成部分。
在小学阶段，作文不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的观察力、思维力和创造力。
然而，目前小学作文教学中存在一定的问题，如过于注重应试技巧、缺乏创新性思维训练等。
为此，本研究拟对小学作文课题展开深入研究，旨在为改进小学作文教学提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在通过对小学作文教学现状的分析，探讨以下问题：1. 小学作文教学中存在的问题及原因；2. 小学作文教学的有效策略和方法；3. 如何提高小学生作文创新能力；4. 如何构建科学、合理的小学作文评价体系。
三、研究意义1、理论意义（1）有助于丰富和完善我国小学作文教学理论体系，为作文教学改革提供理论支撑；（2）有助于揭示小学作文教学中的问题及成因，为改进教学方法提供依据；（3）有助于探索小学生作文创新能力培养的有效途径，为提高学生综合素质提供参考。
2、实践意义（1）为小学语文教师提供切实可行的作文教学策略和方法，提高作文教学效果；（2）有助于激发小学生作文兴趣，培养良好的写作习惯，提高作文水平；（3）为构建科学、合理的小学作文评价体系提供借鉴，促进学生的全面发展。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，许多国家和地区对小学作文教学研究给予了高度重视。
美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面有着丰富的研究成果。
这些研究主要关注以下几个方面：（1）作文教学策略：国外研究者提出了多种作文教学策略，如过程写作、自由写作、同伴反馈等，以培养学生的写作兴趣和创新能力。
（2）作文评价体系：国外研究者倡导以学生为中心的评价体系，强调形成性评价、自我评价和同伴评价的重要性，以促进学生写作能力的全面发展。
（3）写作支架：国外研究者探讨了多种写作支架，如思维导图、写作框架、词汇表等，以帮助小学生提高写作水平。
（4）跨学科研究：国外研究者将作文教学与其他学科（如心理学、社会学等）相结合，探讨如何提高学生的综合素质。
小学语文习作教学研究 开题报告
4.汤君，《小学低年级语文读写结合的几点尝试》，《小学时代：教师》，2010年第6期
5.李燕青，《读中仿写读中学写读写结合——小学低年级读写结合教学研究策略》，《学园：教育科研》，2009年第11期
6.刘衍玲吴明霞，《小学低年级学生接受学习的特征》，人教网文摘
1、从理论上讲，“快乐阅读，以读促写”的实施策略符合新课标所倡导的“读写一体化”的教学理念，体现了以读带写，以写促读的读写关系；注重全面发展、彰显个性的目标观；讲求探索质疑、双向互动的学习观；学生在自主参与的过程中获得读、写能力的和谐发展，可充分发挥其主体作用。
2、本课题具有极强的应用价值，通过研究“读写结合”的各种方法、途径和模式，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，提高学生的阅读写作效率。“读写结合”让学习者带有较强的功利性目的去进行阅读欣赏和写作技巧分析。进而由被动转为主动，把读的过程转换为写的过程，把写的体验再融入新一轮的阅读活动中。达到阅读和写作的有机合拢，实现阅读和写作的良性循环。
4、研究新型有效阅读课堂教学模式，形成切实可行的多种课型。
研究的重点、难点：
本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，以探索培养小学生有效阅读、提高写作能力的途径与方法为难点。
研究的创新点：
宋末元初程端礼提出“劳于读书，逸于作文”；著名特级教师斯霞也说过：“阅读为作文提供了知识和技能”，“多读多写是写好文章的‘诀窍’。这个‘读’，首先靠的是阅读课。”揭示了读写关系的统一性。因此，研究学生如何阅读、提高写作势在必行。以读促写的小学语文习作教学研究，从教师语文阅读有效课堂教学策略出发，积极探索提高学生阅读能力的方法与策略，力求达到以读促写效益最大化。
中小学作文研究开题报告
中小学作文研究开题报告一、选题背景随着素质教育的不断深入，中小学作文教学在整个语文教育体系中占据着举足轻重的地位。
作文不仅是对学生语言文字表达能力的锻炼，更是对学生观察力、思维力、创造力等多方面能力的综合培养。
然而，当前中小学作文教学中存在一些问题，如过于注重应试技巧、缺乏创新性、忽视学生个性化发展等，这些问题在一定程度上影响了作文教学的质量和效果。
因此，本研究旨在通过对中小学作文教学的深入探讨，提出有针对性的改进措施，以提高作文教学质量和学生的综合素质。
二、选题目的1. 分析当前中小学作文教学中存在的问题，为改进作文教学提供依据。
