《理想的风筝》教案设计8

《理想的风筝》教学设计

郭巷中心小学姚建英

教材简析：

《理想的风筝》是江苏省小学语文六年级下册第七单元的一篇回忆性的文章，课文以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执著的追求。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型的事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

《理想的风筝》一课，表面文字并不难理解，但寓意深刻，立志高远。但是学生的年龄和阅历决定了他们没有作者那样的感受和体验，他们的阅读能力还不能完全和作者的心灵产生对话。因此，确定本课教学的重点是：从具体事例的描述中认识刘老师，体会他身残志坚、乐观向上的人生态度；教学难点是：感悟刘老师对作者的影响，了解作者三十年来念念不忘的原因。教师要引导学生进入文本情境，通过品味朗读尽可能深入、真实的感受和体会到刘老师可贵的精神和品质。

教学策略：构建阅读话题，创设阅读空间，品读关键词句，感受人物形象。围绕问题：“作者为什么如此思念他的刘老师？”展开讨论，通过品读“谈腿疾”、“写板书”和“放风筝”这三个事例，抓住语言、动作、神态和心理活动的细节描写，引导学生读一读，品一品，议一议，由浅入深，由表及里，从而感受刘老师乐观向上、挑战自我、热爱生活的崇高品质，使学生得到美的感染和熏陶。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

3、抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师坚强、乐观的品质，从中感受浓浓的师生情。

4、学习抓住典型事例表现人物特点以及注重细节描写的写作手法，激发学生热爱生活、乐观向上的情感。

教学重点：

理解课文内容，能抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神，以及作者的思念之情。

教学难点：

对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。

教学课时安排：

第一课时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，结合上下文理解相关词语的意思。

3、初读课文，理清课文顺序，细读课文第一段。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、由古诗《村居》导入，引导学生感受春天放风筝的快乐。

2、板书课题，设问：“理想的风筝”是什么意思？风筝为什么会有理想？学生

带着问题走进课文，走进文中的主人公——刘老师。

二、初读感知，了解课文内容

1、学生自读课文，教师适时提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）边读边想,课文是从哪几个方面来写刘老师的。

2、检查自读情况，学生交流初读的感受。特别注意读准“筝”“翘”“转”的字音。引导学生将文中描写刘老师的细腻感人的句子多读几遍，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

3、引导学生思考交流：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？尝试给课文分段。第一段（1—3自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。第二段（4—9自然段）：回忆刘老师谈腿疾、写板书和放风筝的三件往事。

第三段（10—11自然段）：直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。

二、学习第一段。

1、指名朗读课文。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么作者一看到这种情景，就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？

2、学生交流。引导学生体会由景及人，借景抒情的写作方法。抓住“又”和“每逢”等词语感受作者对刘老师不绝的思念。

3、指导学生有感情地朗读课文。

四、布置作业。

摘抄使你感动的句子或段落。

第二课时

教学目标：

1、练习有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。

3、学习抓住典型事例表现人物特点以及注重细节描写的写作手法，激发学生热爱生活、乐观向上的情感。

教学重点：重点句子的理解，体会刘老师的顽强的意志和对生活的热爱与追求。

教学难点：理想的风筝的含义

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续来学习22课理想的风筝。

2、生齐读课题。

3、过渡：春天到了，柳枝染上了新绿，连翘花举起金黄的小喇叭，蓝天一只只风筝与白云戏耍。每逢这时，我就不由自主地想起了刘老师。不见刘老师已经很多年了，他的微笑和身影经常浮现在我的眼前，他亲切的话语还回响在耳畔，我无时无刻不在想念他。

4、回想一下，有哪几件事深深印在“我”的脑海里？

板书：谈腿疾

写板书

放风筝

5、作者为什么如此想念他的刘老师呢？谈谈对刘老师的初步印象。

二、精读感悟，研读品析

1、默读课文第4到第9自然段，边读边思考：你从文中哪些语句，哪些细节描写，感受和体会到刘老师乐观顽强和热爱生命？在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一、两个词语或者句子，在空白处记下自己的感受或体会。

2、引导学生交流自学所得。同时教师对学生的发言及时进行引导、归纳、整理和小结。相机出示关键语句。

（一）笑谈腿疾，品悟乐观

出示句子：他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。

引导学生抓住“强壮”“油亮”，体会刘老师经常在使用右腿，使用拐杖，说明他经常在蹦跳、旋转、和奔走。

出示句子：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

（1）教室里腾起一片笑声。一个“腾”字写出了什么？加红“笑”同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢？

（刘老师讲的故事太有趣了，幽默了……）

相机板书：幽默

同学们有没有发现，刘老师怎样向我们讲述这个故事的？板书：笑从“笑”

这个词语中你们感受到什么？（笑对自己的人生、不自卑、乐观）相机板书：乐观

（2）刘老师的故事让我们这么高兴，为什么我们心中还泛起酸涩的感情？加红“酸涩”

（笑过之后，我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便，……我们心中不免多了一份同情。）这种感情还像前面那样热烈吗？（淡淡、轻轻、隐隐）这种淡淡的同情，你从哪个词感受到的？（泛）

（3）本来就让学生喜欢的刘老师，以他的幽默、乐观让学生多增添了几分尊敬。（师指板书说）加红“尊敬”