2. 探讨适合中小学生特点的作文教学方法，提高作文教学效果。
3. 激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和个性化表达能力。
4. 为我国中小学作文教学改革提供理论支持和实践参考。
三、研究意义1. 理论意义（1）通过对中小学作文教学的深入研究，丰富和完善作文教学理论体系，为我国作文教学改革提供理论指导。
（2）探讨作文教学与创新能力、个性化发展等方面的关系，拓展语文教育研究领域的内涵和外延。
2. 实践意义（1）为中小学教师提供切实可行的作文教学策略和方法，提高作文教学质量。
（2）激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平，促进学生综合素质的提升。
（3）为学校、教育部门制定作文教学政策提供参考，推动作文教学的改革与发展。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，许多国家都高度重视母语作文教学研究。
例如，美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面注重学生的创造性思维和个性化表达。
他们的研究主要集中在以下几个方面：（1）写作过程研究：关注学生在写作过程中的思维活动，提倡通过写作促进学生的认知发展。
（2）写作策略研究：探讨有效的写作策略，帮助学生提高作文质量。
（3）写作评价研究：强调形成性评价，关注学生写作能力的持续发展。
（4）跨学科写作研究：提倡将写作与其他学科相结合，提高学生的综合运用能力。
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)第一篇: 小学语文课题研究开题报告优质语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
大家都知道，未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。
因此，我认为教会学生学习有时比传授知识更重要。
对于小学生而言，自学的主要表现就是会进行课前预习，而中年级学生已初步具备独立识字能力，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读能力培养上。
这就为学生的自主学习提供了更为广阔的舞台。
因此结合我校提出的"小班化背景下语文自主学习研究"这一课题，个人提出了《小学中年级语文课前预习能力培养的研究》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习能力，进而提高自身的语文学习能力。
1.建构主义理论。
建构主义教学理论认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。
教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。
强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。
2.培根说的："习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生!由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
1.通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。
再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。
2.思考语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。
增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
3.研究布置学生进行预习后,如何有效组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。
小学语文习作教学问题研究(开题报告)含提纲
指导教师签名：
年月日
备注：题目类别栏应填：应用研究、理论研究、艺术设计、程序软件开发、案例、调研报告、试验报告等。 本表可打印及续页。
预期结果 希望本次通过对小学中期的习作教学现状进行研究，可以深切的了解小学中期习作教学，从 理论和实践两方面提出改进建议。
参考文献：
[1] 曾 玉 林 . 小 学 三 年 级 语 文 习 作 教 学 中 的 问 题 及 对 策 分 析 [J]. 新 教 育 时 代 电 子 杂 志 ( 学 生 版),2019,000(036):P.1-1.
开题报告（初稿）
姓名
性别
学号
院别
专业
年级
论文题目
小学中段语文习作教学现状及对策研究
题目类别 选题的目的、意义（理论意义、现实意义）：
指导教师
在小学语文教学中，习作是核心部分，是学生语文素养的集中体现，是学生灵活运用语文基 础知识、语文语句表达能力等直观的体现，更是学生发挥自身想象力、创造力的主要阵地。鉴于 小学语文习作的重要意义，必须不断提升小学语文习作的教学水平，不断提升小学生的整体习作 能力。其核心与关键，在于辅之以科学健全的评价机制和评价策略。然而，由于小学中段学生由 于生活经验少，观察事物笼统，语言表达不到位，标点使用不恰当等问题，最终造成在写作上举 步维艰。此外，再加上中段的小学生心智尚在成熟中，只有通过科学的评价方法和策略，才能真 正提升小学生的习作写作水平，才能真正提升小学生的习作能力。因此本次研究的目的，就是为 了以调研的形式找出目前中段小学生在写作上面临的现实现状，然后通过分析其原因后，提出有 效的解决措施，旨在理论上对教师在作为评价上有一定的理论参考，同时在相关文献研究上有一 定的补充意义。希望我们教育工作者通过不断加强这一课题的不断研究，以期在今后的课堂教学 中可以加以灵活运用，从而在现实意义上提升小学中段学生的语文习作水平。
小学作文教学研究开题报告
小学作文教学研究开题报告1. 前言在小学教育中，作文教学一直被认为是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
然而，目前小学作文教学存在着一些问题和挑战，如学生写作水平普遍不高、缺乏写作兴趣和动力、作文评价标准不明确等。
本研究旨在通过对小学作文教学进行深入研究，探索有效的作文教学方法和策略，促进学生作文能力的提升和发展。
2. 研究目的本研究旨在探讨小学作文教学的现状和问题，并提出相应的解决方法和策略，以期提高学生的作文水平、培养学生的写作能力和创造力。
3. 研究内容3.1 小学作文教学的现状分析3.1.1 学生作文水平的普遍问题3.1.2 学生缺乏写作兴趣和动力的原因3.1.3 作文评价标准的不明确性3.2 小学作文教学的策略与方法3.2.1 激发学生写作兴趣的方法3.2.2 培养学生写作能力的方法3.2.3 清晰明确的作文评价标准的制定3.3 小学作文教学效果的评价与反思3.3.1 教学实验设计及实施3.3.2 教学效果的评价方法3.3.3 教学实践中的问题与反思4. 研究意义通过对小学作文教学的研究，可以为教师提供科学的教学指导，改进教学方法，提高教学效果。
同时，对于学校管理部门和教育决策者来说，可以为他们制定和完善小学作文教学政策和标准提供参考。
对于学生来说，可以提高他们的作文水平和创造力，培养终生乐写的兴趣。
5. 研究方法本研究采用文献调查法、实证研究法和课堂观察法相结合的方式进行，旨在获取关于小学作文教学的相关文献资料、验证教学策略的有效性和收集实际教学情况。
6. 预期成果与计划根据现有的研究资料和教学实践经验，本研究计划在小学作文教学中实施一系列的策略和方法，以期提高学生的作文水平和写作能力。
同时，将通过对实验结果与数据的分析和总结，形成一份详尽的研究报告，提供给教育工作者和决策者参考。
7. 研究进度安排本研究计划在未来六个月内进行，按照以下进度安排：- 第一个月：文献调查与资料整理；- 第二个月：设计教学实验方案；- 第三至五个月：实施教学实验，并收集相关数据；- 第六个月：数据分析与研究报告撰写。
当前小学作文教学存在的问题研究开题报告
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小学作文教学课题研究开题报告
小学作文教学课题研究开题报告小学生起步作文教学是小学生能否写好作文的关键环节，下面是搜集整理的小学作文教学课题研究，欢迎阅读查看。
课题研究的背景习作是学生知识、能力、思想、情感的全面体现，更是学生创新精神与创新能力的综合反映。
现今小学作文教学中过高的习作要求、封闭式的教学，脱离实际的命题，批改时的求全责备等原因，使得学生十分害怕习作，产生了一定的心理障碍。
因此，我们的学生在习作中产生了畏惧、厌倦、失望等心理障碍，从而使学生的习作陷入尴尬状态。
虽然一些教师在写作教学中做了许多努力，而且也取得了一些成就，但其效果不尽如人意，学生习作能力的提高仍非常缓慢，作文教学大多数还处在无序、无法的状态中。
综合分析主要存在以下几方面的原因：一、学生习作存在心理障碍。
1、畏惧心理。
学生习作中有恐惧心理，不喜欢上习作课，不愿写习作，把习作课称为“黑色课堂”。
而那些单一、死板和陈旧的命题则是引起这种心理反映的原因之一。
2、畏难心理。
感觉无话可写，无从下笔，而又体会不到习作的成就感，视习作为畏途，困难重重，举步维艰。
3、应付心理。
由于习作成绩不佳，习作给他们的只是苦涩滋味，而他们又无法摆脱这种现状，只能被动应付。
4、依赖心理。
由于学习不得法，一写习作，东翻西找仿抄或依靠教师和家长指导。
5、对抗心理。
由于他们所写的习作很少获得成功，在学习中长期处于被人冷落的气氛中，逐渐产生了压抑心理，写作时胡涂乱写。
6、厌倦心理。
从目前语文教育的实际情况来看，许多学生的习作兴趣不高，认为习作是一种苦“差事”，讨厌习作。
7、失望心理。
习作困难大的学生，由于他们对习作的厌倦、畏惧心理长期未能得到矫治，而产生的失望。
二、小学生生活单调，知识面窄。
他们获取知识的途径受到了限制，写作时，没有合适的材料，无从下笔。
从而打击了学生写作文的兴趣。
三、教学任务繁重。
师生们为了应付考试，整天都围绕着课文、试题忙得不亦乐乎。
学生整天被繁重的作业所困，没有时间去读课外书?而学校又都把安全工作放在首要位置，不组织校外活动。
写作教学课题研究开题报告
写作教学课题研究开题报告写作教学是整个语文教学的半壁*山，其中的重要*不言而喻，下面是小编搜集整理的写作教学课题研究开题报告，欢迎阅读参考。
一、课题研究的背景写作教学的成与败直接决定了学生学习的好与坏和语文素养的高与低。
经过我们对本校和本地区的调查发现，作文教学虽然是语文教学的重要组成部分，但在语文教学中却是最薄弱的环节。
往往出现的情况是作文课上老师敷衍塞责，草率了之，学生长叹短嘘，挠头抓耳，并且在学生写作过程中，也经常出现无从下笔、语言干枯、思想贫乏、结构混乱的作文现象。
究其原因，一是作文教学方式陈旧，大多依然停留于布置题目，批改作文和讲评作文的模式当中，并未以一种更能体现学生主体*，激发学生主动*的教学方式引导学生进行创作，激发学生的写作兴趣。
依照以上情况，在新课程改革不断推进的历史使命下，就要求我们以新的理念，新的方式，新的成效来开展作文教学。
二、课题的界定本课题研究的学段和对象是初中作文水平一般的学生。
对“自主、合作、探究的学习方式在写作教学中的应用”这个课题的理解可分为三个方面：一是关键词为“写作教学”，即本课题研究的主要内容是写作教学，目的是提高学生的写作水平;二是条件必须要以自主、合作、探究的学习方式开展教学，自主指学生发挥主体意识和主动*;合作制师生之间的合作和生生之间的配合;探究是指在教师的指导下，学生分析、研究，培养学生的认知和创作能力;三是结果，是将前二者紧密结合，也就是能让学生在教室的指导下，自主、合作、探究的开展研究，最终提高自己的写作水平。
三、课题研究的理论依据《新课程标准》的核心思想是以学生为主体，以教师为主导，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。
这便要通过新的学习方式去体现，去验*。
新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究*学习，作为主体的学生，应积极的参与到教学的各个环节当中，在学习中积极思考，在解决问题中学习，这就强调学生的自主学习。
小学作文教学开题报告
小学作文教学开题报告写小学教学的开题报告？哇，这可是个让人又爱又恨的事情。
不过，既然要让它看起来像是来自一个充满活力的老师，那就让我们来点轻松幽默的风格，看看怎么把这个课题搞得既有趣又有料吧！你有没有过这样的感觉？在课堂上，你和小学生们斗智斗勇，感觉自己像是个超级英雄。
每一次，他们那双闪闪发光的大眼睛看着你，仿佛在说：“快告诉我，你接下来会有什么惊人的教学魔法？”哈，那种感觉真是太有成就感了！好啦，话不多说，我们直接进入正题。
要写小学教学的开题报告，首先得明确我们要做什么。
以我这个经验丰富的老教师来说，重点就是得让教学既有趣又有用。
举个简单的例子吧——假设你要给孩子们讲解“植物生长”的内容，如何让他们不觉得枯燥呢？首先，咱们得在课堂上引入一些搞笑的角色。
比如，设定一个“植物王国”，让小朋友们认识到不同的植物不仅有不同的名字，还拥有不同的“个性”。
“你好，我是大榕树，我爱晒太阳！”“哈喽，我是小草，我的梦想是变成大树！”看，多有趣！接下来，你得准备一份有趣的教材。
例如，利用一些小实验来展示植物如何吸水、如何生长。
你可以准备一个透明的瓶子，里面放点水和豆芽，然后让孩子们观察豆芽的变化。
边观察边讨论：“哇，这豆芽长得真快，看来它也很饿呀！”再来，要让家长也参与进来。
你可以给家长发个小任务，比如让他们在家中拍摄孩子们种植植物的过程，并分享给班级。
这样，不仅让家长感受到孩子的学习成果，还能增加家庭互动。
像这样的活动，家长肯定乐意参与，而且这也能增强孩子们的参与感。
当然，光有有趣的内容还不够，我们还得确保教学效果。
这个时候，咱们就得搞点“小测试”了。
别担心，不是那种让人头疼的测试，而是有趣的小问答或游戏，让孩子们在玩耍中巩固知识。
比如，通过一个简单的“植物知识抢答赛”，谁答对了就能获得“小植物博士”的称号。
最后，别忘了要定期总结和反思。
和同事们开个小会，交流一下课堂上的趣事和挑战，看看哪些方法有效，哪些还需要改进。
当前小学作文教学存在的问题研究开题报告
当前小学作文教学存在的问题研究开题报告《关于当前小学作文教学存在问题研究的开题报告》
嘿呀，咱今天就来聊聊小学作文教学的那些事儿。
我记得有一次去一个小学听课，那堂课正好就是作文课。
老师在讲台上讲得那叫一个激情澎湃，告诉小朋友们要怎么写，要注意啥。
可是我发现好多小朋友啊，都是一脸迷茫的样子。
老师说要写生动有趣，可小朋友们就像那丈二的和尚——摸不着头脑。
然后开始写了，小朋友们咬着笔头苦思冥想，就像在挤那已经干涸的牙膏一样艰难。
有的就开始天马行空乱写一通，什么孙悟空大战蜘蛛侠都出来了。
再看他们的作文，干巴巴的，就像那晒了好多天的黄瓜，没一点水分。
这就让我想到了，现在的小学作文教学是不是有点问题呀。
老师们讲了很多方法、技巧，可孩子们就是很难理解和运用。
就好比给了他们一堆工具，却不知道怎么用这些工具去搭建一个漂亮的房子。
咱得想想办法呀，怎么让作文课变得有趣又有用呢。
不能光让老师在上面讲大道理，得让孩子们真正喜欢上写作文，能把自己心里想说的都写出来。
总之呀，小学作文教学真的有很多地方需要我们好好去研究研究，找到真正适合小朋友们的教学方法，让他们能开开心心地写好作文。
就像让那干涸的笔头重新流出丰富有趣的文字来！这就是咱要好好钻研的课题啦！
以上就是我对当前小学作文教学存在问题研究的开题报告啦，希望咱能把这个事儿好好搞明白，让小朋友们的作文都变得棒棒的！。
课题开题报告 作文教学
课题开题报告作文教学课题开题报告：作文教学一、引言作文教学是语文教学中的重要环节，它不仅是培养学生语言表达能力的重要手段，也是培养学生思维能力和创造力的关键。
然而，当前的作文教学存在一些问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不稳定等。
因此，本课题旨在探索有效的作文教学方法，提高学生的写作水平。
二、问题分析1. 学生写作兴趣不高现代社会中，学生面临着课业压力和各种娱乐方式的诱惑，导致他们对写作缺乏兴趣。
这使得他们在写作时缺乏主动性和积极性。
2. 学生写作能力不稳定学生的写作能力常常不稳定，有时能写出一篇优秀的作文，有时却无法准确表达自己的思想。
这可能是因为他们缺乏系统的写作训练和指导，无法掌握有效的写作技巧。
三、研究目标本课题旨在通过采用创新的作文教学方法，提高学生的写作兴趣和写作能力，培养他们的思维能力和创造力。
四、研究方法1. 文献研究通过阅读相关的教育学和心理学文献，了解国内外作文教学的研究现状和最新进展，为本课题的研究提供理论支持。
2. 实地调研选择几所中小学作为研究对象，观察他们的作文教学情况，了解学生的写作兴趣和写作能力的现状，为课题的设计和实施提供实证数据。
3. 实验研究设计一套创新的作文教学方案，并在实验班级中进行实施。
通过比较实验组和对照组的成绩和学生反馈，评估该方案的有效性和可行性。
五、预期结果1. 提高学生的写作兴趣通过引入有趣的话题和写作活动，激发学生的写作兴趣，让他们能够主动参与到写作过程中。
2. 提高学生的写作能力通过系统的写作训练和指导，帮助学生掌握写作技巧，提高他们的写作能力。
同时，注重写作评价和反馈，帮助学生发现问题并改进。
3. 培养学生的思维能力和创造力作文教学不仅仅是培养学生的语言表达能力，还应注重培养学生的思维能力和创造力。
通过引导学生思考和发散性思维训练，激发他们的创造力和想象力。
六、研究意义本课题的研究对于提高学生的写作能力和培养他们的思维能力和创造力具有重要意义。
小学作文教学问题研究(开题报告)含提纲
[10] 郭志敏. 文章开头的阅读和写作教学初探[J]. 亚太教育, 2019(6):23-23.
八、论文（设计）写作提纲
1 引言
2 小学语文作文开头模式概述
2.1 开门见山式
2.2 题记式
开题报告
教学点：专业：
学生姓名
性别
学号
联系电话
电子信箱
指导老师姓名
专业技术职称
学历
学位
联系电话
电子信箱
题目
试论小学作文开头模式的训练
本表内容包括（字数不少于1000字）：
一、研究的目的和意义
开头是作文的第一部分，是能否第一时间抓住读者阅读心理的关键所在。如果作文开头新颖、独特、有趣，就能最大可能地吸引读者，反之亦然。因此，加强对作文开头方式的研究，具有十分重要的现实意义。学生写作水平的提高，光靠教师教学生怎样选材、怎样立意、怎样开头、怎样结尾等这些写作技能的训练是远远不够的，而应靠多写多练，量中求质。道理非常简单，因为写作是一种布局谋篇、驾驭语言的技能，既然是一种技能就需要反复练习，多写才能笔顺，勤练才能文畅，连一些文豪大家都有“三天不写手生”的经验，更何况是我们的学生呢。因此，本文结合教学实际对小学语文开头模式的训练进行探究。极大地调动全班孩子的参与，让被动写作变成主动写作，同学之间也能相互学习、相互促进，而取得更好的教学效果。
三、研究（设计）主要内容
首先对本文的研究背景与意义进行阐述，进而对小学语文作文的开头模式进行分析，并且对作文开头的作用进行介绍，最后对小学语文作文开头模式的训练进行研究。
四、研究（设计）方法
本文主要采用文献研究法进行研究，在知网等平台搜集关于小学语文开头的相关文献资料，首先归纳整理相关理论知识，进而研究小学语文作文开头模式及其训练方法。
小学语文作文教学设计研究课题_开题报告_2018年.1
滑县基础教育教学研究项目
开题报告
课题编号 [2017]HL0221021
课题名称小学语文作文教学研究
学科分类语文
主持人马令娜
所在单位滑县老店镇东杏头小学
填表日期2017年11月16日
滑县教育体育局制
开题活动提示：
开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
收到立项通知书后两个月，请将此报告（1份，加盖单位公章）上交中心校或局属学校，中心校或局属学校交至滑县教体局教研室课题管理办公室（503室），同时上交电子版。
小学写作论文开题报告
小学写作论文开题报告一、选题背景随着新课程改革的不断深入，小学写作教学已成为我国基础教育阶段的重要组成部分。
在小学阶段，写作不仅能够培养学生的表达能力、思维能力和创造力，而且有助于提高学生的综合素质。
然而，目前我国小学写作教学中仍存在一定的问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、教师评价体系不合理等。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学写作教学的有效性，以期为改进我国小学写作教学提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在：1. 分析当前小学写作教学的现状，找出存在的问题及其原因；2. 探讨提高小学写作教学有效性的策略和方法；3. 为小学教师提供有针对性的写作教学指导和建议；4. 为教育管理部门制定相关教育政策提供参考。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国小学写作教学理论体系，为写作教学提供理论支持；（2）探讨写作教学与学生学习心理、认知特点等方面的关系，为提高写作教学效果提供理论依据；（3）总结有效的写作教学方法和策略，为教师教学实践提供参考。
2. 实践意义（1）提高小学写作教学质量，激发学生的学习兴趣和写作潜能；（2）帮助教师改进写作教学，提高教学效果；（3）促进学生的全面发展，提高学生的综合素质；（4）为教育管理部门制定写作教学相关政策提供实践依据。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，写作教学研究有着较为丰富的成果。
国外学者在写作教学方面的研究主要集中在以下几个方面：（1）写作认知过程的研究。
如美国学者Hillocks提出的写作认知模型，强调写作过程中的计划、草稿、修订等阶段，为写作教学提供了理论支持。
（2）写作策略的研究。
例如，新西兰学者Fearn和澳大利亚学者Graham等提出了许多有效的写作策略，如提前构思、自我提问、同伴反馈等，以提高学生的写作能力。
（3）写作教学与学习动机的关系研究。
如美国学者Torrance提出的自我效能理论，强调激发学生的学习动机和自信心在写作教学中的重要性。
小学语文作文教学设计研究课题_开题报告2017.11
滑县基础教育教学研究项目
开题报告
课题编号 [2017]HL0221021
课题名称小学语文作文教学研究
学科分类语文
主持人马令娜
所在单位滑县老店镇东杏头小学
填表日期2017年11月16日
滑县教育体育局制
开题活动提示：
开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
收到立项通知书后两个月内，请将此报告（1份，加盖单位公章）上交中心校或局属学校，中心校或局属学校交至滑县教体局教研室课题管理办公室（503室），同时上交电子版。
小学语文课题研究开题报告范文_开题报告_
小学语文课题研究开题报告范文一、课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。
(一)课题研究的背景传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。
《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。
那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。
如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息;引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。
从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
(二)课题研究的意义福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中提到：“德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐溶于汤中，才能被吸收;知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。
作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。
情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学习服务的，然而对情境的创设不乏有教师对它非理性的热捧。
我们要正确认识情境创设对教学内容、学生发展等带来的影响，合理创设有效的情境为我们的课堂教学服务。
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滑县基础教育教学研究项目
开题报告
课题编号 [2017]HL0221021
课题名称小学语文作文教学研究
学科分类语文
主持人马令娜
所在单位滑县老店镇东杏头小学
填表日期2017年11月16日
滑县教育体育局制
开题活动提示：
开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
收到立项通知书后两个月内，请将此报告（1份，加盖单位公章）上交中心校或局属学校，中心校或局属学校交至滑县教体局教研室课题管理办公室（503室），同时上交电子版。